作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

稱贊的教案 稱贊課文教案篇一

這篇課文屬于讀課文識字單元,，這個階段起著承上啟下的作用,。雖然已進入了二年級，學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,，但是在生字教學中,，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù),，有的放矢,。同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文，邊讀邊想,，不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。課文線索明朗，語句簡短易懂,，充滿了童趣,，在教學時，主要采用以學生自主學習為主,，教師指導相輔形式,，做到聽說讀寫各有側(cè)重,。教學以課題"稱贊"直接入手，讓學生在充分讀文基礎(chǔ)上,，找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,，了解"稱贊"的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學生展開想象,，進行感受,，既訓練學生朗讀，培養(yǎng)學生的語感,，又練習學生的說話能力,。

通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多,，難度也不大。因此,，對于本課生字的學習,，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的'模式,。

學生在預(yù)習時對所有生字的音和形都進行了了解,，并通過自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶,。課堂上根據(jù)學生學習的實際,，結(jié)合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導,，起到抓重點的作用,，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益。如揭示課題時,，著重幫助學生記憶"稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫,；在朗讀重點句時，隨機學習“泄”字,，對"泄氣"這一詞義的了解,，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復(fù)讀文,，了解小獾在什么情況下泄氣,？做不好板凳心情會怎樣？再根據(jù)學生的回答,，引導出心里難過,、灰心、沒信心做事，——―這就是"泄氣",，學生理解了含義,。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯,，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂,，自信和勇氣,。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領(lǐng)學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā),，我緊抓課題"稱贊",，以此為教學主線，設(shè)計以讀為主的教學方法,，展開教學,。

細讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣,；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。應(yīng)該說學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學的脈絡(luò),，層次也是很清晰的,。面對這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,，對于二年級學生來說,，我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學,，緊緊圍繞"稱贊",，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,，仔細劃句,，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,，來回閱讀,，幫助理解。

在教學的第二塊面中,，我設(shè)計了兩次讀文找句的學習,，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下,，并讀出稱贊的語氣,。二是讓學生默讀課文7―10節(jié)，了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,，找出相關(guān)句子,。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎(chǔ)上,，學生經(jīng)過反復(fù)的朗讀,，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,，我以情境對話的形式,，引導著學生通過朗讀2―4節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！边@句話的含義,。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思,，就要學會將文章聯(lián)系起來讀,，不能把它斷裂開。

教學中,，我沒有過多地分析,、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境,，以問題為引領(lǐng),，以情感為紐帶，以讀為主線,，引導學生從課文中找出重點詞句,，在理解的基礎(chǔ)上，引導學生感情朗讀,，并展開想象,，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”時，我先讓學生給“你真能干”換個說法,，再讓學生結(jié)合圖片理解“一個比一個好”是什么意思,，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。接著,，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來,。最后,，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,，結(jié)果可能會怎樣,？學生在想一想、說一說,、議一議中,，深入地走進了文本，走入了課文情境,，與小動物同命運共呼吸,，最后有感于心,，化而言之,，實現(xiàn)了自我超越。

稱贊的教案 稱贊課文教案篇二

《稱贊》是這人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課的課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果,。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是十分有意義的,。

上課開始,，我面帶微笑對學生每一個進取的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生進取準備上課的狀態(tài)進行了稱贊。課中,，對學生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價,。課末，肯定所有同學的表現(xiàn),。這樣,，課堂讓孩子感到簡便，激起學生的'學習興趣,，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼,。

由于前一天留下了預(yù)習字詞的作業(yè)，在生字教學時主要以鞏固練習為主,。先隨文識字,，再游戲鞏固，最終放到詞語中認讀,。對于重點難理解的詞語經(jīng)過圖片,、釋義等方式幫忙學生理解。如：“粗糙”,，“糙”字本義是指脫殼而未舂,，在那里指物體表面不光滑,。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,，能夠準確的認讀詞語，到達了預(yù)想的教學效果,。

朗讀是二年級學生一項重要工作與目標,。為此,，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、分主角朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如,，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話,。經(jīng)過抓重點詞指導朗讀,。但在指導朗讀時也存在著不足,，沒有調(diào)動起一部分學生的進取性,，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習時間分配的不是很好,，沒有找更多的學生進行表演,，這些都是以后需要加強的。

本課共設(shè)計了兩個練筆點,。第一個是：一（）比一（）（）,，請學生填寫短語,，主要是經(jīng)過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的,。能夠訓練學生進行詞語的運用。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度,，讓學生說一句完整的話,，此時效果較好，很多學生能夠脫口而出并且說得很好,。第二個練筆點是：請學生稱贊一個你熟悉的人,。在教學中，經(jīng)過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫忙學生,，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量,。在指導時采用了遞進式的方法,，由易到難,，經(jīng)過提問的方式進行,，如：“你想稱贊誰，說一說,？為什么要稱贊他,，他是怎樣樣的？你想對他說什么,？”幫忙學生理清思路,。當然,，在指導練筆時也有不足的地方,，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享，這是需要以后改善的地方,。

另外,，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀,、分主角讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的.好心境,。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境,。

稱贊的教案 稱贊課文教案篇三

《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文,。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人是非常有意義的,。

課堂開始，我對近期全班同學的表現(xiàn)予以肯定和表揚,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣。

在講授本課時,，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了,，我從來沒見過這么好的蘋果”等,。指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。

本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人,。激勵了學生敢想、敢說,、樂說的學習精神,，促進了情感的`交流，人性的體驗,。

當然,，美中不足的是時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

學生在課前對教材的熟知度不夠,，導致學生開始對文本理解不深,。

但我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取,，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機,。

稱贊的教案 稱贊課文教案篇四

愛聽好話，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認可,，這是人的正常需要。在日常生活與工作中,，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,，加班加點地拼命工作,，能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了,。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,，也能給予應(yīng)有的肯定,。相反，有的人則總愛挑別人的毛病,，在他眼里只有自己最行,。

二年級上冊語文《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定,，相互稱贊,，從而使對方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進步,。課文圖文并茂,，洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神,，文質(zhì)兼美,、語言典范，既能使學生學習語言,，又能使學生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。你看,，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”看來,，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。

教師對學生，何嘗不是這樣呢,？老師在學生的心目中是何等神圣?。‘攲W生獲得成功或者取得進步的時候,，不要說稱贊,，就是一個笑容，一個眼神,，一次親切的撫摸,，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶,。

聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點,，我覺得學習這篇課文非常重要,，既能讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，又能學會贊揚別人,。同時懂得要想獲得別人的稱贊,，得先學會稱贊別人。

語文既要教學生學語文,，還要教學生學做人,。我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本,、以讀為主,、以拓展為目標，通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟,，讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果,。一堂課上下來后，我回想起和孩子們一起渡過的短短40分鐘,，品味著和孩子們的.真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅,。

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與,，積極思考,。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合的稱贊：“你坐得真好,，像個小戰(zhàn)士似的！”“你的學習用品放得多整齊??！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師,！老師稱贊你們,！”；接著又根據(jù)圖片認識了“刺猬”等詞語,。指導學生在讀中積累語言,，自悟道理。這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學生興趣激昂。

新課程標準積極倡導自主,、合作探究的學習方式,，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作創(chuàng)新意識的實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。

1,、朗讀,。朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文中找重點詞句,，采用聽讀,、自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。在教學中,，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生帶上表情讀,、動作示意讀、同桌對讀,。再讓學生評議,，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法,。然后讓學生動作示意讀,、自由讀、指名讀,、小組讀、集體讀,，讓學生評價,，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情,，起到了師生互動的作用,，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。同時,，教師注意時時處處稱贊學生的感悟理解,，點滴進步。這樣，學生成了學習的主人,，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力,。

2,、識字。我鼓勵學生自主識字,，交流識字的經(jīng)驗,。采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形,。如“這個字你是怎樣認識的,，有更好的辦法記住它嗎？”,；鼓勵學生大膽猜字,，如：學習“采”字時，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖,，讓學生猜猜看是本課要學的哪個字,，由于圖畫形象、具體,，能激發(fā)學習者的學習興趣,，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，以加深對漢字本義的理解,。這樣,，通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣,，識字能力得到了鍛煉,。

學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學以致用,，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學,，找一找周圍同學的身上的閃光點,，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時,，大家心里都很高興,。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵,，有了自信,，以后一定會更加努力的。看來,，稱贊的魅力確實出乎意料?。∵@一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學生互相夸獎,，明白“稱贊”就是通常所說的表揚,、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍,。

這篇課文留給學生的是無窮的思考，同時也留給老師一些啟示,。我想說：請用理解,、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個閃光點,，哪怕極其微小的進步,，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊的教案 稱贊課文教案篇五

教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟。課堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己！

低年級學生表現(xiàn)力極強,，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家,。在教學中，只要我們給他們創(chuàng)造機會,，

孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的',。

例如在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文,，想一想,，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙,，會是怎樣的結(jié)果呢？

學生馬上展開了想象的翅膀,，有的說小獾會很傷心,，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣,，它會和小刺猬打起來,。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了,！……師看到時機到了,，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀,！希望同學們學著去稱贊你周圍的人,。

稱贊的教案 稱贊課文教案篇六

自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多,。

其他教師提議：趣味性不夠,，對個別學生的評價還不夠到位，異常是讀的異常優(yōu)秀的學生激勵表揚不夠,。教師范讀很重要,，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備,，這樣語文課堂的語文味更濃,。前松后緊，看著教案上課,。

思考一：平時上課自我感覺好一些,，為什么覺得每次開課后，都覺得自我放不開,？是不是以后教研活動都像平時這樣去上,？

1、教案束縛太多,，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細,。以前上課也好，設(shè)計也好,，總是設(shè)計個粗枝大葉,，結(jié)果應(yīng)對學生自我無法應(yīng)對，出現(xiàn)不明白如何引導,。所以,，最近幾年教案設(shè)計比較細致。設(shè)計細致沒錯,，可是環(huán)節(jié)過多不行,。反思后，我認為環(huán)節(jié)要粗,，目標要明確,，預(yù)設(shè)要細,。可能會出現(xiàn)哪種情景,，怎樣想這個目標引領(lǐng),。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。

2,、我覺得平時自我感覺好,。第一，是你平時沒有準備充分,，所以覺得自我平時上到這種水平不錯了,。第二，因為你沒有充分地準備,，當然不會關(guān)注自我在課堂上有哪些不足,。第三，教研活動時貪多求全,，東拼西湊,。很多東西沒有經(jīng)過自我縝密的思考，沒有完全為自我所用,，沒有明白別人這樣設(shè)計的目的,，所以給自我用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度,，哪個環(huán)節(jié)和目標不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當去掉,。或者干脆只留下那些非留不可,，不能再刪的`環(huán)節(jié),。這時如果再去思考，還能夠怎樣設(shè)計到達這個目標,，哪個更好,，效果會更夢想，提高會更大,。所以教研活動課必須要好好準備,，準備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高,，你越會發(fā)現(xiàn)問題,，越會自我反思。

反思二：不要重視教學設(shè)計"》教學設(shè)計,，可是又要重視課堂提問或者點撥的方式,，這不是有矛盾嗎？

提問必須要精,，并且要注意提問的語言,，提問的適當時間,。這些都是事先要設(shè)計好的。所以教學設(shè)計也是十分重要的,。優(yōu)秀的教學設(shè)計是上好一堂課的關(guān)鍵?？墒沁^分注重教學設(shè)計,，容易忽視學生，容易變成以教師為中心,。所以在準備好了優(yōu)秀設(shè)計的同時更要重視學生,。或者說在教學設(shè)計中就要對學生做充分的預(yù)設(shè),，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學生的哪些方面,。

反思三：關(guān)注學生《稱贊》課后反思

1、應(yīng)當關(guān)注學生的哪些方面呢,？

我已經(jīng)關(guān)注了學生的發(fā)言情景：聲音的響亮,；表達的是否完整，是否清晰,，班級學生發(fā)言情景,；對學生發(fā)言的及時鼓勵及糾正；關(guān)注學生的思維,，為什么這時安靜,，為什么這時騷動，為什么學生提不起興趣,？可能是什么原因引起的,？該怎樣調(diào)控？

2,、對學生的反應(yīng),，對學生的評價，能夠事先從多個方面去預(yù)設(shè),，充分預(yù)設(shè),。

反思四：提升自我

當自我發(fā)覺自我存在的問題，但又不知如何提升自我時,，該怎樣辦,？

二是帶著自我的問題閱讀相關(guān)教育教學理論書籍，不斷充實自我,。

此刻我最終明白錄入,，為什么我的課堂教學時間不夠，覺得自我的課堂很繁瑣,。因為有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根本是沒用的,，它對于目標的達成是沒有影響的,，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了,。今后設(shè)計時,，必須要注意每個環(huán)節(jié)，每個問題必須精致,，必須為主題服務(wù),，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好,，也要刪掉,，千萬不能貪多求全。

稱贊的教案 稱贊課文教案篇七

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信,，消除了疲勞,，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的',。

在課伊始,，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，孩子們誦讀論語之后,，我對學生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊,。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣,，也自然而然導入新課,。

講這堂課時，已進入期中復(fù)習,，忘記給孩子們布置預(yù)習,，再qq上說了,，第二天一問好多沒預(yù)習。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟,。仇老師說把握課標準確,，上課前確實又溫習了課標，確定朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此教學中,，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀,、指名讀、男女生對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處,。學生從中學會了欣賞和稱贊,，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂,。

崔巒老師指出：語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心,，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力,，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,，為了培養(yǎng)學生的聽說能力,，我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計了兩處訓練點，也是個難點,。第一處就是課后的“一_______比一________”,。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步,?！睂W生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子,，學生拓展說詞語就不再是難事了,。

稱贊的教案 稱贊課文教案篇八

《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話,，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上,，在工作中,，我們都期望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文,，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是十分有意義的,。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的歡樂,，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,，我引導學生從課文找重點詞句,，采用自由讀、同桌對讀、分主角讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠,。體驗小刺猬之真誠,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀,、動作示意讀、同桌對讀,。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心境,，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心境卡，把表揚的對象和資料概括出來,，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受,。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲,。體會互相稱贊來的無比喜悅,。

總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎(chǔ)知識，又在情感上受到了熏陶和感染,。本人對課堂教學的組織,，既是巧妙的.，又是扎實的,。

但教學中還要注意以下幾點：

1,、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。

2,、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾,，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大,。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,，努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機。

雖然課堂教學時間是有限的,，可是這篇課文留給學生的是無窮的思考,。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點,，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學習的歡樂和成功的喜悅,。

稱贊的教案 稱贊課文教案篇九

師：小朋友,，學了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心,，把小板凳做得更棒,！

生：如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個比一個好,。

師,；是呀，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情,。

生：稱贊能使人心情愉快,。

生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁,。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢,。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動,，它一點也不覺得累了,。

師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊,，給對方帶去了快樂,，帶去了信心，帶去了美好的祝福,。那么,，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢,？

生：媽媽稱贊我懂禮貌,，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了,。

生：老師稱贊我字寫得漂亮,。有了老師的稱贊,，我寫字的時候更加認真了。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好,，有了老師的'稱贊,，我每次畫畫都特別仔細。

生：王老師稱贊我課文讀得棒,，上課會動腦筋了,，回答問題聲音很響亮，我很開心,。

生……

師：你們說得真棒,，生活中因為有別人的稱贊，所以我們生活得更快樂,，

下面我們就來互相稱贊,，先請一位同學站起來，大家稱贊他,。請陳思秀站起來,，

生：陳思秀，你上課真會動腦筋,，我要向你學習,！

生：陳思秀，你讀課文非常有感情,，你真棒,！

生：陳思秀，你回答問題聲音可響亮啦,，我們要向你學習！

師：小朋友,，你們都學會了真心實意稱贊別人?，F(xiàn)在請夏澤權(quán)站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè),，表現(xiàn)一直不太好）

生：夏澤權(quán),，你平時能熱心幫助小朋友。

生：夏澤權(quán),，你有時舉手很積極,。

生：夏澤權(quán)，你運動會上,，能積極為集體爭光,，還取得了兩個第五名呢！

師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人,。今天,，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的,，家人是怎么說的寫下來,，好嗎？

教學反思：

在生活上,，在工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常有這樣的感覺,，如果得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很高興,，自己在這方面的干勁也就會更足了,。即使別人的缺點很多，他也應(yīng)該有屬于自己的優(yōu)點,。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛,?！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情,，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā),。讓學生認識到稱贊別人，能別人帶去快樂,，帶去信心,，帶去祝福，但是,，稱贊一定要真心實意,，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人一種虛情假意的感覺,，效果也就適得其反,。另外，我注重課內(nèi)外的遷移,，學以致用,，讓學生真正學會稱贊，同時也讓學生享受稱贊,?！俺哂兴蹋缬兴L”,，陳思秀是一位比較好的學生,，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學生,，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評,，學生平時觀察得很認真,，能聯(lián)系實際稱贊他人。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點極少,，但學生在我的引導下,，也能挖掘他的一些優(yōu)點，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來的緊張,、不安的表情一下子沒了,，取而代之的事是他不動聲色的聆聽、享受了,，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊,，他的身上也有這么多的優(yōu)點，這一場景真的讓人感動,。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人,，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感，讓我們的生活多了一份美好,，多了一份感動,！

稱贊的教案 稱贊課文教案篇十

在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語,，請小朋友,，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？隨機板書：稱贊,，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯,，也容易寫錯,，特別是“贊”字，看老師寫這個字,，想想哪一筆要特別注意。

在學習小刺猬稱贊小獾時,，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊,，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當獾,，請小朋友當小刺猬來稱贊我,。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣,？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙,，小刺猬為什么還稱贊他,？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片,，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話,。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起,。第一個沒做好,，第二個接著做，不滿意,，接著做第三個,。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真,，多有毅力呀,，要不要稱贊它？同學們異口同聲地說：“要,?！弊詈螅艺f道：小獾確實值得稱贊,？誰愿意做小刺猬來夸夸它,？在學習小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味,。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了,，能再香一點嗎？”“我聞到了,，蘋果真香,！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味,。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味,？”……

在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個板凳,，雖然他做的很認真,，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮,。所以他有點兒泄氣,。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣,？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了,，可是還是做得這么粗糙,，我還是不要做了?！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做,，我肯定做不好?！边@時我及時小結(jié)道：遇到困難,，很灰心，不想做了,，這就是泄氣,。并出示“泄氣”，學習生字：泄,。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀,！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎,？請小朋友齊讀“你真能干,！小板凳做得一個比一個好?！焙?，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信,，它會怎樣想,？接著怎么做呢？

一,、自主識字,，教師有側(cè)重的進行引導。

通過一個學年的學習,，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大,。因此,，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主,，教師進行重點指導為輔的`模式,。如揭示課題時，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫,；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中,，讓學生通過反復(fù)讀文,，隨文理解含義,。

二、抓住主線,，以讀代講,，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動,，文字也較淺顯,，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,，能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說,，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領(lǐng)學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā),，我緊抓課題“稱贊”,，以此為教學主線，設(shè)計以讀為主的教學方法,，展開教學,，著力于培養(yǎng)學生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣,；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學的脈絡(luò),、層次也是很清晰的,。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學,，緊緊圍繞“稱贊”,，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,，仔細劃句,，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,，來回閱讀,，幫助理解。我設(shè)計了兩次讀文找句的學習,，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,，要求學生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下,，并讀出稱贊的語氣,。在朗讀指導時,，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物,，相互對話,；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文,，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,，找出相關(guān)句子。在通過仔細閱讀,，找到重點句子基礎(chǔ)上,，教師創(chuàng)設(shè)情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩,，仿佛置身于童話故事中,，經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情,。隨后,，我以情境對話的形式，引導著學生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容,，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,?！边@句話的含義。讓學生懂得,，要理解文章的重點句的意思,，就要學會將文章聯(lián)系起來讀。

二年級段是學生語言表達的起始段,，在此階段,，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話,，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力,。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍,，師生一起探討,，共同解決問題，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間,，激勵學生善思,、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人,，對學生新穎,、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。