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稱贊 教學設計篇一

這篇課文屬于讀課文識字單元,，這個階段起著承上啟下的作用,。雖然已進入了二年級，學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,，但是在生字教學中,，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù),，有的放矢,。同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文，邊讀邊想,，不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。課文線索明朗，語句簡短易懂,，充滿了童趣,，在教學時,，主要采用以學生自主學習為主，教師指導相輔形式,，做到聽說讀寫各有側重,。教學以課題"稱贊"直接入手，讓學生在充分讀文基礎上,，找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子,，了解"稱贊"的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學生展開想象,，進行感受,，既訓練學生朗讀，培養(yǎng)學生的語感,，又練習學生的說話能力,。

通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多,，難度也不大。因此,，對于本課生字的學習,，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的'模式,。

學生在預習時對所有生字的音和形都進行了了解,，并通過自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶,。課堂上根據(jù)學生學習的實際,，結合課文學習有機地將生字的重,、難點放在反饋時進行指導,，起到抓重點的作用，從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益,。如揭示課題時,，著重幫助學生記憶"稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫；在朗讀重點句時,，隨機學習“泄”字,，對"泄氣"這一詞義的了解，則放在閱讀教學中,，讓學生通過反復讀文,，了解小獾在什么情況下泄氣？做不好板凳心情會怎樣,？再根據(jù)學生的回答,，引導出心里難過,、灰心、沒信心做事,，——―這就是"泄氣",，學生理解了含義。

本文內(nèi)容較為生動,，文字也較淺顯,，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,，能給自己和他人帶來快樂,，自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說,，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā),，我緊抓課題"稱贊",，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法,，展開教學,。

細讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣,；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。應該說學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學的脈絡,，層次也是很清晰的,。面對這樣的教材，我們就應避免將閱讀教學僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,，對于二年級學生來說,，我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學,，緊緊圍繞"稱贊",，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,，仔細劃句,，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,，來回閱讀,，幫助理解。

在教學的第二塊面中，我設計了兩次讀文找句的學習,，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,，要求學生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下,，并讀出稱贊的語氣,。二是讓學生默讀課文7―10節(jié)，了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,，找出相關句子,。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上,，學生經(jīng)過反復的朗讀,，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,，我以情境對話的形式,，引導著學生通過朗讀2―4節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！边@句話的含義,。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思,，就要學會將文章聯(lián)系起來讀,，不能把它斷裂開。

教學中,，我沒有過多地分析,、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境,，以問題為引領,，以情感為紐帶，以讀為主線,，引導學生從課文中找出重點詞句,，在理解的基礎上,，引導學生感情朗讀,，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果,。如：教學“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”時,，我先讓學生給“你真能干”換個說法,，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思,，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣,？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來,。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾,，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,，結果可能會怎樣？學生在想一想,、說一說,、議一議中，深入地走進了文本,，走入了課文情境,，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心,，化而言之,，實現(xiàn)了自我超越。

稱贊 教學設計篇二

《稱贊》是這人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課的課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是十分有意義的,。

上課開始,，我面帶微笑對學生每一個進取的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設簡便愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生進取準備上課的狀態(tài)進行了稱贊。課中,，對學生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價,。課末，肯定所有同學的表現(xiàn),。這樣,，課堂讓孩子感到簡便，激起學生的'學習興趣,，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼,。

由于前一天留下了預習字詞的作業(yè)，在生字教學時主要以鞏固練習為主,。先隨文識字,，再游戲鞏固，最終放到詞語中認讀,。對于重點難理解的詞語經(jīng)過圖片,、釋義等方式幫忙學生理解。如：“粗糙”,，“糙”字本義是指脫殼而未舂,，在那里指物體表面不光滑。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,，能夠準確的認讀詞語,，到達了預想的教學效果。

朗讀是二年級學生一項重要工作與目標,。為此,，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、分主角朗讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多角度,、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解,。如,，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。經(jīng)過抓重點詞指導朗讀。但在指導朗讀時也存在著不足,，沒有調(diào)動起一部分學生的進取性,，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習時間分配的不是很好,，沒有找更多的學生進行表演,，這些都是以后需要加強的。

本課共設計了兩個練筆點,。第一個是：一（）比一（）（）,，請學生填寫短語，主要是經(jīng)過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的,。能夠訓練學生進行詞語的運用,。在熟悉短語的基礎上增加難度，讓學生說一句完整的話,，此時效果較好,，很多學生能夠脫口而出并且說得很好。第二個練筆點是：請學生稱贊一個你熟悉的人,。在教學中,，經(jīng)過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫忙學生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量,。在指導時采用了遞進式的方法,，由易到難，經(jīng)過提問的方式進行,，如：“你想稱贊誰,，說一說？為什么要稱贊他,，他是怎樣樣的,？你想對他說什么？”幫忙學生理清思路,。當然,，在指導練筆時也有不足的地方,，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享，這是需要以后改善的地方,。

另外,，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀,、分主角讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的.好心境。更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心境,。

稱贊 教學設計篇三

《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人是非常有意義的,。

課堂開始，我對近期全班同學的表現(xiàn)予以肯定和表揚,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣。

在講授本課時,，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等,。指導學生朗讀,，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。

本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學生學習課文的興趣,，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事,，創(chuàng)設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人,。激勵了學生敢想、敢說,、樂說的學習精神,，促進了情感的`交流，人性的體驗,。

當然,，美中不足的是時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

學生在課前對教材的熟知度不夠,，導致學生開始對文本理解不深。

但我會緊隨教改之路,，繼續(xù)學習進取,，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。

稱贊 教學設計篇四

愛聽好話,，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要,。在日常生活與工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常有這樣的感覺,，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,，也就滿足了,。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人,。即使別人存在問題較多,，也能給予應有的肯定。相反,，有的人則總愛挑別人的毛病,，在他眼里只有自己最行,。

二年級上冊語文《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定,，相互稱贊,，從而使對方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進步,。課文圖文并茂,，洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神,，文質兼美,、語言典范，既能使學生學習語言,，又能使學生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。你看,，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對學生,，何嘗不是這樣呢,？老師在學生的心目中是何等神圣啊,！當學生獲得成功或者取得進步的時候,，不要說稱贊，就是一個笑容,，一個眼神,，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶,。

聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點,，我覺得學習這篇課文非常重要,，既能讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,，又能學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊,，得先學會稱贊別人,。

語文既要教學生學語文，還要教學生學做人,。我在教學中抓住課文的重點和難點,，以生為本、以讀為主,、以拓展為目標,，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學生在讀中感悟,，讀中理解,，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。一堂課上下來后,，我回想起和孩子們一起渡過的短短40分鐘,，品味著和孩子們的.真心交流，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅。

學生在學習過程中感到輕松愉快,，他們就會主動參與,，積極思考。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍,。如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結合的稱贊：“你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的,！”“你的學習用品放得多整齊?。　薄澳銈兊木耧枬M,，眼睛一直注視著老師,！老師稱贊你們！”,；接著又根據(jù)圖片認識了“刺猬”等詞語,。指導學生在讀中積累語言,，自悟道理。這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學生興趣激昂。

新課程標準積極倡導自主,、合作探究的學習方式,，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作創(chuàng)新意識的實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。

1,、朗讀,。朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,，我引導學生從課文中找重點詞句,，采用聽讀、自由讀,、同桌對讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領悟稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生帶上表情讀、動作示意讀,、同桌對讀,。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法,。然后讓學生動作示意讀,、自由讀、指名讀,、小組讀,、集體讀，讓學生評價,，老師在評價中稱贊和表揚學生,，給學生帶來了好心情，起到了師生互動的作用,，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈,。同時，教師注意時時處處稱贊學生的感悟理解,，點滴進步,。這樣，學生成了學習的主人,，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力,。

2,、識字。我鼓勵學生自主識字,，交流識字的經(jīng)驗。采用多種形式鞏固生字,、多種方法識記字形,。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎,？”；鼓勵學生大膽猜字，如：學習“采”字時,，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖,，讓學生猜猜看是本課要學的哪個字，由于圖畫形象,、具體,，能激發(fā)學習者的學習興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶,，以加深對漢字本義的理解,。這樣，通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣,，識字能力得到了鍛煉,。

學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學以致用,，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學,，找一找周圍同學的身上的閃光點,，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時,，大家心里都很高興,。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵,，有了自信,，以后一定會更加努力的?？磥?，稱贊的魅力確實出乎意料啊,！這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生互相夸獎,，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

這篇課文留給學生的是無窮的思考,，同時也留給老師一些啟示,。我想說：請用理解、欣賞的目光看待孩子,，尋找他們身上的每一個閃光點,，哪怕極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅,。

稱贊 教學設計篇五

教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟,。課堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應該讓他們?nèi)ンw驗,，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己！

低年級學生表現(xiàn)力極強,，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家,。在教學中，只要我們給他們創(chuàng)造機會,，

孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的',。

例如在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文,，想一想,，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙,，會是怎樣的結果呢,？

學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心,，小獾會一邊哭,，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣,，它會和小刺猬打起來,。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了,！……師看到時機到了,，馬上作一小結：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀,！希望同學們學著去稱贊你周圍的人,。

稱贊 教學設計篇六

《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話,，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,，這是人們的正常需在生活上,，在工作中，我們都期望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文,，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是十分有意義的,。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的歡樂,，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,，我引導學生從課文找重點詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分主角讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解,。感受小刺猬之真誠,。體驗小刺猬之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生加上表情讀,、動作示意讀、同桌對讀,。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心境,，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心境卡，把表揚的對象和資料概括出來,，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受,。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲,。體會互相稱贊來的無比喜悅,。

總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識,，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織,，既是巧妙的.,，又是扎實的。

但教學中還要注意以下幾點：

1,、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強,。

2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾,，使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質的高低，對語文課程的關系重大,。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,，努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機。

雖然課堂教學時間是有限的,，可是這篇課文留給學生的是無窮的思考,。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點,，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學習的歡樂和成功的喜悅,。

稱贊 教學設計篇七

在揭示課題環(huán)節(jié),，我出示“稱贊”語，請小朋友,，自己大聲讀讀屏幕上的話兒,，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機板書：稱贊,，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀,。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯,，特別是“贊”字,，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意,。

在學習小刺猬稱贊小獾時,，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看,。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好,！’”再請小朋友自己試著讀一讀,，接著老師來當獾,，請小朋友當小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣,？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子,。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他,？小朋友,，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話,。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳,，了不起。第一個沒做好,，第二個接著做,，不滿意，接著做第三個,。你們看,，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,，要不要稱贊它,？同學們異口同聲地說：“要?！弊詈?，我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它,？在學習小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié),，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了,，能再香一點嗎,？”“我聞到了，蘋果真香,！”“聽了你的朗讀,，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味,？”……

在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié),，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真,，但是都做得很——粗糙,，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣,。小獾有點兒泄氣,，他心里會怎樣,？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙,，我還是不要做了,。”有的說：“小刺猬會想：小板凳這么難做,，我肯定做不好,。”這時我及時小結道：遇到困難,，很灰心,，不想做了，這就是泄氣,。并出示“泄氣”,，學習生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀,！小朋友,，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干,！小板凳做得一個比一個好,。”后,，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊,，小獾有了自信，它會怎樣想,？接著怎么做呢,？

一、自主識字,，教師有側重的進行引導,。

通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多,，難度也不大。因此,，對于本課生字的學習,，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的`模式,。如揭示課題時,，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解,，則放在閱讀教學中,，讓學生通過反復讀文,，隨文理解含義。

二,、抓住主線，以讀代講,，層層推入,。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯,，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣,。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義,。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”,，以此為教學主線,，設計以讀為主的教學方法，展開教學,，著力于培養(yǎng)學生靜心閱讀,，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大,，教學的脈絡、層次也是很清晰的,。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導,。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”,，抓住文中的幾句重點句子展開,，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書，仔細劃句,，邊讀邊想的閱讀好習慣,，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀,，幫助理解,。我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,，要求學生自由輕聲朗讀課文,，找出它倆互相稱贊的句子劃下,，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導時,，采用創(chuàng)設情景的方法,。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話,；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀,。二是讓學生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,，找出相關句子,。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上,，教師創(chuàng)設情景,，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，仿佛置身于童話故事中,，經(jīng)過反復的朗讀,，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,，我以情境對話的形式,，引導著學生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！边@句話的含義,。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思,，就要學會將文章聯(lián)系起來讀,。

二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段,，教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣,，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力,。在說話練習中,，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討,，共同解決問題,，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思、能辯,，使學生不斷體驗成功的喜悅,，做學習的主人，對學生新穎,、獨特的想法和意見,，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

稱贊 教學設計篇八

師：小朋友,，學了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心,，把小板凳做得更棒！

生：如果沒有小刺猬的稱贊,，小獾的板凳不可能做得一個比一個好,。

師；是呀,，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情,。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：稱贊能使人心情高興,，干活越干越有勁,。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊,，小刺猬一天的勞動,，它一點也不覺得累了。

師：是的,，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊,，給對方帶去了快樂，帶去了信心,，帶去了美好的祝福,。那么，你得到過誰的稱贊,，稱贊讓你怎么樣呢,？

生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊,，我更加尊敬長輩了,。

生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊,，我寫字的時候更加認真了,。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的'稱贊，我每次畫畫都特別仔細,。

生：王老師稱贊我課文讀得棒,，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮,，我很開心,。

生……

師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊,，所以我們生活得更快樂,，

下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來,，大家稱贊他,。請陳思秀站起來，

生：陳思秀,，你上課真會動腦筋,，我要向你學習！

生：陳思秀,，你讀課文非常有感情,，你真棒！

生：陳思秀,，你回答問題聲音可響亮啦,，我們要向你學習！

師：小朋友,，你們都學會了真心實意稱贊別人?，F(xiàn)在請夏澤權站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè),，表現(xiàn)一直不太好）

生：夏澤權,，你平時能熱心幫助小朋友。

生：夏澤權,，你有時舉手很積極,。

生：夏澤權，你運動會上,，能積極為集體爭光,，還取得了兩個第五名呢！

師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人,。今天,，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因,，怎樣稱贊的,，家人是怎么說的寫下來,，好嗎？

教學反思：

在生活上,，在工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常有這樣的感覺,，如果得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很高興,，自己在這方面的干勁也就會更足了,。即使別人的缺點很多，他也應該有屬于自己的優(yōu)點,。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛,?！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情,，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人,，能別人帶去快樂,，帶去信心，帶去祝福,，但是,，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內(nèi)心,，否則將給人一種虛情假意的感覺,，效果也就適得其反。另外,，我注重課內(nèi)外的遷移,，學以致用，讓學生真正學會稱贊,，同時也讓學生享受稱贊,。“尺有所短,，寸有所長”,，陳思秀是一位比較好的學生，而夏澤權是一位比較玩劣的學生,，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè),，為此常受到老師的批評，學生平時觀察得很認真，能聯(lián)系實際稱贊他人,。雖然夏澤權身上的優(yōu)點極少,，但學生在我的引導下，也能挖掘他的一些優(yōu)點,，這使得夏澤權剛剛站起來的緊張,、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽,、享受了,，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點,，這一場景真的讓人感動,。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感,，讓我們的生活多了一份美好,，多了一份感動！

稱贊 教學設計篇九

自我感覺：上課太累,，環(huán)節(jié)太多,。

其他教師提議：趣味性不夠，對個別學生的評價還不夠到位,，異常是讀的異常優(yōu)秀的學生激勵表揚不夠,。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀,。教師要有充分的知識儲備,，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊,，看著教案上課,。

思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后,，都覺得自我放不開,？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？

1,、教案束縛太多,，教案環(huán)節(jié)設計夠細。以前上課也好,，設計也好,，總是設計個粗枝大葉，結果應對學生自我無法應對,，出現(xiàn)不明白如何引導,。所以,，最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒錯,，可是環(huán)節(jié)過多不行,。反思后，我認為環(huán)節(jié)要粗,，目標要明確,，預設要細?？赡軙霈F(xiàn)哪種情景,，怎樣想這個目標引領。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié),。

2,、我覺得平時自我感覺好。第一,，是你平時沒有準備充分,，所以覺得自我平時上到這種水平不錯了。第二,，因為你沒有充分地準備,，當然不會關注自我在課堂上有哪些不足。第三,，教研活動時貪多求全,，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自我縝密的思考,，沒有完全為自我所用，沒有明白別人這樣設計的目的,，所以給自我用起來很不順,。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應當去掉,?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑荒茉賱h的`環(huán)節(jié),。這時如果再去思考,，還能夠怎樣設計到達這個目標，哪個更好,，效果會更夢想,，提高會更大。所以教研活動課必須要好好準備,，準備得越充分,，你對課堂的關注度會越高,，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思,。

反思二：不要重視教學設計"》教學設計,，可是又要重視課堂提問或者點撥的方式，這不是有矛盾嗎,？

提問必須要精,，并且要注意提問的語言，提問的適當時間,。這些都是事先要設計好的,。所以教學設計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學設計是上好一堂課的關鍵,?？墒沁^分注重教學設計，容易忽視學生,，容易變成以教師為中心,。所以在準備好了優(yōu)秀設計的同時更要重視學生?；蛘哒f在教學設計中就要對學生做充分的預設,，本環(huán)節(jié)要關注學生的哪些方面。

反思三：關注學生《稱贊》課后反思

1,、應當關注學生的哪些方面呢,？

我已經(jīng)關注了學生的發(fā)言情景：聲音的響亮；表達的是否完整,，是否清晰,，班級學生發(fā)言情景,；對學生發(fā)言的及時鼓勵及糾正,；關注學生的思維，為什么這時安靜,，為什么這時騷動,，為什么學生提不起興趣？可能是什么原因引起的,？該怎樣調(diào)控,？

2、對學生的反應,，對學生的評價,，能夠事先從多個方面去預設，充分預設,。

反思四：提升自我

當自我發(fā)覺自我存在的問題,，但又不知如何提升自我時,，該怎樣辦,？

二是帶著自我的問題閱讀相關教育教學理論書籍,，不斷充實自我,。

此刻我最終明白錄入,，為什么我的課堂教學時間不夠,，覺得自我的課堂很繁瑣,。因為有些環(huán)節(jié)的設計根本是沒用的，它對于目標的達成是沒有影響的,，多了這些環(huán)節(jié),，讓主線不清晰了。今后設計時,，必須要注意每個環(huán)節(jié),，每個問題必須精致，必須為主題服務,，無關的環(huán)節(jié),，看著再好,，也要刪掉,，千萬不能貪多求全。

稱贊 教學設計篇十

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信,，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的',。

在課伊始,，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，孩子們誦讀論語之后,，我對學生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊,。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣,，也自然而然導入新課,。

講這堂課時，已進入期中復習,，忘記給孩子們布置預習,，再qq上說了，第二天一問好多沒預習,。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟,。仇老師說把握課標準確，上課前確實又溫習了課標,，確定朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境,，以情感為紐帶,，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀,、指名讀、男女生對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊,，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂。

崔巒老師指出：語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心,，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力,，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,，為了培養(yǎng)學生的聽說能力,，我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設計了兩處訓練點，也是個難點,。第一處就是課后的“一_______比一________”,。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步,?！睂W生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子,，學生拓展說詞語就不再是難事了,。