在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

中班幼兒老師教育隨筆篇一

有一天，我看見電風扇上很臟,，我就在桌子上放上椅子,，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳,，生怕摔下來,，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了,，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇,，可孩子呢,？我眼睛濕潤了。

我下來,，向他豎起了大拇指說：“欣欣,，你真懂事，老師謝謝你了,?！辈⒃谒樕嫌H了一下。

也許以前從沒這樣夸過他,，他臉騰地一下紅了,，轉身走了。

從那以后,，奇跡出現了,，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤,，但一觸到我贊許的目光,，他立即坐好，活動時,，他也特別喜歡和我在一起,，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚,，對孩子來說太珍貴了,，也許會改變孩子的一生，真是奇跡,！

中班幼兒老師教育隨筆篇二

班級自開展彩泥活動以來,，幼兒的泥塑特色成效已顯現。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美,，缺少的是發(fā)現的眼睛,。作為教師，如何在幼兒的泥塑世界里,，引導和激發(fā)幼兒發(fā)現美。在《綱要》中指出;教育內容的選擇應遵循“即適合幼兒的現有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現實需要,，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”這一原則,。幼兒園泥塑教學作為一種藝術教育的內容之一,，教師如何在教學過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提升幼兒的美感已成為班級教育的一個目標,。

第一：在幼兒泥塑的過程中,，幼兒從揉、捏,、搓,、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗到了捏泥的快感和游戲感,。彩泥本身也蘊藏著色彩美,，線條美，造型美,，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點,，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作,。例如:在安排教學內容時,，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習。經過這樣一系列的分析比較練習后,，不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。

第二：從立體到平面,。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點,，因而很少出現“胸有成竹”的狀況，大多數是在行動中“遷想狀物”。在泥工活動中,，幼兒將在手中團,、搓、捏,、壓,，隨著粘土的變長，他們會聯想到“小棒”的形象,，隨著粘土的變圓,，他們會聯想到“皮球”“圓宵”等形象。根據這一特點,，我們的教學都是從立體到平面,。例如：從立體的茄子、蘋果,、小雞,、麻花等等，到平面的各種動物的塑造,。

第三：泥工與繪畫結合,。在進行幼兒泥工教學的同時，我們根據泥塑作品內容的不同,，將泥工和繪畫相結合,。經過一段時間的學習，幼兒對泥塑的基本特征掌握較好,。同時在已經有了捏泥的基礎上,，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現出來。同時,，也通過繪畫的基本步驟,，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字,、小豬等多種動物,。通過這樣的交替練習，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能,，更大程度上鍛煉了幼兒的動手動腦能力,，這對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中,，能真正體會到創(chuàng)造性活動的愉悅,，享受著成功的快樂。

第四：環(huán)境的熏陶,。除了在教學過程中設置泥塑課程,，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受,，熏陶泥塑藝術，讓幼兒在耳濡目染中體驗成功的快樂,。如：我們在班級的特色墻中設置了彩泥藝術,，又在班級中創(chuàng)設了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色,。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中,，不知不覺的喜歡上泥塑，慢慢的學會用泥塑表達生活,。

總之,，班級在開展泥塑活動以來，我們欣喜的發(fā)現,，幼兒的雙手變靈巧了,，思維更活躍了。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作,，以各種形式表現出來,，讓思維產生興趣，對于生活中的美,，幼兒的關注逐步從無意到有意，對美的探究更主動,。如果說,，童年是一幅畫，幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風景,。

中班幼兒老師教育隨筆篇三

今天一大早,，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲,，雷婷鈞來到我身邊,，給我兩張折疊的紙，“老師,，這是我畫的小房子,，送給你和崔老師，每人一只,?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子,，沒有涂任何顏色,。我知道她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我,。為了給她面子,，我收下了并謝謝她,，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師,，你喜歡嗎?”

“喜歡啊”,，“那我明天再給你畫?！碧炷?，她還真以為她是個名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，不過要是能涂上點顏色就會更漂亮,，老師會更喜歡的,。”“恩,，我會的,！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢?扔了?不行,！這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言,。我想，還是把她叫來,，說：“要不你現在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了,，拿著畫走了。

事實上她畫的畫實在不咋樣,，我說喜歡是違心的話,，但我想，孩子的付出孩子的愛應該得到肯定得到保護,！孩子的心很脆弱,，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來,，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,，他就會變成一個無底洞，怎么樣也填不滿,。

孩子畢竟是孩子,，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過,，我們作為教師,，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍,！

我把她的畫貼在我的辦公桌上了,。

中班幼兒老師教育隨筆篇四

秉祿是個虎頭虎腦,、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的,，老師,、小朋友都很喜歡他。

早上入園時,，他會牽著媽媽的手,，主動跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會得到老師的贊賞：“秉祿真棒”,。

上課了,，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師：“老師,，你看我棒不棒”,，同樣他會得到老師的夸獎“秉祿真棒”。

但是這天這個棒小孩卻遇到了難題,，因為他感冒了,，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后,，我喂他吃藥,，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭,，這時,，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”,，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產生了動搖,，我趁機說“秉祿是個棒小孩,，不怕苦,、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了,，還不忘問我“老師我棒不棒”,，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”,，讓我想了很多,，孩子是需要鼓勵的，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的夸獎,，多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康快樂的成長,。

中班幼兒老師教育隨筆篇五

游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機,、坦克,，咦,，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片,。我走過去一看,，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上,，鍋碗瓢盆東一個,，西一個，簡直“造反”了,。

“怎么這么亂?”我問,。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點亂,?！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀,，難怪這么亂,。等打掃完后，請老師來做客,，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好,！打掃完了，就打電話通知你們,?！闭f完，我就離開了娃娃家,。

不一會兒,，萍萍打“電話”來了?！叭卫蠋?，我們打掃完了，你們快點來參觀吧,！”

哇,！好漂亮，好整齊呀,！整個娃娃家擺放得井井有條,，桌子上還擺放了水果、食物,?！斑@是招待客人的?！逼计冀榻B說,。幼兒的世界是充滿想象的,，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里,，才會常常干,。受到一份抑制不住的喜悅。

吃完下午的午餐后,，我組織孩子們進行桌面游戲,，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫,，有的孩子在看書,，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊,，進行拼搭她,，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我,，我用贊許的目光朝她點點頭,。她又繼續(xù)搭起來，一會兒,，她完成了自己的“作品”,，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”,，她邊說邊把搭好的“作品”給我看,，“你真棒”，我翹起大拇指對她說,。聽到我的表揚聲,，她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不同的區(qū)域游戲活動中,，教師首先要關注孩子對活動的興趣,，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平,、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒,。其次,，要在局部上觀察幼兒玩什么,，怎么玩，然后,，教師作適當的隱性指導和幫助,。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上,，肯定坐不住,，自從玩積木后,，她特喜歡玩，于是,，我針對她的喜歡,，積極鼓勵她學習，并經常關注她的后動情況,，當她有一點進步時,，就給予她一個微笑，一個點頭,，使她樹立起學習的興趣,，從而提高她的發(fā)展水平。