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色彩的和諧 教學(xué)反思篇一

一、要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”,、“學(xué)高為師,，身正為范”，實(shí)施素質(zhì)教育,，首先要提高老師自身素質(zhì),，一是專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)\更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是言行修養(yǎng),、道德覺悟要提高,。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展,，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展,。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識(shí),，才能使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展需要。知識(shí)是相關(guān)的,、互通的,。因此，只有掌握豐富知識(shí),，才能融會(huì)貫通,、觸類旁通、舉一反三,，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣,、得心應(yīng)手、游刃有余,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,，不斷汲取新知,，豐富知識(shí)，跟上時(shí)代節(jié)拍,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受,。有學(xué)生對(duì)我說過：“老師,，我本來對(duì)思品課沒興趣,，喜歡你上課,，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣?！睘榱顺潆?，要經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的,，還是雜志,、歷史、經(jīng)濟(jì),、心理訪談等,。

2.勇于反思。老師要有淵博,、深厚的學(xué)科知識(shí),，更重要的還需勇于反思，敢于面對(duì)和改進(jìn)自己的偏差,、錯(cuò)誤,，才能不斷提高業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究,，結(jié)合實(shí)際,、因材施教、勇于實(shí)踐,、善于總結(jié),，不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法，有效推行素質(zhì)教育,。不斷反思,、時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?

3.為人師表,。正人先正已,，老師必須以高尚師德為學(xué)生楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品,。這就需要老師做到：①在言論上,，要對(duì)國家、對(duì)社會(huì),、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，對(duì)社會(huì)有不同看法，不能在學(xué)生中大發(fā)言論,，誤導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟,。②在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表,，要求學(xué)生做到的,，老師首先做到。

4.尊重學(xué)生,。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義,，但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利，尊重學(xué)生的特長,、個(gè)性和人格,。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，認(rèn)為自己是為學(xué)生好,，常常忽略學(xué)生權(quán)利,。于是，上課經(jīng)常拖堂,、擠占課間活動(dòng)時(shí)間,、隨便把學(xué)生活動(dòng)課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了,，久而久之學(xué)生難免厭倦,、反感。老師尊重了學(xué)生,，學(xué)生才會(huì)尊重老師,，這也許是作為教師比較幸福的事了。

5.保持快樂心態(tài),。只有老師輕松快樂教學(xué),，才能使學(xué)生樂于接近老師、樂于接受教育,，才能感染學(xué)生快樂情愫,。當(dāng)然，老師也是人,，現(xiàn)實(shí)生活中,，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態(tài)好難,。但只要本著以學(xué)生為重,，以教書育人為重，忘我工作,，在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱,，調(diào)節(jié)情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生,。常到學(xué)生中間看看,，關(guān)心學(xué)生痛癢，和學(xué)生打成一片,，師生關(guān)系一定融洽,。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,，提高課堂教學(xué)效率

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué),，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)理論知識(shí),，必須堅(jiān)持“老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，改進(jìn)教法,、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境,，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣,，應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用不同教學(xué)方式,，如：“探求式,、導(dǎo)讀式、討論式”等,。無論采取何種方式,，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則,，達(dá)到傳授知識(shí)，提高理論水平,，又發(fā)揮德育功能,，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一,。因此,，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要與學(xué)生活有關(guān),，都要學(xué)生反省自己的行為,，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。

三、利用好社會(huì)大課堂,，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,。

理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑,。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪,，聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際,，開闊學(xué)生視野,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析,，寫政治小論文,。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,，思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn),，得到升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求,，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想,、道德、覺悟水平,，獲得良好素質(zhì)教育效果,。

“親其師，信其道”,。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師,，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍,?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂,。

色彩的和諧 教學(xué)反思篇二

由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓,，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從,。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問題的唯一途徑,。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我決定展開主題活動(dòng),，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要，又不傷害別人,。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩,、輪流玩，也可用交換,、競賽等方法確定玩者,。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁,，沒有答應(yīng),。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書怎么有意思,。終于，趙-巖被吸引住了,，同意了交換,。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí),，他們肯定會(huì)更快樂、更自信,。我想,，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師,，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會(huì)?”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友,，也許是家長不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后,，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問題,。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”,，我問：“小朋友,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約,?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢?”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水,，就是用水省一些,。”有的說:“節(jié)約用電,，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器?！庇钟械恼f:“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹了,，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅?。”我又問：“那又為什么要?jié)約用水,、用電,、用紙呢?”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說：“昨天,，我在電視里看見，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹,，不下雨，好久沒有水了,，大家快要干死了,，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來了一個(gè)人,，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開地面,，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來他們每天用水非常節(jié)約,，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費(fèi)了很多水,。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙,，每張紙上都畫了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語的,，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著,，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),，王志偉又輕輕地跟我說：“老師,，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧,?！蔽衣犃笋R上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)),。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只,。”“對(duì)呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們,，他們也感覺很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了,，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我懂了,?！彪m然看上去，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,，孩子慢慢會(huì)清楚的。

色彩的和諧 教學(xué)反思篇三

時(shí)光稍縱即逝,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)新的學(xué)期又要結(jié)束了,，回顧已逝的教學(xué)時(shí)光，可謂百味俱全,，其間有一節(jié)課我上得最投入,、最值得回憶與反思。

記得那是期末的展示匯報(bào)課,，(主任說可能會(huì)有校外的教師來聽課,。)我當(dāng)時(shí)很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課。為了上好這節(jié)課,，我反復(fù)研究了去洋思學(xué)習(xí)的一些記錄,，努力用新理念新手段來打造我的這節(jié)課。當(dāng)我滿懷信心地上完這節(jié)課時(shí),，我心情愉悅,，因?yàn)槲医虘B(tài)自然得體，與學(xué)生合作默契,，基本上獲得了教學(xué)的成功,。

1、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“勾股定理”這節(jié)課中,，一開始引入情景：

平平湖水清可鑒,，荷花半尺出水面。

忽來一陣狂風(fēng)急,，吹倒荷花水中偃,。

湖面之上不復(fù)見,，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)。

花離根二尺遠(yuǎn),，試問水深尺若干,。

知識(shí)回味：復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形，然后是幾組簡單的計(jì)算,。

2,、走進(jìn)生活：以裝修房子為主線，設(shè)計(jì)木板能否通過門框,，梯子底端滑出多少,，求螞蟻爬的最短距離，這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題,。

3,、名題欣賞：首尾呼應(yīng)，用“代數(shù)方法”解決“幾何問題”,。 印度數(shù)學(xué)家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問題” 比我國的“引葭赴岸”問題晚了一千多年,。“引葭赴岸”問題,，是我國數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中的一道名題,。《九章算術(shù)》約成書于公元一世紀(jì),。該書的第九章,，即勾股章，詳細(xì)討論了用勾股定理解決應(yīng)用問題的方法,。這一章的第6題,，就是“引葭赴岸”問題，題目是：“今有池一丈,，葭生其中央,，出水一尺。引葭赴岸,，適與岸齊。問水深,、葭長各幾何?” “荷花問題”的解法與“引葭赴岸”問題一樣,。它的出現(xiàn)卻足以證明，舉世公認(rèn)的古典數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》傳入了印度,?！毒耪滤阈g(shù)》中的勾股定理應(yīng)用方面的內(nèi)容，涉及范圍之廣,，解法之精巧,，都是在世界上遙遙領(lǐng)先的,為推動(dòng)世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),。鼓勵(lì)學(xué)生可以自己利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，豐富知識(shí),。

4,、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算,，學(xué)生感覺比較厭倦,，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛,，拓寬學(xué)生思路,，運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題。并且將問題用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,，不僅將問題形象化,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將實(shí)際的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程用直觀的圖形表示,，在降低難度的同時(shí)又鼓勵(lì)了學(xué)生能夠看到身邊的數(shù)學(xué),，從而做到學(xué)以致用。最后讓學(xué)生互相討論,，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作。

5,、最后介紹了勾股定理的歷史,，并且推薦了一些網(wǎng)站，讓學(xué)生下課之后進(jìn)行查閱,、了解,。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識(shí)海洋中去尋找知識(shí)寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息,，充實(shí),、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源,，提供各種學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、整理,、重組,、再用這些更廣泛的資源。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求由窄到寬,，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo),。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和滲透數(shù)學(xué)思想給解題帶來的便利;感受人類文明的力量,，了解勾股定理的重要性。真正做到了先激發(fā)興趣,，再合作交流,，最后展示成果的自主學(xué)習(xí)。這堂課將信息技術(shù)融入課堂,，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到了發(fā)展,。不足之處：學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng),，討論氣氛不夠活躍;計(jì)算不熟練,，書寫不規(guī)范,。

色彩的和諧 教學(xué)反思篇四

今天第三節(jié)是我班的公開課,，上八年級(jí)上冊第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》。說句實(shí)話,，感覺這節(jié)課不適合進(jìn)行公開課,，感覺本節(jié)課表演性不強(qiáng)，或者說老師不好上,。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里,，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生,。

121課改模式改變以前教師的講為主,，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué),，小組合作學(xué)習(xí),。教師是組織者，參與者,。課堂節(jié)奏感覺還不錯(cuò),，一節(jié)課還比較順利。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方,。

一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊,。書中用了兩個(gè)事例來說明“社會(huì)行為的特征”,，事實(shí)上是不夠的,。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享,，或者老師列舉一些事例,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得出社會(huì)行為的特征,，可能會(huì)更好一些,，在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競爭意識(shí)等,。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹。沒有注意這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說明哪些屬于動(dòng)物的通訊,，那些不是動(dòng)物的通訊,，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好,。二是難點(diǎn)突破不是很好,。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性,。兩個(gè)突破不是很好,，后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個(gè)學(xué)生猜測的意思,，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性,，互動(dòng)性,、效果會(huì)更好,。

三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷,。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6,、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣,，教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 ,。這個(gè)題難度偏大。第二個(gè)題就是檢測案中：9,、傳說當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江,，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項(xiàng)羽心想：這是天意,，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字,，招來許多螞蟻,，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡,。

(1),、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字，這與螞蟻的食性有關(guān),，螞蟻喜歡,。

(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作，其他工蟻收到這種信息后,，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物,。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答。

(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運(yùn)食物嗎? ,，原因是 ,。

(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成,，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物,。

最后是為了符合121課改模式，后面檢測案中時(shí)間稍顯較多,，時(shí)間分配不合理,。

正因?yàn)橛胁蛔悖庞邢乱淮巫龅酶谩?/p>

色彩的和諧 教學(xué)反思篇五

《青蛙看?！芬徽n是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇看圖學(xué)文,，我在教學(xué)此課后，頗有感悟,。

1,、在情境中教學(xué)，趣味貫穿始終;

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合《青蛙看海》是一篇童話故事這一特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境，將相對(duì)枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機(jī)聯(lián)系,。借助多媒體課件,，在導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富,、畫面生動(dòng)的“童話天地”,，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請：“歡迎進(jìn)入童話天地”，緊接著,，“童話天地”之門打開,，課題“青蛙看海”躍然畫面,。短短二三十秒的時(shí)間,，一下子扣住了學(xué)生的心弦,，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在課堂即將結(jié)束時(shí),，“童話天地”重現(xiàn),，向大家展示其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng),，又將趣味貫穿始終,，使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整、和諧的情境之中,。這樣的情境設(shè)計(jì),，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望,，樂于學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與文相融,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生樂于表演這一特點(diǎn),，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神時(shí),，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演,，佩上標(biāo)志,，師扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”,，在“松鼠”的帶領(lǐng)下,，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。在表演活動(dòng)中,，學(xué)生情緒高漲,，思維活躍，仿佛置身于童話故事中,。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙,，通過親身體驗(yàn)，感受到小青蛙登山的不怕困難,，堅(jiān)持不懈的品質(zhì),。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，人與文融合在一起,，情感得到了升華,。

2、落實(shí)基本功訓(xùn)練,，凸顯語文本質(zhì)

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一,。因此,，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，抓住第一范文的本質(zhì),，落實(shí)了學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練,。教學(xué)中以讀為主，通過反復(fù)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，熏陶學(xué)生的情感。此外,，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開,。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時(shí)，聯(lián)系蒼鷹的話“喏,，只要登上前面那座山,，就能看到大海了”，進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語“一級(jí)一級(jí)”,、“不知不覺”的意思……這樣,，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí),，將理解語言,、積極語言、感悟語言融為一體,，知,、能、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行,。

3,、教學(xué)手段靈活，重視點(diǎn)撥學(xué)法;

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味,，學(xué)生易疲勞,。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段,，如分角色讀、師領(lǐng)讀,、演一演等,，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛,。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用,。《青蛙看海》是看圖學(xué)文,，加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維;因此,，課文插圖、重點(diǎn)語言訓(xùn)練都借助多體展示,。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了課文錄音配上動(dòng)畫,。多媒體聲,、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中,，大大激發(fā)了他們的求知欲,，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽,、看看的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí)，再讀讀課文,，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書,，課題,、高山和大海的簡筆畫，三張動(dòng)物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書,，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，最大發(fā)揮了板書的功效。根據(jù)學(xué)生的回答,，出示老鷹、青蛙,、松鼠圖片,，尊重了學(xué)生的主體地位。圖片的移動(dòng),，形象展示了教材內(nèi)容,，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用,。隨著講解,，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”、“大?！?，使只可意會(huì)不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然,。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文,，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景,、指導(dǎo)朗讀的功效,。

教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo),?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo),。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中,。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來讀,?！爸嘎贰币x出指路的語氣;而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀，飛上高山很容易,，所以它的話還要讀得輕松,。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了,。同樣,，要讀好松鼠和青蛙的話，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙,，體會(huì)不同的心情,，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時(shí),，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀,，才能讀出感情來。

4,、用好教材,、超越教材，課堂得到延伸?

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。我認(rèn)為,，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識(shí);而是教師以教材為載體,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此,，教學(xué)中我沒有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生,，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒,，渴了喝點(diǎn)山泉水”;我在指導(dǎo)學(xué)生表演,、朗讀后，拓展學(xué)生的思維,，啟發(fā)想象：除了“累了,、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難,，又是怎樣克服的?這樣,，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅(jiān)持住;”“跌倒了,，爬起來繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后,，我提出了一個(gè)問題：“讀了這個(gè)童話故事，你有什么感受?你想說點(diǎn)什么嗎?”這時(shí),，學(xué)生踴躍發(fā)言,，有的說：“我想夸夸青蛙”，有的說：“青蛙不怕困難”,、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙,，還有自己的毅力幫助了青蛙”，“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海,，我也不滿足于學(xué)一點(diǎn)知識(shí),，而要學(xué)很多很多知識(shí)?！边@樣的答案比“世上無難事,，只要肯登攀”更豐富、更貼切,。由于重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，超越了教材,，陶冶了情感,。

最后，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物,，“像這樣既生動(dòng)有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多,，請小朋友們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀!”通過老師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使課堂得以延伸,。

色彩的和諧 教學(xué)反思篇六

《從現(xiàn)在開始》是二年級(jí)上冊第五單元的一篇童話故事,。富有兒童情趣，語言活潑,、情節(jié)耐人尋味,。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動(dòng)物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”,。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：

1,、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強(qiáng)的人文性,。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語為抓手，例如：“神氣極了”,、 “激動(dòng)”,、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話，同時(shí)借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話人物的神態(tài),、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn),，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學(xué)定教,，巧計(jì)情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教,，巧計(jì)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng),，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動(dòng)物?它們習(xí)慣怎樣生活?時(shí),，學(xué)生的回答很凌亂，有的說不完,，大有不吐不快的意思,，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)弱，在完成老師給的討論題時(shí),，有時(shí)同學(xué)沒有動(dòng)腦筋,，在旁邊玩。

3,、課堂組織教學(xué)還不夠,，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來

努力和改進(jìn)方向：

1、優(yōu)化課前準(zhǔn)備,，首先“吃透”教材,，現(xiàn)行的語文教材是以人文性、文學(xué)性,、時(shí)代性,、基礎(chǔ)性、興趣性為原則編寫的,，內(nèi)容非常豐富,，其目的在于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程,，在教學(xué)中才能胸有成竹,，應(yīng)付自如。其次“吃透”學(xué)生,，只有對(duì)學(xué)生有了透徹的了解,，才能在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略。

2,、優(yōu)化師生關(guān)系,，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3,、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)實(shí)效。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，巧設(shè)提問等,。

4、優(yōu)化教學(xué)策略,，探究最佳教學(xué)途徑,。例如根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容不同的情況可采用分組教學(xué)、分層教學(xué)等等,。

5,、優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平,。實(shí)踐證明,，不斷進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題,，并通過改進(jìn)或創(chuàng)新把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我超越。

色彩的和諧 教學(xué)反思篇七

本課教學(xué)我通過“攥”和“仍”兩個(gè)看似簡單的動(dòng)詞統(tǒng)攝全篇,。在認(rèn)讀生字中,，出現(xiàn)“攥”和“仍”，通過做動(dòng)作,，讓學(xué)生初步感知這兩個(gè)動(dòng)詞,。然后,，根據(jù)這兩個(gè)詞，整體感知課文,，抓住主要內(nèi)容,。接著從“攥”字進(jìn)入文本，去欣賞湖水美麗的景色;從“仍”字出發(fā),，去了解那個(gè)小孩對(duì)湖水的破壞,。最后吧“攥”和“仍”這兩個(gè)動(dòng)詞連到一起，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解去發(fā)現(xiàn)其中的意蘊(yùn),。

以文本為依托,，采取多種方式充盈學(xué)生心靈

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活積累,，想象湖水里倒影的景象,，來豐富文本的內(nèi)涵，使文本變得具體,、詩意而具體起來,。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石、花草,、樹木,、飛鳥、游人,，以及小魚,，并想象著這些來朗讀這個(gè)重點(diǎn)句子，使文本活躍在學(xué)生的腦海中,。緊接著扣住一個(gè)“仍”字,，讓學(xué)生想象扔進(jìn)香蕉皮的湖水會(huì)發(fā)生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象,，與前面的美景形成鮮明的對(duì)比,。兩幅截然不同的圖畫在學(xué)生心中形成反差，足以讓學(xué)生心靈受到震撼!

在語言,、情景的對(duì)峙中啟迪學(xué)生智慧,，完善學(xué)生人格

本節(jié)課通過對(duì)峙來震撼學(xué)生的心靈、啟發(fā)學(xué)生思考,。通過“攥”和“仍”的對(duì)峙,，讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維如泉涌,，“跳起來摘桃子”,，發(fā)表了十分精彩的看法。通過“仍”前后湖水景色的強(qiáng)烈對(duì)比,，形成理解的張力,，震撼這學(xué)生的心靈，達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界,。

整合平臺(tái)，拓展提升

本課教學(xué)我始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。古人云：書讀百遍,，其義自現(xiàn)。讀是學(xué)生走進(jìn)文本,，感受文本,，穿行文本的過程?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文,、訓(xùn)練語感、積累運(yùn)用的一種有效途徑,。讓學(xué)生從初讀課文,、識(shí)記生字;到通讀全文，感知美景,。再根據(jù)句子的理解難易,、情感濃淡，以及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的先后,，處理手段的輕重,，選擇“讀”的不同形式，提出“讀”的不同要求,，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的,。本文最后我及時(shí)總結(jié)：“同樣兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放,，美麗只差那么一點(diǎn)點(diǎn),，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗,，一份美好的生活環(huán)境,。”使主題進(jìn)一步得到升華,。

色彩的和諧 教學(xué)反思篇八

《愛我中華》這首歌表現(xiàn)了各族人民對(duì)祖國的強(qiáng)烈凝聚力,，表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心，建設(shè)國家的雄心壯志,。

在學(xué)生深入理解,、學(xué)唱歌詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由讀文中愛我中華，健兒奮起步伐,。愛我中華,，建設(shè)我們的國家。愛我中華,，中華雄姿英發(fā),。愛我中華!這部分內(nèi)容，通過對(duì)歌詞的朗讀,，既做到讀唱結(jié)合,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達(dá)能力。

本節(jié)音樂課是充分利用藝術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)教育的經(jīng)典范例,，是充分體現(xiàn)新課標(biāo)的成熟作品之一,。其主要特點(diǎn)簡述如下：

1、充分體現(xiàn)出教師的藝術(shù)水平是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的先決條件,，首先教師要具備從事藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和涵養(yǎng),。

2、以審美為核心,，利用各種形式從感受音樂,、喜歡音樂,到學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動(dòng);從教具的選擇,、素材的應(yīng)用,、教師的言行等處都顯示了美在其中。

3,、重視凈化學(xué)生心靈,、陶冶學(xué)生情操,巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),輔之以精練講解挖掘，有機(jī)的把音樂知識(shí)滲透在課堂教學(xué)中,，達(dá)到情智互補(bǔ)的境界,。

4、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計(jì)精妙,。這節(jié)課是一首教唱民歌[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]為主的綜合課,教師借助在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)音樂知識(shí)的滲透,，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解，以螺旋上升的原則完成教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,再加上教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中環(huán)境渲染精妙,，學(xué)生掌握起來輕松愉快,。

5、教學(xué)方法選擇靈活有效,注重學(xué)生音樂習(xí)慣的培養(yǎng),并授之于法,充分提供了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),通過多媒體設(shè)計(jì),給課堂教學(xué)提供了巨大的空間,。

6,、注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感,。注重心理輔導(dǎo),，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。