隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

醫(yī)學(xué)碩士開題報(bào)告篇一

該環(huán)節(jié)完成質(zhì)量高低,，不僅體現(xiàn)大家的學(xué)習(xí)成果,，還從側(cè)面反映出大家的寫作水平。

寫作好開題報(bào)告,，是醫(yī)學(xué)在職碩士研究生論文得以順利開展的一大重要保障,。

不少學(xué)生正是因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)完成不詳細(xì)，質(zhì)量有所欠缺,，未能規(guī)范完成好,，導(dǎo)致直接影響后面的論文內(nèi)容寫作和觀點(diǎn)的表達(dá)。

我們不僅要保證醫(yī)學(xué)在職碩士研究生開題報(bào)告各步驟內(nèi)容完整,，還有盡一切方法提升其整體質(zhì)量,。

那么優(yōu)秀醫(yī)學(xué)在職碩士研究生開題報(bào)告怎么寫作完成，且看下文最全講解,。

(1)課題的來(lái)源及選題的依據(jù),，著重說(shuō)明本課題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、目前的水平。

本課題的目的,、意義和開展研究工作的設(shè)想,，準(zhǔn)備在哪些方面取得進(jìn)展和突破，課題的最終目標(biāo)以及可能達(dá)到的水平,。

(2)課題研究擬采用哪些方法和手段,。

(3)論證完成課題的實(shí)驗(yàn)條件，預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題,，以及解決的方法和措施,。

(4)論文工作和經(jīng)費(fèi)的估計(jì)。

(5)論文工作計(jì)劃(起止時(shí)間,，分年度的具體實(shí)施內(nèi)容),。

(1)紙型：a4紙，單雙面打印均可,；

(2)頁(yè)邊距：上3.5cm,下2.5cm,左3cm,、右2.5cm；

(3)頁(yè)眉：2.5cm,頁(yè)腳：2cm,左側(cè)裝訂,；

(4)字體：開題報(bào)告正文全部宋體,、小四；

(5)行距：1.5倍行距,；段前,、段后均為0；

(6)字?jǐn)?shù)：不少于5000字,。

3,、頁(yè)眉頁(yè)腳的編排

頁(yè)眉，宋體,，五號(hào)，居中,。

填寫內(nèi)容是“開題報(bào)告題目”.

頁(yè)腳,，宋體，五號(hào),，居中,，正文起始頁(yè)碼為1.

4、目錄的編排

標(biāo)題“目錄”:黑體,，居中,，字號(hào)：小三；

目錄內(nèi)容：宋體,，小四號(hào),；點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇更新域自動(dòng)生成目錄。

5,、章節(jié)標(biāo)題格式

(1)每章的章標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題1”,居左,；或者手動(dòng)設(shè)置成字體：黑體，居左,，字號(hào)：小三,，每章另起一頁(yè)。

章序號(hào)為阿拉伯?dāng)?shù)字,。

在輸入章標(biāo)題之后,，按回車鍵，即可直接輸入每章正文,。

(2)每節(jié)的節(jié)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題2”,居左,；或者手動(dòng)設(shè)置成字體：黑體，居左,，字號(hào)：四號(hào),。

(3)節(jié)中的一級(jí)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題3”,居左；或者手動(dòng)設(shè)置成字體：黑體,，居左,，字號(hào)：小四。

6,、圖表,、公式序號(hào)的編排

開題報(bào)告中的圖、表,、附注,、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。

具體格式請(qǐng)參見碩(博)士學(xué)位論文模板,。

7,、裝訂順序

開題報(bào)告封面-開題報(bào)告目錄-開題報(bào)告正文-開題報(bào)告參考文獻(xiàn)-開題報(bào)告記錄-開題報(bào)告審查

1、選題,。

好的開端是成功的一半,，論文選題是開題報(bào)告的一大重點(diǎn)。

在選題時(shí)要及時(shí)與導(dǎo)師溝通,，結(jié)合自己的研究方向,、理論基礎(chǔ)、興趣愛好,、工作經(jīng)驗(yàn)等因素,，同時(shí)，選題不宜過(guò)大,，要有一定針對(duì)性,，最好是與自己工作相關(guān),，以便后期在搜集資料和數(shù)據(jù)時(shí)更為方便。

2,、理論資料收集,。

題目確定之后就可以開始理論資料的搜集了，文獻(xiàn)綜述在開題報(bào)告里占有很大比重,，這需要我們花時(shí)間搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料,。

現(xiàn)有的文獻(xiàn)搜集渠道很廣泛，要充分利用學(xué)校圖書館,、中國(guó)知網(wǎng),、百度學(xué)術(shù)、萬(wàn)方等等,。

3,、定框架。

在擬定題目,、搜集資料并整理的基礎(chǔ)上就可以定框架啦!現(xiàn)有的開題報(bào)告模板很多,，大致有“論文選題背景及意義”、“文獻(xiàn)綜述”,、“研究的目標(biāo),、主要內(nèi)容與技術(shù)路線等”、“研究方法,、數(shù)據(jù)來(lái)源及可行性分析”,、“年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問(wèn)題等”,、“論文提綱”這幾個(gè)部分,。

4、寫作,。

根據(jù)擬定的框架和搜集的材料,，就可以開始正式寫作啦，要注意寫作的格式,，一般學(xué)校會(huì)給出模板,，要把字體調(diào)整規(guī)范且不要出現(xiàn)錯(cuò)別字哦!

5、提交和修改,。

在寫好開題報(bào)告之后還要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，要記得多與導(dǎo)師溝通,，反復(fù)錘煉才能提高自己開題答辯的通過(guò)率,。

醫(yī)學(xué)碩士開題報(bào)告篇二

題目：中印傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展對(duì)比研究

中、印兩國(guó)政府均承認(rèn)并保護(hù)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,，并且越來(lái)越重視發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在國(guó)家衛(wèi)生保健體系中的作用,。印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)歷史,、發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外發(fā)展戰(zhàn)略等都與中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)存在極大可比性,，是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國(guó)際化發(fā)展強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,。然而長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)對(duì)印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的情況了解并不多，尤其缺乏對(duì)中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展的對(duì)比研宄,。因此，有必要對(duì)印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)管理,、政策法規(guī),、醫(yī)療資源與服務(wù)、教育與科研,、傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及國(guó)際化發(fā)展等現(xiàn)狀進(jìn)行研宄,，為中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及國(guó)際化發(fā)展提供借鑒與參考。并闡釋對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的啟示,。

1.本研究目的是通過(guò)對(duì)中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的國(guó)家政策,、管理、醫(yī)療資源與服務(wù),、教育,、科研、產(chǎn)業(yè)等各方面的現(xiàn)代本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析,，尋找當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足,，闡釋對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的啟示。

2.本研究一方面可為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥本土發(fā)展及國(guó)際化發(fā)展提供借鑒,，另一方面可以互通有無(wú),，促進(jìn)中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)交流與發(fā)展，并促進(jìn)世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展,。

1.對(duì)比分析中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展現(xiàn)狀與差異,，主要包括：國(guó)家傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展方針政策、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)管理,、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)醫(yī)療資源與服務(wù),、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科研、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育,、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)及國(guó)際貿(mào)易等方面內(nèi)容,；

2.對(duì)比分析中印兩國(guó)促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的因應(yīng)策略、具體政策措施及取得的成效,，尋找我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足,；

3.在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足,，闡釋對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展及傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的啟示,。

目錄

摘要

abstract

前言

正文

1.研究目的,、意義與背景

1.1研究目的與意義

1.2研究背景

2.研究?jī)?nèi)容、方法與技術(shù)路線

2.1研究?jī)?nèi)容

2.2研究方法

2.3技術(shù)路線

3.中印傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)政策法規(guī)與管理對(duì)比

3.1印度

3.1.1印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)管理機(jī)構(gòu)

3.1.2印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)立法

3.1.2印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國(guó)家政策

3.2中國(guó)

3.2.1中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)管理機(jī)構(gòu)

3.2.2中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)立法

3.2.3中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)國(guó)家政策

4.中印傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)醫(yī)療資源與服務(wù)對(duì)比

4.1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)醫(yī)療資源

4.1.1印度

4.1.2中國(guó)

4.2中印兩國(guó)政府促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)資源與服務(wù)發(fā)展的政策措施

4.2.1印度

4.2.2中國(guó)

5.中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育對(duì)比

5.1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育資源

5.1.1印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育院校數(shù)與招生數(shù)

5.1.2中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育院校數(shù)與招生數(shù)

5.2印度阿育吠陀院校與中國(guó)高等中醫(yī)藥院校平均招生數(shù)

5.3中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育院校主辦機(jī)構(gòu)

5.4中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育“師生比”與“生床比”

6.中印兩國(guó)促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的政策措施

6.1印度

6.2中國(guó)

7.中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科研對(duì)比

7.1印度研究機(jī)構(gòu)

7.1.1科研管理及經(jīng)費(fèi)來(lái)源

7.1.2阿育吠陀研究的優(yōu)先領(lǐng)域

7.2中國(guó)

7.2.1中醫(yī)藥及民族醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)

7.2.2中醫(yī)藥科技科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源

7.2.3中醫(yī)藥研究領(lǐng)域與科研成果

創(chuàng)新點(diǎn)

結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

致謝

1.文獻(xiàn)分析法

廣泛收集中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展相關(guān)資料,，通過(guò)國(guó)內(nèi),、外傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、書籍,、網(wǎng)絡(luò)資源等獲取中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)以及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)政策,、法律、法規(guī)等相關(guān)文本,，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)及文本的系統(tǒng)查閱,、分析、整理,，分析中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與差異,。

2.統(tǒng)計(jì)分析法

本研究收集了中印兩國(guó)關(guān)于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)醫(yī)療資源與服務(wù)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育,、以及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè),、貿(mào)易等官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，針對(duì)不同統(tǒng)計(jì)指標(biāo),，進(jìn)行了增長(zhǎng)幅度,、年均增長(zhǎng)率、所占比例等計(jì)算,，通過(guò)量化分析測(cè)度中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展水平及存在的差異,。

3.比較推理法本研宄比較分析了中印兩國(guó)政府對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的管理模式及促進(jìn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的政策措施及執(zhí)行效果，從中分析兩國(guó)的成功實(shí)踐及對(duì)對(duì)方的借鑒與啟示,，并重點(diǎn)闡釋對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本土發(fā)展的啟示,。

4.競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)學(xué)方法本研宄釆用競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)學(xué)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析”及“分析”法，對(duì)中印兩國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)行分析,，并闡釋對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的啟示,。

20xx-5-20~20xx-5-16:檢查修改完成一次論文初稿

20xx-5-17~20xx-5-29:根據(jù)指導(dǎo)老師的講評(píng)及意見，修改并提交二次論文草稿

20xx-5-30~20xx-5-31:講評(píng)第二次論文草稿,、集中解決有關(guān)論文漏洞問(wèn)題并及時(shí)修改

20xx-6-01~20xx-6-11:基本完成論文大綱要求,，論文成型，指導(dǎo)老師講評(píng)修改并定稿

20xx-6-12~20xx-6-18:整理打印論文,、裝訂論文

20xx-6-19~20xx-6-30:準(zhǔn)備參加答辯

[1]蔡景峰,。唐以前的中印醫(yī)學(xué)交流[j].中國(guó)科技史料，1986,06:16-23.

[2]李正安,。中印醫(yī)學(xué)匯通之嘗試者--孫思邈[j].中醫(yī)藥信息,，1990,02:13-15.

[3]周靜華。對(duì)中印醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程考試方式的比較與探討[j].大理學(xué)院學(xué)報(bào),，20xx,03:80-82.

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醫(yī)學(xué)碩士開題報(bào)告篇三

課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究,，該課題的研究是根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論 述,。例如國(guó)家,、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步,、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育,、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與 差距,。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚,，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問(wèn)題,，所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁,。 因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政 策,、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題,，課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究,。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn),。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性,，這 是課題研究的生命力所在,。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,，不能游離或架空,。

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料,、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史,、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序,，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈,，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒有？哪些方面已有人作過(guò)研究,？取得了哪些成果,？這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧,，那么他們的分歧是什么,？存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比,，說(shuō)明各階段的研究水平,。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn),，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色,。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱（向）橫（向）對(duì)比,，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì),，指明研究方向，提出可能解決的方法,。

實(shí)踐意義,，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處,。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系,，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏,，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究,，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論,。這部分內(nèi)容有就寫,，無(wú)則免。

可行性,，即研究課題的可實(shí)施性,，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料,、實(shí)驗(yàn)器材,、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷,、學(xué) 習(xí)能力,、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念,、科學(xué)的設(shè)計(jì),、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究,，我們有實(shí)力,、有 能力、有潛力去完成,。

界定即定義,，課題界定，即 對(duì)課題的詮釋,，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō) 明,。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論,、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法,，對(duì)課題中的研究對(duì)象,、范疇、方法,，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中,，對(duì)課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn),，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué),、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí),，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法,、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題,，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì),，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界,、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi) 隱動(dòng)力,。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ),，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂,。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí),、操作、分析,、解決問(wèn)題的能力,。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù),。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證,。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù),；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論,、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù),。

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題,，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對(duì)于目的而言,，研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的,。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點(diǎn)是什么,，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體,，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn),，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng),，具體回答研究什么問(wèn)題,，問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi) 涵和外延上去尋找,，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容,。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題,。

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序,、途徑、手段或操作規(guī)律,，它具體反映“用什么辦法做”,。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性 質(zhì),、特點(diǎn)制約,。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法,，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么,。常用的研究方法有：觀 察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法,、文獻(xiàn)法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法,、行動(dòng)研究法、比較法,、解剖麻雀法等,。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問(wèn)題家 庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等,。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體,，課題研究是否有價(jià)值,、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí),，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺,。

研究過(guò)程即課題研究的步驟,，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段,、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段,。醫(yī)學(xué)教育`網(wǎng)搜集整 理每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定,，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排,、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣,，有條 不紊,、循序漸進(jìn)。

保障措施一般是指組織保證：成立 課題組,、健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù)、時(shí)間,、人員三落實(shí),；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例,、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度,，以激勵(lì)為杠桿,，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證： 設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過(guò)程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源,；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn),，選派骨干外出培訓(xùn)，組織 外出參觀學(xué)習(xí)等,；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高,。

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多,，如調(diào)查報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告,、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、調(diào)查量表,、測(cè)試量表、微機(jī)軟 件,、教學(xué)設(shè)計(jì),、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告,、研究報(bào)告,、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同,，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣，但不管形式是什么,，課 題研究必須有成果,，否則，課題研究也就失去了研究之意義,。

醫(yī)學(xué)碩士開題報(bào)告篇四

開題報(bào)告是學(xué)位論文的一個(gè)總體規(guī)劃和設(shè)計(jì),，是研究生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié),，是監(jiān)督和保證學(xué)位論文質(zhì)量的先決條件。它既是研究生進(jìn)行科研課題研究的理論依據(jù)和前瞻性分析,，也是對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一個(gè)有益的'實(shí)踐,。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生而言，在科研選題,、研究方法等方面與一般的科研型研究生還是存在很大的不同,，開題報(bào)告內(nèi)容與臨床資料和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法關(guān)系十分密切，更加注重應(yīng)用性,。

研究生學(xué)位論文的選題一般遵循以下原則：①在本學(xué)科范圍內(nèi),，涉及的內(nèi)容是與本專業(yè)相一致的，避免在以后的論文答辯中出現(xiàn)問(wèn)題,。②創(chuàng)新性,，開題報(bào)告選題內(nèi)容一定要新穎，一般是前人沒有做過(guò)的,，或者是尚未得出明確結(jié)論有待深入探討的問(wèn)題,。也可以是已經(jīng)得出結(jié)論，但不同種族,，不同地域之間存在差異,，在醫(yī)學(xué)上，很多流行病學(xué)資料顯示,，不同種族不同地域的人群的發(fā)病率,、患病率以及治療等存在很大的差異。此外創(chuàng)新性還表現(xiàn)在對(duì)待問(wèn)題自己獨(dú)特的見解,，以及技術(shù)方法學(xué)上的創(chuàng)新,。③可行性，課題題目應(yīng)適中,，結(jié)合本科室的科研實(shí)力量力而行,。三年制醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生要承擔(dān)大量的臨床工作，基本上沒有單獨(dú)的科研實(shí)踐,，論文選題范圍太大,，實(shí)踐操作起來(lái)難度較大，很難按時(shí)完成,。因此在選題時(shí)不要“大題小做”應(yīng)“小題大做”.④實(shí)用性,，臨床醫(yī)學(xué)研究生最終還是要面對(duì)患者，選題時(shí)多選擇應(yīng)用性課題,，因此更要注重課題的實(shí)用價(jià)值,，切忌一味追求偏、難,、怪,，應(yīng)著力于服務(wù)于醫(yī)學(xué),、服務(wù)于患者。選題是研究工作實(shí)踐的第一步,，需要研究者積極思考,，查閱大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，互相比較,、多方論證的努力,，從事學(xué)術(shù)研究的各種能力在其中都可以得到鍛煉提高。

一般選題范圍確定后,，就進(jìn)入收集資料階段,。研究生只有閱讀大量的文獻(xiàn)資料，才能充分了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài),、新進(jìn)展,，新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，從而確定自己課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn),，并在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新醫(yī)學(xué)碩士開題報(bào)告寫作醫(yī)學(xué)碩士開題報(bào)告寫作,。

文獻(xiàn)綜述不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的/堆砌0,而是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇,、歸納整理和綜合分析的基礎(chǔ)上,，對(duì)某一問(wèn)題的研究狀況提出自己的見解并進(jìn)行綜合敘述后寫成的文章，屬于二次文獻(xiàn)范疇,。醫(yī)學(xué)碩士研究生閱讀文獻(xiàn)量應(yīng)該在50篇以上,，其中外文文獻(xiàn)至少占50%,近三年的文獻(xiàn)至少占70%,遇到非常有價(jià)值的外文文章，最好將其全文翻譯出來(lái),，對(duì)于閱讀以及專業(yè)英語(yǔ)水平的提高都會(huì)有很大的幫助,。

書籍宜先看序言和目錄，論著宜先看摘要和結(jié)果,。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述一般分為四個(gè)內(nèi)容：前言,、主題,、總結(jié)和參考文獻(xiàn),。基本內(nèi)容主要包括國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、研究動(dòng)態(tài),、研究方法，目前尚未解決的問(wèn)題以及提出自己的意見等,。整篇綜述力求全面,、準(zhǔn)確、客觀,，盡量用自己的語(yǔ)言,，避免大段引用原文,，要在原文的基礎(chǔ)上做出總結(jié)。文獻(xiàn)綜述的廣度和深度,，在很大程度上決定開題報(bào)告的質(zhì)量,，也是醫(yī)學(xué)研究生科研實(shí)踐的基本訓(xùn)練內(nèi)容。

首都醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生開題報(bào)告書包括以下幾方面內(nèi)容：研究課題中英文摘要,、課題立項(xiàng)依據(jù),、課題研究?jī)?nèi)容、課題研究的技術(shù)路線,、課題前期研究基礎(chǔ)或預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及可行性分析,、課題中關(guān)鍵問(wèn)題及解決的措施、課題研究計(jì)劃進(jìn)度,。

中英文摘要(約200字)應(yīng)具有獨(dú)立性,，充分顯示本文的創(chuàng)新之處，一般包括目的,、方法,、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)部分,，各部分冠以相應(yīng)的標(biāo)題,。多采用第三人稱撰寫，盡量避免/本文0,、/我們0等語(yǔ)醫(yī)學(xué)碩士開題報(bào)告寫作文章醫(yī)學(xué)碩士,。英文摘要盡量用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，醫(yī)學(xué)研究中難免會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ),，摘要中的縮略語(yǔ),、縮稱，首次出現(xiàn)時(shí)要用全稱;摘要的句子應(yīng)力求簡(jiǎn)單,，主謂語(yǔ)搭配得當(dāng),，不要出現(xiàn)圖表和引文。課題立題依據(jù)主要包括課題研究背景,、目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析,、課題研究的目的及意義。課題研究背景也叫問(wèn)題的提出,，多從現(xiàn)實(shí)出發(fā)去論述,，指出需要去研究去解決的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析主要就是文獻(xiàn)綜述部分,，課題研究的目的,、意義是闡述為什么要研究，課題的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值,。

課題的研究?jī)?nèi)容,，一般涉及研究對(duì)象,、研究的問(wèn)題、研究方法三個(gè)部分,，相對(duì)于研究目的而言,，研究?jī)?nèi)容是研究課題所需解決的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的具體化。醫(yī)學(xué)科研的研究對(duì)象往往是動(dòng)物,、人或由人組成的群體,，必須說(shuō)明標(biāo)本來(lái)源、樣本數(shù)量及選擇標(biāo)準(zhǔn),。醫(yī)學(xué)研究問(wèn)題的針對(duì)性強(qiáng),，常常還包含需要檢測(cè)的相關(guān)指標(biāo)，這些指標(biāo)應(yīng)與課題密切相關(guān),，具有較好的敏感性,、特異性，使結(jié)果更為真實(shí)可信,。醫(yī)學(xué)課題的研究方法多種多樣,，目前應(yīng)用較多的是流行病學(xué)方法，在選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)方法時(shí),，尤其要認(rèn)真推敲,，選擇合適的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是提高課題結(jié)果說(shuō)服力和可信度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)研究,，必須以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的方法為支撐,。

課題研究的技術(shù)路線就是整個(gè)研究的實(shí)驗(yàn)方法和具體步驟，多從基礎(chǔ)問(wèn)題開始,，分階段進(jìn)行,，比較分析時(shí)還會(huì)出現(xiàn)兩條或多條路線同時(shí)進(jìn)行，醫(yī)學(xué)中多采用圖表的方式表現(xiàn),，使之更加簡(jiǎn)明,、清楚。先進(jìn)可行的技術(shù)路線在很大的程度上決定著科研課題的價(jià)值,，也關(guān)系到研究的時(shí)效及結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性,。

課題前期研究基礎(chǔ)或預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及可行性分析，研究基礎(chǔ)包括目前課題所處的研究階段,，準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員,、儀器,、設(shè)備等),，醫(yī)學(xué)課題的研究周期相對(duì)較長(zhǎng)，因此要得到理想的研究結(jié)果,，預(yù)實(shí)驗(yàn)是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，通過(guò)對(duì)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,，能夠?qū)φ麄€(gè)科研課題的遠(yuǎn)期目標(biāo)做出較為準(zhǔn)確的判斷。課題的可行性分析也主要是綜合上述兩點(diǎn)對(duì)整個(gè)科研課題進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià),，包括已取得的研究成果,、研究人員的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、完成課題的技術(shù)支持,、軟硬件保障等,。

課題中關(guān)鍵問(wèn)題及解決的措施，這方面主要涉及在整個(gè)研究過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題,、重點(diǎn),、難點(diǎn)，并對(duì)這些問(wèn)題作出科學(xué)的估計(jì)和判斷,，提出擬采用的解決方案和具體措施,。課題研究的計(jì)劃進(jìn)度，包括本課題研究的時(shí)限,，不同階段(開始和結(jié)束時(shí)間都要有規(guī)定)的研究任務(wù)以及預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,，不同學(xué)期的研究日程安排等。最后還應(yīng)要求研究生在開題答辯考核過(guò)程中對(duì)本課題做出經(jīng)費(fèi)預(yù)算,。

學(xué)位論文開題報(bào)告是研究生科研知識(shí)和能力的一個(gè)綜合體現(xiàn),，是整個(gè)研究工作能否順利進(jìn)行，畢業(yè)論文答辯能否成功通過(guò)的重要保證,，因此,，必須對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)碩士開題報(bào)告寫作論文。

首都醫(yī)科大學(xué)研究生部規(guī)定了醫(yī)學(xué)碩士研究生開題報(bào)告書的統(tǒng)一格式,，在開題考核前一周,，研究生必須征得指導(dǎo)教師同意向?qū)W院研究生管理部門提出開題考核申請(qǐng)，并上交文獻(xiàn)綜述,。研究生管理部門根據(jù)研究生所學(xué)專業(yè)和指導(dǎo)教師推薦,，組建開題考核專家小組并組織開題。開題考核小組成員不少于3人,，由本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的教授或副教授(或相當(dāng)職稱)的專家組成,，其中教授(或相當(dāng)職稱)的專家不得少于2人，考核組長(zhǎng)1名,，導(dǎo)師不擔(dān)任組長(zhǎng),。開題考核程序分為：開題報(bào)告陳述、考核專家提問(wèn),、考核專家評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)

考核小組成員對(duì)研究生的開題報(bào)告書,、文獻(xiàn)綜述、綜合能力三方面進(jìn)行總體考核和評(píng)價(jià)。學(xué)院安排答辯秘書1名,，負(fù)責(zé)整個(gè)考核過(guò)程的記錄,，并對(duì)所有專家的評(píng)分進(jìn)行匯總，最后由考核小組組長(zhǎng)填寫考核意見并簽字,。開題考核未通過(guò)者,，半年內(nèi)須重新開題，學(xué)院研究生管理部門負(fù)責(zé)整個(gè)考核過(guò)程的監(jiān)督和審核工作,。開題報(bào)告書和文獻(xiàn)綜述一式兩份,，分別由學(xué)校和學(xué)院研究生管理部門進(jìn)行封存保管。

總之,，要把開題報(bào)告納入到整個(gè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)中去,增強(qiáng)研究生對(duì)所參加科研工作的責(zé)任心,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高整個(gè)研究生的科研能力和畢業(yè)論文質(zhì)量,。