我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)解決問題聽課心得體會篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情境感知策略

在課前我通過播放《曹沖稱象》的動畫圖片并讓學(xué)生說說曹沖是用什么辦法稱出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量,，這就是解決問題的一種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題,，從而引出新課,。生動有趣的動畫場景加上耳熟能詳?shù)墓适拢诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進(jìn)一步探索新知的欲望,。且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略及其它在實際生活中的應(yīng)用,，再次感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、巧創(chuàng)練習(xí)優(yōu)化策略

本節(jié)課教材只安排三道題,，例1替換的兩個量是倍數(shù)關(guān)系，練一練替換的兩個量是相差關(guān)系,，練習(xí)17第一題跟例題題型一樣,。為了體現(xiàn)練習(xí)的強度與坡度，我刪去練習(xí)練習(xí)17第一題把他改為：1盒餅干的鈣含量相當(dāng)于3杯牛奶的鈣含量,，爸爸早餐吃了1盒餅干,，喝了一杯牛奶，鈣含量共計400毫克,，你知道一盒餅干鈣含量是多少毫克?一杯牛奶呢?這道題旨是讓學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)選擇把牛奶替換成餅干解題會更容易,，從而讓學(xué)生明白在解決實際問題的過程中我們一般要靈活的選擇簡潔、容易的方法,，以達(dá)到策略的優(yōu)化,。

3、多種策略綜合運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：努力使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略,，體驗解決問題策略的多樣性,，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”。教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過畫圖把替換的過程表示出來,。并且在檢驗后我提出“回顧一下，剛才這個問題有什么特點,，我們是怎樣來解決這個問題的呢你覺得哪些步驟是解題關(guān)鍵?”引導(dǎo)學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題,，又讓學(xué)生感受到面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用。

通過解決問題的策略的教學(xué),，使我更加明白了 “數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂,。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，對學(xué)生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識,，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的,。

一年級數(shù)學(xué)解決問題聽課心得體會篇二

各位老師，今天我執(zhí)教的是五年級《解決問題的策略》,，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上,，教學(xué)用“倒過來推想”的策略解決實際問題。

反思這節(jié)課的備課過程,，是自己一個對教材編排意圖不斷提出質(zhì)疑,，不斷理解深化的過程。

下面就談?wù)勥@節(jié)課備課的體會：

(1)明確教材意圖,，是上好課的前提,。

在理解教材意圖中，我備課時經(jīng)歷了一番曲折,。

最先,，拿到書后，給我的第一感覺就是如果我是學(xué)生,，教師給我出了這兩道題目,，我怎么也不會想到教材中預(yù)設(shè)的思考方式。

如例1的兩杯果汁,，教材出示了在倒過來推想的策略基礎(chǔ)上,，用畫圖和列表幫助理解的思考流程。如果讓學(xué)生自由選擇方法的話,，我想學(xué)生不會選擇用這種方式,，可為什么教材會這樣呈現(xiàn)?

如例2的小明集郵。教材出示了“根據(jù)題意摘錄條件進(jìn)行整理,，再倒過來推想”的策略,，特別是根據(jù)題意摘錄條件進(jìn)行整理這一設(shè)計，備課的時候,，我曾問過學(xué)生,，如果讓你自己做例2，你會想到摘錄條件嗎?沒有一個學(xué)生表示會這么做,。

問題出來了,，為什么教材所設(shè)想的解決問題的步驟與方法，我和我的學(xué)生都不認(rèn)同呢?是教材的編者錯了嗎?還是我理解教材上出現(xiàn)了誤差,。

我們一定都記得這句話：“用教材來教,，而不是教教材?！痹谠O(shè)計教學(xué)的時候,，我甚至有種沖動,，不是說用教材教嗎?既然學(xué)生都不認(rèn)可教材的預(yù)設(shè)思路，為什么不另起爐灶,，重新設(shè)計呢?

在經(jīng)歷了長時間的痛苦思索后,，我終于領(lǐng)悟的教材的意圖。

我用一句話來概括自己的認(rèn)識,，“如果我的教學(xué)目的只是教會學(xué)生會解答例1和例2的話,，那我就只能是教教材。而真正的用教材來教,，應(yīng)該是通過對例1和例2的解答,，讓學(xué)生經(jīng)歷倒過來推想的思維過程，認(rèn)識倒過來推想策略的特點,，并在以后的學(xué)習(xí)中會用這個策略解決問題,。

認(rèn)識到這一點，我對教材的理解上升到了另一個境界,。

例1與例2只是本課教學(xué)目標(biāo)的載體,。解決問題的策略是多樣的，所以,，例1與例2如果我不學(xué)倒過來推想的策略讓學(xué)生做,，學(xué)生會不會做?結(jié)果應(yīng)該是肯定的。比如例2,，學(xué)生非常熟練地就能用求未知數(shù)的知識解答,。

我的學(xué)生之所以想不到例1和例2所呈現(xiàn)的思維方法，那是因為這些方法正是本節(jié)課所要探討的“倒過來推想”的策略,。

(2)選擇教學(xué)方法,，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手，不可盲目求新求異,。

備課時,，我對教學(xué)方法的選擇也經(jīng)歷了一個曲折的探索過程。

新課程改革給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機活力,，我們的孩子有了更多的機會去自主探索,，我們的教師有了更多的自覺讓學(xué)生在自主、合作,、探究的課堂中,，去學(xué)生數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能在這樣的課堂中學(xué)習(xí)無疑是幸福的,。

所以,，擁有這樣觀點的我也必然要在這節(jié)課里，想給學(xué)生更多的自主空間,。

所以,，第一次備課,，我給了學(xué)生很大的自學(xué)空間。比如：例1的教學(xué)中,，我在提示題目之后,，便引導(dǎo)學(xué)生自主選擇策略去解答。在例2的教學(xué)中,，我嘗試讓學(xué)生自己試著去根據(jù)題意整理條件。結(jié)果讓我大失所望,。孩子們雖然畫出了圖,，可是這個圖不是根據(jù)倒過來推想策略畫出來的，這還有什么意義,。在例2的教學(xué)中,，學(xué)生甚至跟我反應(yīng)：如果讓他們自己解答例2還能懂，可是如果讓他們整理條件,，反到被繞糊涂了,。

這一切是為什么?難道，自主探索在這里行不通,。

反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，這是一節(jié)教會學(xué)生用不同的方法去解決問題的課，而要教學(xué)生的策略正是孩子們生活經(jīng)驗中所缺乏的,。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中形成了由前往后思考的習(xí)慣,，必將影響到本節(jié)課里2道例題的解答。

想到這里,，我懂得了教師教學(xué)用書上教案編寫者的意圖,。在我第一次看到教學(xué)用書上的教案時，我是不以為然的,。我認(rèn)為：教學(xué)用書上的教學(xué)過程太過精細(xì),，沒有給學(xué)生太多的空間與探索。現(xiàn)在,，我明白了：有的知識是離不開教師的精心引導(dǎo),，特別是像倒過來推想這種策略，是不太適宜自主探索的,。

在也是這節(jié)課為什么沒有采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一非常流行的方法的原因所在,。

想起了曾經(jīng)聽過一位教師執(zhí)教的，也是這一節(jié)課,，例2的教學(xué)是學(xué)生自學(xué)的,，學(xué)生非常順暢地將教材例2預(yù)設(shè)的思維過程演譯了一次，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝不已,。

各位老師,，以上的一些純粹是我個人在上完這節(jié)課后的一點思考,，都是自己的真實想法。本來是不敢講的,，因為怕講錯了,。不過一想，繼續(xù)是交流嘛!應(yīng)該說一些真實的想法,，希望得到各位老師的虛心指導(dǎo),。

一年級數(shù)學(xué)解決問題聽課心得體會篇三

上一周我們到潼川二小聽了幾節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大,。讓我受到了許多啟發(fā),，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài),、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn),。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采,，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方,。

一,、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗,。

二,、課前準(zhǔn)備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，賴?yán)蠋熣Z言簡潔,，思路清晰，引導(dǎo)到位,，注重讓學(xué)生動手做,，動腦想，動嘴說,，給了學(xué)生充分的空間,，注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好,。肖老師語言流暢,，干脆利落，問題的指向性強，認(rèn)識數(shù)和數(shù)的順序時老師先提出疑問,，設(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。設(shè)疑導(dǎo)思,，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。張老師課堂教學(xué)靈活,，不管她的方法多樣，她的每一個環(huán)節(jié)都能做到突出重點突破難點,，他比較有經(jīng)驗把平時學(xué)生常出現(xiàn)的或可能會出現(xiàn)的錯誤展示給學(xué)生,，讓他們防范于未然。練習(xí)題的設(shè)計精準(zhǔn)并體現(xiàn)出知識的拓展和延伸,。對以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備,。這樣讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。

三,、教學(xué)課件制作精良,，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計,，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且老師都能充分運用多媒體課件,，以圖文并茂,，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,，將課堂教學(xué)引入全新的境界,。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合,，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動相結(jié)合,，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的,。

四,、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，新課過后的練習(xí)訂正及時,，這樣更好的鞏固新知,。只有及時鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識,。

五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,，課堂評價及時,，關(guān)注了學(xué)生的情感。新課改提倡多鼓勵,、多表揚和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心,。作為一名老教師,，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價,。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見,，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”,，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價,，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,。同時，其激勵的效果也是不言而喻的,。

總之,，我對此次學(xué)習(xí)感觸頗深，認(rèn)為短短的三天的時間,，收獲多,、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深,，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感,。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,，認(rèn)真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習(xí),，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,，如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索,，力爭為我校中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出自己的力量,。

一年級數(shù)學(xué)解決問題聽課心得體會篇四

晚上用兩個小時將不停地講解，從開始到結(jié)束,，我記得沒有休息過,，也沒有喝過一滴水。

培訓(xùn)后下面是一個學(xué)員發(fā)給我他的培訓(xùn)總結(jié)報告,，寫得非常好,，如果我們學(xué)員都向她一樣每次這么認(rèn)真對待培訓(xùn)，培訓(xùn)的力量就是無窮大,。下面我分享下她的培訓(xùn)總結(jié)：

本堂課程的主題是問題分析與解決,，有比較高的實用性，我平時的工作正是需要發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。通過為期兩天的課堂學(xué)習(xí)，有心得體會總結(jié)如下：

一,、 學(xué)會探尋工作問題的根源,，而不僅是關(guān)注問題表象。

在平時的工作中,，因為自己的工作經(jīng)驗不足，思考不夠深入,，看問題總是浮于表面,。正確響應(yīng)問題的方式應(yīng)該是：發(fā)生什么事情?為什么會發(fā)生?到底存在什么問題?有什么可能的解決辦法?如何解決?阻礙問題意識最大的敵人就是：差不多、沒關(guān)系,、沒辦法,、好面子、官本位,。

例如在串貨號的問題中,，以前總是機械的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，匯報數(shù)據(jù),，至于串貨號的原因,，有沒有辦法可以避免，是沒有認(rèn)真考慮過的,，認(rèn)為串貨號是沒有辦法的事情：換條碼是一個純?nèi)斯さ淖鳂I(yè),，有人工參與一定不可避免的會有錯誤產(chǎn)生。這種錯誤的觀念一直到今年才有變化,，串貨號的貨品有自制產(chǎn)品和外協(xié)產(chǎn)品,，自制產(chǎn)品是倉庫條碼組的員工自行穿掛，通常錯誤也比較多，再進(jìn)一步思考原因有：

1,、 自制產(chǎn)品基本為西服,、大衣，該類貨品顏色款式區(qū)分不大,，員工不易從外觀區(qū)分不同貨號貨品;

2,、 現(xiàn)有系統(tǒng)中，車間和倉庫交接只能核對總數(shù),，不能核對細(xì)節(jié);

3,、 員工責(zé)任心欠缺，沒有正負(fù)激勵,，對于差錯根源的產(chǎn)生沒有追究,，沒有處罰。

在經(jīng)過部門的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)后,，現(xiàn)在對于每次的串貨號差錯,，都盡力追蹤到問題產(chǎn)生的源頭，對于無法查明源頭的問題,，也及時報備到負(fù)責(zé)主管,，引起主管重視，在平時工作加強監(jiān)督和宣導(dǎo)工作,，加強員工責(zé)任感,。對于現(xiàn)在車間和倉庫交接的系統(tǒng)的缺陷，也要積極建議是否可以加以升級改進(jìn),，糾正人工入庫偏差,。

發(fā)現(xiàn)問題的最終目的不是問題本身，而且如何避免問題的再次產(chǎn)生,，所以必須要追究問題的根源才能拿出解決對策,。

二、 科學(xué)管理：掌握問題分析的工具和方法,。

運用科學(xué),、優(yōu)選的對比法找出問題最可能的原因與機會，經(jīng)由事實分析找到原因,，然后在事實基礎(chǔ)上審核可能的原因,。首先所關(guān)注的問題與觀察到的事實是什么?再全面辨識及發(fā)掘可能的原因，并比較診斷事實每一個可靠的原因,，最后選擇最可能的原因,。

老師在這里介紹了一個比較實用的工具就是因果鏈，即以魚骨圖的形式,，先界定問題產(chǎn)生的所有原因類別,，再各個原因類別內(nèi)窮舉各要因,，最終確認(rèn)大、中,、小要因,，確定解決策略。

在確定原因的階段,，原因的再分析是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié),，盲目確定原因只能是與良策背道而馳，在不明確的情況下,，一定要注意原因再分析才能正確界定原因,。

老師在舉例環(huán)節(jié)，有一個我印象非常深刻的實例：問題是,，在“十一”期間,，售后服務(wù)部貨品返修周期過長，引起門店不滿,。在原因分析中,，有一條是品控部對于產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量把控不嚴(yán)，導(dǎo)致產(chǎn)品返修率增高,。

如果原因是產(chǎn)品質(zhì)量問題,，則返修率高應(yīng)該持續(xù)在整個銷售季節(jié)，在特定的“十一”國慶環(huán)境中,，最主要的矛盾應(yīng)該是工廠放假,，導(dǎo)致返修時間延長，那么產(chǎn)品本身的質(zhì)量問題,，則不是引起門店不滿的要因,。

如果在原因分析中，沒有正確確定引起問題產(chǎn)生的原因,，結(jié)果只能是事倍功半,。

三,、 科學(xué)管理：掌握運用解決問題的工具和有效手段,。

高效解決問題和做出決策的步驟：1、明確問題產(chǎn)生;2,、產(chǎn)生可選方案;3,、評估可選方案;4、做出決策/選擇方案;5,、實施方案;6,、事后評估。

頭腦風(fēng)暴方法是日常工作中常用和有效的問題解決工具,，頭腦風(fēng)暴法要遵從一定的原則：

1,、 提倡自由發(fā)言,，暢所欲言，任意思考;

2,、 禁止批評和評論,，也不要自謙;

3、 目標(biāo)集中,，追求設(shè)想數(shù)量,，越多越好;

4、 鼓勵巧妙地利用和改善他人的設(shè)想;

5,、 與會人員一律平等,，各種設(shè)想全部記錄下來;

6、 主張獨立思考,，不允許私下交談干擾別人思維;

7,、 不強調(diào)個人成績，以小組的整體利益為重,。

我們部門也多次采用頭腦風(fēng)暴法解決問題,，在我參與的幾次頭腦風(fēng)暴中，有些是不太成功,，主要有幾個原則沒有遵守：參與人員沒有獨立思考,，容易人云亦云;批評評論他人的設(shè)想;主持人沒有激發(fā)參與人員的積極思考性，導(dǎo)致沒有達(dá)到設(shè)想數(shù)量,。而且主持,、書記、設(shè)想的數(shù)量也沒有事前明確規(guī)定,，過程和結(jié)果都不是很理想,。

頭腦風(fēng)暴法不是一群人開大會，要遵循科學(xué)的原則,，才能取得理想的效果,。

四、 心得體會

問題的發(fā)生不是最糟糕的,，發(fā)現(xiàn)不了問題,，或者發(fā)現(xiàn)問題不去解決才是最可怕的，我們不能以“那不是我的問題”“那不可能解決”“我也沒辦法”等消極的想法回避問題,，必須養(yǎng)成問題意識和改善意識,。

在問題的原因分析中，因果鏈,，原因界定和原因再分析可以幫助我們正確找出原因,，頭腦風(fēng)暴法則是常用的產(chǎn)生問題解決方案的方法。

日常工作積累經(jīng)驗,，培訓(xùn)課程教會科學(xué)方法,，兩者的合理結(jié)合才能提高工作效率,，提高產(chǎn)能。