無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,，感受作者美好情懷,，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過(guò)音樂(lè)渲染,、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高,。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子,，重點(diǎn)講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀,，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受,，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好,。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠,，句句含情,，讀來(lái)朗朗上口，情真意切,，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

我在教學(xué)本課的時(shí)候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,，感受作者美好情懷,，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn),。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染,、圖像再現(xiàn),、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說(shuō)清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,，能力得到提高,。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解,。其他的段落,，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴

進(jìn)行本課，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙,。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好,。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來(lái)朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情,。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn),，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過(guò)音樂(lè)渲染,、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫(xiě)作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高,。

在課文分析時(shí),，用第三段做例子，重點(diǎn)講解,。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái),。然后說(shuō)自己的理解和感受,，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好,。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是,，通過(guò)感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來(lái)表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

一,、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講體會(huì)美,、感悟美其實(shí)是件不容易的事情，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽(tīng)《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課,，讓沒(méi)有在網(wǎng)上聽(tīng)朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽(tīng)的很隨意,，表情木訥,，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容,。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽(tīng)過(guò))同學(xué)讀，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過(guò)程中同學(xué)聽(tīng)的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書(shū)合起來(lái),，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門(mén)，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來(lái),。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機(jī)問(wèn)：“通過(guò)這些描寫(xiě)，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語(yǔ)文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對(duì)文字感覺(jué)也就是視覺(jué)感較差,，但聽(tīng)覺(jué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺(jué)。所以這種模式是將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué),，讓學(xué)生更好的吸收,。通過(guò)聽(tīng)、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力,，在讀文過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽(tīng)，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力同是又將說(shuō)結(jié)合起來(lái),。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀的能力。

二,、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用想象的手法來(lái)表達(dá)情感是本文的特色之一,。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要,。”為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫(xiě)句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對(duì)這位朋友說(shuō)的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對(duì)花說(shuō)：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說(shuō)：“朋友，你好!忠誠(chéng)的守位者,，默默的工作,，謝謝你?！薄?tīng)著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時(shí)也感到了無(wú)比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個(gè)巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。

通過(guò)《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦?lè)之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”

當(dāng)然,，通過(guò)本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如怎樣通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……,，這些問(wèn)題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索,，讓語(yǔ)文課真正有效地“活”起來(lái)。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來(lái)朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對(duì)本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,，通過(guò)朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn),、語(yǔ)言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)文章特色,。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫(xiě)作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高,。

在課文分析時(shí),，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái),。然后說(shuō)自己的理解和感受,，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴

進(jìn)行本課,，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好,。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是,，通過(guò)感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來(lái)表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

一,、依據(jù)教材,，加強(qiáng)基本功的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講體會(huì)美,、感悟美其實(shí)是件不容易的事情，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽(tīng)《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒(méi)有在網(wǎng)上聽(tīng)朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽(tīng)的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽(tīng)過(guò))同學(xué)讀,，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過(guò)程中同學(xué)聽(tīng)的都很認(rèn)真，面部表情也豐富了,。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書(shū)合起來(lái)，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門(mén),，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來(lái),。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機(jī)問(wèn)：“通過(guò)這些描寫(xiě),，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答，答案很準(zhǔn)確,。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物,、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語(yǔ)文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對(duì)文字感覺(jué)也就是視覺(jué)感較差,，但聽(tīng)覺(jué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺(jué)。所以這種模式是將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué),，讓學(xué)生更好的吸收,。通過(guò)聽(tīng),、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力,，在讀文過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽(tīng)，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力同是又將說(shuō)結(jié)合起來(lái),。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀的能力。

二,、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運(yùn)用想象的手法來(lái)表達(dá)情感是本文的特色之一,。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要,。”為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫(xiě)句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對(duì)這位朋友說(shuō)的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對(duì)花說(shuō)：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說(shuō)：“朋友，你好!忠誠(chéng)的守位者,，默默的工作,，謝謝你?！薄?tīng)著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時(shí)也感到了無(wú)比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個(gè)巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。

通過(guò)《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,。孔子曰：“知之者不如樂(lè)之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”

當(dāng)然,，通過(guò)本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如怎樣通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……,，這些問(wèn)題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索，讓語(yǔ)文課真正有效地“活”起來(lái),。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

選擇上《武陵春》這篇文章,，首先是因?yàn)樽约合矚g詞，認(rèn)為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體,。其次是喜歡李清照這位女詞人,。她自然細(xì)膩的文筆，婉約優(yōu)美的文風(fēng),，清新精巧的砌詞,，在辭賦之壇一枝獨(dú)秀。同時(shí)李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷,，歷經(jīng)滄桑的生活歷程,。一直以為，只有那種看遍人間風(fēng)景,，一生大起大落,，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫(xiě)出絕世的作品,?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品。

自己喜歡不等于學(xué)生喜歡,，自己理解不等于學(xué)生理解,。為了達(dá)到目的同時(shí)結(jié)合詩(shī)詞的教學(xué)要求，備課上課時(shí)重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面,，似乎得到了一些效果,，也有了自己的一些感受,。

1、知人論世,，任何一篇流傳下來(lái)的文章都與作者的身世,，作者的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著緊密的聯(lián)系,?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品,，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料,，感受詩(shī)詞背后的故事。在上課的時(shí)候,，不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料,。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí)，插入“翻書(shū)賭茶”的故事,，讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合,、情趣相投、并曾過(guò)著風(fēng)花雪月般生活的眷侶,，此時(shí)最?lèi)?ài)自己最懂自己的一半離開(kāi)了自己,，再怎么梳妝打扮也已無(wú)人欣賞，當(dāng)然是“倦梳頭”了,。在讀到“只恐舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”時(shí)，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后,，李清照于建炎元年(1127)來(lái)到南方,，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀,。建炎三年(1129)丈夫趙明誠(chéng)病故,，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡,。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》,。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。試問(wèn),，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú),、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識(shí)的積累,，對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用,。

2、朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思,。但同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn),，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用，同時(shí)一唱三嘆,，回環(huán)往復(fù),，更加強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美。于是在詞句上作了改編,，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡,、花已盡”， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休,、事事休”,，“欲語(yǔ)淚先流”加工為“欲語(yǔ)、欲語(yǔ)淚先流”,，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng),、載不動(dòng)許多愁”，這樣的改編,，放慢了節(jié)奏,，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品味,，進(jìn)一步把作者的萬(wàn)般愁緒一覽無(wú)遺地表現(xiàn)出來(lái),，，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界,，體會(huì)到了朗讀的樂(lè)趣，朗讀的意境,。事實(shí)上,，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關(guān),，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān),。但如果想達(dá)到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料,，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩,，可能會(huì)更錦上添花。

3,、語(yǔ)文新課程體系在課程功能,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見(jiàn),，學(xué)生的主體地位得到尊重,，探究式教學(xué)成為老師改革教學(xué)方法的首選,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣正日益增強(qiáng)。然而,，不少課堂教學(xué)代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問(wèn)碎答,。而老師又不給足夠的討論時(shí)間，沒(méi)有明確的討論中心,，激發(fā)不出思維沖突,，老師連珠炮似的追問(wèn)充塞整個(gè)課堂。所以在這節(jié)課上,，我主要就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你能來(lái)說(shuō)說(shuō),，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞,、句上嗎?問(wèn)題充分考慮到了學(xué)生的主體地位,，并給于學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間，學(xué)生的回答異乎尋常的精到,、精彩,。有一個(gè)學(xué)生在回答“風(fēng)住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時(shí)，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠(chéng)時(shí),，這答案雖超出了原先的設(shè)想,，但我認(rèn)為很合乎常理?！盎ā钡囊馓N(yùn)指向原是“華”,，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學(xué)生是帶著已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂的,，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫,，然后看到花盡，聯(lián)想到丈夫的已逝,，應(yīng)也是很合情合理的回答,，所以我當(dāng)即給了充分的肯定。這樣的帶有學(xué)生的個(gè)性又不脫離文本的回答充滿了課堂,。

都說(shuō)“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,，確實(shí)，課后發(fā)覺(jué)自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精確,，豐富,，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng)等等,，要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng),。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《倍的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍,，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知,，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境,，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。

因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作,、觀察，充分建立直觀形象,。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈,，說(shuō)一說(shuō),，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決,，學(xué)生能積極思考,，并能順利解決。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較,。第一次比較(除數(shù)相同),，是一份數(shù)相同，讓學(xué)生體會(huì)有幾個(gè)一份數(shù)就是幾倍,，強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性;第二次比較(被除數(shù)相同),，一份數(shù)不同,，相比較的數(shù)相同,，倍數(shù)關(guān)系不同，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性,。

學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物,，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來(lái)幫助學(xué)生探索算法，這樣做是因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)便于和除法意義中的按照每幾個(gè)一份的要求平均分建立聯(lián)系,。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中,，進(jìn)一步理解倍的意義。通過(guò)練習(xí),，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法解決,。最后，擺花片的游戲讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

當(dāng)然，本課還存在很多的不足：

1.學(xué)生對(duì)于為什么用除法解決這類(lèi)問(wèn)題理解的還不夠透徹,。

2.教學(xué)語(yǔ)言還需不斷的錘煉,。

3.對(duì)學(xué)生，課堂上要給學(xué)生更多的自主探索的時(shí)間與空間,。

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,，從中體會(huì)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,，感悟童真童趣,。在教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧觥⒎?、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,，在讀中體會(huì)感情，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受,。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本,，不斷交往對(duì)話的過(guò)程。文本,，作為師生共同研究的對(duì)象,，作為交往的載體，對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行,，起到十分關(guān)鍵的作用,，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn)，變成了不得不研究的問(wèn)題,。文本的深度,、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵,，往往蘊(yùn)含在空白之中,。因?yàn)槭强瞻祝鎸?duì)空白,，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻?，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟?？瞻滋N(yùn)含與文本之中,，空白的呈現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)生的親身參與,，老師的適時(shí)引導(dǎo),。空白,，為文本,、學(xué)生、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái),。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:

一,、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫(xiě)第二段放風(fēng)箏時(shí)，“風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像,，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥(niǎo),?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題，全文的理解感悟就不可能深刻,。在教學(xué)該段時(shí),，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決,。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么,，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái),，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內(nèi)涵,，一個(gè)人的憧憬,、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)

課文第三段寫(xiě)的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景,。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡(jiǎn)單的辦法,，就是凸現(xiàn)情境，把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張,，從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈,。教學(xué)時(shí)，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,，說(shuō)聲“放”，這個(gè)字時(shí),，一個(gè)“放”字,，雖然不起眼，如果細(xì)心體會(huì)一下,，卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬(wàn)分,。一個(gè)“放”字，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,，更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng),、緊張、充滿希望的心情,。通過(guò)學(xué)生的朗讀,，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候，將“放”的情景進(jìn)行放大處理,，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,，此刻，放風(fēng)箏的就是我,。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),，更在讀中留下空白去回味。

三.于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)

課文第三段寫(xiě)放風(fēng)箏,，最后一句話是這樣的：村里人看見(jiàn)了說(shuō)：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,，看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們。著無(wú)憂無(wú)慮的童年是啊,，孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的童年,，擁有著快樂(lè)，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,，你聽(tīng)到這樣的贊揚(yáng),，會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的，有的激動(dòng),、有的興奮,、有的自豪,、有的幸福......這樣一來(lái)，放風(fēng)箏的快活不言而喻,。

四.于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)

風(fēng)箏飛上了天,，孩子們的心也跟著飛上了天，突然,，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色,、千呼萬(wàn)喚,、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見(jiàn)時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情,，適時(shí)提問(wèn)：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說(shuō)話,，將感情推向高潮,。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥(niǎo)的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏,。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮,。

五,、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)......結(jié)尾的省略號(hào),，給我們留下了無(wú)限的遐想空間,。借此讓孩子們拓展說(shuō)話：幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生，會(huì)有自己不同的理解和感悟,。最后老師總結(jié),，不管幸福鳥(niǎo)找沒(méi)找到，孩子們一定找到的是希望,、幸福,、理想、快樂(lè)!

空白,，依托教材,，但卻不局限于教材，甚至超越教材,。挖掘出文本中的空白,，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間,。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,，思維情感既有所依托，又沒(méi)有限制,。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話,，感情也得到了釋放,。但是也存在一些問(wèn)題：如對(duì)電腦操作還不是運(yùn)用自如，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,，感情朗讀還不夠到位,，最后放歌曲時(shí)還沒(méi)有完全將孩子們的情感宣泄出來(lái)。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《小小商店》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個(gè)小小的情景,，提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購(gòu)物”，使學(xué)生對(duì)人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí),，通過(guò)思想品德教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力。

本節(jié)課,，我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)背景,，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，一方面加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步掌握了人民幣的換算及計(jì)算方法,，另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

這節(jié)課一開(kāi)始,，我就以逛商場(chǎng),，買(mǎi)東西為題材,，吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),，讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺(tái)(兒童玩具,、 學(xué)習(xí)用品、生活用品),。柜臺(tái)內(nèi)的商品價(jià)格有：整元的,、整角的，也有幾元幾角的,，利用猜價(jià)格的方式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)柜臺(tái)售貨員,、收銀 員的競(jìng)爭(zhēng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購(gòu)買(mǎi)欲望,。然后向大家簡(jiǎn)單介紹一下回收站的作用,，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)(這部分內(nèi)容，視教學(xué)時(shí)間而定),。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、課內(nèi)外相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)踐的機(jī)會(huì),。課上,，學(xué)生自己布置柜臺(tái)，能讓學(xué)生在分類(lèi)中,，培養(yǎng)做事有條理,，歸類(lèi)的好習(xí)慣。通過(guò)布置柜臺(tái),、招聘員工,、模擬購(gòu)物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷開(kāi)辦商店的全過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生有組織有紀(jì)律的進(jìn)行自主活動(dòng),，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。

2,、合作交流,，師生互動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),?！罢衅富顒?dòng)”實(shí)質(zhì)上是為了提高學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中的應(yīng)用意識(shí),。學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)上崗，便會(huì)積極主動(dòng)地去解決購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，猜價(jià)格,，計(jì)算總和、找零,。而活動(dòng)后又充分利用學(xué)生購(gòu)物后的愉悅心情,，及時(shí)組織匯報(bào)交流，這又是一次分享的過(guò)程,。同齡小伙伴間無(wú)拘無(wú)束的交流,，更能使他們收獲成就感,，從而喜歡數(shù)學(xué),，多用數(shù)學(xué)。

當(dāng)然由于匆促的準(zhǔn)備,，考慮的欠周,，因此在教案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排等方面還存在著許多不足,。1,、學(xué)生購(gòu)物時(shí)間短，有操之過(guò)急現(xiàn)象,，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何購(gòu)物活動(dòng)便結(jié)束了,。2、讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià),，不夠錢(qián)時(shí)該怎么辦?這類(lèi)問(wèn)題討論的還不夠,，個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購(gòu)物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢(qián)。3,、作為“售貨員”的學(xué)生還不會(huì)引導(dǎo)“顧客”購(gòu)買(mǎi),，如：請(qǐng)問(wèn)你要什么?4、因材施教不充分,，對(duì)認(rèn)知接受能力不同的同學(xué)不完全做到個(gè)別輔導(dǎo),，致使個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購(gòu)物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢(qián)等等。?

這次的磨課歷程是短暫而又充實(shí)的,。我們幾位新教師同心協(xié)力,，共同磨課、研課,，通過(guò)不斷的試教,、聽(tīng)課、修改,，在比較中,，提高了自己的業(yè)務(wù)水平,。通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了團(tuán)結(jié)的力量,，更收獲了患難的友誼!

山中訪友教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

段時(shí)間我們一直沉浸在對(duì)《圓》這一節(jié)課的研究中,，通過(guò)不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲,，反復(fù)地修改,，對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來(lái)越清晰,，形成了以下的反思:

一,、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

本節(jié)課的導(dǎo)入分四個(gè)層次進(jìn)行，首先通過(guò)老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個(gè)圓,。接著介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見(jiàn)到的圓;最后通過(guò)摸一摸的游戲,，讓學(xué)生體會(huì)圓與其他平面圖形的區(qū)別,，從而認(rèn)識(shí)圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見(jiàn),，學(xué)生對(duì)它也比較熟悉,，在課的一開(kāi)始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象,，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的圓,，從而初步地感知圓。最后通過(guò)摸一摸的游戲活動(dòng),，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同,，在比較中，進(jìn)一步感知圓,。通過(guò)這樣有層次的感知活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣,。

二,、關(guān)于對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和特征的處理

在研究圓的認(rèn)識(shí)與特征這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們比較了兩種不同的設(shè)計(jì)思路:第一種,，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來(lái),，即認(rèn)識(shí)半徑以后，馬上研究同一圓中有無(wú)數(shù)條半徑并且長(zhǎng)度相等等特征;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系,。我們覺(jué)得第一種方法比較傳統(tǒng),，由于這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且研究幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣,，學(xué)生缺乏研究的興趣,。所以我們就選擇第二種方法，先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)書(shū)本,，找到圓各部分的名稱,，并認(rèn)識(shí)它們，能在自己畫(huà)的圓中標(biāo)出,。接著通過(guò)小組合作討論的形式,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)有目的的探究活動(dòng),，討論交流半徑的特征,、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對(duì)稱圖形等相關(guān)知識(shí),。這樣的設(shè)計(jì)避免了教師冗長(zhǎng)的講解,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，而且通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,，促使學(xué)生有興趣的,，主動(dòng)的進(jìn)行探索,。

三,、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運(yùn)用

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料,，我們不僅僅把它們作為引語(yǔ)或欣賞,，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的素材,、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。

首先在學(xué)生對(duì)圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò):在所有的平面圖形中,，圓是最美的,。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后,，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話:圓,，一中同長(zhǎng)。讓學(xué)生用掌握的一些知識(shí)解釋這句話的含義,。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,，還可以鞏固對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)。,。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,，圓出于方，方出于矩，拓展對(duì)圓的認(rèn)識(shí),。在播放錄象,，理解意思以后，進(jìn)一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長(zhǎng)是16厘米,，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四,、關(guān)于媒體的處理

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越多的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合,，力求找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢,，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在導(dǎo)入新課時(shí),，為了讓學(xué)生初步感知圓,，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見(jiàn)的帶有圓形的實(shí)物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的,，色彩鮮艷的圖片,，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣,。接著運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示,，從實(shí)物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的,。

在教學(xué)畫(huà)圓時(shí),，運(yùn)用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)播放,，通過(guò)展示一個(gè)完整的畫(huà)圓過(guò)程,，為學(xué)生提供清晰地、正確的畫(huà)圓方法,，為學(xué)生獨(dú)立用圓規(guī)正確畫(huà)圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫(huà)圓時(shí)播放,，通過(guò)體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)圓的過(guò)程，重現(xiàn)生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生體會(huì)到用線繩畫(huà)圓的實(shí)用價(jià)值,。

在研究圓的半徑、直徑的特征時(shí),，當(dāng)學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、折一折、量一量,，知道在同一圓中半徑可以有許多條,，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示:同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無(wú)數(shù)條線段。通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激,，讓學(xué)生體會(huì)到同一圓中半徑有無(wú)數(shù)條,，感受初步的極限思想。

在研究車(chē)輪為什么是圓的?車(chē)軸應(yīng)裝在哪里?這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí),，根據(jù)學(xué)生的交流情況,，結(jié)合媒體的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生隨著畫(huà)面和聲音效果的逐步展示,，體會(huì)當(dāng)車(chē)輪不是圓時(shí)或者車(chē)軸不在圓心位置時(shí),，車(chē)子行駛的感覺(jué)是不穩(wěn)當(dāng)?shù)摹亩w會(huì)到車(chē)輪要做成圓的,，車(chē)軸要裝在圓心位置的原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。

五、關(guān)于細(xì)節(jié)的處理

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中,，為了使全體學(xué)生參與這個(gè)游戲,。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛,。其他同學(xué)通過(guò)觀察摸的過(guò)程,，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探索活動(dòng)不受到其他因素的干擾,，我們?cè)谄髅笾醒b的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過(guò)的平面圖形和圓,。

2.整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且知識(shí)的呈現(xiàn)是逐步完成的,。為了完整地展示這一節(jié)課的重點(diǎn),，我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程,，在黑板上板演各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，一步一步地完成板書(shū)。這樣的設(shè)計(jì)避免了多媒體展示的不足,，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時(shí),，能根據(jù)板書(shū)，迅速在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

3.在探究圓的基本特征時(shí),，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫(huà)出任意大小的圓進(jìn)行探索。在認(rèn)識(shí)半徑以后,，學(xué)生通過(guò)量一量,，量出半徑的長(zhǎng)度。在學(xué)生的交流反饋中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長(zhǎng)的,，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長(zhǎng)度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長(zhǎng)度才相等,。