無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇一

我在教學(xué)本課的時候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點,。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境，理解作者表達的感情,。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的特點,，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí),，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。

在課文分析時,，用第三段做例子,，重點講解,。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。然后說自己的理解和感受，在此過程中,，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會,。

最后強調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢?來引起共鳴

進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙,。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠，句句含情,，讀來朗朗上口，情真意切,，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點,。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境,，理解作者表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點,，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會文章特色,。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因,，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí),，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高,。

在課文分析時,，用第三段做例子，重點講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,，在此過程中,，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

最后強調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動,，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙,。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個性化體驗不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇二

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象,，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋,、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時候,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷,，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點,。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境,，理解作者表達的感情,。同時小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富，文字優(yōu)美的特點,，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情,。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色,。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深入理解,，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。

在課文分析時,，用第三段做例子，重點講解,。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會,。

最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙,。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇三

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章,。以此文為依據(jù),，進行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是,，通過感受作者描繪的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運用想象來表達情感的方法,，同時積累優(yōu)美的語言。

一、依據(jù)教材,，加強基本功的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美,、感悟美其實是件不容易的事情,，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào)，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動他們審美情趣,，我運用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀。

初上課,，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意，表情木訥,，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容,。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門,，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機問：“通過這些描寫,，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美好事物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠遠好于視覺,。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽,、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯法。為了強化認(rèn)字,、字字的能力,，在讀文過程中讓每個學(xué)生認(rèn)真去聆聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來,。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說,、讀的能力。

二,、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,。”為了增強學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對這位朋友說的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠的守位者，默默的工作,，謝謝你,。”……聽著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時也感到了無比的幸福,。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā),。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,。孔子曰：“知之者不如樂之者,，好之者不如樂之者,。”

當(dāng)然,，通過本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計活動,、挖掘活動的深度，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動延伸至課外,，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索,，讓語文課真正有效地“活”起來。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇四

本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情,，讀來朗朗上口，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇特,、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文,，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí),，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。

在課文分析時,，用第三段做例子,，重點講解。其他的段落,，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來,。然后說自己的理解和感受,，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會,。

最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的熱愛之情,。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富,，充滿童心童趣,。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙,。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇五

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),，進行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是,，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言,。

一,、依據(jù)教材，加強基本功的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情,，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣,，我運用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來,。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美好事物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠遠好于視覺,。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽,、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯法。為了強化認(rèn)字,、字字的能力,，在讀文過程中讓每個學(xué)生認(rèn)真去聆聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來,。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說,、讀的能力。

二,、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,。”為了增強學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對這位朋友說的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠的守位者，默默的工作,，謝謝你,。”……聽著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時也感到了無比的幸福,。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā),。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者?！?/p>

當(dāng)然,，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如怎樣通過活動開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度,，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,，達到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇六

選擇上《武陵春》這篇文章,，首先是因為自己喜歡詞，認(rèn)為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體。其次是喜歡李清照這位女詞人,。她自然細膩的文筆,，婉約優(yōu)美的文風(fēng)，清新精巧的砌詞,，在辭賦之壇一枝獨秀,。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程,。一直以為,，只有那種看遍人間風(fēng)景，一生大起大落,，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細膩情感豐富,，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品,。

自己喜歡不等于學(xué)生喜歡，自己理解不等于學(xué)生理解,。為了達到目的同時結(jié)合詩詞的教學(xué)要求,，備課上課時重點注意了以下幾個方面，似乎得到了一些效果,，也有了自己的一些感受,。

1、知人論世,，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世,，作者的經(jīng)歷，當(dāng)時的時代背景有著緊密的聯(lián)系,?！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品,，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料,，感受詩詞背后的故事。在上課的時候,，不時插入與作品有關(guān)的資料,。特別是讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事,，讓學(xué)生了解到這是一對志同道合,、情趣相投、并曾過著風(fēng)花雪月般生活的眷侶,，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己,，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞,，當(dāng)然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟,，載不動許多愁”時,，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方,，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故,，金人揮兵南侵,，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》,。這時她已經(jīng)53歲了,。試問，一個垂垂暮年的孤獨,、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁,。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識的積累，對幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用,。

2,、朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思,。但同時朗讀又是學(xué)生的薄弱點,，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復(fù)可起強調(diào)的作用，同時一唱三嘆,，回環(huán)往復(fù),，更加強了詩歌的韻律美,。于是在詞句上作了改編,，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”,， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休,、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語,、欲語淚先流”,，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”,，這樣的改編,，放慢了節(jié)奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆,，反復(fù)的品味,，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來,，，同時也讓學(xué)生更快地進入了朗讀的境界,，體會到了朗讀的樂趣,，朗讀的意境。事實上,，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀,，與了解作者的身世有關(guān)，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān),。但如果想達到更盡如人意的效果,，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩,，可能會更錦上添花,。

3、語文新課程體系在課程功能,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),，滿堂灌的現(xiàn)象已不多見，學(xué)生的主體地位得到尊重,，探究式教學(xué)成為老師改革教學(xué)方法的首選,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣正日益增強。然而,，不少課堂教學(xué)代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答,。而老師又不給足夠的討論時間，沒有明確的討論中心,，激發(fā)不出思維沖突,，老師連珠炮似的追問充塞整個課堂。所以在這節(jié)課上,，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說,，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞,、句上嗎?問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位,，并給于學(xué)生充分的思考時間和自由的課堂空間，學(xué)生的回答異乎尋常的精到,、精彩,。有一個學(xué)生在回答“風(fēng)住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時,，這答案雖超出了原先的設(shè)想,，但我認(rèn)為很合乎常理,。“花”的意蘊指向原是“華”,，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝,，但學(xué)生是帶著已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進入課堂的，他認(rèn)為作者如此思念自己的丈夫,，然后看到花盡,，聯(lián)想到丈夫的已逝，應(yīng)也是很合情合理的回答,，所以我當(dāng)即給了充分的肯定,。這樣的帶有學(xué)生的個性又不脫離文本的回答充滿了課堂。

都說“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,，確實,，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精確，豐富,，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇七

《倍的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容,。倍，對于學(xué)生來說是一個全新的概念,，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍,，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中,，第一部分我重視學(xué)生的感知,，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí),。第二部分的處理上是通過一定的情境,，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算,。

因此,，我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作、觀察,，充分建立直觀形象,。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,，圈一圈,，說一說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍交給學(xué)生獨立解決,，學(xué)生能積極思考,，并能順利解決。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進行了二次比較,。第一次比較(除數(shù)相同),，是一份數(shù)相同，讓學(xué)生體會有幾個一份數(shù)就是幾倍,，強調(diào)一份數(shù)的重要性;第二次比較(被除數(shù)相同),，一份數(shù)不同，相比較的數(shù)相同,，倍數(shù)關(guān)系不同,，進一步強調(diào)一份數(shù)的重要性。

學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，但為什么用除法計算還是難以理解的,。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物，用“一份有2朵”,，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法,，這樣做是因為這種認(rèn)識便于和除法意義中的按照每幾個一份的要求平均分建立聯(lián)系。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,，練習(xí)鞏固中,，進一步理解倍的意義。通過練習(xí),，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決,。最后，擺花片的游戲讓學(xué)生在操作中進一步認(rèn)識“倍”,，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

當(dāng)然，本課還存在很多的不足：

1.學(xué)生對于為什么用除法解決這類問題理解的還不夠透徹,。

2.教學(xué)語言還需不斷的錘煉,。

3.對學(xué)生，課堂上要給學(xué)生更多的自主探索的時間與空間,。

山中訪友教學(xué)反思簡短篇八

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,，從中體會“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣,。在教學(xué)是緊扣孩子們在做,、放、找風(fēng)箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的?再讓學(xué)生抓重點詞句朗讀,，在讀中體會感情,，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學(xué)是師生依托文本,，不斷交往對話的過程,。文本，作為師生共同研究的對象,，作為交往的載體,，對課堂交往能否很好地進行，起到十分關(guān)鍵的作用,，如何從文本找到很好的交往切入點,，變成了不得不研究的問題。文本的深度,、高度,、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵,，往往蘊含在空白之中,。因為是空白，面對空白,，不同的學(xué)生會有不同的感受體驗;因為是空白,，學(xué)生的個性體驗有了城縣發(fā)展的空間和余地;因為是空白，課堂教學(xué)會生動活潑,，各種情感體驗在一起碰撞交流,，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟?？瞻滋N含與文本之中,，空白的呈現(xiàn)，離不開學(xué)生的親身參與,，老師的適時引導(dǎo),。空白,，為文本,、學(xué)生、教師提供了融會貫通的平臺,。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動中空白點的發(fā)掘:

一,、與看是矛盾處發(fā)掘空白點

《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時，“風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像,，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥,?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻,。在教學(xué)該段時,，我進行了這樣的設(shè)計:指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說說作風(fēng)箏時的心情怎么樣?你從哪些詞句體會到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決,。學(xué)生就根據(jù)自己情況說了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么,，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來,，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬,、幸福變成了所有人的憧憬,、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點

課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景,。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡單的辦法,，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)做適度的夸張,，從而讓學(xué)生的感受更強烈,。教學(xué)時，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時的歡樂場面,，并讓學(xué)生說說自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“......站在遠遠的地方,，說聲“放”，這個字時,，一個“放”字,，雖然不起眼，如果細心體會一下,，卻能讓放風(fēng)箏的人激動萬分,。一個“放”字，不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時的情景,，更體會到放時的激動,、緊張、充滿希望的心情。通過學(xué)生的朗讀,，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候,，將“放”的情景進行放大處理，情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,，此刻,，放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點,，更在讀中留下空白去回味,。

三.于言有未盡間挖掘空白點

課文第三段寫放風(fēng)箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們,。著無憂無慮的童年是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年,，擁有著快樂,，怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚,，會是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,，有的激動、有的興奮,、有的自豪,、有的幸福......這樣一來，放風(fēng)箏的快活不言而喻,。

四.于重點詞句中發(fā)掘空白點

風(fēng)箏飛上了天,，孩子們的心也跟著飛上了天，突然,，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”來體會孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時著急、傷心難過的心情,，適時提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,，為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、說話,，將感情推向高潮,。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了,，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點并進行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感,、思維與個性的創(chuàng)造性發(fā)揮。

五,、于意味深長處挖掘空白點

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號,，給我們留下了無限的遐想空間,。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生，會有自己不同的理解和感悟,。最后老師總結(jié),，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望,、幸福,、理想、快樂!

空白,，依托教材,，但卻不局限于教材，甚至超越教材,。挖掘出文本中的空白,，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來說,，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,，思維情感既有所依托，又沒有限制,。

這篇課文上完后雖然被學(xué)校評為優(yōu)質(zhì)課,，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點，如學(xué)生能依托教材的空白點能更好地與文本對話,，感情也得到了釋放,。但是也存在一些問題：如對電腦操作還不是運用自如，導(dǎo)致后邊時間還有點緊張,，感情朗讀還不夠到位,，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細研教材,，以使課堂達到更加滿意理想的效果,，為社會輸送更多復(fù)合型人才!

山中訪友教學(xué)反思簡短篇九

《小小商店》是一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認(rèn)識時間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實踐活動課。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個小小的情景,，提高學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,，應(yīng)用所學(xué)的知識，解決生活中的實際問題,。通過讓學(xué)生親身參與實踐活動“模擬購物”,，使學(xué)生對人民幣有更深刻的認(rèn)識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。同時，通過思想品德教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力,。

本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂見的活動背景,，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式,，一方面加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，進一步掌握了人民幣的換算及計算方法,，另一方面重點培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。

這節(jié)課一開始，我就以逛商場,，買東西為題材,，吸引學(xué)生的注意力，針對不同學(xué)生的心理特點,，讓學(xué)生自己布置三個柜臺(兒童玩具,、 學(xué)習(xí)用品、生活用品),。柜臺內(nèi)的商品價格有：整元的,、整角的，也有幾元幾角的,，利用猜價格的方式,，幫助學(xué)生進一步鞏固對人民幣的認(rèn)識。通過三個柜臺售貨員,、收銀 員的競爭,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購買欲望,。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用,，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識(這部分內(nèi)容，視教學(xué)時間而定),。

我在設(shè)計本節(jié)課時主要有以下幾個特點：

1,、課內(nèi)外相結(jié)合,，為學(xué)生創(chuàng)造親身實踐的機會。課上,，學(xué)生自己布置柜臺,，能讓學(xué)生在分類中，培養(yǎng)做事有條理,，歸類的好習(xí)慣,。通過布置柜臺、招聘員工,、模擬購物等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷開辦商店的全過程，引導(dǎo)學(xué)生有組織有紀(jì)律的進行自主活動,，培養(yǎng)他們的實踐能力,，讓學(xué)生在活動中,，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。

2,、合作交流,，師生互動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,?！罢衅富顒印睂嵸|(zhì)上是為了提高學(xué)生在購物活動中的應(yīng)用意識。學(xué)生為了競爭上崗,，便會積極主動地去解決購物中的數(shù)學(xué)問題,，猜價格，計算總和,、找零,。而活動后又充分利用學(xué)生購物后的愉悅心情，及時組織匯報交流,，這又是一次分享的過程,。同齡小伙伴間無拘無束的交流，更能使他們收獲成就感,，從而喜歡數(shù)學(xué),，多用數(shù)學(xué)。

當(dāng)然由于匆促的準(zhǔn)備,，考慮的欠周,，因此在教案的設(shè)計、活動的安排等方面還存在著許多不足,。1,、學(xué)生購物時間短,，有操之過急現(xiàn)象，有個別學(xué)生還沒有真正學(xué)會如何購物活動便結(jié)束了,。2,、讓“顧客”學(xué)會討價還價，不夠錢時該怎么辦?這類問題討論的還不夠,，個別學(xué)生在做關(guān)于購物方面的練習(xí)時仍不會計算應(yīng)找回的錢,。3、作為“售貨員”的學(xué)生還不會引導(dǎo)“顧客”購買,，如：請問你要什么?4,、因材施教不充分，對認(rèn)知接受能力不同的同學(xué)不完全做到個別輔導(dǎo),，致使個別學(xué)生在做關(guān)于購物方面的練習(xí)時仍不會計算應(yīng)找回的錢等等,。?

這次的磨課歷程是短暫而又充實的。我們幾位新教師同心協(xié)力,，共同磨課,、研課，通過不斷的試教,、聽課,、修改，在比較中,，提高了自己的業(yè)務(wù)水平,。通過這次活動，我看到了團結(jié)的力量,，更收獲了患難的友誼!

山中訪友教學(xué)反思簡短篇十

段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中,，通過不斷地琢磨、仔細地推敲,，反復(fù)地修改,，對這節(jié)課的認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰,，形成了以下的反思:

一,、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計

本節(jié)課的導(dǎo)入分四個層次進行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個圓,。接著介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲,，讓學(xué)生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別,，從而認(rèn)識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見,，學(xué)生對它也比較熟悉,，在課的一開始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓,，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓,，從而初步地感知圓,。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同,，在比較中,，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動,，調(diào)動了學(xué)生的多種感官,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

二,、關(guān)于對圓的認(rèn)識和特征的處理

在研究圓的認(rèn)識與特征這一知識點時,，我們比較了兩種不同的設(shè)計思路:第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來,，即認(rèn)識半徑以后,，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng),，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多,，而且研究幾個知識點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣,，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法,，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本,，找到圓各部分的名稱，并認(rèn)識它們,，能在自己畫的圓中標(biāo)出,。接著通過小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓他們通過有目的的探究活動,，討論交流半徑的特征、直徑的特征,、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識,。這樣的設(shè)計避免了教師冗長的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào),，而且通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,，促使學(xué)生有興趣的，主動的進行探索,。

三,、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運用

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料,。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞,，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價值,。

首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過:在所有的平面圖形中，圓是最美的,。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同,。在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話:圓,，一中同長,。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識,。。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,，圓出于方,，方出于矩，拓展對圓的認(rèn)識,。在播放錄象,，理解意思以后，進一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長是16厘米,，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四,、關(guān)于媒體的處理

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越多的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合,，力求找準(zhǔn)最佳作用點進行有的放矢,，起到畫龍點睛的作用。

在導(dǎo)入新課時,，為了讓學(xué)生初步感知圓,，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的,，色彩鮮艷的圖片,，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣,。接著運用動態(tài)演示,，從實物中勾勒出圓,，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的。

在教學(xué)畫圓時,，運用多媒體播放兩段錄像,。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程,，為學(xué)生提供清晰地,、正確的畫圓方法，為學(xué)生獨立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時播放,，通過體育老師在操場上畫圓的過程,，重現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生體會到用線繩畫圓的實用價值,。

在研究圓的半徑,、直徑的特征時，當(dāng)學(xué)生通過畫一畫,、折一折,、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條,，在此基礎(chǔ)上運用多媒體動態(tài)演示:同一圓中,，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段。通過強烈的視覺刺激,，讓學(xué)生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條,，感受初步的極限思想。

在研究車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個實際問題時,，根據(jù)學(xué)生的交流情況,，結(jié)合媒體的動態(tài)演示，讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示,，體會當(dāng)車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當(dāng)?shù)?。從而體會到車輪要做成圓的,，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應(yīng)用價值。

五,、關(guān)于細節(jié)的處理

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中,，為了使全體學(xué)生參與這個游戲。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的,，而摸的同學(xué)蒙住眼睛,。其他同學(xué)通過觀察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不同,。另外為了讓學(xué)生的探索活動不受到其他因素的干擾,，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過的平面圖形和圓,。

2.整節(jié)課的知識點比較多，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的,。為了完整地展示這一節(jié)課的重點,，我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個知識點,，一步一步地完成板書,。這樣的設(shè)計避免了多媒體展示的不足，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時,，能根據(jù)板書,，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3.在探究圓的基本特征時,，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進行探索,。在認(rèn)識半徑以后，學(xué)生通過量一量,，量出半徑的長度,。在學(xué)生的交流反饋中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的,，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的,，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等,。