在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

灰雀教學(xué)反思簡短篇一

上這篇課文我主要從梳理故事人物開始，生讀課文,，找出主要人物,，再默讀課文，說說在這個人物之間發(fā)生了什么事情,。

接著是第一自然段,，找找列寧愛灰雀都有哪些表現(xiàn)?

之后，進入我本堂課的教學(xué)重點,，也是難點：通過對話揣摩人物內(nèi)心的想法,，體會列寧對孩子的尊重與呵護以及男孩的誠實與天真。

先讓學(xué)生第一遍默讀,，想一想,，列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么?接著,，讓學(xué)生分角色朗讀第二遍,，再次揣摩人物的內(nèi)心想法。最后,，第三遍,，師生一起讀,，分析人物說話的語氣和心情。

其他地方人物內(nèi)心想法,，孩子們大部分能夠想到,。在列寧自言自語這里，就有點困難了,。他們可能沒有過這樣的體會,，根據(jù)部編版教材解讀，我對他們也沒有做過高的要求,，你知道列寧在想辦法感化男孩,，讓男孩放回灰雀就行了。

第三部分,，就是讀,，讓學(xué)生帶著對課文內(nèi)容的理解分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

第四環(huán)節(jié),，是最后三個自然段，男孩為什么低著頭?列寧為什么不問男孩,，而是去問一只鳥兒呢?孩子們只能答到男孩知道自己錯了,，列寧知道男孩知道自己錯了，列寧更深層次的意義體會不到,。但是沒關(guān)系,，這才是孩子，大人有大人的想法,，沒有體會到,，那不就是跟文中的小男孩一樣，非常的天真嗎?

最后,，用單元開篇詞結(jié)束本科課教學(xué),。

這堂課，感覺比之前的課好一點,?？赡苁且驗槭怯昧硕嗝襟w吧，有圖片孩子們就更喜歡一點,。

反思總結(jié),，課后習(xí)題第二題沒有讓孩子們?nèi)フ遥z失了一個教學(xué)重點,。里面還有一項,，跟同學(xué)們交流，這個交流,，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西,，值得我去探究,。

灰雀教學(xué)反思簡短篇二

作為一名新教師,，我認為無論哪門學(xué)科的教授都是一門藝術(shù),。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準備好各各環(huán)節(jié)，而且還要環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路,，繼而學(xué)習(xí)新知識，感受新體驗,，不斷有進步,。

20xx年9月23日，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽了我講的一節(jié)隨堂課,，各位前輩給予了很多的指導(dǎo),，雖然也有個別肯定和表揚，可是,，原本信心滿滿的我,，還是覺得很慚愧。雖然我作為美術(shù)專業(yè)老師,，可是教授三年級語文已有一個月之久,，在本次授課中，不盡人意之處大有所在,，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導(dǎo)和自己的認真思考和總結(jié),，現(xiàn)將不足之處歸納如下：

在課前準備階段，備課是只是備了自己和教材,，沒有認真的研究學(xué)生,，以至于對學(xué)生了解不足，導(dǎo)致講課中以自己為中心,，眼里沒有學(xué)生,，無法調(diào)動學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。并且,，備課也不是很充分,，以至于在課程進行20多分鐘的時候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進行完了,，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了,，學(xué)生肯定也是一片迷茫，只能隨著老師走,。

在以后的備課中,，我會更加認真的、研究學(xué)生,，全面地進行備課,，多設(shè)計幾個環(huán)節(jié),，多想幾種方案，多積累經(jīng)驗,。多請教,，多思考，多實踐,，多檢測,，多總結(jié)，多進步,，多創(chuàng)新,。

在授課的過程中，留給學(xué)生的時間過少,，很多知識并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié),，而是自己直接講出來，這樣無法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份,，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性,。授課中在顧及個別同學(xué)的時候，沒有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué),，使多數(shù)同學(xué)情感體驗不足,，對知識點的感受較輕，這樣,，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去,。

在以后的教學(xué)中，我會更多的留意這一點,，更多的讓同學(xué)們進行自己思考,、小組合作，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來,，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,。

在授課過程中，過多的注重了課程環(huán)節(jié)的進行,，以致忽略了個別詞語的精確性,。其實想想這些都是借口，還是自己習(xí)慣上過于隨意,，知識點不夠準確,，語言上不夠精確。另外,，在對學(xué)生的表揚上太過籠統(tǒng),，沒有針對性，不夠精確化,。

在以后的工作中,，我會盡快糾正不準確的細節(jié)語言,，學(xué)習(xí)課堂進行中的語言藝術(shù)，總結(jié)歸納經(jīng)典語言,，能夠使學(xué)生被語言的藝術(shù)所吸引,。

在授課中，由于缺乏經(jīng)驗,，一心想把文章講得更透,，一心想促使學(xué)生多思考多回答問題,，所以過多的提問了太多的問題,，有時跳躍性還很強，導(dǎo)致本課時重點不是很突出,，學(xué)生不能集中思維思考一個問題,，教學(xué)效果沒有達到預(yù)期的目的。

在以后的教學(xué)中,，在這個方面我也要更加注意,，提問時篩選重點問題，是重難點更加突出,，學(xué)生思維更加集中,，使教學(xué)效果有進一步的提高。

除了上述的各種需要改進的地方之外,，我清楚的知道還有很多的不足,，在以后的教學(xué)工作中，我會積極的改進,，使課程設(shè)計更加科學(xué)合理,，課程環(huán)節(jié)進行更加自然順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動,，教學(xué)效果更加完美高效,。

如有不足之處，還請各位前輩能夠進行悉心指導(dǎo)和批評,。

灰雀教學(xué)反思簡短篇三

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真,。

教學(xué)《灰雀》一文時,，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛,、列寧對小男孩的愛,。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,，并重點感悟列寧對小男孩的愛,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文資料進行了比較全面和深入地理解,、感受,。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會講話的灰雀說話,，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書思考,。然后,，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩悲哀,，所以不直接問小男孩,。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話,，實際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā),，再透過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,，得到了人文精神的陶冶,。

其實，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的,，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個適宜的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1,、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來，便是讓學(xué)生融入主角,，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,，我雖提示學(xué)生,，能夠想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的情緒,，但學(xué)生依舊把握不準,。而此時，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見,，我的臨場應(yīng)變潛力需要很大的提高,。最后，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀狀況下,，我就進入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就能夠停息。相反,，在課堂中,，抓住一些重點的字詞，能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,，學(xué)得不太扎實,。

……

整堂課從總體看，還算成功,，但細細分析,，存在的缺陷也不可少看。但是,，教學(xué)就是一個不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改善的過程,。所以,，我相信，認真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改善,，我會有所進步，有所收獲,！

灰雀教學(xué)反思簡短篇四

《灰雀》這篇課文已經(jīng)上完很長時間了,，可我的腦海中仍會不斷浮現(xiàn)出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜,。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實和天真。教學(xué)《灰雀》一文時,，考慮到三年級的學(xué)生年紀比較小,，問題不能太多，以免學(xué)生記不住,，于是在設(shè)計教學(xué)時就緊緊圍繞兩個問題展開教學(xué)：

1,、列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來,？

2,、男孩為什么不敢講，從哪可以看出來,？這樣,，問題很集中，學(xué)生在尋找答案的時候目標(biāo)十分明確,，也就能更好地理解課文,。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫,，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來,。在教學(xué)這一部分時,，我主要采取抓重點詞語理解、換詞,、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對灰雀的喜愛之情,。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講,，他心理的變化過程是比較難教學(xué)的一部分,。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來展開教學(xué),，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛回來,！”“一定會飛回來的！它還活著,！”這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補的過程,。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所

說的三句話來體會男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點符號的不一樣,，表達的感情也就不一樣,。

學(xué)生解決了這兩個問題后，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解,、感受,。整個課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了,？”學(xué)生讀書思考，然后,，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩,?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！边€有的說：“列寧怕小男孩難堪,。”從而領(lǐng)悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感,。

整堂課下來,，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講,、積極舉手回答問題,、認真傾聽別人的發(fā)言。但是但細細分析,，存在的缺陷也不不少,。對于朗讀訓(xùn)練還要更加落實，訓(xùn)練一定要有梯度,，同時因為緊張在教學(xué)過程中落掉了一個問題沒解決,，之后想起再補上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課,，讓我及時意識到了課堂教學(xué)中的不足之處,。

教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進的過程,。所以,，我相信，只要認真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進,，我一定會有所進步,，有所成長，有所收獲,！

灰雀教學(xué)反思簡短篇五

《灰雀》這篇課文講的是列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真,。

剛開始學(xué)習(xí)課文時,，同學(xué)們讀了幾遍課文，也不知道灰雀到底去哪里了,？我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀列寧和男孩的對話,，從他們的話中去體會。學(xué)生從列寧和男孩的對話中理解了課文內(nèi)容后,，我提出這樣一個問題：你想對列寧,、灰雀或者是小男孩說什么？同學(xué)們大膽說出了自己的想法,。

“我想對列寧說,，當(dāng)那個男孩把灰雀捉回家后，你知道了并沒有批評他,，而是讓他認識到自己的錯誤,，你真了不起！

“我想對列寧說,，列寧,，你不僅愛灰雀，更愛孩子,。

“我想對男孩說，雖然你開始把灰雀捉回了家,，但當(dāng)你看到列寧因為灰雀不見了而擔(dān)心,、惋惜時，你能改正自己的缺點把灰雀放回來,，你是個誠實的孩子,。“

“我想對男孩說,，你是個知錯就改的孩子,。知錯就改仍然是好孩子,。”

“我對男孩說,，你愛灰雀不是這樣愛的,，不能把它關(guān)起來，要給它自由,，讓它自由自在的生活,。”

“灰雀,，你以后一定要飛高一點,，不要讓小男孩捉住了你?！?/p>

“灰雀,，你很可愛，我也喜歡你,！”

在教學(xué)中我將你想對男孩,、灰雀或小男孩說什么這個問題拋給學(xué)生，實際上是讓學(xué)生在對他們說話的過程中領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，從學(xué)生的回答中不難看出，學(xué)生對理解了課文內(nèi)容,，也體會到了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重,、愛護之情。學(xué)生對人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認識,，得到了人文精神的陶冶。