人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

認(rèn)識(shí)11～20各數(shù),，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ),。課前談話中,，教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系，滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效果,。

當(dāng)學(xué)生自主探究怎樣擺放能讓別人很快看出是12根時(shí)，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,，學(xué)生無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性,。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的,。此時(shí),，教師沒有闡述自己的觀點(diǎn)，只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,，1根1根地?cái)[,，2根2根地?cái)[，10根 10根地?cái)[,。當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[,、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù)感到無奈時(shí)，10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜,、興奮,，異口同聲說出12根。通過比較體驗(yàn),，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法,，我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望,。然后通過擺小棒、說組成,，在腦子中想小棒,，說組成,，看數(shù)說組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義,，也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感,。

布魯納強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡單的結(jié)果,，而是一個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號(hào)操作（看數(shù),，直接說組成）的過程,，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?？梢?，建立數(shù)概念的過程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。

數(shù)感是不能傳授的,，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn),、有所感受、有所領(lǐng)悟,，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解,，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感,。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn),，內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展數(shù)感,。生活中,，你在哪兒見或用過這些數(shù)？一石激起千層浪,，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的,。學(xué)生這分分秒秒地思考,，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，16個(gè)整體音節(jié),，18路汽車,，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的,，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活,，解釋現(xiàn)實(shí),，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象,，能簡縮思維過程,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后,，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí),，從具體的情境中,，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)草莓？既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小,，讓他們帶著問題去有興趣地?cái)?shù)數(shù),，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕,。實(shí)踐應(yīng)用部分,，翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計(jì),，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)意義的理解,，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果,，也促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來,，主動(dòng)解決生活中的問題，形成數(shù)學(xué)意識(shí),，發(fā)展數(shù)感,。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以多媒體為教學(xué)手段,，采用動(dòng)手實(shí)踐等方式,，完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)小貓釣魚的故事情境,，以趣導(dǎo)入,，設(shè)懸引思,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維,。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引,，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，0的認(rèn)識(shí)自然引出,。故事講完了,，孩子們還沉浸在故事里，開動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難,，解答問題,。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛,。

在認(rèn)識(shí)0的含義時(shí),，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內(nèi)互相討論,、交流,，體會(huì)0還可以表示開始。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。....數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。因此在揭示完0的第一個(gè)含義（表示什么也沒有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的,，學(xué)生們說出了在很多地方看到過0,，比如在車牌、手機(jī)上,、電視里等等地方看到過0,，這足以說明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生有一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,。

教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,，采用了多種評(píng)價(jià)方式,，如師評(píng)，學(xué)生互評(píng),，掌聲,，小獎(jiǎng)品等多種形式表揚(yáng)或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué),，收到了較好的效果,。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因?yàn)橛辛饲懊?加幾的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課主要是通過知識(shí)的遷移,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計(jì)算方法,，理解算理，進(jìn)一步鞏固湊十法的應(yīng)用,，并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比遷移的重要思想方法,。

開課之初，首先簡單進(jìn)行了口算練習(xí),，鞏固9加幾,，然后創(chuàng)設(shè)了春,、夏,、秋、冬的故事情境,。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，進(jìn)而為了解決問題,，進(jìn)行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理計(jì)算,。在學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的過程中,，他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)了計(jì)算的方法,，明白了計(jì)算的道理,，最后，進(jìn)行了一組有層次的練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。

反思整節(jié)課，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng),。在教學(xué)中， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了春,、夏、秋,、冬的情境,，從淺入深,，逐步深入，讓每一個(gè)孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中,。

2,、注意課堂設(shè)計(jì)的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展,。針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ),，我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對(duì)性。由于已有前面9加幾的鋪墊,，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)算8加幾,，也會(huì)應(yīng)用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中,，我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求,，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺,，從形象,、抽象兩個(gè)側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,，也做到了因人而異,，在后面的練習(xí)中，練習(xí)也做到了步步高升,，有發(fā)展性,。

3、計(jì)算的多樣化要有目的,，不為多樣化而多樣化,，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,，思維方式不同,，個(gè)性特點(diǎn)也不同，我們不能千人一面,，我個(gè)人認(rèn)為適合自己的就是有用的,，利于自己發(fā)展的，就是有價(jià)值的,。在課堂中,，學(xué)生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵(lì)的,，在觀察對(duì)比下,，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行改進(jìn)，更是值得贊賞的,。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8,、湊6都是可行的，它們的思維方式相同,，方法一致,，只是在擺、算的過程中,，存在快慢之別,。

4、 練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,、有梯度,，讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步發(fā)展的空間，跳一跳能達(dá)到一個(gè)高一點(diǎn)的層次,，能滿足不同層次學(xué)生的需求,。 本節(jié)課中，春屬于新授,。夏我設(shè)計(jì)了和教材貼近的練習(xí),，讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實(shí)物,，逐漸抽象出算式，這時(shí)已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計(jì)算,，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己,。冬就是開放性題，訓(xùn)練孩子自己提問,，自己解答的能力,，拓展提高練習(xí)也和小樹的成長結(jié)合，讓學(xué)生了解了年輪,，同時(shí)滲透了7的進(jìn)位加法,，讓程度比較好的孩子學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移。

從整個(gè)教學(xué)過程看,，學(xué)生對(duì)8加幾的計(jì)算掌握得很好,，算理也說得很明白，面對(duì)不同層次的問題,，學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法,，并且說出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高,。但在教學(xué)中也還存在不足,，學(xué)生年齡小，在自主探究的過程中，怎樣讓學(xué)生的探究過程更有序,，老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo),；怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說，讓學(xué)生說得更準(zhǔn)確,、更明白,；在學(xué)生的熱情極其高漲時(shí)，怎樣有效地去調(diào)控,，讓學(xué)生能動(dòng)起來,，能靜下去；以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，怎樣對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，能愛數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣,。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

在上述片段中，學(xué)生們都投身于探求知識(shí)的活動(dòng)中,，他們動(dòng)手操作,，認(rèn)真觀察比較，獨(dú)立思考,，互相交流,，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí),，嘗到了成功的喜悅,。通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)

1,、心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開始，動(dòng)手操作過程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程,，尤其是低年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,，動(dòng)手操作更是一種以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑,。

在上述片段中,，如果憑空讓學(xué)生回答第一個(gè)問題，學(xué)生沒有實(shí)際的操作過程,，缺少空間想象力,，必然會(huì)“悶”掉。因此,，教師讓學(xué)生邊滾邊玩邊交流,，學(xué)生的興趣智能都得到了提高。學(xué)生在操作中，不僅知道了各種幾何體的不同滾法,，而且對(duì)它們作了比較小結(jié),。如球的滾法，學(xué)生從具體的滾動(dòng)方向中得出了“向四面八方滾”的結(jié)論,。球和圓柱體能滾遠(yuǎn),，而圓錐和圓臺(tái)滾不遠(yuǎn)?？傊?，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生,，不僅能充分展示每位學(xué)生的才能,，突出學(xué)生的主體地位，而且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。

2、教師是引導(dǎo)者,、評(píng)價(jià)者,。新課程中教師的作用不是淡化了，而是要求更高了,。新課程提倡讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程,，但不是放任自流。上述片段中,，雖然第一和第二個(gè)學(xué)生回答得不完整,，不全面。但教師的一句話“如果不換方向,，它能不能一會(huì)兒橫著滾，一會(huì)兒豎著滾,？為什么,？”起到了引導(dǎo)作用。學(xué)生在再一次的思考中,，思維接受碰撞,，得到了更高層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo),，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索問題,。如教師給圓臺(tái)“戴帽子”，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解了圓臺(tái)繞什么滾的難題,。在“引”的過程中,，教師還注意了激勵(lì)評(píng)價(jià)“補(bǔ)充得很有道理”“說得真好”。教師的充分肯定，使學(xué)生敢想,、敢說,、敢猜測(cè)，形成了一種互相撞擊,，互相補(bǔ)充,，互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往，積極互動(dòng),，共同發(fā)展,。上述片段中，學(xué)生動(dòng)手操作后,，互相交流自己的看法,，教師適時(shí)引導(dǎo)，在這個(gè)過程中,，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),，更是一種人與人之間平等的精神交流，對(duì)學(xué)生來講,，交流意味著主體性的凸現(xiàn),，個(gè)性化的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放,。

總之,，在新課程改革中，教師不僅要在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位,，而且要在行動(dòng)中加以落實(shí),，從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，凸現(xiàn)學(xué)生的主體。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

左右這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下,、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序,，體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,，描述物體的左右位置關(guān)系,，并結(jié)合擺一擺,、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。學(xué)生能用左右來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn),。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

在認(rèn)識(shí)左右時(shí),，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說一說左手,、右手可以干什么,，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲,，通過玩中學(xué),，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作,，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易被學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶，接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手,，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居,，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力,。

布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如,，遙控機(jī)器人,；擺一擺、說一說,；做一做、玩一玩等,，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟,。學(xué)生在自由,、輕松的課堂氣氛下,，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí),有的學(xué)生說：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識(shí)了左右,。有的學(xué)生說：我覺得這節(jié)課我很開心,、很快樂。聽完孩子們的收獲,，我很欣慰,，我覺得我的目標(biāo)達(dá)到了，快樂課堂,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)，學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)不排斥,、不膽怯,，以此為契機(jī)，在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長,，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對(duì)待困難的健康心理,。

在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí),，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考,；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較,，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你能說明一下你的想法嗎,？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證,。通過總結(jié)學(xué)生明白：面對(duì)面站著,，方向不同，左右也不同,。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生左,、右的方向感,，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

反思整節(jié)課,，我覺得本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高,。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的方式,。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可10以內(nèi)的數(shù),，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ),。

這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材,，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然,、人與動(dòng)物和諧相處這一主題,。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的、有趣的,、生動(dòng)的情境,，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

學(xué)生在入學(xué)前對(duì)10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),，但是學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異,。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性,，因材施教,，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點(diǎn)。

本單元我采取的教學(xué)方法是：動(dòng)手實(shí)踐-操作學(xué)具,、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖,、合作交流-最內(nèi)說說自己的解法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的空間,，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)逐步的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

從學(xué)生掌握的情況來看，10以內(nèi)加減法大部分學(xué)生沒有問題,，學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方式算題,，（例如：數(shù)手指，用小棒,，口算等等,，學(xué)困生存在問題，如趙迎超,、王釧旭,，需要細(xì)心的輔導(dǎo)。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖是以教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)完第三單在單元過關(guān)存在的問題是

1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒有出錯(cuò)的,，宋明煜等因?yàn)榇中某鲥e(cuò),，今后注意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會(huì),，單獨(dú)輔導(dǎo)還沒有時(shí)間,，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢,？

2,、出錯(cuò)較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動(dòng)態(tài)圖,，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動(dòng)態(tài)圖,，我感覺孩子看的越多能力會(huì)越高！