范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇一

一,、問題設(shè)計必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計必須是教師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材,，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么,，作者的思路怎樣,，目的是什么;通過本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識、能力,、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨,、消化,，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個知識點(diǎn)了,，才具備了駕馭教材的能力,，才為問題設(shè)計打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問題設(shè)計掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣,。

二,、問題設(shè)計要把握重點(diǎn),，明確目標(biāo)

問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問題設(shè)計要把握文章重點(diǎn),，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說,，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系,。教學(xué)時，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問題設(shè)計就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時,，問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后(a,、勘測線路b,、開鑿隧道c、設(shè)計線路)時,，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句,，說說理由,。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計的,。學(xué)生看到這一問題,，自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏,、勞動工具落后,、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時,，青龍橋附近的坡度又特別大等,。盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù),，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路,。)并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。這樣設(shè)計的問題,，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白。通過對這一問題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！边@一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強(qiáng)烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章，注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以對文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人,。

三,、問題設(shè)計要少而精

講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題,。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題,。否則,，會把學(xué)生的腦袋提問大了,，提問脹了，提問麻木了,。最后,，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟,、不知所云，很難把握文章的重點(diǎn),，就甭提如何突破了,。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時，只設(shè)計了上面提到的一個問題,，學(xué)生就以此為線索，讀書,、勾劃,、討論，對文章進(jìn)行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問題時,，可以對它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起),，講課時一個一個地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué),。

四、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中,，設(shè)計的問題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題,，必能調(diào)動學(xué)生的積極性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí),，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語言,、行動、思想活動去思考;寫文章時,，更要主動運(yùn)用這種刻畫人物的方法,，使文章有聲有色。還有對“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過程,，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五,、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問題設(shè)計自然為其服務(wù),。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。

總之,，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題,，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字,，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,，所以,，他得的紅圈圈最多?！边@句話是重點(diǎn)句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子,，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

在教學(xué)時,，我提出了問題：“同學(xué)們,，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解,，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的,，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”,。 聽了幾個孩子的發(fā)言,，我知道,，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了,。我便及時地加以引導(dǎo)：

“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟,。

學(xué)生很快?雋耍?;身要正,，肩要平,，臂要開,，足要安。握筆姿勢要正確,，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn),。”

“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解新知識,。

“懷素寫字非常認(rèn)真,，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順,，再一筆一劃照著寫,?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找?！边@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了，再照著字帖寫,?！?/p>

“同學(xué)們,，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求,?！?/p>

經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義,。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇三

一,、綜合實(shí)踐活動課成了師生互動互學(xué)共同收獲的平臺。每節(jié)活動課得以正常進(jìn)行,，關(guān)鍵在于學(xué)生課前一兩天到一周時間的準(zhǔn)備,?！秾W(xué)習(xí)材料》中大量需要學(xué)生填寫的內(nèi)容，都是引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用視覺,、聽覺,、觸覺等多種感官多渠道去掌握第一手材料,。這個階段最需要激發(fā)學(xué)生的興趣,，有興趣有動力才能做好充分的準(zhǔn)備,。能做充分準(zhǔn)備的同學(xué)會得到老師的大力表揚(yáng)和蓋在書中的一朵紅花,。這是對孩子準(zhǔn)備工作的肯定，也是積極性的調(diào)動和興趣的激發(fā),。

活動課上是老師有意識地按一課一主題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的多個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對第一階段活動中得到的信息進(jìn)行交流、匯報,，對活動中所做所得進(jìn)行展示、總結(jié),。這是整個活動的第二階段。從準(zhǔn)備到課上的整個活動,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,、探索科學(xué)的能力及審美能力,。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會,，盡可能地調(diào)動自己的全部感官,，有目的地觀察,、思考自然,、人與社會，與同學(xué),、家長正確相處交往,，交流,，促進(jìn)了自身語言,、人際交往、自然觀察等多項(xiàng)智能的開發(fā),、發(fā)展,。教師在活動課上也獲取相當(dāng)多的來自于學(xué)生帶來的信息,，學(xué)習(xí)、提高知識層面,、教學(xué)技巧的機(jī)會無處不在,。

二、本節(jié)活動課由“一,、直面垃圾 二,、垃圾的危害 三,、垃圾的處理 四、節(jié)能減排,，分類回收 五,、分類與再利用 六,、活動總結(jié)”六個環(huán)節(jié)組成。主題為“變廢為寶”,，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動的主要內(nèi)容。我認(rèn)為只有在充分認(rèn)識垃圾的危害,，真正的理解“節(jié)能減排，分類回收”的必要性,，才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識，在環(huán)保行動上有一定的動力,，在日常生活中能有意識地提醒自己或家長盡量地節(jié)能減排,，自己能學(xué)著做到“物盡其用”,。因此，“垃圾的危害,，處理,，減排，分類回收”被作為本節(jié)活動課的主要內(nèi)容,。

三,、學(xué)生匯報自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后，師生以一個班,，一個學(xué)校共同進(jìn)行計算，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象,，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理,，明確“只要有人類的活動必定產(chǎn)生垃圾”,，再通過圖片的展示，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂,，使之具有真實(shí)感,，使學(xué)生產(chǎn)生沉重,，難受的情感，進(jìn)一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識,，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動態(tài)板書延伸活動的內(nèi)涵：“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動作,，又實(shí)線轉(zhuǎn)變?yōu)椤?”表示觀念的轉(zhuǎn)變,，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失,，這是學(xué)生體驗(yàn)減少垃圾的快感，獲得輕松,，愉悅的感受。

四,、這節(jié)活動課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛,。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn)，能討論有體驗(yàn),，能動腦思考有所挖掘，能動手操作有收獲,，個性得到發(fā)展，各項(xiàng)能力得到培養(yǎng),。

五,、由于對“一、直面垃圾 二、垃圾的危害”兩個環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時間,，因此在“小制作展示”部分比較倉促，未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計制作裝飾品”被省略,。這應(yīng)該也是一個促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新的好機(jī)會,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話,，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi),，許多人和動物都焦渴而死,。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空,，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡單,，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來,，愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間,，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事,，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會愛心對別人及至對社會的意義,，懂得關(guān)心別人,，用愛心對待生活，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，領(lǐng)會教材,?？傮w效果很好。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”,，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景,，干裂的大地,，枯萎的草,，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……,，我把聲,、形,、光、情,、意融為一體,，接近學(xué)生與文本的時空距離，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn),，果然,，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中,，極富深情地朗讀第一段,，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。

二,、抓主線，走進(jìn)文本

教學(xué)中,，由于有了興趣這個先導(dǎo),，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線,，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟,、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化,，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本,，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛心,。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛能創(chuàng)造奇跡,。

三,、借用關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)感悟

文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語,，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯,、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時水的重要;“喜出望外、真想喝個夠”等,，體會小姑娘的心情,，感受小姑娘對母親的愛;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時多么想喝水,，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親,，所以她分一點(diǎn)水給小狗,，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。

從背課到上課,，我常常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要深鉆教材,，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：

1、授課就立足文本,，但更應(yīng)超越文本,。

教師是教材的應(yīng)用者,，是課程的建設(shè)者,，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料,，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑,，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材,，走向生活，去關(guān)注生活,，沒有讓他們的情感得到升華,，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對神奇的故事有著濃厚的興趣,，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡,，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去,，卻始終走不出文本,，，究其原因是我在課堂上不夠煽情,，情感不夠豐富,，包括對學(xué)生的評價都缺乏激qing,。

另外，在學(xué)生理解“愛心創(chuàng)造奇跡”這個內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?，這對學(xué)生受到的熏陶和感染會更深刻,。

2,、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突

水罐的最后一次變化,，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流,，在學(xué)習(xí)時沒能幫助理解這次變化的重要性,，在教學(xué)中，如果結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化,，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象,，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人,、動物、植物及至大地將會……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象,，還可以讓學(xué)生想象,，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵,。

老師和學(xué)生融為一體共同參與語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的,，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴,，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對我來說是欠缺的,。在今后的教學(xué)中,，這將使我努力的向使自己提高的更快,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇五

課文講述了哈爾威船長在他的“諾曼底”號被 “瑪麗”號巨輪撞開一個大口子，情況萬分危急之際指揮全船人展開自救工作,，最后以身殉職的事,。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的偉大精神,。

這篇課文篇幅比較長，在有限的四十分鐘課堂內(nèi),，如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長的課文學(xué)透呢?

我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”、“一段對話”,、“三個場景”、“一個中心”去學(xué)習(xí)這篇課文,，感覺效果不錯，在有限的時間內(nèi),，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先,，在第一課時，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文,，達(dá)到正確、流利的朗讀要求,，并對課文內(nèi)容比較了解，還讓學(xué)生在課文中畫出這些要點(diǎn),。第二課時，我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開引領(lǐng)學(xué)習(xí),。

一,、“四道命令”

1.“大家安靜!注意聽命令!把救生艇放下去,，婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人，他把自己給忘了,。)通過反復(fù)誦讀,、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長在危難之際忠于職守,、舍己救人的崇高精神,，同時，從他的命令中還能感受到哈爾威船長以身作則,、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上,。

2.“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”,。這是一道威嚴(yán)的命令,，一方面體現(xiàn)了哈爾威船長同情、保護(hù)弱者的人道主義精神,，另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長行事果斷,，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時那種混亂不堪的情況之下,，發(fā)出這樣的一道命令,，既震懾了一些自私自利之徒,，更感動了絕大多數(shù)的人,，起到了立竿見影的效果,，充分體現(xiàn)了哈爾威船長是一位指揮有方的優(yōu)秀船長,。

3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個見習(xí)水手,，他還不過是個孩子,。)這道命令不僅折射出哈爾威船長的人性之美，反映了他在如此危急時刻,，仍一心想著他人,，也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作,。

4.“動作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長關(guān)心每一個人的體現(xiàn),，是他在與死神搶時間搶速度,。

二、“一段對話”

通過多元朗讀,，同學(xué)們感受到了船長的臨危不亂,、處變不驚、細(xì)致入微,、堅(jiān)決果敢、指揮有方，這是一段簡短有力的對話,，更是一段傳神的對話。

三,、“三個場景”

1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場景。這一場景的描寫,，一方面反映了當(dāng)時船上形勢之危急,，災(zāi)難之嚴(yán)重。另一方面,，船上人們爭相逃命的情景也與哈爾威船長忠于職守,、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對比,，彰顯了哈爾威船長的高大形象。

2.課文第二十五自然段對哈爾威船長指揮救援工作場景的描寫,。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開自救工作,。以身作則，領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險,。還有力地控制著整個船上的局面,。危難之際，忙而不亂,。這真是一位指揮若定,、叱咤風(fēng)云的船長!

3.課文第二十九自然段對哈爾威船長以身殉職場景的描寫。這一場景的描寫,，向我們展示了哈爾威船長視死如歸的高大形象。同時,，我們也仿佛看到了哈爾威船長那種視“諾曼底”號為自己的生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概,。這真是一位頂天立地,、有情有義的船長!

四、“一個中心”

課文最后一個自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長偉大的一生,，給文章畫上了一個完美的句號,。“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！薄坝忠淮巍闭f明有許多次,，可見，每當(dāng)危險來臨之時,，哈爾威船長都是這么做的?！坝⑿鄣臋?quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利,，更不是為自己謀取利益的權(quán)利，而是每當(dāng)危險、災(zāi)難來臨之時,，把生的希望讓給別人，把死亡的危險留給自己的權(quán)利,。哈爾威船長無愧于英雄的稱號。

實(shí)踐證明,，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇六

上星期三到這個星期三一周的時間,，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識平時學(xué)生關(guān)注的較少,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象，需 要較強(qiáng)的空間想象能力,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念,，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐,，只要可以我都搬進(jìn)了 課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時的數(shù)學(xué)課了,，沒有口算練習(xí),，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序,，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn),，孩 子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮，興奮地歡呼,、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動手,，個個參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有,。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,，可 一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計不準(zhǔn)確,，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思 自己的教學(xué)：

1,、這樣教行嗎?

容量是個非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸,，所以課堂上我盡 量采用直觀教學(xué),，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準(zhǔn)備,，教學(xué)時我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教,。學(xué)生對我這種實(shí)驗(yàn)式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說,，學(xué)生的動手能力,、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考,，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全 可行的,。

2,、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的知識目標(biāo)主要有兩個：(1)認(rèn)識升和毫升,，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn) 確換算。(2)能準(zhǔn)確估計一些常見容器的容量,，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力和意識,。前一個目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個目標(biāo),。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器,，讓學(xué)生 反復(fù)地比較、猜想,、驗(yàn)證就是為了提高這個目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因,，可 能有這樣兩個：第一,，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量,，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會有困難,。第 二,，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識本身就較抽象,，不要說是學(xué)生,，就連我們老師平時關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少,，雖然課 堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制,，比如浴缸,、大的洗 澡盆,、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室,，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等,。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇七

在還沒有上《菩薩兵》這課前,，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心，因?yàn)檫@篇文章的時代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，孩子們會喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課,，我查閱了相關(guān)資料,，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長征途中的故事,。在教學(xué)《菩薩兵》時，我注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一,、注意背景的補(bǔ)充

上課前,，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)中國工農(nóng)紅軍長征的知識是十分有必要的，否則學(xué)生很難體會“軍隊(duì)”的概念,，也不能理解“魚水深情”的含義,。在課堂上，我簡述紅軍長征背景,，補(bǔ)充這段資料，讓學(xué)生知道紅軍為什么會到藏族地區(qū),，也能體會歷程的艱辛，對理解“休整”一詞有很大的幫助,。

二、注意重點(diǎn)語句的教學(xué)

師：為了抓緊春耕的時間,，第二天,，在幫助藏胞春耕的動員會上，朱德同志對大家說：“我們不能讓藏胞來年挨餓,，我們要像種自己的地一樣,，盡心盡力地把地種好，要讓我們播下的種子在這里生根,、發(fā)芽,、開花、結(jié)果……”自由讀一讀朱總司令的話,，說說你理解了什么?

這篇課文中,，朱德總司令說：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開花,、結(jié)果……”是課文的重點(diǎn)理解內(nèi)容,，學(xué)生理解了這句話，對于理解課文主題,，理解為什么稱紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點(diǎn)也就水到渠成了,。這一句有兩層意思，一層是紅軍為藏族同胞春耕,，自然要播種，種子就會發(fā)芽,、生根,、開花、結(jié)果,，說的是農(nóng)作物生長的過程;另一層意思是說紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為，紅軍愛民的形象會像種子一樣,，播撒在藏族同胞的心里，從而會得到藏族同胞的理解和支持的,。絕大多數(shù)學(xué)生理解這句話的第一層意思沒有費(fèi)力，但在理解更深一層意思的時候有點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象,。一開始的時候,，我有點(diǎn)著急，課文講到這里,，學(xué)生對文本應(yīng)該是很熟悉了,，理解出深一層的意思應(yīng)該很自然啊,。我又一想，這些還都是些三年級的學(xué)生,，對于文本的理解能力還不夠強(qiáng),，所以我先將這個“難點(diǎn)”暫時“丟在一邊”。在孩子們體會到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變,，通過表演走進(jìn)了藏胞心里之后，這個“難點(diǎn)”就迎刃而解了,。

三,、造句的處理要靈活

“盡心盡力”是要造句的，我在之前進(jìn)行了鋪墊,，問學(xué)生：“你們在做什么事會盡心盡力或者什么情況下應(yīng)該盡心盡力”，用談心的方法教學(xué),，如果學(xué)生能夠答上來,，那么造句也會水到渠成了,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇八

本課時教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個知識點(diǎn)后面的問題，還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈,。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

(一)知識系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū)、主要地形類型),。對每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，從四個角度分析：1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過四次強(qiáng)化,，學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別,。

2、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,，然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論,。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時,，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣,，學(xué)生就很快找出來了,，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3、細(xì)化知識點(diǎn)

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為3個知識點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學(xué)生參與，指導(dǎo)到位

為了讓每一個學(xué)生都能參與思考,，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,，學(xué)生一邊思考，一邊動筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,，也有利于提高教學(xué)效率。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確,，思路清晰，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)知識點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。

詹天佑教學(xué)設(shè)計及反思篇九

前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動,，通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,，我順利完成了這一活動，并

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析,。

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化,、季度變換,、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊,。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩歌的難點(diǎn),。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注,、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實(shí),、通俗有趣的語言,，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn),。通過對教材的理解,，我精心設(shè)計了教學(xué)過程,。

在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言,。在大自然中,，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

對于處理教材這個環(huán)節(jié),，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，感悟大自然語言的神奇,，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長,，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,，第一步:通過讀 、說,、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法,。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲,。

這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

課堂的拓展部分,，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,，仿寫詩歌,。課前,，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料,。為仿寫詩歌，做好了素材準(zhǔn)備,。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個訓(xùn)練點(diǎn),，運(yùn)用課前收集的資料,，模仿課文編寫詩歌。首先,，,，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵,、驗(yàn)資,、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來臨,。”

板書是微型教案,，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段,。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn),。”所以我是這樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言,，在精讀課文,，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,，就板畫,，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,，感受大自然語言的神奇后,，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察,、發(fā)現(xiàn)……,。

通過講這節(jié)課,，我有許多的收獲,，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高,。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的。同時,，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處,，我堅(jiān)信多思出智慧，只要想到,，就要做到。