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詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一,、問(wèn)題設(shè)計(jì)必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問(wèn)題設(shè)計(jì)必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問(wèn)題來(lái)才能目的明確,、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫(xiě)了什么,，作者的思路怎樣，目的是什么;通過(guò)本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識(shí),、能力、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨、消化,，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的能力,，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣,。

二,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn)，明確目標(biāo)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說(shuō),，問(wèn)題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí),，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問(wèn)題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn),，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時(shí)，問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后(a,、勘測(cè)線路b、開(kāi)鑿隧道c,、設(shè)計(jì)線路)時(shí),，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由,。)問(wèn)題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問(wèn)題，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無(wú)能,、帝國(guó)主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后,、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻,、氣候又惡劣、在開(kāi)鑿隧道時(shí)又要過(guò)很多高山(居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng));在設(shè)計(jì)線路時(shí),，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作(周密地勘測(cè)線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路,。)并提前兩年竣工,，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＿@樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！边@一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫(xiě)文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”。讀文章,，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以對(duì)文章了解得更加透徹;寫(xiě)文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人,。

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而精

講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過(guò)碎的沒(méi)有意義的問(wèn)題,。能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題解決的,，決不設(shè)計(jì)兩上問(wèn)題。否則,，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問(wèn)大了,，提問(wèn)脹了，提問(wèn)麻木了,。最后,，可能搞得連老師都會(huì)覺(jué)得亂七八糟、不知所云,，很難把握文章的重點(diǎn),，就甭提如何突破了。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時(shí),，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就以此為線索,，讀書(shū),、勾劃,、討論,，對(duì)文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問(wèn)題時(shí),，可以對(duì)它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫(xiě)著“勘測(cè)線路”“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起)，講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué),。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起,。能融教法與學(xué)法于一體的問(wèn)題,，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問(wèn)題來(lái)說(shuō),，“結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、思想活動(dòng)去思考;寫(xiě)文章時(shí),，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫(huà)人物的方法,，使文章有聲有色。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過(guò)程,，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程嗎?五,、問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性。問(wèn)題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù),。上述問(wèn)題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之，包含了上述“五要”的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問(wèn)題,，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫(xiě)字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,，所以,，他得的紅圈圈最多?！边@句話是重點(diǎn)句子,，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，還要理解鄧小平爺爺寫(xiě)字是怎樣“按先生的要求去做”的,。

在教學(xué)時(shí),，我提出了問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解,，他們會(huì)立刻回出寫(xiě)字方面的要求。誰(shuí)知道孩子們小手舉得高高的,，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動(dòng)作”“聽(tīng)老師的話”,。 聽(tīng)了幾個(gè)孩子的發(fā)言，我知道,，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了,。我便及時(shí)地加以引導(dǎo)：

“我們平時(shí)寫(xiě)字,，老師對(duì)你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)領(lǐng)悟。

學(xué)生很快?雋耍?;身要正,，肩要平,，臂要開(kāi)，足要安,。握筆姿勢(shì)要正確,，眼睛離書(shū)和本子一尺遠(yuǎn)?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫(xiě)字的呢?”這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí),。

“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一劃照著寫(xiě)?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫(xiě)毛筆字的呢?到課文中找一找,。”這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了，再照著字帖寫(xiě),?！?/p>

“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫(xiě)字時(shí),，先生對(duì)他們的要求,。”

經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體,，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課成了師生互動(dòng)互學(xué)共同收獲的平臺(tái),。每節(jié)活動(dòng)課得以正常進(jìn)行,，關(guān)鍵在于學(xué)生課前一兩天到一周時(shí)間的準(zhǔn)備?！秾W(xué)習(xí)材料》中大量需要學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容,，都是引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官多渠道去掌握第一手材料,。這個(gè)階段最需要激發(fā)學(xué)生的興趣,，有興趣有動(dòng)力才能做好充分的準(zhǔn)備。能做充分準(zhǔn)備的同學(xué)會(huì)得到老師的大力表?yè)P(yáng)和蓋在書(shū)中的一朵紅花,。這是對(duì)孩子準(zhǔn)備工作的肯定,，也是積極性的調(diào)動(dòng)和興趣的激發(fā)。

活動(dòng)課上是老師有意識(shí)地按一課一主題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的多個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一階段活動(dòng)中得到的信息進(jìn)行交流,、匯報(bào)，對(duì)活動(dòng)中所做所得進(jìn)行展示,、總結(jié),。這是整個(gè)活動(dòng)的第二階段。從準(zhǔn)備到課上的整個(gè)活動(dòng),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力,。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會(huì),，盡可能地調(diào)動(dòng)自己的全部感官，有目的地觀察,、思考自然,、人與社會(huì)，與同學(xué),、家長(zhǎng)正確相處交往,，交流，促進(jìn)了自身語(yǔ)言,、人際交往,、自然觀察等多項(xiàng)智能的開(kāi)發(fā)、發(fā)展,。教師在活動(dòng)課上也獲取相當(dāng)多的來(lái)自于學(xué)生帶來(lái)的信息,，學(xué)習(xí)、提高知識(shí)層面,、教學(xué)技巧的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,。

二、本節(jié)活動(dòng)課由“一,、直面垃圾 二,、垃圾的危害 三,、垃圾的處理 四,、節(jié)能減排，分類回收 五,、分類與再利用 六、活動(dòng)總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)組成,。主題為“變廢為寶”，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動(dòng)的主要內(nèi)容,。我認(rèn)為只有在充分認(rèn)識(shí)垃圾的危害,，真正的理解“節(jié)能減排，分類回收”的必要性,，才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識(shí),，在環(huán)保行動(dòng)上有一定的動(dòng)力，在日常生活中能有意識(shí)地提醒自己或家長(zhǎng)盡量地節(jié)能減排,，自己能學(xué)著做到“物盡其用”,。因此，“垃圾的危害,，處理,，減排，分類回收”被作為本節(jié)活動(dòng)課的主要內(nèi)容,。

三,、學(xué)生匯報(bào)自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后，師生以一個(gè)班,，一個(gè)學(xué)校共同進(jìn)行計(jì)算,，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理,，明確“只要有人類的活動(dòng)必定產(chǎn)生垃圾”,，再通過(guò)圖片的展示，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂,，使之具有真實(shí)感,，使學(xué)生產(chǎn)生沉重，難受的情感,，進(jìn)一步加深對(duì)環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識(shí),，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動(dòng)態(tài)板書(shū)延伸活動(dòng)的內(nèi)涵：“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動(dòng)作,，又實(shí)線轉(zhuǎn)變?yōu)椤?”表示觀念的轉(zhuǎn)變,，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失，這是學(xué)生體驗(yàn)減少垃圾的快感,，獲得輕松,，愉悅的感受。

四,、這節(jié)活動(dòng)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛,。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn)，能討論有體驗(yàn),，能動(dòng)腦思考有所挖掘,，能動(dòng)手操作有收獲，個(gè)性得到發(fā)展,，各項(xiàng)能力得到培養(yǎng),。

五、由于對(duì)“一,、直面垃圾 二,、垃圾的危害”兩個(gè)環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時(shí)間，因此在“小制作展示”部分比較倉(cāng)促,，未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計(jì)制作裝飾品”被省略,。這應(yīng)該也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話,，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空,，變成了七顆星星,。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富,，它寄寓著無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，愛(ài)心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛(ài)心的神奇故事,，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛(ài)心對(duì)待生活,，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材,?？傮w效果很好,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開(kāi)頭所寫(xiě)的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”,，我用動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)做背景，干裂的大地,，枯萎的草,，奄奄一息的樹(shù)，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……,，我把聲、形,、光,、情、意融為一體,，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離,，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn),，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下,，自然而然地把自己置身于故事之中,，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn),。

二,、抓主線，走進(jìn)文本

教學(xué)中,，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo),，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線,，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟,、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下,，學(xué)生多次走進(jìn)文本,，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛(ài)心。學(xué)生積極地探索和大膽地想像,，抓住一明一暗這兩條線索,，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

三,、借用關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)感悟

文本內(nèi)涵較豐富,，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén),，比如抓住“所有的、干涸,、干枯,、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等,，體會(huì)小姑娘的心情,，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài);“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為,。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親,，所以她分一點(diǎn)水給小狗,，而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人,，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的,。

從背課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功,，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念,，要有大膽創(chuàng)新的勇氣,，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：

1、授課就立足文本,，但更應(yīng)超越文本,。

教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者,，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料,，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材,。讓學(xué)生從文本中走出去,，讓語(yǔ)文課程具有更廣闊的空間，形成開(kāi)放的語(yǔ)文課堂,。而我在這節(jié)課上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑,，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向生活,，去關(guān)注生活,，沒(méi)有讓他們的情感得到升華,，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣,，雖然體會(huì)到了愛(ài)能創(chuàng)造奇跡,，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去,，卻始終走不出文本,，，究其原因是我在課堂上不夠煽情,，情感不夠豐富,，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing。

另外,，在學(xué)生理解“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后,，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性,，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻。

2,、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突

水罐的最后一次變化,，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”,，水罐里都不可能跳出七顆鉆石,，涌出清澈又清閑的水流，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能幫助理解這次變化的重要性,，在教學(xué)中,，如果結(jié)合第一自然段來(lái)想像愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，大地一片荒蕪的景象,，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人,、動(dòng)物,、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象,，如果沒(méi)有“愛(ài)心”,，世界將會(huì)變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。

老師和學(xué)生融為一體共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是語(yǔ)文教學(xué)努力的方向,。營(yíng)造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的,，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì),。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是欠缺的,。在今后的教學(xué)中,，這將使我努力的向使自己提高的更快。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在他的“諾曼底”號(hào)被 “瑪麗”號(hào)巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子,，情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作，最后以身殉職的事,。文章高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,，舍己救人的偉大精神。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng),，在有限的四十分鐘課堂內(nèi),，如何引導(dǎo)學(xué)生把這么長(zhǎng)的課文學(xué)透呢?

我引領(lǐng)學(xué)生抓住“四道命令”、“一段對(duì)話”,、“三個(gè)場(chǎng)景”,、“一個(gè)中心”去學(xué)習(xí)這篇課文，感覺(jué)效果不錯(cuò),，在有限的時(shí)間內(nèi),，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先,，在第一課時(shí),，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文，達(dá)到正確,、流利的朗讀要求,，并對(duì)課文內(nèi)容比較了解，還讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn),。第二課時(shí),，我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

一,、“四道命令”

1.“大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,，婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把六十人全都救出去!”(其實(shí)船上一共有六十一人，他把自己給忘了,。)通過(guò)反復(fù)誦讀,、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(zhǎng)在危難之際忠于職守,、舍己救人的崇高精神,，同時(shí)，從他的命令中還能感受到哈爾威船長(zhǎng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神,。主人公的特點(diǎn)躍然紙上,。

2.“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他!”,。這是一道威嚴(yán)的命令,，一方面體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)同情、保護(hù)弱者的人道主義精神,，另一方面也表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)行事果斷,，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當(dāng)時(shí)那種混亂不堪的情況之下,，發(fā)出這樣的一道命令,，既震懾了一些自私自利之徒，更感動(dòng)了絕大多數(shù)的人,，起到了立竿見(jiàn)影的效果,，充分體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(zhǎng)。

3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習(xí)水手,，他還不過(guò)是個(gè)孩子,。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(zhǎng)的人性之美，反映了他在如此危急時(shí)刻,，仍一心想著他人,，也照應(yīng)了上文的“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作,。

4.“動(dòng)作再快點(diǎn)!”正是哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心每一個(gè)人的體現(xiàn)，是他在與死神搶時(shí)間搶速度,。

二,、“一段對(duì)話”

通過(guò)多元朗讀，同學(xué)們感受到了船長(zhǎng)的臨危不亂,、處變不驚,、細(xì)致入微、堅(jiān)決果敢,、指揮有方,，這是一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，更是一段傳神的對(duì)話,。

三,、“三個(gè)場(chǎng)景”

1.課文第二自然段所描寫(xiě)的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫(xiě),，一方面反映了當(dāng)時(shí)船上形勢(shì)之危急,，災(zāi)難之嚴(yán)重。另一方面，船上人們爭(zhēng)相逃命的情景也與哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、沉著鎮(zhèn)定地指揮救援工作的形象形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，彰顯了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。

2.課文第二十五自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫(xiě),。他沉著鎮(zhèn)定地指揮著全船人展開(kāi)自救工作,。以身作則，領(lǐng)導(dǎo)者全體船員幫助乘客脫險(xiǎn),。還有力地控制著整個(gè)船上的局面,。危難之際，忙而不亂,。這真是一位指揮若定,、叱咤風(fēng)云的船長(zhǎng)!

3.課文第二十九自然段對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職場(chǎng)景的描寫(xiě)。這一場(chǎng)景的描寫(xiě),，向我們展示了哈爾威船長(zhǎng)視死如歸的高大形象,。同時(shí)，我們也仿佛看到了哈爾威船長(zhǎng)那種視“諾曼底”號(hào)為自己的生命,，誓與輪船共存亡的英雄氣概,。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(zhǎng)!

四,、“一個(gè)中心”

課文最后一個(gè)自然段高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)偉大的一生,，給文章畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)?！肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。”“又一次”說(shuō)明有許多次,，可見(jiàn),，每當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)都是這么做的,?！坝⑿鄣臋?quán)利”不是為自己名垂千古的權(quán)利，更不是為自己謀取利益的權(quán)利,，而是每當(dāng)危險(xiǎn),、災(zāi)難來(lái)臨之時(shí)，把生的希望讓給別人,，把死亡的危險(xiǎn)留給自己的權(quán)利,。哈爾威船長(zhǎng)無(wú)愧于英雄的稱號(hào)。

實(shí)踐證明，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥，學(xué)生也能把文章學(xué)透,、學(xué)好,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》,，考慮到這方面的知識(shí)平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象,，需 要較強(qiáng)的空間想象能力,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了 課堂,，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了,，沒(méi)有口算練習(xí)，沒(méi)有新授鞏固,，課堂教學(xué)不再那么井然有序,，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn)，孩 子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮,，興奮地歡呼,、交流……從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人動(dòng)手,，個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有,。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的，可 一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)各種常見(jiàn)容器的容量選擇,、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確,，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題使我不得不反思 自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎?

容量是個(gè)非常抽象的概念,，學(xué)生又是在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸,，所以課堂上我盡 量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器,，做了大量的準(zhǔn)備,，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)代替空洞的說(shuō)教。學(xué)生對(duì)我這種實(shí)驗(yàn)式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣,，課堂氣氛活躍不說(shuō),，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉,。從這個(gè)角度思考,，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全 可行的,。

2,、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識(shí)升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn) 確換算,。(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識(shí)。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成,，難的是后一個(gè)目標(biāo),。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了各種容器,，讓學(xué)生 反復(fù)地比較,、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度,，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因,，可 能有這樣兩個(gè)：第一，教材編排不太合理,。讓學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量,，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)有困難,。第 二,，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識(shí)本身就較抽象,，不要說(shuō)是學(xué)生,，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少,，雖然課 堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制,，比如浴缸,、大的洗 澡盆、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室,，讓學(xué)生回家測(cè)試又無(wú)法具體指導(dǎo)等等,。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心,，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料,，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長(zhǎng)征途中的故事,。在教學(xué)《菩薩兵》時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：

一,、注意背景的補(bǔ)充

上課前,，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)是十分有必要的，否則學(xué)生很難體會(huì)“軍隊(duì)”的概念,，也不能理解“魚(yú)水深情”的含義,。在課堂上，我簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景,，補(bǔ)充這段資料,，讓學(xué)生知道紅軍為什么會(huì)到藏族地區(qū)，也能體會(huì)歷程的艱辛,，對(duì)理解“休整”一詞有很大的幫助,。

二、注意重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)

師：為了抓緊春耕的時(shí)間,，第二天,，在幫助藏胞春耕的動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō)：“我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓,，我們要像種自己的地一樣,，盡心盡力地把地種好，要讓我們播下的種子在這里生根,、發(fā)芽,、開(kāi)花、結(jié)果……”自由讀一讀朱總司令的話,，說(shuō)說(shuō)你理解了什么?

這篇課文中,，朱德總司令說(shuō)：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根,、開(kāi)花,、結(jié)果……”是課文的重點(diǎn)理解內(nèi)容，學(xué)生理解了這句話,，對(duì)于理解課文主題,，理解為什么稱紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點(diǎn)也就水到渠成了,。這一句有兩層意思,，一層是紅軍為藏族同胞春耕,，自然要播種，種子就會(huì)發(fā)芽,、生根,、開(kāi)花、結(jié)果,，說(shuō)的是農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程;另一層意思是說(shuō)紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為,，紅軍愛(ài)民的形象會(huì)像種子一樣，播撒在藏族同胞的心里,，從而會(huì)得到藏族同胞的理解和支持的,。絕大多數(shù)學(xué)生理解這句話的第一層意思沒(méi)有費(fèi)力，但在理解更深一層意思的時(shí)候有點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象,。一開(kāi)始的時(shí)候,，我有點(diǎn)著急，課文講到這里,，學(xué)生對(duì)文本應(yīng)該是很熟悉了,，理解出深一層的意思應(yīng)該很自然啊。我又一想,，這些還都是些三年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于文本的理解能力還不夠強(qiáng)，所以我先將這個(gè)“難點(diǎn)”暫時(shí)“丟在一邊”,。在孩子們體會(huì)到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變,，通過(guò)表演走進(jìn)了藏胞心里之后，這個(gè)“難點(diǎn)”就迎刃而解了,。

三,、造句的處理要靈活

“盡心盡力”是要造句的，我在之前進(jìn)行了鋪墊,，問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谧鍪裁词聲?huì)盡心盡力或者什么情況下應(yīng)該盡心盡力”,，用談心的方法教學(xué)，如果學(xué)生能夠答上來(lái),，那么造句也會(huì)水到渠成了,。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題,，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

(一)知識(shí)系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng),，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形、地勢(shì)的概念,，三類地形圖,、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線,、主要地形區(qū)、主要地形類型),。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗(yàn)證;4,、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過(guò)四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學(xué)技巧,，激發(fā)學(xué)生興趣

1、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景,，用語(yǔ)文題目的形式讓學(xué)生思考回答，從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì),、地形的概念區(qū)別,。

2、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀,，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱,，并判讀海拔高度，最后才得出地勢(shì)西高東低,、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論,。

又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí),，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣,，學(xué)生就很快找出來(lái)了,，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。

3,、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考,，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中,，學(xué)生一邊思考,，一邊動(dòng)筆寫(xiě)下答案，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論,。采用“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確,，思路清晰，緊扣重點(diǎn),，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問(wèn)題的興趣。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

前段時(shí)間我參加了外聘教師公開(kāi)匯報(bào)課活動(dòng),，通過(guò)我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,，我順利完成了這一活動(dòng)，并

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析,。

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈,，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化,、季度變換,、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩(shī)歌的難點(diǎn),。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注,、探究大自然的意識(shí)和能力,。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言,，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)對(duì)教材的理解，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。

在導(dǎo)入部分,，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴,、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中,，這樣的語(yǔ)言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言,。

對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞,、句的理解,，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié),，篇幅較長(zhǎng),，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難,，因此我采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀 ,、說(shuō),、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法,。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲。

這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

課堂的拓展部分,，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫(xiě)詩(shī)歌,。課前,，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料。為仿寫(xiě)詩(shī)歌,，做好了素材準(zhǔn)備,。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)和寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，運(yùn)用課前收集的資料,，模仿課文編寫(xiě)詩(shī)歌。首先,，,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言。再用課件出示向日葵,、驗(yàn)資,、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,，根據(jù)收集的資料模仿詩(shī)歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,，不一會(huì)兒充滿童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨,?！?/p>

板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性,，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段,。恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)能使課堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,，本課的板書(shū)既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言,，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn),?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：揭示課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文,，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言,，就板畫(huà)，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類,，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言,。總結(jié)全詩(shī)時(shí),，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……,。

通過(guò)講這節(jié)課,，我有許多的收獲,，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的,。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助,、教學(xué)互長(zhǎng)真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧,，只要想到,，就要做到。