作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

刷子李教案教學(xué)反思篇一

有人說(shuō)，"一堂好的語(yǔ)文課,，存在三種境界：人在課中,，課在人中，這是第一種佳境,；人如其課,，課如其人，這是第二種佳境,；人即是課,，課即是人，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕,。因此,，課的最高境界乃是無(wú)課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì),，自然本色,，妙于天成，設(shè)計(jì)大處潑墨,，高屋建瓴,，真有"推窗觀天地，揮毫凌云煙"之氣派,，仿若神雕俠侶中"獨(dú)孤求敗"已如登峰造極之境,，非我輩所能及。而反觀自己的課堂,，大有捉襟見(jiàn)肘之感,，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般,。這或許就是我的課堂的最大遺憾,。誠(chéng)然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界,，無(wú)法渾然天成,。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同年級(jí)組的前輩們之淵博厚重,。需要多請(qǐng)教,，多探索，多實(shí)踐,，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫,。從字詞的預(yù)熱，環(huán)境的把握,，情節(jié)的切入,，語(yǔ)言的品味，人物的解讀到文本的感悟與拓展,，無(wú)不留下我膠盡腦汁的心血?dú)v程,。

《刷子李》本是為了五年級(jí)組的教研課所準(zhǔn)備，卻不料被鄭老師否決了,。但出于對(duì)這個(gè)故事設(shè)計(jì)的欣賞,，希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒，準(zhǔn)備教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前,，我格外的用心,。

我先是熟讀文本，以至成誦,。其間,，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)"一"。細(xì)品之,，我把它概括為"一個(gè)綽號(hào)藏奇絕",，"一個(gè)傳說(shuō)話奇絕"，"一段實(shí)錄證奇絕",，"一襲黑衣襯奇絕",，"一手絕活寫奇絕"，"一番教誨表奇絕",；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶"然"的詞："果然"——"居然"——"竟然"——"忽然",，另外，"悠然"這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界,；三是人物的雙重解讀,，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我時(shí)刻謹(jǐn)記"以生為本",，"貼著學(xué)生教"，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn),。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi),。其中,，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化,，刷子李之奇絕,；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色，津味之語(yǔ)言特色,。

于是,，我感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍,，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,，那精彩紛呈，張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀,，那默默流淌在師生心頭的審美的河流,，所有這一切，都澎湃著生命的情感,，拍打著語(yǔ)言的浪花,，濺射出耀眼的光芒！

真的,，只要你給學(xué)生一方土壤,，學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把"刷子",，學(xué)生便會(huì)舞出無(wú)限的精彩,！我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻,，讓我們從流暢的諺語(yǔ)中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個(gè)世紀(jì)的美麗,！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的至交好友,，千辛萬(wàn)苦的搜索和思量后,，選擇的這段材料給課堂帶來(lái)了亮點(diǎn)。任何華麗的辭藻,，鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)芨袆?dòng)人心,。它為我的課堂增添了色彩，孩子們是真心實(shí)意的對(duì)當(dāng)時(shí)的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣,，這可以說(shuō)是我莫大的幸運(yùn),。

然而，靜心思之,，這堂課在"三個(gè)維度"——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋?，廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展），深度（語(yǔ)文性，情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上,，明顯地感到了廣度和深度的不足,！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評(píng),，這"只是對(duì)課文的一個(gè)延伸",，"給課堂起到水到渠成的作用,，讓課堂就此結(jié)束",，"未關(guān)注刷子李們的苦難生活"。是的,，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力,，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野,，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程,！

此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。課時(shí)的限制了我思維的展開(kāi),，還沒(méi)有達(dá)到一種分享，討論的境地,。悠揚(yáng)的下課鈴就回響在了耳邊,。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn),，有敗筆,，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的注與批評(píng),，感謝你們給了我參照系,，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行,！

刷子李教案教學(xué)反思篇二

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》,。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題,，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),，大智慧。本文生動(dòng)有趣，故事一波三折,，人物形象富有傳奇色彩,，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀,。

1,。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生的積累,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論,。在此過(guò)程中,，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn),，欣賞,，咀嚼，感受,。要想真正品出文章的味道,，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。這樣,，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且提高了閱讀水平。

2,。在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美,，刷墻后的效果奇,。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻,，感受“刷子李”的技藝高超,，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超,。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超,。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,。

注重細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物個(gè)性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫，都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信,，豪氣千丈,，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),，“半信半疑”,；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”,；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,，如評(píng)價(jià)得不夠新穎,，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅,。要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。

刷子李教案教學(xué)反思篇三

課文《刷子李》是篇略讀課文,，文章語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言,，均情趣盎然,，簡(jiǎn)潔傳神。本文細(xì)節(jié)描述對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用,。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,，就注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn),。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的`白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了,。為了烘托人物的形象，文中也采用了比較的手法：“刷子李”大膽的“承諾”,，充滿自信,，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”,；師傅刷墻時(shí),，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里,。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子,，然后再交流,。

在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一部分，我采用范讀,、指讀,、齊讀等形式，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒評(píng)書的特點(diǎn),，夸張得讀好句子,。學(xué)生們由平淡無(wú)味道最后情緒高漲，朗讀水平得到了提高,。

在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)此刻你覺(jué)得刷子李還是粉刷匠嗎,？想想他更像什么？”學(xué)生用心踴躍的發(fā)言,，有的說(shuō)像舞蹈家,，有的說(shuō)像指揮家，還有的說(shuō)像書法家……我再請(qǐng)學(xué)生自己做悠然擺來(lái),，悠然擺去的動(dòng)作,，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。

在體會(huì)曹小三一波三折的心理變化時(shí),，我借助圖示幫忙學(xué)生理解,，學(xué)生理解起來(lái)更容易一些。

這天的課堂氣氛濃厚,，學(xué)生說(shuō)得津津有味,，文章描述的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,、簡(jiǎn)單易懂,，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,，讓學(xué)更加搞笑，讓學(xué)生更加快樂(lè),。下課后,，我也認(rèn)真反思了這節(jié)課，覺(jué)得還有許多不足：教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,、個(gè)別地方過(guò)度不是很自然,，而且有的地方進(jìn)行的不夠順暢，最后如果能在滲透一些細(xì)節(jié)描述的常識(shí),，我想會(huì)更對(duì)學(xué)生的寫作有幫忙,，再有就是讀的時(shí)間不夠充足。我想,，在以后的教學(xué)中我會(huì)盡力改正這些不足,，以利于自己更快得成長(zhǎng)起來(lái)。

刷子李教案教學(xué)反思篇四

《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,，課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服,，結(jié)束時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明刷子李高超的刷墻技術(shù),，告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的,，有了本事才能有自己的尊嚴(yán),。課文語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。刷子李動(dòng)作描寫尤為傳神,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

復(fù)述課文,，再度領(lǐng)悟。

教學(xué)時(shí),，學(xué)生快速讀完課文,，我問(wèn)學(xué)生：“課文給你留下印象深刻的是什么詞？”學(xué)生回答說(shuō)：“是白點(diǎn)”,。是的,，白點(diǎn)是貫串全文的線索。于是,，在復(fù)述課文的時(shí)候,，我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來(lái)復(fù)述，按照“傳說(shuō)白點(diǎn)——未見(jiàn)白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)”的順序,，講《黑衣白點(diǎn)》的故事,，這樣以第一人稱來(lái)復(fù)述課文，把課文改成自己的話去講,，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力得到了綜合訓(xùn)練,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力，刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù),。

2.

導(dǎo)入新課，拓展延伸,。

課題含有很多信息,，學(xué)生通過(guò)剖析課題，會(huì)整體感知課文,。教學(xué)開(kāi)始,，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生：在天津衛(wèi)這個(gè)地方,，某一行有絕活的人,，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,，有個(gè)姓張的,，泥人捏得特別好,，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的,，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,，學(xué)生自然明白：這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”,。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,，走近刷子李，看看他高超的刷墻技藝吧,！

反思這課教學(xué),，我上課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌,、神態(tài),、心理活動(dòng)去刻畫人物，沒(méi)有要求學(xué)生要把典型事例寫具體,，因?yàn)槿撕褪率欠植婚_(kāi)的,，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候,，才顯出自己的特點(diǎn),，在習(xí)作中要注意選擇典型事例。

這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神,，在以后教學(xué)中,，特別是在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音”時(shí)， 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)此刻你覺(jué)得刷子李還是粉刷匠嗎,？想想他更像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家,、音樂(lè)指揮家,、書法家聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美,、和諧,，然后讓學(xué)生做一做，演一演,，請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來(lái),，悠然擺去“的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美,。

刷子李教案教學(xué)反思篇五

1．熟讀課文,，了解“刷子李”高超的刷墻技藝,，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,，收集相關(guān)資料。

１課時(shí),。

1．師：大千世界,，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹?tīng)到一些身懷絕技的人或故事,。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人,。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位,。

2．出示課題：刷子李

齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,，一起讀

3．通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解,？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4．是的。這是一種特殊的稱謂,，在天津衛(wèi)這個(gè)地方,，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他,。比如在天津,，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他――泥人張,；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公,，他姓李,，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李,。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧?。R讀題目）

1．出示詞語(yǔ)（難讀的）讀

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象,？隨機(jī)板書：技藝高超

師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢,？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃找出有關(guān)句子,。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1．學(xué)習(xí)第一自然段

a 如同升天一樣美

感受到什么,？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀――齊讀

b 干完活,，絕沒(méi)有白點(diǎn)

①你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎,？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),，難嗎,？

②但刷子李粉刷時(shí)卻――引讀2、3句

③這里,，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李,？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

師：是呀,，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,，又怎能夸下如此海口呢,？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧,！

這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí)”,，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人,？和大家交流一下,。

指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：

a 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美

①指名讀,，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ),？（悠然……悠然……）

②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂,，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎,，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然,，可見(jiàn)其技藝高超,。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

③我們也來(lái)做一回刷子李,，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

④此時(shí),，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么,？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,，藝術(shù)表演,，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀

b 效果非凡

①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充,。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）

②效果又如何呢,？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸,，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化,，蓋世無(wú)雙,，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）

師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,，彰顯出刷子李的技藝高超,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超,。

讀到這里,，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝,，還僅僅是傳聞嗎,？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了

（二）側(cè)面描寫

1．我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝,，曹小三的態(tài)度又是怎樣的,？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀,，然后試著完成這個(gè)填空,。

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái),，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),，他真覺(jué)得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí),，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),，（ ）,。

2．是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑,，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑,，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！

3．當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后,，曹小三頓時(shí)明白了許多,，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章的最后面）

4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,，那文章為什么要寫曹小三呢,？是不是多此一舉了？

5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫,，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用,；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中,，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手,。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》,。書中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,，肯定會(huì)令你拍案叫絕,。

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 j 失落 k 敬佩 j 心服口服

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人,，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中,，我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課,，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處,？一石激起千層浪,。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠,。抓好重點(diǎn)詞,，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言,。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法,。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界,。不過(guò),，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,，它是半獨(dú)立閱讀的課文,，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引,，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。

于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練,。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”,；聚焦表達(dá)形式,，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),，始終考慮學(xué)生的需要,，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,，重點(diǎn)突出,，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道,，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。

刷子李教案教學(xué)反思篇六

課文《刷子李》語(yǔ)言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，無(wú)論是人物語(yǔ)言,，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然,，簡(jiǎn)潔傳神,。本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,，就注重了細(xì)節(jié)描寫,。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了,。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信,，豪氣千丈,，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí),，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”,；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里,。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子，然后再交流,。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,，曹小三不放過(guò)任何一面尋找落下的白點(diǎn),，都沒(méi)有。

看到學(xué)生拎出了這一句重點(diǎn)句,，我就順勢(shì)讓大家都先看這一句,，并提出要求：還能從中讀到什么,？

生2：我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找，不是隨意地看一下,，他仔細(xì)尋找,，也找不出芝麻大小的粉點(diǎn)，芝麻是很小的,，幾乎看不到的,，可還是找不到，說(shuō)明刷子李的技藝實(shí)在是高超,。

生3：我還從“一個(gè)”、“也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”看出真的沒(méi)有粉點(diǎn),，看出技藝高超,。

沒(méi)有劃出來(lái)的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn)，劃出了句子的重點(diǎn)句子,，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀,，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀,，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀,，但效果都不錯(cuò)，最后全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀,，讓朗讀更加有滋有味,。

在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴音”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“他不覺(jué)得刷墻是苦力活,，他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作,。”

我馬上表?yè)P(yáng)了她很會(huì)用詞,，接下來(lái)的手舉得更多了,，有的說(shuō)：“他刷墻擺來(lái)擺去，很有節(jié)奏,?！庇械恼f(shuō)：“本來(lái)刷子打到墻上聲音很難聽(tīng)的，但在他那‘啪啪’聲很清脆,，很動(dòng)聽(tīng),。”有的說(shuō)：“粉刷的顏色特別白,，特別亮,，特別干凈,，而且他刷兩條下來(lái)不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)有縫隙空開(kāi),，太了不起了,。”

今天的課堂氣氛濃厚,，學(xué)生說(shuō)得津津有味,，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,、簡(jiǎn)單易懂,，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,，讓學(xué)更加有趣,，讓學(xué)生更加快樂(lè)。

課文《刷子李》語(yǔ)言樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，無(wú)論是人物語(yǔ)言,，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然,，簡(jiǎn)潔傳神,。本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,，就注重了細(xì)節(jié)描寫,。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了,。為了烘托人物的形象,，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信,，豪氣千丈,，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí),，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”,；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”,。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里,。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,，自由劃有關(guān)句子，然后再交流,。

生1：我從第6自然段“每一面墻刷完,，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,，曹小三不放過(guò)任何一面尋找落下的白點(diǎn)，都沒(méi)有。

刷子李教案教學(xué)反思篇七

今天上午,，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文,，上課的時(shí)候我內(nèi)心覺(jué)得很充實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,，回答問(wèn)題也很積極。

這篇文章的作者是馮驥才,，課文描寫了一個(gè)刷墻師傅高超的技藝,，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。刷子李刷漿的時(shí)候,，總是會(huì)穿一套黑衣服,。而且還給自己立下規(guī)矩：只要身上有白點(diǎn),，白刷不要錢,。

這是篇略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文前導(dǎo)讀來(lái)閱讀本篇課文,，“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪里,？學(xué)生準(zhǔn)確地找到了“但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮,，白得清爽,。”等相關(guān)句子,。

最后我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)孩子做人的教育上,，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分時(shí)間放在最后的談?wù)摥h(huán)節(jié),，你認(rèn)為刷子李為什么會(huì)成功,？

立馬學(xué)生的熱情倍漲，他們分析出了種種原因,。一是他比較看重真本事,，因?yàn)樗嬖V曹小三說(shuō)“好好學(xué)本事吧?！倍撬茏孕?，他告訴所有人如果他的黑衣服上沾上了白點(diǎn)，他就不要一分錢,，這樣一來(lái)很多家粉刷房子都會(huì)找他,，如果有白點(diǎn)就不用掏錢了。三是他肯定很刻苦,，我們現(xiàn)實(shí)生活中看到過(guò)很多粉刷匠,，他們的衣服上都是一個(gè)一個(gè)的小白點(diǎn)，而刷子李刷完一整套房子,，黑衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有,，就說(shuō)明他的功夫深，他能做得這么好肯定是下了很多功夫的,，所以這樣他也會(huì)成功,。四是他心態(tài)很好，刷墻的時(shí)候手臂擺來(lái)擺去,，悠然自得,，在刷墻時(shí)他的心里一定很寧?kù)o，開(kāi)心,，心情很放松,，所以才會(huì)做得這么好。

在逐漸地分析中,，學(xué)生明白了一個(gè)成功人士應(yīng)該具備的本質(zhì),，我想那些想成功的孩子，日后一定會(huì)潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的,。

點(diǎn)評(píng)：面對(duì)這樣簡(jiǎn)單易懂的課文,，實(shí)在沒(méi)有必要具體分析那么多，我覺(jué)得譚老師這樣的教法更切合生活的實(shí)際，學(xué)生會(huì)更喜歡,。

刷子李教案教學(xué)反思篇八

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,，他文筆生動(dòng),，妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,，幽默風(fēng)趣,，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩,。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人,，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),、大智慧,。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué)：

1,、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生的積累,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里,？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論,。在此過(guò)程中,，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn),，欣賞,，咀嚼，感受,。要想真正品出文章的味道,，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的,。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平,。

2,、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作美,，刷墻后的效果奇,。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超,。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超,。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,。

3、拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章,，如《泥人張》,、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》,，增加語(yǔ)言積累,。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的,，而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的,，這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是徒弟的感悟,。學(xué)生整堂課都很專注,，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快,，意猶未盡,。

回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處,，雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎,，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,，要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。此外,，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。

刷子李教案教學(xué)反思篇九

這是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),，大智慧,。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。但這是賽課,，跳躍性上的，前面精讀課文“人物描寫一組”

的學(xué)習(xí)鋪墊為零,，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性,，怎么辦？考慮再三,，我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”,，讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從整體上去把握作家刻畫人物的方法,。另外,，努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí),，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn),，一課一得就可以,。可是該課應(yīng)抓哪一點(diǎn),，要練習(xí)挖掘把握到什么程度,，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文？我深深陷入了迷茫和困惑中,。

拜讀完《略讀課文,，今天怎么教》，朱文君、王菘舟等名師專家的《對(duì)小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思考》,，心中似乎有了一點(diǎn)底氣,，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn)，串起散落在文章多個(gè)語(yǔ)段中的教學(xué)點(diǎn),，通過(guò)自讀體會(huì),、比較閱讀、動(dòng)作體驗(yàn),、角色換位等手段,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)刷子李的技藝高超,。課后,，回首一望，課堂上,，每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn),，面面俱到，怎么上著上著,，居然比精讀課文還精讀,？以至于拖堂十分鐘！單從時(shí)間上看,，這是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì),，一時(shí)又感到無(wú)比的迷茫。

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”,，幾經(jīng)思索，另起爐灶,，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,，像正面描寫、側(cè)面描寫,、一波三折等習(xí)作術(shù)語(yǔ)一一灌輸給學(xué)生,，希望一口吃成一個(gè)大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來(lái),，課堂氣氛凝重,，一點(diǎn)也沒(méi)有文本語(yǔ)言特有的風(fēng)趣與幽默，學(xué)生學(xué)得很不輕松,。略讀課文到底該怎么上,？忽左忽右怎么行？,！我該精講什么,，略去什么,？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么,？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷,，找不到出路。

痛定思痛,，破繭重生,。經(jīng)過(guò)兩次試教，經(jīng)過(guò)同教研組老師的共同分析和探討,，他們給我指明方向――“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要,，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練,。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容,，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”

,；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”,。本設(shè)計(jì),，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,，重點(diǎn)突出，條理清晰,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。這些收獲，使我意識(shí)到：心里有文本,，眼里有學(xué)生,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是可行的、有效的,。

刷子李教案教學(xué)反思篇十

破天荒,，第一次未試課而錄課。雖然用心備了課,，但一直忐忑不安,，有太多的顧慮縈繞心頭：課的容量是否合適？教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng),？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否有興趣……加上自己今年教一年級(jí)，凡事開(kāi)頭難,，常常忙得焦頭爛額,，也顧不上去高年級(jí)熟悉學(xué)生,，心中自然更加惶恐。

向別的老師借了一節(jié)課用來(lái)錄相,。因?yàn)闆](méi)有多余的時(shí)間熟悉學(xué)生,，直接就開(kāi)始上課了。下課鈴響時(shí),，我的課也接近尾聲,。回顧整節(jié)課,，頗有感觸：

一堂課上有些環(huán)節(jié),，學(xué)生心不在焉，或者毫無(wú)興趣的時(shí)候,，往往在告訴我們：這個(gè)環(huán)節(jié)或許無(wú)效,，起碼需要改進(jìn)。因?yàn)椴荒茉趯W(xué)生的心里激起任何漣漪的課堂,，也不可能讓他們從中受益,，促進(jìn)其發(fā)展。

在這節(jié)課上,，學(xué)生默讀課文,，畫出“體現(xiàn)刷子李‘奇’的句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生顯得很無(wú)趣,，似乎懶得動(dòng)手在書上標(biāo)畫,。何以如此？是這個(gè)問(wèn)題激不起學(xué)生的興趣,，對(duì)此類問(wèn)題他們?cè)缫崖槟?？還是他們覺(jué)得這類問(wèn)題太簡(jiǎn)單，缺乏思維含量,？值得思考,。默讀之后的交流環(huán)節(jié)，也不夠熱烈,，平平淡淡波瀾不驚,。這跟我步步為營(yíng)生怕出錯(cuò)的心理有關(guān)。在交流時(shí)我一直強(qiáng)調(diào)要“按順序交流”,，只是為了與課件上重點(diǎn)句的順序相吻合，若學(xué)生不按文章敘述順序來(lái)交流,，我點(diǎn)課件就會(huì)出麻煩,。由于老師的拘謹(jǐn)，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性,，他們似乎也囿于“按順序”這個(gè)圈,，而不敢大膽作答,。

對(duì)于課件的問(wèn)題，現(xiàn)在想來(lái)很容易解決：在主頁(yè)做個(gè)目錄,，然后鏈接到想要的語(yǔ)句就可以了,。一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)就可以化解拘謹(jǐn)?shù)膶擂?，讓教學(xué)更自如。

對(duì)學(xué)生的無(wú)趣,，原因可能在教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排上,。那么這個(gè)理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解，該如何在課堂上實(shí)施,？又有什么好方法？固有的思路與經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題,，需要用時(shí)間去探索與實(shí)踐,。

當(dāng)然，這只是可能,，而且前提是課堂必須是有效的,，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求的。這節(jié)課,，最成功的地方，就是學(xué)習(xí)《張大力》這一環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生感知了一波三折的故事情節(jié)后,，迫不及待地閱讀了《張大力》這個(gè)故事。但我為他們印發(fā)的故事沒(méi)有結(jié)尾,，讀完后讓他猜測(cè)故事的結(jié)尾,，激起了他們的思維，一下子調(diào)動(dòng)了他們已有的經(jīng)驗(yàn)和智慧,，思維的火花也在對(duì)未知的猜測(cè)中被點(diǎn)燃,。雖然他們的結(jié)尾無(wú)非是兩種：拿銀子離開(kāi)或老板賴帳這種直線式的結(jié)尾，但在這個(gè)過(guò)程中他們經(jīng)歷了一次構(gòu)思的嘗試,。此時(shí)再讀完馮驥才先生的結(jié)尾,，鮮明的對(duì)比讓他們不得不佩服作者構(gòu)思的巧妙。讀完這個(gè)結(jié)尾,，他們都不禁啞然失笑,，為自己的意想不到而驚嘆不已,。從他們興奮的眼神中，我感到了欣慰,。

起碼這個(gè)環(huán)節(jié)是受學(xué)生歡迎的，而且在他們心中激起了層層漣漪,，也給他們固有的思維帶來(lái)了沖擊,，更感受到大作家的魅力，為課外閱讀馮驥才的書奠定了基礎(chǔ),。

不過(guò),，這個(gè)環(huán)節(jié)還可以做得更好。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)重頭戲,，但從時(shí)間比例上來(lái)說(shuō),，顯得不相襯?？梢宰寣W(xué)生在此駐足停留,，比如可以多叫幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)結(jié)尾，事實(shí)上我只請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn),；也可以讓學(xué)生嘗試寫一個(gè)結(jié)尾,，寫完之后再與作者的原文進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)原本可以做好的環(huán)節(jié)我卻有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,，做得不夠扎實(shí),，效果自然也要打折扣。

在閱讀完《刷子李》和《張大力》兩

篇文章后,，我向?qū)W生推薦了《俗世奇人》這本書,。下午放學(xué)，他們老師就來(lái)問(wèn)我《俗世奇人》這本書到底是否到底如何,，她說(shuō)他們班的孩子說(shuō)這學(xué)期想共讀這本書,。我想，即使孩子在課堂上收獲甚少,，而愿意去閱讀我推薦的一本書,，不能不說(shuō)是別樣的收獲。

思想。