每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時,。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法,，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識，有了一定的基礎(chǔ),，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過質(zhì)疑、解疑過程,，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動手操作探索角的度量方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn),，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等,、和諧的課堂氛圍。

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的,，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,，決不暗示,。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者,、引導(dǎo)者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識量角器,，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角,，并知道它的度數(shù)。

2,、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),，學(xué)會正確使用量角器量角,，并讀出度數(shù),。

3、通過一系列的觀察,、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān),。

4,、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí),、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識量角器,，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù),。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn)：1,、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入,；2、 合作交流,，觀察研究,；3、嘗試量角,，探求方法,；4,、趣味練習(xí)，拓展延伸,；5、歸納小結(jié),，升華認(rèn)識

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段,、圓,、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識,？簡單的問題，促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識,，用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機(jī)會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡筆畫的特點(diǎn)，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

首先出示量角器,，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問,，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作,，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會到成功的樂趣,，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展,。學(xué)生認(rèn)識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀察1度角的大小,，觀察量角器的刻度,，重點(diǎn)認(rèn)識內(nèi)圈和外圈,。通直觀演示,，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,，形成1°角的表象,，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律；接著讓學(xué)生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角,，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 °、150 ° 你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個才正確,，為什么？ 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°,，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題，尋求解決問題的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,，同時使這幾個特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象,；再通過學(xué)生找一找刻度線,，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn),，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)一開始,，教師提出：試著量一量，邊量邊想,，你們是怎樣量的？有什么好辦法,？學(xué)生帶著問題，親自動手量角,，并與同學(xué)討論如何量這個角的度數(shù),；在學(xué)生開始介紹時,，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，并及時糾正,，針對難點(diǎn)，設(shè)計兩個問題：1,。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎,？應(yīng)該怎么辦？ 2,?？炊葦?shù)時,，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎么看,？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈,？ ，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié),，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力,、思維力的重要手段。最后,，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程,，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個環(huán)節(jié),，學(xué)生帶著問題，通過小組合作,，自主探究問題，掌握量角的方法,，并充分利用

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次：

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況,。

量出一幅三角板每個角的度數(shù),，并擺出75 120 135 180

動手剪個五角星,，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過比角、拼角,、找角,、量角等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的各種感官,，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,。

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí),，你們學(xué)會了什么？學(xué)生自己小結(jié),，對所學(xué)過的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時給予評價,，讓學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

《簡單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律,，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形,。

教學(xué)目標(biāo)是：

1,、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。

2,、讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,，體會畫圖、列舉,、計算等不同的解決問題的'策略,。

3、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得成功的體驗。

1,、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,，重視學(xué)生的自主探索,，理解不同的解題策略。

2,、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵他們互相合作,，共同提高。

3,、結(jié)合生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中,，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。

根據(jù)教材特點(diǎn),，我設(shè)計了六個主要的教學(xué)程序：第一部分通過學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動物導(dǎo)入新課；第二部分在現(xiàn)實情境中,，獨(dú)立探索規(guī)律,；第三部分通過不同的習(xí)題和方法,，使學(xué)生對解決這類習(xí)題的方法得到提升；第四部分是運(yùn)用規(guī)律,，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題,；鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。第五部分是總結(jié)評價,，延伸規(guī)律,，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲,，拓展學(xué)生思維。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律,。

在課的一開始,，我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動,，先串綠色,，再串黃、藍(lán),、紅色的珠子，并按順序又出示了一組,，讓學(xué)生猜接下來我會串什么顏色？其實這時學(xué)生已經(jīng)體會到我是按一定的順序串的,，也就是有一定的規(guī)律,，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色,。然后指出,，今天我們要一起來找規(guī)律。使學(xué)生先初步明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。[利用串珠活動激發(fā)學(xué)生的興趣，在我出示了2組后,，學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象,，因此學(xué)生都能猜對，進(jìn)一步感知物體的排列是有規(guī)律的,。從而把這樣的感知運(yùn)用于例題圖中，讓學(xué)生找出規(guī)律,。]

出示了例題圖，讓學(xué)生觀察,，說說場景中有些什么，初步感受彩燈,、彩旗、盆花這些物體,，觀察這些物體的擺放說說你發(fā)現(xiàn)了什么？從對這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn),，這些物體的擺放是有規(guī)律的,。正因為這些物體擺放整齊有規(guī)律,，才會這么賞心悅目,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)美，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規(guī)律的積極性,。[在這里，我原先讓只學(xué)生說一說他們擺放的規(guī)律是什么,，但我覺得應(yīng)該在課件中演示出來這樣的規(guī)律，于是我加上了一些圈來表示,，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識。]

2,、自主探究,，理解規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花,？理解題意后,，讓學(xué)生自己動手操作,，把自己的想法表示出來,。

在這一過程中,，我給予學(xué)生充分的時間獨(dú)立思考、自主探索解決問題的策略,。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著差異，學(xué)生想出了多種辦法,，有的學(xué)生用畫一畫的方法畫出是藍(lán)花。這些方法都能解答這一題,。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆),。根據(jù)這個算式，先讓學(xué)生具體地說一說19,、3、6和余數(shù)1各表示什么,。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達(dá)：一共有19盆花,，以一盆藍(lán)花,、一盆黃花,、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆,。我緊著提問,，根據(jù)這個算式你又是怎樣判斷出是藍(lán)花呢,，把學(xué)生的重心引到余數(shù)上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆,，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了,。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花,，每3盆為一組，分成了6組,，讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]

[在探究盆花的擺放規(guī)律時,，給予了學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索解決問題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識,。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略,。并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問題的策略。]

3,、獨(dú)立嘗試,，選擇方法

接下來我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個問題,。在交流中,，學(xué)生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問,，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規(guī)律排列,。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢,？這回大多數(shù)學(xué)生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學(xué)生引到用計算的方法上來,，體會到計算的簡便,。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù),，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說一說沒有余數(shù)表示了什么,，讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時及沒有余數(shù)時的判斷方法,。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律,，現(xiàn)在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會出用算式計算的簡便,。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計算彩旗的題目，讓學(xué)生做完后觀察這幾個算式,，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律，當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時就是每組中第幾面旗的顏色,。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯。因為這里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,，這樣比較清晰。

接下來我通過三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象,。接著我讓學(xué)生你能舉例說說生活中的周期現(xiàn)象嗎？

學(xué)生口答后,，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）

總結(jié)全課中,，讓學(xué)生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的,，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時可用計算來解決問題,。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律，體會它的美及在生活中運(yùn)用,，同時也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高,，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

1,、教材分析

本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ),，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷徙到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來,，因此,，學(xué)生對算理和算法的明白和探索關(guān)不會感觸困難,。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增長,，盤算的難度也會相應(yīng)的增長，盤算中就會出現(xiàn)種種差別和環(huán)境,。因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也黑白常須要的,。課本在擺設(shè)這一部門內(nèi)容時，有如許一些特點(diǎn)：（1）建立與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境,，在辦理題目標(biāo)歷程中教學(xué)盤算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學(xué)生的自主探索,，造就學(xué)生遷徙類推能力。（3）適當(dāng)加大練習(xí)量,，同時體現(xiàn)彈性要求。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1）讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程,，掌握筆算的方法,。

2）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3）經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。

針對這樣的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上,，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,，通過啟發(fā)、引導(dǎo),、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn),、交流、合作等學(xué)習(xí)方法,。

我這節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,、合作學(xué)習(xí)，探究方法,、實踐與應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

以“同學(xué)們,，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學(xué),。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息,，直接列出算式，然后引出課題,。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究方法：

在這個環(huán)節(jié)中,，進(jìn)行以下四個層次的教學(xué)：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算145×12

在這個過程中,，給予學(xué)生充分的時間,，并且允許小組間可以互相討論,。

2,、交流算法,，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程

在這一過程中,，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對的,，不管是復(fù)雜還是簡單，教師到給予肯定,，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。

3,、師生共同探究筆算方法

重點(diǎn)讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么,？怎樣寫積？最后算什么,？

4、師生共同總結(jié)計算方法,。

（三）實踐與應(yīng)用

1、計算：124×35

改錯關(guān)鍵：這個關(guān)鍵計同等個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯訓(xùn)練,，通過改錯又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn),，而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。

2,、改錯關(guān)鍵：這個關(guān)鍵計同等個數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯訓(xùn)練，通過改錯又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn),，而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。

（四）歸納總結(jié),，拓展延伸：

本節(jié)課你學(xué)到了那些知識？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的,？,。

教學(xué)無定法，還請老師在教學(xué)中因材施教,，使學(xué)生的成績早些提高。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

北師大出版社四年級數(shù)學(xué)上冊課本,，第27頁的內(nèi)容，介紹電子計算器,，運(yùn)用計算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,。

運(yùn)用計算器進(jìn)行一些簡單的四則運(yùn)算。

對計算器一些功能鍵了解,。

使學(xué)生認(rèn)識計算器上各種功能鍵，會利用計算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算,，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

實物計算器,、課件,。

實物計算器,、網(wǎng)上“在線計算器”,。

1，今天老師請同學(xué)們猜一個謎語：小小工具手掌大,，不動筆來，不要紙,，點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字和符號，得數(shù)它都全知道,。它是什么工具呀？你想認(rèn)識他嗎,？（課件出示）

2,，教師展臺展示：實物計算器。

板書課題：神奇的計算工具

【評析：猜謎語是學(xué)生喜歡的一項活動,，他能激發(fā)學(xué)生好奇心，它究竟神奇在哪呢,？為后面的學(xué)習(xí)留下了懸念?！?/p>

生①：（ ）+（ ）=（ ）

生②：（ ）－（ ）=（ ）

生③：（ ）×（ ）=（ ）

生④：（ ）÷（ ）=（ ）??

①開關(guān),、清除鍵。

②運(yùn)算符號鍵,。

③數(shù)字鍵。

④等號鍵

⑤小數(shù)點(diǎn)鍵?

【評析：學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗是最好的切入點(diǎn),，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計算與討論的實踐活動中，體驗到各種功能鍵的魅力,。】

（1）請同學(xué)們在計算器上,、輸入任意一個自然數(shù)（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）

結(jié)果會怎樣呢？（課件出示）

（2）請同學(xué)們計算第一組同學(xué)早餐的價錢,。（課件出示）

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果。

（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）

（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

學(xué)生在嘗試計算與討論的實踐活動中獲得：（課件出示）

第（1）題：就是50個101是多少,。101×50=（ ）。

第（2）題：積的中間位就是1的個數(shù),，如：11111×11111中間位就是5,，中間位前面是1234,，中間位后面就是4321,。以此類推,，不需要計算,，就知道得數(shù)。

【評析：網(wǎng)上“在線計算器”的應(yīng)用,，其實是老師不得已而為之，因為全班只有10個計算器,，不過師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)之樂趣，陶冶學(xué)生之性情,，使神奇的計算工具體現(xiàn)得更加淋漓盡致?！?/p>

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，你會使用計算器了嗎,？它是人們生活中常用的計算工具,，給人們的生活帶來方便與快樂。同時,，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)問題，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個全新的認(rèn)識,，知道了數(shù)學(xué)起源生活，服務(wù)于生活,，數(shù)學(xué)原本就是趣味無窮。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五

基于我對教材的理解,，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

：通過各種活動,，讓學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題,，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統(tǒng)計圖整合成復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程,，進(jìn)一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。

通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣以及合作意識,。

1.認(rèn)識和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖,。

2.能依據(jù)給定的條件畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

3.能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單分析,。

4.能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。

1.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖,。

2能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息，分析信息,，并能提出簡單的問題。

教學(xué)中所要用到的鉛筆,、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節(jié)的教具和學(xué)具

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法以及直觀演示法來組織學(xué)生開展探索性的活動,，讓他們在自主探索中獲得知識。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿和記憶,，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程,。根據(jù)這一理念，本節(jié)課,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、合作交流法,。以下是我的教學(xué)設(shè)計：

為了讓學(xué)生主動與我同行，我準(zhǔn)備從學(xué)生身邊尋找數(shù)學(xué),，創(chuàng)設(shè)了一個我們班中各小組分別有多少人的問題情境，然后組織學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫出條形統(tǒng)計圖,，并借助投影儀展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性，我準(zhǔn)備設(shè)計一個矛盾沖突,，告訴學(xué)生這樣的單式條形統(tǒng)計圖不能直觀地看出各小組的男女生人數(shù)怎么辦？從而引出課題,。（這樣的設(shè)計,，不但復(fù)習(xí)了舊知識,，檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了良好的準(zhǔn)備,。）

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六

今天，我說課的題目是《平移與平行》,，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進(jìn)行說課,。

《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識一組線之間的關(guān)系的第一課,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運(yùn)動方式——平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法,，將平移的操作方法移植到對平行線的認(rèn)識上。學(xué)生畫平行線也變得容易,，有利于他們把運(yùn)動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學(xué)生認(rèn)識圖形提供了一個新的視角,。

本課主要是讓學(xué)生感知、體會平行線,，是在具體的情境中和實際的操作中認(rèn)識平行線,，變被動學(xué)習(xí)為主動的有趣的數(shù)學(xué)活動,。

平移是過程,，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體,、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程,，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間距離相等的共同特征,，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系,。

基于以上的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、 知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認(rèn)識平行線

2.能借助工具畫平行線,。

2,、 過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程,，認(rèn)識平行線，學(xué)會借助工具畫平行線,。

3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性,，促進(jìn)學(xué)生樂于探究。

1,、重點(diǎn)：借助實際情景和操作活動認(rèn)識平行線。

2,、難點(diǎn)：借助工具畫平行線,。

（一）說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、直觀演示、動手操作等教學(xué)方法,。在教學(xué)中，設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力。

（二）說學(xué)法

學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成過程,。

1,、通過平移認(rèn)識“平行線”

活動1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移,，體驗平移過程。（當(dāng)我看到學(xué)生是這樣移的時候,，我將及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,。同時問學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學(xué)生回答：“平行”,；我將及時給予贊許,，并板書。

（結(jié)論：平移不改變圖形的形狀,、大小，只改變它的位置,。平移后的兩條直線組成平行線。）

2,、畫平行線

活動2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容,，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學(xué)生看,，同時讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線。這使學(xué)生在觀察,、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，加深對平行線的理解,。

3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線

活動3：在這一環(huán)節(jié)中,，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線，這拓寬,、加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識，估計學(xué)生會折出以下這些情況等等,，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導(dǎo)學(xué)生如何判斷平行線，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線是否平行,。這能讓學(xué)生都參與到活動中來,，在活動中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

（結(jié)論：兩條直線間的距離處處相等,，它們就是平行線,。）

4,、找平行線、欣賞生活中的平行線

活動4：找一找,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我由易到難設(shè)計以下兩道題目,，加深學(xué)生對平行線的理解,；第一道題目是……,，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線,，體驗數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

本節(jié)課,，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示,、動手操作等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生自己思考,、操作,，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,。使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力,。 使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，體會數(shù)學(xué)的趣味性,，增強(qiáng)了他們的觀察能力、動手能力和歸納能力,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇七

畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角,，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識以及發(fā)展空間觀念,，都有十分重要的作用,。在學(xué)習(xí)“畫角”之前,，學(xué)生對于角已有一定的認(rèn)識，已能對角進(jìn)行分類,。

根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學(xué)生的實際水平,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過動手操作，自主探究,，小組討論等活動,，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角,，會用三角尺畫30度，45度,，60度和90度的角,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動,，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象,，發(fā)展空間觀念。

4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

怎樣用量角器畫角的方法是教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角,。

為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn),，營造獨(dú)立，自主的學(xué)習(xí)氛圍,，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，設(shè)計了五個環(huán)節(jié),。

1,、把下列各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ杻?nèi)。

銳角鈍角直角平角周角

2,、量出下列各角。

3,、思考：我們已經(jīng)學(xué)過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù),，怎樣畫出這個角呢？

【在舊知的復(fù)習(xí)中引起學(xué)生的求知興趣,，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊,?！?/p>

1、教師明確研究任務(wù)：畫一個65°的角,。

2、利用活動角,，滲透角的畫法。

引導(dǎo)學(xué)生活動：

教學(xué)角的畫法,。

（1）利用活動角和量角器,，想辦法擺一個65°的角。

（2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗,。

（3）請擺得比較準(zhǔn)確的同學(xué)介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角,。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：

要求：利用量角器畫一個65°的角,，畫完之后再用量角器量一量。

引導(dǎo)學(xué)生活動：

⑴嘗試并體驗畫一個65°的角,。

⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時遇到的問題,。

⑶請學(xué)生介紹自己畫角的技巧。

【動手操作,，參與探索,。給學(xué)生充分的思維空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實踐性】

4、教師演示角的畫法,。

5、討論畫角的步驟,。（重合,、找點(diǎn)、連線）

1,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”

2、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

㈣運(yùn)用新知,，解決問題,。

1,、用量角器畫出30°的角。

集體訂正,。提問：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎,？（提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板） soft/

2,、讓學(xué)生畫60°的角,，由學(xué)生代表展示這兩種方法。

3,、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個,，每個角的度數(shù)如下：

下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角,。

⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角,。

⑶合作交流,，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

【學(xué)生在自主探索的過程中完成了知識的學(xué)習(xí),，直觀，有趣,。在小組的共同活動中，學(xué)生也體會到合作的愉悅,。】

4,、讓學(xué)生用量角器畫出20°,、70°,、95°、135°和165°的角,，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：

用三角板那不容易畫出的角,，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出,，三角板在畫角時是有局限性的,，所以，在畫角時應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法來畫,。

5、提問：你還有其他不同的畫法嗎,？

【問題是開放的，目標(biāo)是明確的,，思維是發(fā)散的,，操作是自由的,，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動的,，其思維在解決問題的過程中不斷被深化?！?/p>

1、用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角,。

45°135°75°

演示并指導(dǎo)學(xué)生折角,。

2、利用手中的學(xué)具畫135°的角,，看誰的畫法最多？

90°+45°，180°-45°,，60°+30°+45°,，用半圓儀,、三角板）

【學(xué)會靈活運(yùn)用特殊角畫角，鍛煉學(xué)生思維的靈活性,。

畫 角

1、用量角器畫角：

重合,、找點(diǎn)、連線,。

直接畫 30,、45,、60、90度

2,、用三角板畫角： 加一加 75、105,、120、135,、150度

減一減 15度等

合理選擇畫角方法,。

如果您覺得好的話,，請告訴您身邊的朋友，您的支持才是我們的動力,！

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇八

1、教材的地位與作用：

“路程,、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí),。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編寫意圖,、學(xué)生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)在實際情境中,，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系,。

(2)結(jié)合實際情況，根據(jù)路程,、時間、速度三者之間的關(guān)系,，解決生活中簡單的,、實際的問題,。

(3)樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

(1)重點(diǎn)：理解路程,、時間與速度之間的關(guān)系。

(2)難點(diǎn)：掌握路程,、時間與速度之間的關(guān)系,，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題,。

(3)關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程,、時間、速度”這三個概念,，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系,。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式,，再向抽象思維轉(zhuǎn)化,。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：

(1)多媒體教學(xué)課件,。

(2)皮尺、秒表,。

所謂“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，本節(jié)課我用演示法,、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法,、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程,、時間與速度”這三個概念,。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系,，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

因為“速度”這個概念比較抽象,，學(xué)生在理解時可能存在一定的困難,，故而教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察,、實踐、探索,、分析、思考,、交流的過程,，逐步讓學(xué)生理解“路程,、時間、速度”這三個概念,，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式)，然后運(yùn)用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題),。在這個教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。從而實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程,，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行,。