每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇一

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命,。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要,，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生,，必要時(shí),，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未?lái)著想,。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣；四,、大膽,、大方、大聲說(shuō)話,，說(shuō)普通話習(xí)慣,；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣,；六,、好問(wèn)的習(xí)慣；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣,；八、規(guī)范,、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范,、整潔地寫(xiě)字,。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),，在歷時(shí)數(shù)年的”家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了,。

即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為,，某種意義上說(shuō),，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn),，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此,，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情,，語(yǔ)文課是無(wú)法上的,，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,，需要學(xué)生的真情和激情的投入,，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,，必須進(jìn)入“角色”,，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；拒絕偽讀等等,，其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面，需要引導(dǎo),，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。

尤其需要注意的是,，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě),；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等,，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,，試想,，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文,，眉頭都是皺的,，語(yǔ)文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情,，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣,，對(duì)美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往,。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了,，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！

一,、學(xué)生要會(huì)朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；

二,、學(xué)生要會(huì)默讀,，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指,、不動(dòng)唇,、不回視，抓住主要內(nèi)容等,；

三,、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽,。

四,、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà),。會(huì)讀書(shū),，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量,，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，這只是個(gè)保底的要求,。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然,，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺(jué)看,，會(huì)讀書(shū),，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法,。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ),。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練,？因此,，要從聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，通過(guò)指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動(dòng)去運(yùn)用,，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮,，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感,。即基本的感悟語(yǔ)言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。語(yǔ)感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時(shí),，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力,。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式,。誠(chéng)然,，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想,，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽:慈愛(ài)的母雞,可愛(ài)的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句.

生1:我喜歡"成群",這說(shuō)明嫩筍很多.

生2:我覺(jué)得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō).

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng).

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀.如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說(shuō):"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說(shuō):"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇三

蘇版第十冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》一文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義,。表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù),。

課文第四自然節(jié)，介紹了鄭和遠(yuǎn)航所到的國(guó)家,，寫(xiě)了鄭和與所到國(guó)家的人民進(jìn)行友好交往,。課文對(duì)“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)較少。我嘗試以問(wèn)題切入,，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂,、讀好課文入手，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，去豐富交往的細(xì)節(jié),。如鄭和向國(guó)王“遞交國(guó)書(shū)”、“贈(zèng)送禮品”時(shí),，雙方對(duì)話的內(nèi)容,；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”，會(huì)些什么話等,。課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,，了解明朝的國(guó)勢(shì)，鄭和七下西洋的背景,、目的------整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用朗讀法,、講解法,、討論法。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，由于時(shí)代,、文化的隔閡，學(xué)生對(duì)這些文字的空白處要作深入的個(gè)性解讀是有一定困難的,；同時(shí),，學(xué)生隨著年級(jí)的增高，上課發(fā)言舉手的很少,，課堂發(fā)言我只能無(wú)奈地采用“點(diǎn)將式”或“開(kāi)火車(chē)式”等,，討論時(shí)前后左右，交流時(shí),，發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué),，而且復(fù)制、粘貼同學(xué)語(yǔ)言的情況較多,。

如何才能讓“關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求”的理念得到實(shí)施呢？如何才能刷新學(xué)生的語(yǔ)言,，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)呢,？

新課標(biāo)提倡更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情意狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言文字塑造的藝術(shù)來(lái)影響學(xué)生的,，因此語(yǔ)文教學(xué)不單單是認(rèn)識(shí)活動(dòng),，同時(shí)也是情感活動(dòng)。教師要發(fā)揮教育智慧給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的平臺(tái),，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,，精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿(mǎn)足個(gè)體的需要,。

怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，巧妙地把課堂還給了學(xué)生,，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái),？不僅訓(xùn)練學(xué)生的大腦和雙手，更讓每個(gè)學(xué)生的情感細(xì)胞也興奮起來(lái),，從而發(fā)展學(xué)生的情感智慧,？

才接手這個(gè)班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生天真活潑,，愛(ài)表演,，有好幾個(gè)同學(xué)還是學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的臺(tái)柱子?；谶@個(gè)特點(diǎn),，我決定發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng),，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生資源和課堂教學(xué)資源都得到有效的開(kāi)發(fā)和利用——讓學(xué)生小組合作排演課本?。≡诒硌葜型诰虺鰧W(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái),，架設(shè)“書(shū)本”走向?qū)W生的“橋梁”。于是我安排學(xué)生自由組合,，把這段中有關(guān)鄭和覲見(jiàn)各國(guó)國(guó)王的情節(jié)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái),。準(zhǔn)備階段，由于是自由組合,，每個(gè)同學(xué)的積極性都非常高,。表演準(zhǔn)備階段，我出示了一段有關(guān)鄭和的資料：“鄭和每到一處,，首先和當(dāng)?shù)厥最I(lǐng)協(xié)商,，進(jìn)行友好平等的貿(mào)易。同時(shí)他還了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗,，尊重當(dāng)?shù)厝嗣竦牧?xí)俗,，給當(dāng)?shù)厝嗣窳粝铝己玫挠∠蟆Ｖ钡浇裉?，有些?guó)家還保存著鄭和航海的古物和古跡,。”希望這段文字能為同學(xué)編寫(xiě)的課本劇提供一定的背景資料,。并提出要求：各組表演時(shí),，我要求觀看的同學(xué)注意表演同學(xué)的表情、語(yǔ)言,、動(dòng)作,，以便再上來(lái)時(shí)有更出色的發(fā)揮。每組表演完,，其他各組積極點(diǎn)評(píng),，哪里還可以再增加情節(jié)，哪里的語(yǔ)言還可以更精彩-------

表演前,，各小組成員積極分工,，認(rèn)真準(zhǔn)備，表演時(shí),，每一個(gè)同學(xué)都全身心投入,，一組表演完，學(xué)生積極評(píng)價(jià)表演的得與失,，隨后表演的同學(xué)積極吸取前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，把這節(jié)課推向了一個(gè)高潮,，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。在學(xué)生欲罷不能時(shí),，我及時(shí)提出另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：希望全班同學(xué)把這小節(jié)以課本劇的形式改寫(xiě)出來(lái),，每個(gè)學(xué)生都欣然接受，興趣盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài),，課后交上來(lái)作業(yè)表明,，效果非常好，連平時(shí)最怕寫(xiě)作的同學(xué),，第二天都上交了一篇令我滿(mǎn)意的課本劇,，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演的能力都得到了有機(jī)的發(fā)展。

下面是一位學(xué)生創(chuàng)作的課本劇:

鄭和面見(jiàn)鄰國(guó)國(guó)王

人物：鄭和,，國(guó)王,，鄭和的士兵，國(guó)王的大臣

地點(diǎn)：鄰國(guó)的王宮

起因：鄭和受明朝皇帝派遣,，與各國(guó)友好交往,。

國(guó)王的侍臣：（抱拳匍地）稟報(bào)國(guó)王，外面有一個(gè)自稱(chēng)明朝使者的人前來(lái)求見(jiàn),。

國(guó)王：宣,！

鄭和：（健步走上宮殿，雙膝跪地）啟稟國(guó)王,，我受我國(guó)皇帝派遣,，帶來(lái)一封國(guó)書(shū)，請(qǐng)陛下過(guò)目,。

國(guó)王：（滿(mǎn)面笑容）“呈上來(lái),。”

侍臣甲：“是,，陛下,。”（接過(guò)鄭和手中的國(guó)書(shū),，交給陛下）

國(guó)王：（用手摸著胡子,，思考）“嗯，你這次出使我國(guó),，有何貴干呀？”

鄭和：（站起來(lái)）我奉吾皇之命,，帶來(lái)我國(guó)的茶葉,，絲綢和瓷器，望陛下笑納,，并愿和貴國(guó)保持友好往來(lái),，兩國(guó)互通生意往來(lái),，平等貿(mào)易。

國(guó)王：（萬(wàn)分驚訝）哇,！貴國(guó)的茶葉,，瓷器，絲綢早就名揚(yáng)四海,，真是百聞不如一見(jiàn),，果然不同凡響。

鄭和：（趨步到國(guó)王跟前,，向他介紹）：“這是絲綢,，它們是選用上好天然蠶絲，經(jīng)過(guò)上百道精細(xì)的手工才紡織而成,，在我國(guó)一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上,。”

國(guó)王：（一邊用手撫摸著絲綢,、瓷器,，一邊感嘆）“真是世間珍品啊,！”

國(guó)王：拿起一只雙龍嬉珠的瓷器,，愛(ài)不釋手------

鄭和：（恭恭敬敬地）“這瓷器，可插花,，也可做裝飾,，它們不僅堅(jiān)固耐用又美觀大方，造型上雖簡(jiǎn)潔,，但裝飾卻流暢豪放,，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值?！?/p>

鄭和：（取出一罐茶葉）“陛下,，這是我國(guó)的名貴茶葉，名叫碧螺春,，喝了它泡的茶,，不僅可以清心明目，還可以延年益壽呢,！”

大臣：想不到還有如此神奇的功效?。。▏K嘖贊嘆）

國(guó)王：（大喜）“真的,？我倒要試試看,，快泡茶。”

國(guó)王與眾大臣共品茶,。面露喜色,。

國(guó)王：快設(shè)宴款待明朝使臣，傳令全國(guó),，從今后國(guó)民要與明朝使臣友好貿(mào)易-------

幕落

從這一課的教學(xué)反思中,，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師的作用在于營(yíng)造氣氛，適時(shí)調(diào)控,，巧妙點(diǎn)撥,，以激發(fā)學(xué)生多層面的思維、多角度的理解,、體驗(yàn),，收到的效果確實(shí)很好。同學(xué)們品嘗了合作的快樂(lè)和創(chuàng)造的喜悅,，得到了一次有益的寫(xiě)作訓(xùn)練,，加深了對(duì)課文的理解，我個(gè)人也在課堂教學(xué)中去感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂(lè),。只要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境,，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是我們意料之外的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇四

本堂課,，我上后的體會(huì)如下：

興趣是最好的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué),、樂(lè)學(xué),。本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，有些詞語(yǔ),，如：“放哨、順從,、埋伏圈,、掃蕩”等，學(xué)生不容易理解,。文本理解不透徹,，就不能很好地領(lǐng)悟小英雄機(jī)智勇敢的行為，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情,。所以我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，利用音樂(lè)的渲染,、投影的出示,，背景的簡(jiǎn)介,，讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā),。從而愿學(xué),、樂(lè)學(xué)。

（一）把握詞句,，想象讀悟

本課的情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，沒(méi)有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對(duì)小英雄王二小的崇敬之情,，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文,，是個(gè)難點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”本課利用低年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)童趣,，思維活躍,，想象力豐富的特點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解,，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象,，激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力,。

比如：在看圖,、想像中理解“掃蕩”。讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成栩栩如聲的立體畫(huà)面,。從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣,。

又如：理解“順從”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象：為什么王二小要“裝著順從”的樣子,？假如你是王二小,，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？學(xué)生在豐富的想象說(shuō)話中理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界,，自然而然地用上喜悅的語(yǔ)氣來(lái)品讀這一段。這里如果能讓學(xué)生演一演,，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn),。

（二）多種方式，激趣品讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知,、思考,、質(zhì)疑、探究,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成,。

我采用范讀、配樂(lè)讀,、學(xué)生自讀,、出示讀、交流讀,、賽讀,、齊讀等多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感,。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁,?！蔽医o學(xué)生留下足夠的朗讀、評(píng)議空間,，讓學(xué)生在評(píng)讀中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感,，總結(jié)出讀文的方法，從而讓學(xué)生習(xí)得讀書(shū)的方法,。

課堂提問(wèn)方式的優(yōu)化,，才能啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。本堂課有的地方提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏方向性,。如：在初讀課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？學(xué)生回答得散而亂,。又讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，可是，大部分學(xué)生提不出問(wèn)題來(lái),。有一位學(xué)生有疑問(wèn)但表達(dá)不明確,，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有對(duì)生成及時(shí)地加以引導(dǎo),。總之在如何把握放和領(lǐng)的度上留下了遺憾,。還有一邊---一邊的句式訓(xùn)練應(yīng)放在講讀課文句子之后,這樣才會(huì)真正落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,。

在孩子們被王二小的精神所感動(dòng)的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么王二小是小英雄,？這個(gè)環(huán)節(jié)上,，孩子們的回答比較精彩。從而進(jìn)一步感悟了人物品質(zhì),，領(lǐng)會(huì)了今天幸福生活的來(lái)之不易。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇五

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種新思維帶來(lái)了教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革,，學(xué)生由此得以從多年來(lái)一成不變的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái),，變得樂(lè)學(xué)而善學(xué)，學(xué)習(xí)變得高效而優(yōu)質(zhì),。但我們要清醒的看到,，不少教師由于認(rèn)識(shí)上的偏差，在教學(xué)操作環(huán)節(jié)對(duì)新學(xué)法的指導(dǎo)存在著“形似”而“神離”的現(xiàn)象,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

有效的交流過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生的思維在碰撞中相互評(píng)判,、相互詰問(wèn)和補(bǔ)充完善的過(guò)程，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程,。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生之間相互質(zhì)疑,、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流中相互理解,、相互啟發(fā),、相互幫助，使不同智能,、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和不同思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”,，在思維交鋒中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”,。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢,？你還想說(shuō)些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿(mǎn)于山,，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素,；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的。生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思論文篇六

新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂,。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示,、或猜謎語(yǔ),、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽(tīng)診器》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程,，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑,，我變換了學(xué)習(xí)方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，這時(shí)，我趁熱打鐵說(shuō)愿意把這段背下來(lái)嗎？孩子們手舞足蹈,，背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩

子們學(xué)得快樂(lè)極了,，玩得開(kāi)心極了,，你會(huì)幸福無(wú)比,，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請(qǐng),、清、情,、晴”這組形近字時(shí),，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》,、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。