范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

富饒的西沙群島課后反思篇一

西沙群島為什么會成為鳥的天下

在教學《富饒的西沙群島》第七自然段時,，學生深入學習課文，李軒同學提出了“西沙群島為什么會成為鳥的天下,？”這樣一個問題,。

我說：問題提得好，很有深度,。我們不能從這段中找到原因,。怎么辦？有的學生說：回家查資料,。有的說：請教老師吧,！有的說：聯(lián)系上下問找找看。我說：先在書中找找看,。

……

一陣沉默之后,，學生說：從四自然段就知道了，魚多鳥就多,。學生聽了,，哈哈大笑,。有的說：魚和鳥有什么關系？有的說：說魚,，你說鳥有什么用,？學生們又是一陣大笑。

這時,，我適時點撥：有時看似無關的事物,，實際有著密切的聯(lián)系。我們看問題應注意到事物間的聯(lián)系,。

……

又一陣沉默后,，學生說：鳥吃魚。有的說：魚是鳥的食物,。有的說：西沙群島海里一半是水,，一半是魚，魚多吸引來很多海鳥,，成了鳥的天下,。

[反思]教師在課堂中激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。使學生在不斷生疑中,，激活了創(chuàng)新思維。使學生思維處于興奮狀態(tài),。把探究學習的權利交給了學生,。

浙江省寧波市寧海縣橋頭胡小學　馮旭霞

浙江省寧波市寧?？h教研室　徐長軍

【教學片斷】

師：自由讀第三節(jié),，想想作者向我們介紹了哪些生物？用“──”畫出,，然后向同桌說說自己最喜歡的生物,。

（生讀、畫,、說）

師：誰來說說自己喜歡的生物及喜歡的原因,。

生：我喜歡海參，因為海參很多,，到處都是,。

生：我也喜歡海參，因為海參爬得很慢很慢,，懶洋洋的,，真可愛。

生：我喜歡珊瑚,，因為珊瑚顏色很美,，形狀也很美,，像盛開的花朵，像美麗的鹿角,。

師：大家想了解更多的珊瑚知識嗎,？請快速閱讀拓展材料。

（課件出示）大海退潮了,。海面上露出了美麗的珊瑚,，有紅的，有白的,，還花的,。它們一叢一叢，有的像鹿角,，有的像扇面,，有的像菊花，有的像樹枝,。

人們看到珊瑚的色彩這樣美麗，形狀這樣奇怪,，以為它們是生長在海底的植物,。其實它們不是植物，是珊瑚蟲發(fā)泌出來的石灰質(zhì),。珊瑚蟲是淺海里的一種小動物,，它們生活在海底潔凈的巖石上，只有幾毫米大,，它們不斷地分泌石灰質(zhì),，這些石灰質(zhì)連在一起，就形成了各種各樣美麗的東西──珊瑚,。

經(jīng)過幾萬年,，它們遺留下來的石灰質(zhì)就成了珊瑚礁，再經(jīng)過幾萬年,，有的珊瑚礁露出海面,，就是珊瑚島。我國的西沙群島,，就是由許多珊瑚島組成的,。

師：通過剛才的閱讀再聯(lián)系錄像畫面，還想說說珊瑚嗎,？

生：珊瑚有紅的,，有白的，有花的,，五顏六色,，異常美麗,。

生：珊瑚有的像盛開的菊花，有的像一座寶塔,。

生：珊瑚有的像美麗的扇面,，有的像交錯的樹枝。

生：我喜歡大龍蝦,，因為大龍蝦的樣子很威武,，劃過來，劃過去,，威風極了,。

師：大龍蝦全身披甲，樣子又這樣威武,，它像什么,？

生：像一位去作戰(zhàn)的大將軍。

（師指導學生讀描寫海參,、珊瑚,、大龍蝦的句子）

師：誰來說說魚？

生：我喜歡魚,，因為有的魚身上長滿刺兒,，鼓起氣來，像皮球一樣圓,。

生：我喜歡魚,，因為有的魚頭上長著一簇紅纓，樣子真逗人,。

師：想像一下,，頭上長著一簇紅纓的魚兒像什么？

生：像一位美麗的公主,。

生：像一位威武的大將軍,。

師：那么身上長著彩色條紋，又像什么呢,？

生：身上長著彩色的條紋,，像穿著一件五顏六色的衣裳。

生：身上長著彩色的條紋,，像掛著一道道彩虹,。

生：身上長著彩色的條紋，像穿著一件迷彩服,。

生：身上長著彩色的條紋,，像畫著一道道斑馬線。

生：我還喜歡魚的種類繁多,。

師：找出魚多的句子讀一讀,，體會魚得多,，體會西沙群島得富饒。

（生有滋有味地讀）

師：魚多得數(shù)也數(shù)不清,，誰能用一個成語來概括,？

生：不計其數(shù)。

（師板書：“不計其數(shù)”,，指導學生用不同方法入情入境地讀課文第三節(jié)）

師：這一節(jié)共寫了四種生物,，作者是什么方法來寫的呢？

生：并列的方法,。

師：這四種生物,，作者用并列的方法向大家作了介紹，但沒有用連接句,，現(xiàn)在請你選擇最喜歡的兩種生物寫一寫,，要求中間用上連接句。

（生寫,，然后交流反饋）

生：海底各種顏色的珊瑚,，有的像盛開的花朵，有的像美麗的鹿角,，有的像交*的樹枝,。最美的要算海里的魚了。他們有的身上長著彩色的條紋,，像穿了一件迷彩服,；有的頭上長著一簇紅纓,，像一位威武的大將軍,；有的渾身長滿刺兒，鼓起氣來,，像皮球一樣圓,。

生：海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動著,。海里的魚更多了,。一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去，不計其數(shù),。

生：……

【教學評析】

閱讀心理告訴我們：要使語言文字升華為自我感受,，必先將語言文字具體內(nèi)化為可感形象，然后借助形象感悟進行理性提升,。西沙群島是一個風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說,，更是個遙遠,、模糊,、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島,，與西沙群島進行零距離的對話呢,？案例告訴我們，拓展是一種有效手段,。

本教學開放了教學時空,，課前讓學生收集相關信息，然后在課堂上通過多渠道交流了信息,。感知文本前,，學生欣賞形聲同步的課文錄像，視聽結合,，眼界大開,。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望,。教學珊瑚時,，既感知文本，又跳出文本,，讓學生閱讀相關的文字材料,，學生看著讀著新的材料，對珊瑚有了真真切切的感受,。教學魚時,，教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語來概括，這樣借助文本語言,，又及時補充新的成語,，大大豐富了學生的語言積累。

拓展,，讓學生走進了文本,，獲得了感知，學到了新的語言和表達方法,。

富饒的西沙群島課后反思篇二

《富饒的西沙群島》一課,，按海面、海底,、海灘,、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,，積累好詞佳句。

在教學中，我主要從以下三個方面入手,，進行課堂教學活動,。

。通過多種形式的讀讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，西沙群島風光的美,。

。

1,、把概括性句子寫具體,。

(1)“海灘上有許多美麗的貝殼，大的,，小的,，顏色不一，形狀多樣,，真是千奇百怪,，無所不有?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色,、形狀,、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了,。有的同學說有的貝殼像珊瑚,，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學生口語表達能力和想象能力得到了很好的鍛煉,。(2)“西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比：有深藍的，淡青的,，綠的,，淡綠的,，杏黃的,。一塊塊，一條條,，相互交錯著,。”“西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”,、“瑰麗無比”就具體,、形象得多了。

2,、比喻,，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句不能只滿足認得什么像什么,，而要引導學生準確地認識比喻義,，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角?！北倔w與喻體的相似點是形狀,，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用,。

3,、運用夸張，可以生動,、形象,、深刻地表情達意?！拔魃橙簫u的海里一半是水,，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張,，說明數(shù)量的多。同時,，要告訴學生,，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學,，要講清特色,，教給方法，引導靈活遷移,，切不可只滿足于機械的模仿,。

。

整節(jié)課教學思路很明確,，要教給學生什么知識,，要培養(yǎng)學生什么能力,，都體現(xiàn)得很突出，教學各環(huán)節(jié)過渡自然,，板書的設計也很新穎,，緊扣文意也吸引學生的注意。

當然同時這堂課也存在著許多不足,，暗自思忖,，發(fā)覺自己在這兩方面安排的不到位。

新課程最強調(diào)的就是學生的主體性,，教師的主導性,。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節(jié),。我在安排的時候以“讀了這段,，你最大的感受是什么?”為切入點，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多,，雖然乍一看沒有問題,，但我在本堂課中問題設計地過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺,?？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃危沟煤⒆觽兊氖帜_被束縛住了,，思維沒有完全打開,，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

語文課除了要注重學生的體會感受外,，語言文字的訓練也非常重要,。所以，在本堂課中,，我利用文本的特點抓了兩個比較有價值的語言訓練點,。但在第二小節(jié)中安排的“因為 ，所以 ,?！焙汀拔魃橙簫u的海水色彩不同，是因為 ,?！本涫接柧毩Χ炔粔颍皇切问叫缘膸н^,，沒有讓學生加強訓練,。

在以后的教學中,，我將努力提高自身的素質(zhì),，多學習，多思考，讓教學中的經(jīng)驗教訓引導自己在教學中走向完善,。

富饒的西沙群島課后反思篇三

《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒,。課文按海面、海底,、海中,、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn),。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗,、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優(yōu)美,，積累好詞佳句,。

經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學思路：緊抓一條主線,，貫穿全課;邊扶邊放,，培養(yǎng)學生自主學習的能力;精講多讀，在讀中感悟升華,。我們又經(jīng)過實際講課中遇到的問題不斷修改教案,。

在教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置,，理解“海防前哨”,。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”,，讓學生帶著問題讀課文,。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音,，鞏固,。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，是個可愛的地方?！眹@這一句學習課文,，著重學習第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風景優(yōu)美的,，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多,，我把三四段列為重點，其余放手讓孩子們自己去學習,。對于第二,、三,、四段，我主要采用通過讓學生朗讀,，通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習,。

現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確,，要教給學生什么知識,，要培養(yǎng)學生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出,，教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然,。在進行第四段教學時，讓學生欣賞海底世界的影片剪輯,，學生非常感興趣,，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情,。讓學生看海底的各種產(chǎn)物,，非常形象直觀，學生猶如身臨其境,，感受深,，利于朗讀感情的提升。而二,、三,、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀,、填空等形式,，讓每個孩子都參與其中。

然而由于經(jīng)驗尚淺,，不足之處也是很多,。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結為以下幾點,。

第一,，教師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之后指出,，我在語言的感染力上做得還不到位,。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中,，我的語言缺乏感情,，即使是比較優(yōu)美的語言，我講得也是比較平淡,。也正因為如此,，學生的課堂積極性并不是很高,。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣,，精氣十足,。只有自己真正融入教學中,，只有自己的感情充沛了,，才能感染學生，調(diào)動其積極性,。

第二,，字詞認讀用時過多。三年級的語文教學,，字詞是基礎,，重點是課文。字詞的認讀本應在學生預習時解決,，而課堂主要是檢測,，如果出現(xiàn)錯誤正音即可，而我反復讓學生讀,，看似扎實,，其實卻擠占了課文的學習時間。

第三,，閱讀指導欠缺,。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導學生朗讀本應讓孩子在朗讀時一次比一次體改,，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程,。學生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后,，對于學生的朗讀指導我一直心存疑慮?，F(xiàn)在提倡學生自主探究的學習方法，而對于同一篇課文,，每個孩子的理解是不同的,。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情,，教師應加以指導,，也可范讀。但讀得好,，讀得有感情,，評判標準是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性?這也是我不敢輕易范讀的原因,。

第四,，知識點遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?！睂W習提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學設計中我是設計了這一點的,，主要是讓學生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實際的教學過程中,，我卻把這么重要的一點遺漏了,。我仔細思考，發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外,，那還是說明我的課備得不夠熟練,。

第五，缺少說話訓練,。其實在開始設計教案的時候,，是有說話訓練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受,。但在實際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說,，有的是一兩句話，有的則不太切題,。所以在這堂課中,，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀,。但課后一想,，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間，卻不利于學生能力的提高,。萬事開頭難,，就算學生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛,，他們也得到了鍛煉,，經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的發(fā)展,。

第六,，作業(yè)不夠科學。課后我布置了兩項作業(yè),，一是畫一畫,，把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來,。后來我仔細考慮,，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習作不久的他們來說是個挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語言的積累,，其實更符合現(xiàn)階段的孩子的特點和能力,。

通過這次一課多人上，我向其他老師學到不少東西,，也看到了自己的不足,。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向,。希望我通過自己的努力,，讓自己不斷進步,，不斷提升,，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展,。

富饒的西沙群島課后反思篇四

1,、直觀——情境教學法

2、朗讀,，學生自讀自評法

3,、小組合作學習法

小組合作學習能充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在交流評價中取長補短,，共同進步,。所以在教學過程中，教師可以采取同桌,、四人小組討論的學習形式,，讓學生在合作學習過程中充分張揚自己的個性、發(fā)表自己不同的見解,，提高他們的學習能力,。

富饒的西沙群島課后反思篇五

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動,、具體,、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章,。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材,。

全文圍繞題眼“富饒”展開,，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣,，遣詞用語精確且具體,。教學本課應充分抓住以上有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系,，使題眼具體化,；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性,。同時,，又要做到兩個突出：突出 “大綱”要求的中年級以段的教學為重點；突出語文教學以語言訓練為重點,。

一　橫向抓句群,，悟出規(guī)律。

段的訓練是中年級的訓練重點,，憑借本課句群種類多,，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析,，讓學生認識其特征,，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系,。培養(yǎng)學生讀書時,，能利用句群判斷、理清文章脈絡,，加深對課文內(nèi)容的理解,；在作文時，采用各種句群的表意功能,，寫好片斷,。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,，屬總分句群的一種,。總分句群是表達一個意思時,，采用總解說和分開說相結合的一種方法,。總解說給人整體印象,，分開說讓人信服,，加深印象。這種句群,，總說句是句群中心意思所在,，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總,，總分總,，分總分等，分句間用分號隔開,。全文的段落安排也是總分總結構,，是總分句群的放大和拓展。文中第三,、五自然段是并列句群,。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著,，即要同屬一定的意義范圍,。如第一自然段，分別寫珊瑚,、海參,、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底,。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,，它們同在海灘上,。文中第二,、六自然段是因果句群，因果句群是用來表達事物的產(chǎn)生,、存在,、發(fā)展、變化或消失的原因和結果的,，兩部分必須是對應和統(tǒng)一的,，要符合科學、邏輯,、常理,、客觀。其結構順序有先因后果和先果后因,，句群有的有關聯(lián)詞在句首,。運用因果句群說明道理、觀點,、現(xiàn)象,、情況，能讓人信服,、清楚,、明白。

二、點上抓語句,，引導遷移,。

1.把概括性句子寫具體。（1）“海灘上有許多美麗的貝殼,，大的,，小的，顏色不一,，形狀多樣,，真是千奇百怪，無所不有,?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句,，隨后從貝殼的大孝顏色,、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,，句子就具體了,。（2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的,，淡青的,，綠的，淡綠的,，杏黃的,。一塊塊，一條條,，相互交錯著,。”“西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài),，句中的“五光十色”,、“瑰麗無比”就具體、形象得多了,。

2.比喻,，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么,，而要引導學生準確地認識比喻義,，這樣的教學才到位,。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角,。”本體與喻體的相似點是形狀,，而把“西沙群島”比喻成“南大門”,，本體與喻體的相似點是意義和作用。

3.運用夸張,，可以生動,、形象、深刻地表情達意,?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”,、“西沙群島也是鳥的天下”,，教學時要指出：兩句都從“密度”的 “高”進行夸張，說明數(shù)量的多,。同時,，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”,。對以上重點句的教學,，要講清特色，教給方法,，引導靈活遷移,，切不可只滿足于機械的模仿。

富饒的西沙群島課后反思篇六

一,、創(chuàng)設情境，激趣導入

色彩鮮明,、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意,。因此，上課開始,，我就播放與課文內(nèi)容密切相關的西沙群島的風光片,，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識,。這樣,，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣,。接著,，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方,？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題,，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美????? 物產(chǎn)豐富? ”自然的引出課文第一段,。

二、整體朗讀,，感知大意

在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容,，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分,，答案在課文中找,，這樣有利于學生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面,、海底,、海灘、海島,，理清了課文的條理,。

三、深入研讀3,、4兩段

這一板塊通過學生的不同形式的讀,，來表達他們對文本的理解。

四,、寫字

課上好了,，反思了很久，覺得自己在板塊的設計上應該是比較清楚的,，一開始揭題都比較自然,，當學生講到魚的時候，這個環(huán)節(jié)就出問題了,，學生課文讀得不多,，不熟練，所以他們還停留在讀課文的基礎上,，所以要讓他們忙著概括,、提煉、感悟有一定的難度,，再加上聽課的老師將近他們的一半,，別說他們緊張，我也緊張,，一緊張就想不出什么好詞了,。再來說說我這個執(zhí)教者吧。主要的問題還是出在我的身上,，我只是注重大板塊的設計,，而缺少深入地思考,，對文本的解讀不到位，停留在表面,。當學生說道魚很多的時候,，我應該讓他們找到相應的句子、詞語讀讀,，還可以順勢讓他們找到其他也是描寫魚多的句子,，這樣學生了解的更清楚了，課文講得也更透徹,。課文中有一個重點句“難怪人們要說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”。這個句子我沒有講清楚,，學生在我講之前是一頭霧水,，我講了之后估計也是半知不解。其實課中多處細節(jié)問題都沒處理好,，一聲嘆息,，只悔課文解讀粗！

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”,。在教學一開始,，我就帶學生進入到西沙群島優(yōu)美風光中游覽、體會,，給學生一個直觀,、感性的認識。在各教學環(huán)節(jié)中,，我也利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié),，我通過錄像的形式讓學生體會魚的多,。

二、抓住語言訓練的點

語文課除了要注重學生的體會感受外,，語言文字的訓練也非常重要。所以,，在本堂課中,，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節(jié)中我安排了“因為?????? 所以????? ,。和西沙群島的海水色彩不同,，是因為??????????? ,。”句式訓練以及其它的語言訓練點,。

當然同時這堂課也存在著許多不足,，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時,，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了,，心想孩子們一定會很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情,?？蓪嶋H操作起來卻不盡人意。暗自思忖,，發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位,。

一、學生的主體地位不夠突出

新課程最強調(diào)的就是學生的主體性,，教師的主導性,。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫魚的這一小節(jié),。我在安排的時候以“你讀了這段,，有什么不明白的嗎？”為切入點,，學生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水,，一半是魚’這句；接著就從魚的數(shù)量多說到種類多,，雖然乍一看沒有問題,，但我在本堂課中問題設計地過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺,?？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃危沟煤⒆觽兊氖帜_被束縛住了,，思維沒有完全打開,，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

二,、語文課其中最重要的一點就是朗讀,，以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理,，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過,，沒有真正起到讀的作用。

本課的學習,，要達到兩個目的：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,，感受西沙海島風光的美麗,；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句,。

我上的這是第一課時,，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件,，讓學生在觀看錄像和圖片的同時,，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產(chǎn)。對西沙群島有個深刻的印象,。

教學中,，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化,。根據(jù)教學直觀性原則,，以學生心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的,，把“五光十色,，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗,，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”,，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學生們眼前,，從而增強了美的感染力,。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。

同時,，在教學過程中,，努力強化文章的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”,。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來,。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦,，給學生們以美的享受,，充分調(diào)動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美,。在整個地學習過程中,，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀,、齊讀,、默讀、配音樂配畫面讀,、互相聽讀,，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中,，讓學生在讀文中去體味,、去感受、去琢磨,，不但了解作者說什么,，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩,。在加深學生對課文的領悟理解的同時,，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會,，更加深了對西沙群島的印象,，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

在學習的過程中,，教師以引導者的形象出現(xiàn),，引領著學生們?nèi)バ蕾p，去朗誦,，去體會,，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生,，而讓學生用自己的眼睛去看,，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀,，用自己的腦去想,，給了學生自由感受的空間。同時,，還以鼓勵為主,，充分調(diào)動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來,。這樣才更有利于對知識的領悟,，同時更能激發(fā)學生們學習的積極主動性。

富饒的西沙群島課后反思篇七

1,、讀懂課文的主要內(nèi)容,，認識西沙群島是一個美麗富饒的寶島；培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛祖國寶島的思想感情,。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、并背誦自己喜歡的段落。

3,、在朗讀的過程中欣賞優(yōu)美詞句并摘抄下來,，體會作者用詞的準確性和生動性。

案例敘述：

一,、創(chuàng)情,、激趣、促朗讀,。

要想學生朗讀得好必須要創(chuàng)設情景,，營造氣氛，激發(fā)情感,，調(diào)動學生的情感,。通過朗讀感知課文形象，體味節(jié)奏感,，就能產(chǎn)生無盡的美感,。使學生的審美情感油然而生，活躍有關的心理活動,。

在教學過程中,，我充分利用多媒體采集相關的圖片制作成生動、形象的課件,，創(chuàng)設了去西沙群島親身旅游的情境,，讓學生能有身臨其境之感。讓學生的情緒高漲,，在心中已蘊涵豐富的情感,，我及時引導學生對課文中詞、句的理解,，用朗讀的形式表達出學生的情感,。當學生們心潮澎湃的進行朗讀實踐時，不僅讀的有滋有味而且也要充分了解了課文說些什么,，因為此時的學生與課文已是融為一體的了,。

二、指導學生運用“自主,、合作,、探究”的學習方法。

（一）激發(fā)學習興趣,，指導學習方法,。

我把課文學習方法設計為“游西沙群島”的形式,，并把小組學習設計成“西沙群島……自行游”，這樣既充分發(fā)揮了學生的自主能動性,，又大大激發(fā)了學生的學習興趣,。

（二）學生之間主動探究，合作交流 ,。

在這一過程中,，我把課堂的主動權完全教給了學生。學生在小組內(nèi)認真讀課文,，互相解決難字，盡量把課文讀的流暢,，全面地了解課文內(nèi)容,。學生興致勃勃地計劃著自己小組的游覽路線，這樣學生能在自由的空間里,，完全按照自己的計劃完成學習內(nèi)容,。學生在“游西沙群島”后要交流自己游覽的見聞和心得，將自己的游覽心情興奮地告訴自己的同學,。

生1：我喜歡課文的第5自然段(讀第5自然段),。我覺得這個自然段作者所描寫的海龜?shù)木渥臃浅Ｓ腥ぁ⑸鷦印?/p>

師：(展示課件)讓我們來看一看,，海龜是怎樣產(chǎn)卵的,。

生3：我喜歡第6自然段(讀第六自然段)。因為那里的海鳥很可愛,，我很喜歡,。我還喜歡看鳥兒在天空中飛的樣子。我也夢想著自己有一天能像鳥兒一樣飛上天空,，所以我喜歡第六自然段,。

師：西沙群島是鳥的天下。就因為島上一片片茂密的樹林所以養(yǎng)育了這些可愛的鳥兒,，反過來鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料,。兩者是相互相成的。

師：哎喲,，你真會提問題!那,，我們先看看作者是怎樣描寫魚的吧。(展示課件)

師：誰愿意把這個自然段讀一讀,，要讀出你的喜愛之情和心中的疑問,。 (請3個學生朗讀，教師評價)

師：作者經(jīng)過細心觀察抓住了魚兒的外形特點,，進行了一番生動的描寫?，F(xiàn)在讓我們一起潛入海底，去看看這些可愛的魚兒吧。(播放視頻)

師：同學都說很喜歡海里的千奇百怪的魚,，我也很喜歡這些魚,，今天請你們抓住魚兒的外形特點進行來贊美一下吧。(學生先在自己的本子上描寫,，然后上臺對著自己喜歡的魚兒進行說話訓練)

師：我們現(xiàn)在來讀讀這一段的最后兩句話,，看有沒有更深的體驗會。(出示課件：各種各樣的魚多得數(shù)不清,。正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水，一半是魚,。)

師：人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?

（逐個學生發(fā)表意見）

師歸納：因為西沙群島的魚很多，數(shù)也數(shù)不清,，所以人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚。不是真的水和魚各占一半,。

師：同學們,，剛才我們一起游覽了西沙群島，見識了它那迷人的風姿?，F(xiàn)在,，你們能用一句話來描述一下你對西沙群島的感情嗎？（同學們在小組內(nèi)交流后各派代表抒發(fā)自己的感情）

（三）深入理解,，學以致用,。

我采用了讓學生在小組內(nèi)談自己的學習感受或有感情的朗讀，了解學生對于課文是否全面理解,，幫助學生更深層次理解課文內(nèi)容,。引導學生將自己的學習心得在集體中進行交流和討論，更好地取長補短,。

三,、借助課件，積累好詞佳句 ,。

師：好的文章是讀出來的,，今天我們要有感情地朗讀，細心地品味好的詞句,，我們要把它積累下來,，以至于今后的使用。

（學生動口讀一讀,、動手記一記自己喜歡的好詞佳句）

四,、有機練習,，培養(yǎng)學生語法的使用能力。

1,、喜愛寫作的你,，寫寫你“游西沙群島”的感受。

2,、喜愛畫畫的你,，畫出西沙群島最美、最值得你懷念的地方,。

3,、喜愛朗誦的你，盡情地讀出西沙群島的美麗和富饒吧,！

4,、喜愛文學的你，用你那秀麗的字體摘抄文中優(yōu)美的語句吧,！

課堂上的時間只有四十分鐘，我在課堂上的及時激發(fā)了學生的學習興趣和盡量地滿足了學生的求知欲,。讓學生能更好地理解課文內(nèi)容,，體會作者的寫作意圖。

教學反思 ：

一,、實現(xiàn)了“人,、文、件”的結合,。

在《語文新課標》中,，教學過程則是師生共同探討知識、多向互動的過程,。運用多媒體課件能將抽象的課文內(nèi)容形象化,，使靜態(tài)的課文變得生動、有色彩,。與此同時,，學生看生動的課件，能激發(fā)思維,、調(diào)動情感,。通過朗讀而逐步加深了對課文內(nèi)容的理解，產(chǎn)生了熱愛祖國寶島的思想感情,。在學習過程中,，學生的學習興趣濃厚，自主學習,、合作學習的勁頭十足,，他們對課文有了深刻的理解,，贊美祖國寶島、熱愛祖國寶島的感情寫滿臉上,，積極參與課堂練習,，將課文中的語句轉化為自己的語言。這一節(jié)課的閱讀教學有力地實現(xiàn)了“人,、文,、件”的結合。

二,、在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,。

在這一課的教學過程中，我借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導,，學生的朗讀方式是多樣的,。這樣，學生的朗讀興趣培養(yǎng)了,，在讀的過程中自然會發(fā)現(xiàn)很多弄不懂的問題,，根據(jù)小學生那好問的特點，學生會盡情地把自己的問題提出來,。問題來自學生本身,，自然要學生自己去解決問題，我就把自主權交給學生自己,，讓他們在小組內(nèi)交流交流找出問題的根源,，最后由我來歸納總結。這樣一來,，讓學生知道自己在課堂上的重要性和更好地認識到自己有解決問題的能力,。

我力求讓學生成為學習的主人。

三,、在教學中滲透德育教育,。

在教學中，我充分利用教學內(nèi)容,，拓寬學生視野,，讓學生了解祖國的壯麗山川，奇異風光,，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛祖國寶島的思想感情。課堂中的小組合作,、交流,、探究，培養(yǎng)了學生的合作精神,、與他人交往的能力,。

富饒的西沙群島課后反思篇八

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文,。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情,。全文圍繞題眼“美麗,、富饒”展開，行文思路條理清晰,、結構嚴謹,，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優(yōu)美外,，還應該鼓勵學生學習段落的寫法,。特別是描寫魚的一段，結構,、句式都是孩子們寫作的典范,。我在預設這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一,，突出 “美”字,。這篇課文的一個特點是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材,。所以我在教學中采用了多媒體教學,，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美,。

第二，突出“練”字,。三年級是作文的起步階段,，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,，結合本組課文的訓練重點 “重視語言的積累”,，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段,，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導,，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句,，真正把積累語言落在實處,，自覺養(yǎng)成積累語言的習慣。另外是通過創(chuàng)設語言運用的情境,，引導學生把課文中的詞語,、句式、段落,，遷移到生活中的人,、事,、景、物,、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚,、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展,，是對語言學習的一種發(fā)展,，讓學生在課內(nèi)學到方法，讓他們在離開了課堂,、離開了教師,、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學習,。

引導學生圍繞一句話把句子寫具體,、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學,。

(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多，魚姿美,。

(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話,，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多,、鳥蛋多,、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了,，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”,。

些重要的詞句處理，顯得有些急切,。

2,、在教學設計時，預設課堂的容量較大,，視頻和最后的練習題沒有時間做,，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位,。

3,、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位,，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹,，未能將學生置于主體地位，教師的主控意識過強,，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待,，學生沒有質(zhì)疑問難的機會,，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計,，傳統(tǒng)的師生關系依然沒有得到調(diào)整與轉變,，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的,。

4,、老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習,，豐富評價語言,。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習,，鉆研教學方法,，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力,，使自己的教學水平百尺竿頭,，更進一步。

富饒的西沙群島課后反思篇九

豐豐心

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章,。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的,。先講西沙群島的位置,，再按海面、海底,、海灘,、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的美麗,；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒,。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚,、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦,；魚的品種多,、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆?、“有趣”,。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分,，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”,，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛,。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

全文圍繞題眼“美麗,、富饒”展開,，行文思路條理清晰、結構嚴謹,，構段句群典型且多樣,，遣詞用語精確且具體,所以是教給學生寫作的很好的憑借。

一,、抓住構段方式,，教給寫作的方法。

二,、抓住構段方式,，引導學生仿寫。????

1,、圍繞一句話把句子寫具體,、寫清楚。

（1）“西沙群島也是鳥的天下,?！笔歉爬ㄐ缘囊痪湓挘绻阉斪骺偸鼍?，隨后從海鳥多,、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,，句子就具體了,，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

引導學生圍繞“公園里百花盛開,，美麗極了,。”進行仿寫,，將這句話寫具體,，寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色,、香味,、姿態(tài)以及種類進行敘述，將這句話進行了詳細的描述,，讓我們感受到了花的美麗,。

2、抓住修辭手法,引導學生會用

（1）比喻，是本課用得最多的修辭,。

（2）理解運用夸張句,。“西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”,、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都進行夸張,，說明數(shù)量的多,。