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同底數(shù)冪的乘法說課稿一等獎篇一

同底數(shù)冪的乘法這節(jié)課要求學生推導出同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì),，理解和掌握性質(zhì)的特點，熟練運用運算性質(zhì)解決問題,。在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式,，體現(xiàn)以學生為主體，引導學生動手實踐,，自主探索與合作交流的教學理念,。通過練習形成良好的應用意識。

同底數(shù)冪的乘法是在學習了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后,，為了學習整式的乘法而學習的關(guān)于冪的一個基本性質(zhì),，又是冪的三個性質(zhì)中最基本的一個性質(zhì),，學好了同底數(shù)冪的乘法，對其他兩個性質(zhì)以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移,。

因此,，同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)既是有理數(shù)冪的乘法的推廣， 又是整式乘法和除法的學習的重要基礎(chǔ),，在本章中具有舉足輕重的地位和作用,。

（一），知識技能

1,。理解同知識技能底數(shù)冪的乘法法則

2,。運用同底數(shù)冪的乘法法則解決一些實際問題

（二），能力訓練

1,。在進一步體會冪的意義時,，發(fā)展推理能力和有條理的表達能力

2。通過"同底數(shù)冪的乘法法則"的推導和應用,，使學生領(lǐng)會特殊—————一般—————特殊的認知規(guī)律

（三）,，情感價值

體味科學的思想方法，接受數(shù)學情感的熏陶,，激發(fā)學生探究的興趣

教學重點： 正確理解同底數(shù)冪的乘法法則

教學難點：正確理解和應用同底數(shù)冪的乘法法則

教學手段：為了使性質(zhì)的推導過程更形象和清晰,，所以借助多媒體來進行教學。

根據(jù)教學目標,，要讓學生經(jīng)歷探索性質(zhì)的過程,，因此，在性質(zhì)的推導過程,，采用讓學生嘗試的教學方法,，以問題的形式,，引導學生進行思考,，探索，再通過交流,， 討論,，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，使學生的學習過程成為再發(fā)現(xiàn),，再創(chuàng)造的過程,，使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,，從而學會學習,，學會思考， 學會合作,，學會創(chuàng)新,；

對于推導出的性質(zhì)及其語言敘述,，則可以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導他們理解記憶，在教學方法上采用學生討論與教師的講授相結(jié)合,。而在整個教學中,，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學思想方法，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣,。

教學的矛盾主要方面是學生的學,，學是中心，會學是目的,，因此,，在教學中要不斷指導學生學會學習。

本節(jié)課主要是教給學生"動手做,，動腦想,，多合作，大膽猜,，會驗證" 的研討式學習方法,。這樣做增加了學生的參與機會，增強了參與意識,，教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法,，使學生真正成為學習的主體。以及通過動手實踐,，理解記憶和強化訓練的學法掌握本節(jié)課內(nèi)容,。

運用多媒體投影引例，引導學生觀察由問題而得到式子特點：105×107=

（一）,，提出新任務：

思考：an 表示的意義是什么 其中a,，n，an分 別叫做什么

問題：1,。25表示什么

2,。10×10×10×10×10 可以寫成什么形式

思考：1式子103×102的意義是什么

2這個式子中的兩個因式有何特點

3。a3×a2=

過程中注意了解學生對冪的意義的理解程度,，要求學生說明每一步的理由,。

思考：請同學們觀察下面各題左右兩邊，底數(shù),，指數(shù) 有什么關(guān)系

103 ×102 = 10（ ） 23 ×22 = 2（ ） a3× a2 = a（ ）

（二）,，提高任務難度：

引導學生觀察計算前后底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系，并鼓勵其運用自己的語言加以描述,。

猜想：am · an= （當m,，n都是正整數(shù)）

（三），提出挑戰(zhàn)：能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

（四），提出更高挑戰(zhàn)：要求學生從冪的意義這個角度加以解釋,，說明,，驗證它的正確性。

然后要求學生按步驟獨立思考和探索：

1,。比一比：識記運算性質(zhì)

2,。回想一下你是用什么辦法記住的 用這個辦法能否持久 你能否提出一個更有建設性的改進措施

猜想：am · an= （當m,，n都是正整數(shù)）

對運算性質(zhì)的剖析 條件：

①乘法

②同底數(shù)冪

結(jié)果：

①底數(shù)不變

②指數(shù)相加 （目的是為了化解難點）

3,。再識記。在理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合性質(zhì)的特點和語言 敘述,，有目的地提取記憶。

4,。提問："你認為這個性質(zhì)的應用,，應特別注意什么 "

（五），應用練習 促進深化

1,。計算：（1）107 ×104 ,； （2）（—x）2 · （—x）5 。

2,。計算：（1）23×24×25 （2）y · y2 · y3

你能回答開始提出問題嗎 105×107等于多少呢

練習設計：

鞏固練習：

1計算：（搶答）

2計算：

3,。下面的計算對不對 如果不對，怎樣改正

變式訓練：填空：

思考題 ：

1,。計算：

2,。填空：

"通過本節(jié)課的學習，你在知識上有哪些收獲,，你學到了哪些方法 "引導學生自主總結(jié),，組織學生互相交流各自的收獲與體會，成功與失敗,。

同底數(shù)冪的乘法說課稿一等獎篇二

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是：同底數(shù)冪的乘法

下面我將從教材與目標,，學情分析，教法與學法,，教學程序,，評價分析五個方面對本課教學進行具體的闡述。

（一）教材分析

地位和作用

同底數(shù)冪的乘法是在學習了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后,，為了學習整式的乘法而學習的關(guān)于冪的一個基本性質(zhì)，又是冪的三個性質(zhì)中最基本的一個性質(zhì),，學好了同底數(shù)冪的乘法,，對其他兩個性質(zhì)以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移。

因此,，同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)既是有理數(shù)冪的乘法的推廣, 又是整式乘法和除法學習的重要基礎(chǔ),，在本章中具有舉足輕重的地位和作用,。

教材內(nèi)容

教材內(nèi)容設計遵循從實際情境為背景導入新課，學生將從這個情境中感受大數(shù)值,，體會同底數(shù)冪運算的必要性,。接著引導學生動手實踐、自主探索與合作交流后,，課本給出同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì),。讓學生在“做”中不斷增加感受，再明晰這一運算性質(zhì),。使學生經(jīng)歷從“感性到理性”的認識過程,，從而更好地理解、掌握同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì),，發(fā)展學生的歸納能力,。后面再通過例題、練習使學生正確運用這一性質(zhì)解決實際問題,，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,。

（二）、教學目標

根據(jù)課標要求,，考慮到學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),，我制定了如下目標

知識與技能

能說出同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)，并會用符號表示,，知道冪的意義是推導同底數(shù)冪的運算性質(zhì)的依據(jù),。

會正確地運用同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)進行運算，并能說出每一步運算的依據(jù),。

過程與方法

經(jīng)歷探索同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)的過程,，從中感受從具體到抽象、從特殊到一般的思考方法,，發(fā)展數(shù)感和歸納的能力。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)自主探索與合作交流的意識,， 體驗成功的喜悅,，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，增強自信心．

教學重點：正確理解同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì),。

本節(jié)課我在學生用冪的意義計算102 ×104,，104 ×105， 105 ×107三題后,，引導學生用眼觀察計算前后底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系,，從中初步探究同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)，鼓勵學生用自己的語言口頭表述同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)，通過課堂板練,、兵教兵、反饋檢測等方法使學生達到正確運用同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì),。

教學難點：在導出同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學生的歸納能力和化歸思想,。

在難點的突破上采用溫故知新化難：性質(zhì)推導前先復習冪的有關(guān)概念，滲透底數(shù),、指數(shù)這些冪的組成要素。層層遞進化難：自學提綱由底數(shù)和指數(shù)都是具體數(shù)值的同底數(shù)冪的乘法計算到把指數(shù)一般化的同底數(shù)冪的乘法,，再到am an 的計算 (當m,、n都是正整數(shù)) ,，四個問題由具體到抽象，層層遞進,，以利于學生感受歸納的思想方法,。

學生的年齡特點與認知特點

初中階段，學生逐步由少年向青年過度,，是智力和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段,，也是邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展的階段,。初一學生具備活潑好動,、好奇、好表現(xiàn)這一特點．

學生所具備的基本知識與技能

在七年級上冊的學習中,，學生已經(jīng)學習了數(shù)的運算,、字母表示數(shù)、合并同類項,、去括號等整式的加減運算和乘方的意義,、冪的概念，為公式的推導奠定了基礎(chǔ),。

教法分析

根據(jù)教學目標,，要讓學生經(jīng)歷探索性質(zhì)的過程，因此,，在性質(zhì)的.推導過程,，采用讓學生自主探索與合作交流的教學方法,，以問題的形式,，引導學生進行思考,、探索，再通過交流,、討論,，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，使學生的學習過程成為再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造的過程,，使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,，從而學會學習,，學會思考，學會合作,，學會創(chuàng)新,；

對于推導出的性質(zhì)及其語言敘述，則可以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導他們理解記憶,，在教學方法上采用學生討論與教師的講授相結(jié)合,。而在整個教學中，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學思想方法,，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣,。

學法分析

教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心,，會學是目的,，因此，在教學中要不斷指導學生學會學習,。

結(jié)合我?！澳茏灾鳎瑫献鳌钡闹笇枷?，本節(jié)課主要讓學生通過“動手做,，動腦想，多合作,，大膽猜,，會驗證” 的自主探究的方法，學到知識,，提高能力,，同時增強學生的參與意識，使學生真正成為學習的主體,。

（一）創(chuàng)設情境 提出問題

設計意圖：

運用多媒體投影引例,，通過天文中的有趣的問題激發(fā)學生的興趣,，使學生的注意由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。引導學生觀察由問題而得到式子特點： ,？即由問題引入同底數(shù)冪的乘法運算.

（二）展示學習目標

根據(jù)我校課改“三一五”模式,，展示本節(jié)課學習目標，設計意圖是開門見山,，使學生學有目標,，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人,，充分發(fā)揮他們的主體作用,，而且在較短的時間內(nèi)使學生享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學生學習興趣,，促使學生更加努力地學習,。

（三）溫故知新

設計意圖

冪的意義是推導同底數(shù)冪的運算性質(zhì)的依據(jù)，考慮部分學生可能有所遺忘,，所以安排復習冪的有關(guān)概念,，滲透底數(shù)、指數(shù)這些冪的組成要素,，為后續(xù)的找規(guī)律作好鋪墊,。

（四）探索交流 發(fā)現(xiàn)新知

設計意圖：

這是自主學習提綱，也是本節(jié)課教學建構(gòu)活動,， 通過四個有層次的問題,，由具體到抽象，引導學生自主學習與合作交流,，探索同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì),，使學生獲得成功。

課堂上老師巡視每組學習情況,，注意了解學生對冪的意義的理解程度,，要求學生說明每一步的理由。引導學生觀察計算前后底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系,，并鼓勵學生運用自己的語言加以描述第4題 am an= am+n (當m,、n都是正整數(shù))

同底數(shù)冪相乘,，底數(shù)不變,，指數(shù)相加。

性質(zhì)推廣設計意圖：

有兩種方法：用冪的意義推導或運用剛學的同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)推導3個甚至更多個同底數(shù)冪的乘法,，根據(jù)學生的回答,，老師作適當總結(jié),。

（五）基礎(chǔ)練習 鞏固性質(zhì)

設計意圖：

練習一計算 練習二 判斷 都采用口答是為了幫助學生及時鞏固所學知識，克服思維定勢,，消除負遷移,，引導學生從條件和結(jié)論兩方面來辨析性質(zhì)的特點,。

（六）應用練習 促進深化

例1計算 4題 由學生在小黑板自行板練，一個小組兩個學生各做一題,，然后互改,，經(jīng)過兩輪每個學生都得到機會。例2 計算講練結(jié)合,，兩個問題和練習的提出,，是為了檢測對性質(zhì)的理解程度及熟練程度,。

（七）思維拓展訓練

根據(jù)課堂時間,，靈活機動完成，培養(yǎng)舉一反三和逆向思維的數(shù)學品質(zhì),，為后面同底數(shù)冪的除法學習做好鋪墊,。

（八）提煉小結(jié) 完善結(jié)構(gòu)

“通過本節(jié)課的學習，你在知識上有哪些收獲,，你學到了哪些方法,？”引導學生自主總結(jié)，組織學生互相交流各自的收獲與體會,，成功與失敗,。

設計意圖：

使學生對本節(jié)課所學知識的結(jié)構(gòu)有一個清晰的認識，能抓住重點進行課后復習,。以及通過對學習過程的反思,，掌握學習與研究的方法，學會學習,，學會思考,。

（九）.反饋練習：課本p41練一練t1、t2,、t3

設計意圖：

使學生鞏固本節(jié)課所學的知識,，展示學習成果，總結(jié)學習與研究的方法,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，

本節(jié)課的教學目標以學生多方面發(fā)展為基礎(chǔ)，首先關(guān)注學生基礎(chǔ)知識基本技能的達成度,，即教學重點,，學生能否運用同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)準確熟練地進行計算，避免出現(xiàn)類似a3+a3=a6,、a2*a3=a6的錯誤,。

其次，關(guān)注學生基本數(shù)學思想的滲透（教學難點）：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)的過程,，感受自主學習,、合作交流的理念,。

三關(guān)注學生學習的態(tài)度和學生個體之間的差異，如回答問題積極,，聲音洪亮,，及時表揚和肯定，對部分學困生采取“兵教兵”等及時補差,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家！

同底數(shù)冪的乘法說課稿一等獎篇三

同底數(shù)冪的乘法這節(jié)課要求學生推導出同底數(shù)冪的乘法的運算性質(zhì),，理解和掌握性質(zhì)的特點,，熟練運用運算性質(zhì)解決問題。在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式,，體現(xiàn)以學生為主體,，引導學生動手實踐、自主探索與合作交流的教學理念,。通過練習形成良好的應用意識.

同底數(shù)冪的乘法是在學習了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后,，為了學習整式的乘法而學習的關(guān)于冪的一個基本性質(zhì)，又是冪的三個性質(zhì)中最基本的一個性質(zhì),，學好了同底數(shù)冪的乘法,，對其他兩個性質(zhì)以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移。因此,，同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)既是有理數(shù)冪的乘法的推廣又是整式乘法和除法的學習的重要基礎(chǔ),，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。

1,、知識目標：了解同底數(shù)冪乘法的性質(zhì),，能正確地運用性質(zhì)解決一些實際問題。

2,、 能力目標：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪乘法運算性質(zhì)的過程,，在探索過程中, 發(fā)展學生的數(shù)感和符號感，培養(yǎng)學生的觀察,、發(fā)現(xiàn),、歸納、概括,、猜想等探究創(chuàng)新能力,，發(fā)展推理能力和有條理的表達能力。

3,、情感目標：通過同底數(shù)冪乘法性質(zhì)的推導和應用,，使學生初步理解“特殊~~一般~~特殊”的認知規(guī)律和辨證唯物主義思想，體會科學的思想方法,，激發(fā)學生探索創(chuàng)新精神,。

同底數(shù)冪的乘法同其他冪的運算性質(zhì)一樣,，都是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上討論的，它既有對數(shù)的通性的概括,，又有從數(shù)到式的抽象,，而學生在此之前對字母表示數(shù)的廣泛意義已有初步認識，但用字母表示冪的指數(shù)還是初次遇到,，所以他們會對同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)感到抽象,，不易理解，因此正確地理解同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)既是本課的重點也是難點,。突破它的關(guān)鍵是利用冪的意義通過從特殊到一般地推導性質(zhì),，再從一般到特殊地運用性質(zhì)，使學生理解并掌握性質(zhì)的條件和結(jié)論,。同時,，由于受思維定勢的影響，學生計算時易忽略條件,，以及把它與數(shù)的乘法相混淆而將指數(shù)相乘。因此,，性質(zhì)的正確應用是本節(jié)課學習中的又一個難點,，突破的方法一是剖析性質(zhì)的特征，和通過一組診斷題讓學生判斷,，并要求學生分析錯誤,，比較異同，讓學生總結(jié)出運用性質(zhì)時的注意事項,。

根據(jù)教學目標,，要讓學生經(jīng)歷探索性質(zhì)的過程，因此,，在性質(zhì)的推導過程,，采用讓學生嘗試的教學方法，以問題的形式,，引導學生進行思考,、探索，再通過交流,、討論,，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，使學生的學習過程成為再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造的過程,，使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,，從而學會學習,，學會思考,，學會合作，學會創(chuàng)新,；而對于推導出的性質(zhì)及其語言敘述,，則以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導他們理解記憶，在教學方法上采用學生討論與教師的講授相結(jié)合,。而在整個教學中,，分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學思想方法，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣,。

教學的矛盾主要方面是學生的學,，學是中心，會學是目的,，因此,，在教學中要不斷指導學生學會學習。

本節(jié)課主要是教給學生“動手做,，動腦想,，多合作，大膽猜,，會驗證” 的研討式學習方法,。這樣做增加了學生的參與機會，增強了參與意識,，教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法,，使學生真正成為學習的主體。以及通過動手實踐,，理解記憶和強化訓練的學法掌握本節(jié)課內(nèi)容,。

由于本課的引入是一個有趣的問題，有精美的圖片,，以及為了使性質(zhì)的推導過程更形象和清晰,，所以借助多媒體來進行教學。

一 創(chuàng)設情景,，提出問題：

運用多媒體從天文中的有趣問題引入同底數(shù)冪的乘法運算,。通過引導學生觀察式子特點，引入本節(jié)課題,。

鼓勵學生根據(jù)冪的意義獨立求出問題中105×107=,？。（在這個過程中）根據(jù)學生實際情況,，提醒并糾正學生的錯誤認識：不要將a+a+a與a·a·a相混淆,。

設計意圖：

通過天文中的有趣的問題激發(fā)學生的興趣，使學生的注意由有無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。同時由問題引入同底數(shù)冪的乘法運算,，滲透底數(shù),、指數(shù)這些冪的組成要素，為后續(xù)的找規(guī)律作好鋪墊,。

二 探索交流,，發(fā)現(xiàn)新知

首先把學生分小組，按步驟討論探索和解決下面的四個問題：

1,、提出新任務：（課本p12做一做1）,。過程中注意了解學生對冪的意義的理解程度，要求學生說明每一步的理由,。

計算下列各式：

（1） 102×103（2） 105×108

（3） 10m×10n （m, n都是正整數(shù)）

2,、提高任務難度：（p12做一做2）。同時注意引導學生觀察計算前后底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系,，并鼓勵其運用自己的語言加以描述,。

2m×2n =？

m× n =,？ （ m, n都是正整數(shù)）

3,、提出挑戰(zhàn)：能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

4,、提出更高挑戰(zhàn)：要求學生能從冪的意義這個角度加以解釋,、說明，驗證它的正確性,。

設計意圖：

通過四個有層次的問題，突出重點,，引導學生合作交流,，探索發(fā)現(xiàn)同底數(shù)冪乘法的性質(zhì)，使學生獲得成功,。

然后要求學生按步驟獨立思考和探索：

1,、比一比，賽一賽識記性質(zhì)

2,、除了記得準,、記得快之外，衡量記憶力好壞還有兩個很重要的標準：持久性和準備性,?；叵胍幌履闶怯檬裁崔k法記住的？用這個辦法能否持久,？針對此問題,，引導學生反思能否提出一個更有建設性的改進措施？借此激發(fā)學生的主觀能動性，使他們自發(fā)地產(chǎn)生對性質(zhì)特點的探求的一種自身需要,，并積極思索和回顧性質(zhì)的得來過程,，達到對性質(zhì)的剖析：

（ 條件是①乘法②同底數(shù)冪； 結(jié)果是①底數(shù)不變②指數(shù)相加）

(目的是為了化解難點)

3,、再識記,。（在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合性質(zhì)的特點和語言敘述,，有目的地提取記憶,。）

4、提問：“你認為這個性質(zhì)的應用,，應特別注意什么,？”給點時間思考。（目的是讓學生記住這個問題,，可以不急于回答,，讓學生帶著問題進行練習，之后再作回答）

設計意圖：

通過問題引導學生反思對運算性質(zhì)特點的探求,，積極思考和回顧運算性質(zhì)的得來過程,，達到對運算性質(zhì)的剖析，增強理解,。

三 應用練習,，促進深化

1、展示課本p13 例1,，可由學生自行講練,，教師輔助。

2,、與實際生活相結(jié)合,，創(chuàng)設例2生活背景，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

練習設計：

1,、完成課本p14 隨堂練習1，

2,、闖關(guān)練習：

①x+x;②x·x;③x·x;④x·y;⑤x·y,。

3、問題①：am·an·ap =,？

問題②：am+n 可以寫成哪兩個因式的積,？

3、如果 xm =3, xn =2, 那么 xm+n =____

設計意圖：

前兩個練習是為了幫助學生鞏固所學知識,，克服思維定勢,，消除負遷移,，引導學生從條件和結(jié)論兩方面來辨析性質(zhì)的特點。

后面兩個問題和練習的提出,，是為了檢測對性質(zhì)的理解程度及熟練程度,，培養(yǎng)舉一反三和逆向思維的數(shù)學品質(zhì)。

四 提煉小結(jié),，完善結(jié)構(gòu)

“通過本節(jié)課的學習,，你在知識上有哪些收獲，你學到了哪些方法,？”引導學生自主總結(jié),，組織學生互相交流各自的收獲與體會，成功與失敗,。

設計意圖：

使學生對本節(jié)課所學知識的結(jié)構(gòu)有一個清晰的認識,，能抓住重點進行課后復習。以及通過對學習過程的反思,，掌握學習與研究的方法,，學會學習，學會思考,。

五 布置作業(yè),，延伸學習

1、完成課本p14習題,；

2,、整理同底數(shù)冪乘法的探索過程，寫一篇小論文,。

3,、自編一道最能代表個人水平的題目。