人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)該努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本節(jié)課我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)數(shù),、合數(shù)與一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)的關(guān)系,，明確了探究的方向，為學(xué)生主動(dòng)探索構(gòu)建了思維空間,。通過(guò)小組內(nèi)的合作交流,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟了研究數(shù)的方法，加深了對(duì)質(zhì)數(shù),、合數(shù)的理解,。

通過(guò)對(duì)教材的悉心揣摩，精心設(shè)計(jì),，有效重組和完善整合,，凸現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)應(yīng)怎樣分類才合理,，將質(zhì)數(shù)固有的特性巧妙地隱含于學(xué)生所要探究的問題中,，學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，或拼擺,、或畫圖,、或在腦子里想象用自己的思維方式自由地進(jìn)行探究,，并發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)若要把個(gè)數(shù)相同的分成一類,，那么無(wú)法進(jìn)行分類時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋探這些數(shù)的共同特點(diǎn),，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)只有1和它本身,，從而獲得質(zhì)數(shù)的本質(zhì)屬性，在與質(zhì)數(shù)的比較中,，建立合數(shù)的概念,。在這種數(shù)形結(jié)合、多種感官參與以及自主探究的活動(dòng)中,，學(xué)生建構(gòu)起質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,，自然理解透徹、印象深刻,、記憶牢固,，更重要的是學(xué)生的比較、抽象、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養(yǎng),。

如何讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),，主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，單純地采取教師權(quán)威的方式迫使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顯然是不行的,，而從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),，創(chuàng)造出豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式相聯(lián)系,，這樣可以使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)問題變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的親切感,，促進(jìn)了學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。在本節(jié)課上我利用生動(dòng)的游戲，不但使學(xué)生在興趣盎然中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)無(wú)處不在,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動(dòng)前的策劃者,，活動(dòng)中的引導(dǎo)者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無(wú)形的梯子,，讓學(xué)生在自主探究的登攀中拾級(jí)而上。

由于外界教育信息的豐富多彩,，加上家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視,，不少學(xué)生實(shí)際上對(duì)本課內(nèi)容已經(jīng)有或多或少的掌握，在課堂教學(xué)過(guò)程中也有所反映,，學(xué)生能不約而同的說(shuō)出這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù),，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)等等。課后對(duì)學(xué)生的個(gè)別談話中了解到,，有的是父母事先教過(guò)的,，有的是自己看書學(xué)習(xí)的，盡管他們的認(rèn)識(shí)有可能是一知半解,，但至少有一定層次的認(rèn)識(shí),，但從中可以看出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重考慮學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)起點(diǎn)，如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),？教學(xué)的切入口在哪里,？是否可以在課堂上充分呈現(xiàn)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上展開教學(xué),，放手讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)中下游學(xué)生展開學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)陶行知的小先生制,？另外課堂教學(xué)中還表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)掌握的兩極分化的現(xiàn)象,，老師又如何全面考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些都值得我們?cè)谝院蟮膶?shí)際教學(xué)中進(jìn)一步探究和開拓,。

《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一,、“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程?！?/p>

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是現(xiàn)實(shí)世界各種數(shù)量關(guān)系內(nèi)化上升為形式化的過(guò)程,。數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)決定了“數(shù)學(xué)教育的主要活動(dòng)是思想實(shí)驗(yàn)?！睘榇?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，面向全體學(xué)生,，因材施教,，以千差萬(wàn)別的方式練就千差萬(wàn)別的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,；“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”,；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；

1.創(chuàng)設(shè)情境是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出如下建議：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，想他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

有人說(shuō)：“你拉來(lái)一批馬給它喝水,，不如讓他感到口渴?！痹谥v“質(zhì)數(shù),、合數(shù)”這節(jié)課時(shí)。我沿著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)安排了這樣的.導(dǎo)入：“教師敘述,，20xx年3月20日北京日?qǐng)?bào)第九版有這樣的報(bào)道：英美兩家出版社懸賞100萬(wàn)美元，限期兩年求證歌德巴赫猜想之解,，截稿日期就是今天,。”……隨著上述情境的不斷展開,，學(xué)生懸念頓生,，興趣盎然,，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)。此時(shí)教師巧妙地把握住時(shí)機(jī),，導(dǎo)入新課,。這樣從新聞入手，讓學(xué)生感到口渴,，學(xué)的知識(shí)有用,，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)自身的魅力。對(duì)數(shù)學(xué)隨之充滿了無(wú)限的興趣,，為本節(jié)課的順利實(shí)施提供了有效的條件,。

2.體驗(yàn)過(guò)程是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本策略。

新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握,，而且讓學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，解決日常生活中的問題的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程,。布魯姆說(shuō)過(guò)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí),。值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)教師的想象,，許多課本上尚未涉及的知識(shí),，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了?！痹谠O(shè)計(jì)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課時(shí),，我預(yù)先布置了預(yù)習(xí)由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念已有了一定的了解，針對(duì)這種情況我做了這樣的設(shè)計(jì)：出示一組1－12的數(shù)據(jù)后,，讓學(xué)生根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行了分類和討論,，辨析出質(zhì)數(shù)與合數(shù)，教師沒有過(guò)多的干預(yù),，而是讓學(xué)生自己去經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,，發(fā)展合情推理能力,，初步的演繹思維能力及解決問題的能力。這樣在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上找好了切入點(diǎn),，同時(shí)又讓學(xué)生親自體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的過(guò)程,，可謂是省時(shí)又省力。

二,、“要讓學(xué)生感悟到體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng),，充滿探索與創(chuàng)造?！?/p>

1,、精心設(shè)計(jì)練習(xí),，為探索新知搭橋鋪路。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的練習(xí),，目的有二：其一是為了加深對(duì)新知的理解和掌握,，其二是為了讓學(xué)生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個(gè)概念的區(qū)別,，讓學(xué)生在有趣,、有層次的練習(xí)中獲得新知、突破難點(diǎn),。

2.學(xué)生的體驗(yàn)為探索與創(chuàng)造提供了可持續(xù)性發(fā)展的條件,。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)“質(zhì)數(shù),、合數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師在課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：由智慧老人的一串密碼引出“有趣的質(zhì)數(shù)”留下的問題讓學(xué)生向家長(zhǎng),、老師,、書籍、網(wǎng)絡(luò)……學(xué)習(xí),，這樣設(shè)計(jì)已經(jīng)不只局限于使學(xué)生理解,、掌握知識(shí)，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)能力,，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。最后再回到課前用簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生去探尋質(zhì)數(shù)的密秘，去探尋歌德巴赫猜想,。最大限度的滿足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。

本節(jié)課中教師本著以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的解決知識(shí)技能,，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力,，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體驗(yàn)問題解決的過(guò)程,。

《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主,、合作,、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

1.談話導(dǎo)入，讓學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性,。首先通過(guò)讓學(xué)生把教室里的人（包括聽課的老師）進(jìn)行分類,，學(xué)生說(shuō)了可以分成老師和學(xué)生，還可以按性別來(lái)分成男和女,，還可以按年齡來(lái)分成少年,、青年和中年，讓學(xué)生體會(huì)到同樣的事物由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,，也就有多種不同的分法,。說(shuō)明了分類標(biāo)準(zhǔn)是很重要的。接著馬上復(fù)習(xí)前兩天學(xué)習(xí)的奇數(shù)和偶數(shù),，讓學(xué)生填出1——20的奇數(shù)和偶數(shù),，并問自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的？進(jìn)而點(diǎn)明今天學(xué)習(xí)自然數(shù)的另一種分類．

2. 給提供合作學(xué)習(xí)自,、主探究的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生同桌兩人合作完成寫出1-12這12個(gè)數(shù)的約數(shù)，再根它們約數(shù)的多少進(jìn)行分類,，以四人小組為單位交流,、討論，學(xué)生通過(guò)交流,，有的分為兩種,，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為三種,，只有一個(gè)約數(shù)的,，只有兩個(gè)約數(shù)的和有兩個(gè)以上約數(shù)的．老師及時(shí)的給予肯定，這是一種比較有價(jià)值比較好的分類方法,，也正是我們今天所要學(xué)習(xí)的一種自然數(shù)的分類方法．老師又進(jìn)一步追問,，那為什么不把有3個(gè)、4個(gè),、5個(gè),、6個(gè)約數(shù)各歸為一類呢？讓學(xué)生明確,，要是這樣的話,，如果是數(shù)越大，它的約數(shù)的個(gè)數(shù)可能會(huì)越多,，分成的種類也就會(huì)越多,，就不便于我們記憶和區(qū)分了．讓學(xué)生感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)按照約數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù),、合數(shù),、和1三種為好,。

3、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，使教學(xué)內(nèi)容生活化。例如,，在學(xué)生在理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，利用學(xué)號(hào)這個(gè)資源,，來(lái)讓學(xué)生表述奇數(shù),、偶數(shù)、質(zhì)數(shù),、合數(shù),，進(jìn)而區(qū)別這幾個(gè)概念。還有后面讓學(xué)生幫猜

想猜想老師的新家準(zhǔn)備安裝的新電話號(hào)碼是多少,？這樣處理使教學(xué)內(nèi)容生活化了,，具有較強(qiáng)的靈活性，探究性,，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,。 目的在于把學(xué)生生活世界和數(shù)學(xué)世界緊密聯(lián)系起來(lái)，感覺到我們的學(xué)號(hào)和電話號(hào)碼等等些身邊的數(shù),，也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在,。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類和歸納的思想,。

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)最大限度地把時(shí)間和空間都留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。在課中,，在確定分為只有一個(gè)約數(shù)的,、只有兩個(gè)約數(shù)的和有兩個(gè)以上約數(shù)的這三類后，學(xué)生基本上感悟到各類的特征,，然后再一點(diǎn)點(diǎn)的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。如，老師問：你認(rèn)為什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)？第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：＂只有兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)．＂老師及時(shí)給予肯定,，她說(shuō)的意思是對(duì)了的,，是哪兩個(gè)約數(shù)呢？誰(shuí)能說(shuō)得再具體些,？馬上第二個(gè)同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充到：＂只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)的,，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù),。培養(yǎng)了學(xué)生的分類,、觀察、分析,、歸納和交流的數(shù)學(xué)能力,，建立正確的分類歸納思想。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在交流討論,、歸納概括,，而教師只是在關(guān)鍵之處適當(dāng)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑,、歸納、概括,，引導(dǎo)他們參與知識(shí)的形成過(guò)程,，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

上完后我覺得還需改進(jìn)的地方有：

1,、由于擔(dān)心時(shí)間不夠完不成預(yù)定任務(wù),，探究還不夠很到位，反饋的速度過(guò)快,，對(duì)于那些中下等的學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,。

2、由于時(shí)間到了,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)很倉(cāng)促,。原來(lái)預(yù)設(shè)的圍繞本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生有順序的下課走出教室,，學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的先出來(lái),，學(xué)號(hào)是合數(shù)的接著出，最后是1號(hào)不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),。這一環(huán)節(jié)沒能很好的完成

3,、課堂上＂生生互動(dòng)＂做得不夠好。

俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。懇請(qǐng)到場(chǎng)聽課的老師們多給我提出寶貴的意見和建議。謝謝！