人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇一

我組織的這次小班語言活動《小小鳥》中，活動中幾個亮點,。

活動采用了許多手段激發(fā)幼兒“說”的愿望,，實現(xiàn)了多種手段與幼兒“對話”。孩子想說的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗,。在活動中,，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經(jīng)驗的同時,，吸取別人的經(jīng)驗,，從“聽”到“說”，都體現(xiàn)了孩子能力的發(fā)展,！

我在活動中及時補充幼兒的話題，使幼兒的語言更系統(tǒng)和規(guī)范,，實現(xiàn)了幫助型的與幼兒“對話”,。如要求幼兒“說”完整，讓孩子用完整的語句表達,；當孩子猜測不出時,，教師請別的幼兒幫忙或者自己補充，讓每個孩子的思維不間斷,，得到延續(xù)和提升,！

孩子的想象天馬行空,，有些是實際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng)意,，教師對幼兒的想法及時肯定,，并且鼓勵幼兒能在將來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充分的成就感,，在表達的同時得到滿足,，繼而有更佳的想象涌現(xiàn)，實現(xiàn)良性循環(huán),，這就實現(xiàn)了鼓勵型的與幼兒“對話”,。羅素曾說：“真實是重要的，想象也是重要的,，但想象在個人歷史中開發(fā)得更早些,，就象人類歷史的開發(fā)一樣?！弊屜胂蟮某岚蛟诤⒆蛹儩嵜篮玫男撵`上自由飛翔,，描繪一幅碧水藍天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處,，加重的枷鎖定會壓得喘不過來,，請呵護孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言,，在“說”的樂趣中得到發(fā)展,！

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇二

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的成功影響是非常大的，蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習(xí)慣,，那么,，所造成的損失是永遠無法彌補的”。小學(xué)時期是青少年生理,、心理急劇發(fā)育,、變化的重要時期，正是增長知識,，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期,。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證,。因此,，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主,。把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實到實處,。扎扎實實地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。在二十一世紀的今天，獨生子女的教育問題已經(jīng)成為一個不容忽視的大問題,。孩子們把在家里同家長的“小皇帝”式的交流方式搬到班級中,，表現(xiàn)出行為習(xí)慣差，道德感薄弱等等,，這就使學(xué)校的道德教育面臨更嚴峻的考驗,。在學(xué)校里，班級是學(xué)生學(xué)習(xí),、成長的“土壤”,，班主任是班集體的組織者、管理者,，是學(xué)生健康成長的引路人,。因此，在學(xué)校的養(yǎng)成教育中,，班主任具有舉足輕重的地位和作用,，是養(yǎng)成教育的“總編導(dǎo)”。作為小學(xué)的班主任,，我認為,，應(yīng)當擔當好以下四個角色。

“行為”簡單的說就是一個人的所作所為,。在現(xiàn)代心理學(xué)中,，“行為”是指有機體在環(huán)境影響下產(chǎn)生的內(nèi)在心理和生理變化的外在反應(yīng)。在人類社會生活中,，人們的后天的習(xí)慣行為對先天的本能行為具有制約作用,。因而在人類社會中，就出現(xiàn)了一定的社會規(guī)范,，用來制約人類的活動,。小學(xué)的班主任是學(xué)生的啟蒙老師，和學(xué)生接觸最多的也是班主任,，我們應(yīng)當做良好行為習(xí)慣的塑造者,。

先哲朱熹說：“論先后，知為先,，論輕重,，行為重?！笨梢娭c行是不可分的,。對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認知特情出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律,。班主任在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的規(guī)范,。并根據(jù)本班的特點,，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實際逐一進行認真的學(xué)習(xí),、討論,。對學(xué)生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,，注重讓學(xué)生明確怎么做,，為什么要這樣做，以及如何去做,。使學(xué)生一進學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī),、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程,，不能寄希望開學(xué)的第一周,、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育,，可使學(xué)生指導(dǎo),、熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒,、引導(dǎo)下,，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。如：由于本校的活動場地較小,，所以很多同學(xué)下課后喜歡在教室和走廊上玩鬧,、游戲，以至經(jīng)常使得教室塵土飛揚,，這樣不但影響了學(xué)生的身心健康,，也不夠安全。因此,，班主任應(yīng)結(jié)合本班的自身特點制定班規(guī),。即：不準在教室里、走廊上蹦跳,、追趕,，不準趴在走廊欄桿上往下看；上下樓梯要輕聲慢步等等,。由于在第一周進行了強化,，一個月后全班同學(xué)都自覺地做到了。

學(xué)校全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針,，要通過班級來落實,，而班級的組織,、教育、管理又非班主任莫屬,。班級對學(xué)生實施養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程,，這就要求班主任全面了解學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點，并根據(jù)這些特點和班級的具體情況,，精心設(shè)計,，科學(xué)安排，嚴格管理,，有步驟,、有計劃地實施，并制定評價制度,，在對學(xué)生進行了常規(guī)宣傳之后,，制定“自評—生評—師評”的評價制度，開展奪“彩旗”的活動,。每日進行常規(guī)檢查,，評出當天遵守常規(guī)做得好的學(xué)生，獎勵一面彩旗,。每周進行綜合評價,，評出一周的“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”,、“禮儀之星”“熱情之星”,、“發(fā)言之星”等。每個學(xué)生不能連續(xù)兩周評上同一種星,。經(jīng)過一段時間的評價督導(dǎo),，學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？稍S多的家長反映小孩在家的行為習(xí)慣不如意,，于是我把“自評—生評—師評”延伸到“家長評”，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系,，使學(xué)生的養(yǎng)成教育進一步得到落實,。這種多元化評價過程，是學(xué)生主動參與,、自我反思,、自我教育、自我發(fā)展的過程,。是落實養(yǎng)成教育的重要途徑,。“牽一發(fā)而動全身”學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,，其學(xué)習(xí)成績會相繼提高,，班級的風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn),。展現(xiàn)在我們面前的會是一個“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體,。當然,，根據(jù)各班的具體情況，班主任還應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,。因為同一種評價制度，實施在不同的班級,，班主任就應(yīng)當做好評價方法的選擇與調(diào)整,，因而，班主任是班級養(yǎng)成教育的實施者,。

示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式,。小學(xué)生具有極強的“向師性”，所以,，班主任的一舉一動都成了他們的模仿對象,，班主任的行為、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響,。在班級工作中,，班主任的示范作用能夠是養(yǎng)成教育變成的“可見、可學(xué),、可仿,、可行”。小學(xué)生處在世界觀,、人生觀,、價值觀逐步形成時期,，他們模仿性強,，可塑性大。教師好的品質(zhì),，自覺的道德行為,，可以為學(xué)生所效仿；同樣,，教師不好的品質(zhì),，不自覺的道德行為，也會為學(xué)生所效仿,。班主任與學(xué)生朝夕相處,，他的示范作用尤為重要。我們作為班主任,，應(yīng)當嚴于律己,，為人師表,，在政治思想、道德品質(zhì),、文化知識,、待人接物、工作作風(fēng)等方面,，都應(yīng)成為學(xué)生的表率,。凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到,。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的,，必須反復(fù)抓，抓反復(fù),。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生,。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣,、示范的力量去爭取,，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風(fēng)帆,。學(xué)生畢竟還是孩子,，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽,，一份驕傲的資本,。在對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時，教師應(yīng)適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式,。以表揚為主,，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生多感受成功之感,。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的,，必須反復(fù)抓，抓反復(fù),。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生,。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣,、示范的力量去爭取,，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風(fēng)帆,。學(xué)生畢竟還是孩子,，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽,，一份驕傲的資本,。在對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時,，教師應(yīng)適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。以表揚為主,，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學(xué)生的行為,，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣用成功的喜悅強化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,。同時班主任要對學(xué)生做好行為習(xí)慣的反饋，而這一反饋,，必須及時且正確，要讓學(xué)生明白,，良好的行為習(xí)慣能給周圍人帶來愉快,，不良的行為習(xí)慣會是他人厭惡。這樣,，學(xué)生做一點,，班主任就肯定一點，漸漸積少成多,，學(xué)生終會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，如果對學(xué)生的進步不聞不問，他們會覺得做好做壞一個樣,，不如想怎樣就怎樣,，這樣更輕松，那么我們前面所做的工作就會前功盡棄,。因此,，班主任的監(jiān)督角色也不容忽視。

總之,，作為班主任,，應(yīng)當時刻把“養(yǎng)成教育”放在自己的議事日程上，讓班級生活充滿對學(xué)生的教育,、引導(dǎo),、熏陶，不要為教育而教育,，為養(yǎng)成而養(yǎng)成,，還是那句老話，養(yǎng)成教育也要“慢工出細活”,，“潤物細無聲”,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇三

秋天是一個收獲的季節(jié),，也是一個勞動的季節(jié)，我們吃了果樹的果實,，自然也得給果樹打掃衛(wèi)生了,。為了孩子們有拾樹葉的動力，每次拾樹葉之前,，總要先開個小小的動員會,。

地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來,，就讓幼兒拾一下,。一次兩次動員會還管用，時間長了動員會怎樣變換都不管用了,。還有孩子跟我動起了心思,。孩子們拾樹葉，我正掃著邊角,，丁健康拿著一把樹葉過來了,，

“老師，你怎么不拾,，光讓我們拾,？”

“你沒看見我用大掃帚掃嗎?！?/p>

“我拾了一大把,，你才掃一下，你光干輕松的活,?！?/p>

“哎喲，冤枉啊,，你瞧老師拿的大掃帚都比你大,，你說老師干的活能輕松嗎？”

“你一人掃,，我們這么多人幫你你應(yīng)該謝謝我們,。”

“可是樹上結(jié)的果子,，老師吃了一個,，很多很多的果子都給你們吃了呀！”

這下鎮(zhèn)住他了,。

孩子很可愛,，我很慶幸自己看著孩子們一點一點的長大，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長的故事,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇四

淼森是個看上去活躍的男孩子,，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡,，當你走近他時,，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,，如幫別人收地墊,、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成,，他高興極了,，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚,。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高,。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好,，我能夠幫忙小朋友,，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自我的本事,，向自我證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響,。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光,。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能,，不斷地發(fā)展!

雖然是大班的孩子,，但他們的語言表達本事很差。所以我會經(jīng)常和他們聊天,，在聊天的時候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法,。原本以為他們是歡樂沒有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事,。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高,，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經(jīng)過聊天我明白了他們喜歡動畫片,，明白他們喜歡聽故事,，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對父母的評論等,。孩子們很能說,，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自我的想法,，所以在活動課中,，孩子們自然也就說的少了。

自信是一個人成功的前提,，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始,，你做到了嗎

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇五

匆匆忙忙的一學(xué)期即將走向尾聲，驀然回首該是時候反思自己的班主任工作了,，談不上什么經(jīng)驗,，只是認認真真地做了自己該做的事，與各位同仁共同分享自己的一點點體會,。

本學(xué)期積極響應(yīng)學(xué)校以育人為核心,，以養(yǎng)成教育為主線，以校園文化生活為載體的宗旨從事班務(wù)工作,。首先建起了班級博客,，將每月的主題、更換黑板報的內(nèi)容,、開展活動的圖片及時發(fā)送到博客上,；其次是制定了符合本班學(xué)生實際情況的養(yǎng)成教育實施方案，方案的內(nèi)容以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《小學(xué)生守則》和學(xué)校的校規(guī)校紀為指導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生“六大意識"和"三個方面良好習(xí)慣”為主攻方向。利用主題班會,、多媒體和實踐活動等形式進行開展,，月初布置，月中實施跟蹤,，月末總結(jié),，有目標、有計劃,、分層次的完成每月一事的內(nèi)容,。俗話說：冰凍三尺非一日之寒，好習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日之功,。這就需要班主任多下功夫才行,。我的具體做法如下。

本學(xué)期語文教科書的第一組就是關(guān)于讀書的課文,，為了拓展學(xué)生的知識面,、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操,，提高學(xué)生的品質(zhì),，因此我抓住“我愛讀書”這個專題，九月份引導(dǎo)學(xué)生開展“讀書好多讀書讀好書”活動，讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于課外,。具體實施的措施是：1,、給足時間搭建閱讀平臺。由于學(xué)生回家自我約束力差,，我只好把每周三朝讀,，定為學(xué)生課外閱讀的時間，內(nèi)容要求健康,，讀書的形式靈活多樣,，可以個人獨立閱讀，也可以是同桌互讀或四人小組合作讀,，解決了學(xué)生讀課外書籍難的問題,。2、定時展示做好閱讀反饋,。每兩周每生完成一份閱讀積累卡,，同伴和教師都做出評價，最后全班篩選,，將優(yōu)秀的積累卡裝訂成冊,，展示在教室的圖書角，共大家賞閱,。3,、開展多種活動培養(yǎng)閱讀興趣。有計劃的開展閱讀交流活動,，如,，主題班會、讀書辯論會,、讀書筆記展示等，激發(fā)學(xué)生讀書熱情,，提升讀書效果,。經(jīng)過一個多月的讀書活動開展，學(xué)生對多讀書有了新的認識,，讀書的積極性調(diào)動起來了,，每生至少藏書四五本，興趣也濃厚了,，讀書感悟見長,，他們完成的閱讀積累卡就是最好的見證，概括主要內(nèi)容的能力強了,，同伴評價的水平高了,，在課堂上回答問題時語言流暢多了，視野也逐漸開闊了。

農(nóng)村孩子,，思維靈動性差,，除了在校能認真學(xué)習(xí)外，回到家中大部分的時間就是漫無目的地玩,，為了更好的豐富學(xué)生的課外生活,，提高低碳環(huán)保意識和動手操作的能力，十月份開展了“小學(xué)生手工制作”活動,，活動的過程和學(xué)生的作品及時的發(fā)送在班級博客中,。

在活動中，孩子們尋找到了從未體驗過的樂趣,，不少的作品都很有創(chuàng)意,，在40分鐘的大賽中竟有14名學(xué)生當堂呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，更為重要的是,，在這個過程中,，他們還懂得了怎樣與人合作，懂得了怎樣去利用生活中的廢舊資源,，他們成長著,、收獲著，這是最讓我感到欣慰的地方,。手工活動,，真的給孩子們帶來了課堂教學(xué)以外最大的收獲，在孩子們身上的確存在無窮盡的潛力和可待挖掘的智慧源泉,！

（一）,、抓學(xué)生品行教育培養(yǎng)良好習(xí)慣

品行習(xí)慣不是單一的，而是一個整體,，它由許許多多的具體習(xí)慣組成,。如，校園內(nèi)的顯性禮儀（坐,、立,、行、走,、言）,。為了更好的進行落實我做出了新構(gòu)想：11月份的班會課，重點指導(dǎo)學(xué)生了解個人禮儀和學(xué)校禮儀的內(nèi)容,。為了規(guī)范學(xué)生的動作,，我借助多媒體讓學(xué)生欣賞一些小學(xué)生禮儀規(guī)范動作，在此基礎(chǔ)上,，教師示范,、演練,，逐漸促成良好文明禮儀的習(xí)慣養(yǎng)成。接著采用黑板報,、課堂滲透,、知識競賽、主題班會等多種形式進行實施跟蹤,，教師隨時發(fā)現(xiàn)隨時糾正,，在月末的評比中，學(xué)生的品行有了不同程度的提升,，尊敬師長,、舉止文明的現(xiàn)象比比皆是。

（二）借助環(huán)境熏陶人,。

因為優(yōu)美環(huán)境熏陶人,，潛移默化塑造人，溫馨,、整潔,，會讓學(xué)生有一種家的感覺。還有利于陶冶學(xué)生的情操,、美化心靈,、激發(fā)靈感、啟迪智慧,，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,。十一月份我、科任教師精心籌劃,，師生群策群力改變教室的環(huán)境布置,。首先精心設(shè)計班隊名稱、班訓(xùn)以及班規(guī),，布置在教室內(nèi)外最醒目的地方,。其二是讓每面墻壁都變得漂亮起來。設(shè)計了我最出彩習(xí)作展示欄,、小組評比欄,、文明禮儀的日常用語和警示語、衛(wèi)生角,、一月一事定期更換內(nèi)容的黑板報、學(xué)生文明禮儀手抄報展,。的確在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生的良好品行有了新的起色，值日生能夠履行其職,，全班學(xué)生的主人翁精神增強了,，進了校園和教室都能自覺,、主動地拾起地面垃圾，教室,、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生保持得很好,，干凈整潔，每周五打掃一次,。學(xué)生之間以誠相待,、和睦相處，本學(xué)期,，沒有打架斗毆的現(xiàn)象,，學(xué)生的安全意識增強了，你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也正在蓬勃起來,。

（三）,、制定班級規(guī)章制度

1、依據(jù)班情定制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”,。良好班風(fēng)的形成離不開老師的循循善誘,，同樣也離不開嚴格的管理，以“嚴導(dǎo)其行”,，才能最終真正形成良好的班風(fēng),。我借助《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度,，并根據(jù)本班學(xué)生的實際,，制定了“安全、紀律,、衛(wèi)生”等班級管理制度,，將這些張貼在一進教室門口的墻壁上，讓學(xué)生?？?、常對照、長執(zhí)行,。

2,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，班級工作放手讓學(xué)生做,。

建立班級管理體系,。我將班級工作細化，每周由一名班干部擔任值周班長,。實行班干部值周制,，班中的事由值周班長全權(quán)負責，監(jiān)督組長和值日生每一天工作的落實情況,；學(xué)生值日輪換制,，負責記載班務(wù)日志,，打掃教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生，開門和鎖門,；班主任監(jiān)管制,，每天放學(xué)審查班干部工作。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，讓每個學(xué)生都分擔了一點自己能夠做得好的事情,，培養(yǎng)了他們的工作能力和責任意識，經(jīng)過本學(xué)期反復(fù)的實踐,，班級的凝聚力和集體榮譽感得到了培養(yǎng),，同時也調(diào)動了一批原來在學(xué)習(xí)上比較落后,、工作上比較懶散學(xué)生的積極性、主動性,。一個和諧向上的班風(fēng)、班貌出現(xiàn)了,。

（四）,、充分發(fā)揮評比欄的激勵性作用，促使學(xué)生知行合一

知是行的先導(dǎo),，而行是知的目標,，良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果，而良好的行為習(xí)慣形成又是一個艱難的過程,。這就需要老師從生活小事做起，一點一滴的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣,，堅定的道德意識。

合理進行評價,。有些學(xué)生明白道理但卻不能管住自己，這就要靠監(jiān)督,、鼓勵和評價。首先,，我和同學(xué)們一起制定了小組評比手冊。評比的內(nèi)容包括發(fā)言,、紀律、衛(wèi)生,、作業(yè),、禮貌、閱讀六項,，既有學(xué)習(xí)方面的考核,，也有品行方面的養(yǎng)成。如：作業(yè)的具體評比是各項作業(yè)書寫工整,，每五個"甲"可獎勵本組一顆星,，一周一匯總，評出優(yōu)秀,，這樣起到了以點帶面的作用,，準備在學(xué)期末，對學(xué)生的各項獎勵星進行匯總,，設(shè)立個人獎和集體獎勵,，評優(yōu)評先以此為參考。其次是小組評比手冊值周班長進行管理,，每周輪換,，為同學(xué)們登記星星的顆數(shù)。通過評比活動學(xué)生各項習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了,。

班務(wù)工作瑣碎,、忙碌而又快樂,。當看著學(xué)生一種種習(xí)慣養(yǎng)成了,，一種種能力培養(yǎng)了,，他們快樂,，我更快樂,，通過一學(xué)期的實踐摸索,，學(xué)生的養(yǎng)成教育已初見成效,，但今后的道路任重而道遠,，只要我們有愛心,、耐心,、恒心，一定能開創(chuàng)一個新局面,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇六

為了改善大班幼兒進餐中存在的挑食、偏食,，進餐時大聲說話,，進餐時間長,，進餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀，解決進餐中存在的問題,，提高對幼兒文明進餐行為的教育質(zhì)量?！敖】怠霸凇毒V要》中目標第一項就是指身體健康,，在集體生活中情緒安定,、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強壯了,，他還包括心理健康,，他涉及了認知、情緒、情感,、個性,、人際交往等多個方面,。因此,，在本學(xué)期我在午餐的進餐環(huán)境及細節(jié)上進行整改,，采取了一些措施,，初有成效,。

在班級餐廳中運用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進餐禮儀歌”進行暗示,，起到提醒,、指導(dǎo)幼兒的效果,，不同能力層次的幼兒都能得到滿足,。讓幼兒懂得進餐時的禮儀，并讓幼兒學(xué)讀,，牢記在心,，同時在進餐時做到。

向孩子介紹食譜,，讓孩子認識飯菜的名稱,、味道、顏色,，知道這些食物的營養(yǎng)成分對人體的好處,，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊藏著豐富的教育資源,，不僅可以拓展孩子的知識經(jīng)驗還可以延伸出許多新得主題,，通過餐前引導(dǎo)教育，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物,，使幼兒在進餐前做好心理準備,，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼,，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多,，因此在吃胡蘿卜前,，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜,，孩子們都喜愛小動物,，我說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時,，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉,。

大班的孩子生活經(jīng)驗已經(jīng)相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來完成一些力所能及的事情了，常常聽見一些孩子說：“我自己來,?！币虼宋以诖藭r就要給予一定的支持，讓孩子來自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具,，以值日生的形式輪流擦桌子,、收渣盤等，從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好,，不依賴成人的好習(xí)慣,。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境,。在孩子們吃帶刺,、骨、殼的食物時給每張桌子提供一條擦手小毛巾,，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感,。經(jīng)過了一段時間后，將臟手擦在身上的情況減少了,，孩子們開始愛干凈了,。我班通過創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉,，另一方面,，通過嘗試理解他人，孩子學(xué)會了要尊重他人的勞動,。

經(jīng)過一段時間的教育與實踐,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐習(xí)慣上有了較大的進步。以前挑食嚴重的幼兒,，能自覺嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了,。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動,。打翻碗,，掉落筷的現(xiàn)象也減少了，真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。有的孩子從不會用大牙咀嚼食物到能在?guī)定時間內(nèi)吃完自己的一份飯菜,。多數(shù)孩子的進餐習(xí)慣有了很大的進步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇七

當前,，教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)無疑是學(xué)校德育工作的重點,，而培養(yǎng)學(xué)生自我教育,、自我管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分,。

班主任工作是學(xué)校德育工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的實施者,。如果事無巨細,，完全由班主任包辦代替，那將成為一個大“保姆”,，是不利于培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的,。我們面臨的學(xué)生，又多是“獨生子女”群體中的一員,。他一來到世上便注定了受到家長的全面呵護,，自我教育、自我管理能力差似乎就成了他們的先天不足,。因而加強這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了,。

經(jīng)過研究、摸索,，我總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的“五多”,、“三少”,。

多謀劃。一個班級的核心是班委會,。班委會整體工作能力的高低直接影響班級的工作的質(zhì)量,，影響整個班級。當把一項具體工作任務(wù)交給班委會,，既不能包辦代替,，也不能放手不管。而要幫助他們謀劃,，潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗,，一些行之有效的辦法。這種謀劃又一定是同志式的,、朋友式的、平等的,，前提必須是充分相信他們的工作能力,。這樣就能激發(fā)他們的工作激情，調(diào)動他們的聰明才智,，挖掘他們的工作潛能,。我們每月布置實施學(xué)生處的德育工作計劃，特別是主題班會,、大型文體活動,，我總是平等地積極參與謀劃，然后放手讓他們自己去制定工作計劃，放手發(fā)動學(xué)生群眾,。事實證明這種平等參與謀劃的做法是成功的,。不僅每次活動都出色地完成了任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績,，而且也鍛煉了學(xué)生干部,，帶動了廣大同學(xué)。幾年來培養(yǎng)了一批有主見有能力的學(xué)生干部,。

多引導(dǎo),。這是面對全體同學(xué)提出來的。做為一名高中生,，盡管他們接近成人,，自我獨立的意識很強。然而由于他們社會生活閱歷淺的緣故,，他們的言與行,，往往偏離應(yīng)遵循的行為規(guī)范。這時候,，是嚴厲批評,、橫加指責，還是諄諄善誘,、因勢利導(dǎo),，其效果是截然不同的。前一種做法,，會使他們的言行的發(fā)展受到限制,，甚至出現(xiàn)“逆反”；另一種做法,，則只會提高他們自我教育,、自我管理的能力，收到好的效果,。在工作實踐中,，我本著這一原則，幫助學(xué)生在大是大非面前,，在瑣碎小事當中,，區(qū)別什么是真，什么是假,；什么是善,，什么是惡；什么是美,，什么是丑,。提高他們判別是非的能力,，提高了他們在學(xué)習(xí)生活，社會生活中的審美情趣,，增強了他們的自我約束能力,。從而也就提高了他們自我教育和自我管理的能力。

多溝通,。教育工作者由于與學(xué)生的生活成長的時代的差異,，對人生的價值、對社會生活的看法方面,，存在觀念上的不同,，于是產(chǎn)生了許多年來人們談?wù)摰臒衢T話題：“代溝”。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發(fā)展下去,，其后果不堪設(shè)想,，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”,。我的做法是和學(xué)生在思想意志方面多溝通,。溝通學(xué)校的要求與學(xué)生的認識；溝通對社會現(xiàn)象的不同認識,；溝通對價值觀念的不同看法等等,。話題可以包括諸多方面：大到兩代人的不同經(jīng)歷，解放后歷次政治活動,；改革開放以來的種種社會現(xiàn)象,；小到歌星,、影星,、球星，追星現(xiàn)象等,。其實,，這代人所面對的生活內(nèi)容，社會生活現(xiàn)象,，比我們這代人要豐富的多,。但他們又相對地不成熟，對一些問題不能有正確的認識,，又不希望別人包辦代替,，強調(diào)“獨立思考”。這樣,，這種“溝通”就十分必要了,。在相互的溝通當中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”,，能敞開胸懷,，這樣,，我們才能引導(dǎo)他們對社會生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認識，形成正確的人生觀,。他們成熟了,，那么自我教育，自我管理的能力也就相應(yīng)地增強了,。

多關(guān)心,。這代年青人，有一個共同的弱點,，由于生活條件優(yōu)裕,，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有,，心理承擔能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉,，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力,，渴望得到別人的關(guān)心愛護,。所以要培養(yǎng)他們自我教育，自我管理的能力,，對他們多關(guān)心是必不可少的,。首先是思想上的關(guān)心，及時發(fā)現(xiàn)思想苗頭,，關(guān)心他們思想動向,；其次是學(xué)習(xí)上關(guān)心，不但要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的智力因素,，更要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素,；更為重要的是生活上的關(guān)心、感情上的關(guān)心,，使每一個同學(xué)都感到老師對我是最關(guān)心的,，老師的關(guān)心無所謂“好生”、“差生”之分,。在關(guān)懷當中,，促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì),，自我教育,，自我管理的能力就會增強。

多表率,。俗話說：“言傳不如身教”,。榜樣的力量是無窮的。說一千,，道一萬,，要求學(xué)生做到的,，教師要首先做到。教師的言行,、思想意識,、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范?！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f確的,。教師時時事事率先垂范無疑會激發(fā)學(xué)生的自覺性。除了平時嚴格約束自己的言行,。為學(xué)生作出表率之外,，每當大型活動，我們不是單單充當一個布置任務(wù)的指揮者而是首當其沖和學(xué)生一起干,。我們看到當你拿起一把掃帚掃地,，馬上有許多同學(xué)來搶你的掃帚，同時又有同學(xué)拿起掃帚的時候,，你的目的就達到了,。

教師說空話，只會造成“狼來了”的效應(yīng),，使學(xué)生放任自流,。教師對學(xué)生的不良行為動輒“嚴加批評”，而不是疏導(dǎo),、誘導(dǎo),，只能導(dǎo)致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成,。

教師對任何事無論巨細,，完全包辦，只能產(chǎn)生“保姆”效應(yīng),，是與培養(yǎng)學(xué)生自我教育,，自我管理能力背道而馳的,。這些都與“五多”相違背,。由于我在工作中貫徹了“五多”、“三少”的原則,，學(xué)生的自我教育,，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相應(yīng)地“輕松”了,。

另外,，在實際工作當中，我們還注意從理論上不斷總結(jié),、提高,，不斷研究,、升華，想到青年人的成長有其自身的規(guī)律,。特別是在自我教育,，自我管理能力培養(yǎng)的研究方面，我們感到學(xué)生自我教育,、自我管理能力的提高是建立在自身成熟的基礎(chǔ)上的,。自身成熟了，其自我教育,，自我管理的能力相應(yīng)提高,。班主任應(yīng)以此為依據(jù)，有計劃,、有步驟地不斷激發(fā),，促進他們心理上的成熟。而一旦他們具備了以上條件,，那么自我教育,，自我管理的能力也就具備了。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇八

有一天,，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動,，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全,，不追逐打鬧,，不猛跑猛停，防止摔傷,。二是要在老師的周圍活動,，不跑到遠處去，讓老師看得見,。三是有什么事情及時向老師匯報,。“小朋友能做到嗎?”

“能“!孩子們頓時歡呼起來,。

一會兒工夫,，孩子們便開心的玩了起來。我仔細觀察了一下,，他們有的在做游戲,，有的在藏貓貓，有的蹲在地上看螞蟻,，還有的在練功夫······活動結(jié)束的時候,，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師,，明天還讓我們自己玩吧!”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒幽?在自由活動中,，幼兒可以無拘無束地表達情感和能力,，或高興或傷心，他的一舉一動才是真實情感的流露,。他們可以毫無壓力,，無拘無束地調(diào)動各種感官按照他們自己的“學(xué)習(xí)大綱”鍛煉.;學(xué)習(xí)、探索,、發(fā)現(xiàn),、交流、分享,、表達,、表現(xiàn)。這時的幼兒是最真實的,，思維是最活躍的,。

但在幼兒園一日活動中，也時?？吹浇處熞驗榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開幼兒自由活動,，幼兒總是在老師的約束下進行集體活動。

通過這次自主活動,，我深刻認識到：保證幼兒的自由活動 ,，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長，幼兒自己能想的就讓他自己想,，幼兒自己能做的就讓他自己做吧!