人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

高中歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

古代希臘,、羅馬由于其獨(dú)特的地理環(huán)境和特殊的歷史條件，創(chuàng)造了輝煌的古代文明,，被稱為“海洋文明”,。在學(xué)習(xí)本專題內(nèi)容前，可以引導(dǎo)學(xué)生先回顧初中的相關(guān)知識,，或者讓學(xué)生去收集一些自己了解的有關(guān)希臘羅馬的神話故事,，相互交流，以激發(fā)其探究這一專題的興趣,。

古代希臘羅馬是西方文明的搖籃,。希臘民主和羅馬法制是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發(fā)展史的光輝起點(diǎn),，是古代世界留給后人的一筆彌足珍貴的政治文化遺產(chǎn),。

本專題分三節(jié)內(nèi)容詳細(xì)介紹了這一政治文化遺產(chǎn)：教材第一節(jié)主要介紹古代希臘民主政治形成的地理?xiàng)l件、希臘城邦特點(diǎn)和希臘公民的素質(zhì)表現(xiàn);第二節(jié)主要介紹希臘民主最為完備的城邦——雅典民主政治的建設(shè)過程,、表現(xiàn)和評價(jià);第三節(jié)主要介紹羅馬法的產(chǎn)生和發(fā)展,、主要內(nèi)容及作用影響,。學(xué)習(xí)本單元，要求準(zhǔn)確掌握雅典民主政治和羅馬法的概念和主要內(nèi)容,，重點(diǎn)探究雅典民主政治和羅馬法的基本特征,、實(shí)質(zhì)和歷史作用。

課標(biāo)要求：

知道雅典民主政治的主要內(nèi)容,，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

教學(xué)目標(biāo)：

(1),、知識與能力：識記梭倫改革內(nèi)容,、克利斯提尼改革內(nèi)容和伯里克利時(shí)代民主政治的主要表現(xiàn);在通過對以上知識的了解，讓學(xué)生掌握雅典民主政治建設(shè)的過程和表現(xiàn),，明白梭倫改革為雅典民主制度奠定了基礎(chǔ);克利斯提尼改革確立雅典民主政治;伯里克利執(zhí)政時(shí)期是希臘民主政治的“黃金時(shí)代”;引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)雅典民主政治的是非得失。

(2),、過程與方法：查閱,、分析資料,，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生就雅典民主政治的建設(shè)過程,、雅典民主政治的具體表現(xiàn)、雅典民主政治的是非得失三個問題進(jìn)行分析,、歸納、總結(jié),，全面理解雅典民主政治的內(nèi)涵,。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對雅典民主政治是非得失的歸納總結(jié),，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識民主政治的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：雅典民主政治的建設(shè)過程、表現(xiàn),、基本特征,、實(shí)質(zhì)和評價(jià)。

難點(diǎn)：雅典民主政治的基本特征,、實(shí)質(zhì)和評價(jià),。

教學(xué)課時(shí)：1,、5課時(shí)

教學(xué)建議：

(1)、制作課件,，利用多媒體進(jìn)行教學(xué);學(xué)生收集資料(網(wǎng)絡(luò),、圖書館等)、討論,、辯論,、師生交談等形式。

(2),、利用多媒體投影文字資料“伯里克利《在陣亡將士國葬禮上的演說》”,，讓學(xué)生先體驗(yàn)一下雅典的民主政治。

(3),、在上述基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提供的資料，思考分析：

①,、雅典民主制度為什么在希臘各城邦中最為發(fā)達(dá)完備?

②,、簡要?dú)w納概括雅典民主制度建立、發(fā)展的過程及主要內(nèi)容,。(君主制—貴族制—梭倫改革“奠定基礎(chǔ)”—克利斯提尼改革“最終確立民主制”—伯里克利時(shí)代“黃金時(shí)期”)

(4),、對比梭倫改革和克利斯提尼改革，認(rèn)識這個時(shí)代是雅典奴隸制民主政治建立和初步發(fā)展時(shí)期,。

(5),、補(bǔ)充反映雅典伯里克利時(shí)代的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中限度地獲取有效信息,，幫助學(xué)生更好地理解伯里克利時(shí)代的民主制度及其特點(diǎn),，可采用學(xué)生分組討論，教師最后總結(jié)的辦法,，讓學(xué)生得出認(rèn)識：伯利克里統(tǒng)治時(shí)期是雅典奴隸制民主政治的“黃金時(shí)期”,。

(6)、對于雅典民主制度得與失的內(nèi)容,，可以引導(dǎo)學(xué)生通過辯論的方式加以理解,。在此基礎(chǔ)上，分析出雅典民主政治的實(shí)質(zhì),。

高中歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《近代中國資本主義的歷史命運(yùn)》

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過程與方法目標(biāo)】

通過對近代中國資本主義相關(guān)問題的了解和探究,，掌握歷史的看待問題的方法,，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料,，認(rèn)識到歷史材料對歷史學(xué)習(xí)的重要性,，培養(yǎng)論從史出,，史論結(jié)合的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過對資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷,，深入分析和理解,，感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機(jī)時(shí)積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷,，明確振興中華的歷史使命,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素,。

【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級面對國家危機(jī)時(shí)積極投身救國的熱情,，激發(fā)愛國情懷。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬,，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等,，請學(xué)生說一說關(guān)于他們的故事,，并總結(jié)：有人說我國近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著那份堅(jiān)持和執(zhí)著,，努力創(chuàng)業(yè),，那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外國資本主義的掠奪

教師提問：說到近代資本主義的發(fā)展,，一定離不開近代中國的社會性質(zhì),，請同學(xué)們結(jié)合近代中國社會的性質(zhì)和前兩課所學(xué)，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風(fēng)冷雨?

學(xué)生思考回答后,，教師總結(jié)：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的,，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時(shí)期官僚資本的形成,，又受到官僚資本的排擠和打擊,。

接著教師展示三則史料，請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考,，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：(1)外國侵略者曾采用限制中國機(jī)器進(jìn)口的方法,，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展,。(2)利用特權(quán)，大量傾銷商品,、掠奪原料,，使民族資本主義在市場和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,，直接摧毀民族工業(yè),。

(二)本國勢力的壓迫

過渡：除了外國勢力的剝削之外,，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學(xué)們閱讀史料,，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學(xué)生閱讀史料,，進(jìn)行回答，最后教師總結(jié)：(1)清政府不承認(rèn)民族工業(yè),，認(rèn)為是異端,，驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內(nèi)債,、濫發(fā)紙幣,，嚴(yán)重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資,、加入官股,、收買、敲詐,、沒收等方式吞噬民族企業(yè),。

學(xué)生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設(shè)置情境：假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的民族資本家,，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫,，你怎么辦?

學(xué)生前后四人為一小組，5分鐘時(shí)間自由交流討論,，討論結(jié)束后,，小組代表發(fā)言，其他小組可做補(bǔ)充,，最后教師總結(jié)：民族資產(chǎn)階級面對國家危機(jī)時(shí)積極投身救國,，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭,，他們是中國近代濃墨重彩的一筆,，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié),。

作業(yè)：搜集在民族資產(chǎn)階級發(fā)展時(shí)期創(chuàng)辦工廠的故事,，下節(jié)課與大家分享。

四,、板書設(shè)計(jì)

高中歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行,，同時(shí)配合提問、史料閱讀,、課堂討論等方法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力,。結(jié)合本節(jié)課圖片較多的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中可結(jié)合圖來講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,。

【導(dǎo)入新課】

關(guān)于大禹治水的傳說,，同學(xué)們卻是耳熟能詳?shù)摹６袊鴩业男纬?，與傳說中的大禹治水有密切的聯(lián)系,。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動員各地人民的力量，加強(qiáng)對人民的組織管理,。所以,，大禹治水和發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關(guān)系代替血緣關(guān)系,，王權(quán)__代替氏族民主,，國家行政管理逐步成長的過程。伴隨著私有制和階級對立的發(fā)展,，由于戰(zhàn)爭的頻繁,，禹的權(quán)力越來越大，以致發(fā)展成個人專斷,。據(jù)說有一次禹召集各部落首領(lǐng)開會,，一個首領(lǐng)因遲到而被禹殺了?？梢?，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng)，而是至高無上的國王了,。這反映了中國早期的政治管理制度開始具備雛形,，由此導(dǎo)入新課-----夏、商,、周三代政治制度的演變

【講述內(nèi)容】

一,、夏商的政治制度

約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏,。

設(shè)問：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個部落而是一個國家,。為什么?(讓學(xué)生思考回答)

教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的;國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后,，就把天下分為九州,，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能,，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位,。

1.王位世襲取代禪讓制

設(shè)問：王位世襲取代禪讓制,，這是一種退步呢，還是一種社會的進(jìn)步呢?為什么原因何在?

傳說中,，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢力,，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng),，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置,，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立,，它通過“父死子繼,，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼,，“家天下”的局面從此確立,。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面,，但這是一個歷史的進(jìn)步,。因?yàn)榕`社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

從夏朝開始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度,。

2.夏商的中央地方制度

對于夏商的政治制度,，可以引導(dǎo)學(xué)生課下去搜集有關(guān)夏商的官位及其職能的文獻(xiàn)和考古資料來進(jìn)一步了解夏商政治制度的特點(diǎn)。最后教師給學(xué)生概括指出：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度;的時(shí)國王,，中央有相,、卿士，地方封侯,、伯,，有臣屬的方國。奴隸制的等級關(guān)系已初步確立,。對后周的分封制和宗法制有直接影響,。

二、西周的分封制

公元前1046年,，武王發(fā)動了滅商的總攻擊,，紂王逃回王宮，商朝滅亡,。武王建立周王朝,，定都鎬京，歷稱為西周,。

設(shè)問：西周建立后,，為什么要建立分封制度呢?

西周政權(quán)剛剛建立不久,，武王姬發(fā)即因病而亡，成王姬誦年幼即位,，由其叔父周公姬旦攝政,。當(dāng)時(shí)，管叔,、蔡叔,、霍叔作為宗親諸侯，被封于殷都周圍監(jiān)視殷商遺民,，謂之“三監(jiān)”,。他們不滿周公攝政，勾結(jié)紂王之子武庚及東夷部族發(fā)動叛亂,。周公毅然平定內(nèi)亂,、率部出師東征，西周政權(quán)才得以穩(wěn)定,。面對周初出現(xiàn)的內(nèi)外叛亂,，周公敏銳地意識到，沒有一套完善的典章禮儀制度和宗法等級秩序,，單靠武力征服或刑罰__是不能實(shí)現(xiàn)社會安定和國家大治的,。為此，他主持進(jìn)行大規(guī)模的立法活動,，建立起一套典章禮儀制度與宗法等級秩序,。

設(shè)問：分封制度到底是一項(xiàng)什么樣的政治制度?

⒈主要內(nèi)容及特點(diǎn)

講解分封制時(shí)，可以先給出學(xué)生以下兩段材料：

材料一據(jù)史料記載,，周武王病死后,，子成王誦繼立。成王年幼,，武王弟周公旦輔政,，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖,，對周公極為不滿,，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔,，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周,，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定,。戰(zhàn)后,，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚,，以蕃屏周”,。

材料二據(jù)史料記載,，周初封建的諸侯，主要是同姓(姬姓)子弟;《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下,，立七十一國,，姬姓獨(dú)居五十三人?！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f：“昔武王克商，光有天下,，其兄弟之國者十有五人,，姬姓之國者四十人，皆舉親也,?！?/p>

設(shè)問：從以上材料中可以看出實(shí)行分封制的目的是什么?又有什么特點(diǎn)哪?

通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的習(xí)慣,。最后教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提供《西周分封形勢圖》,，得出以下認(rèn)識：周朝對建國的元老、功臣,、親屬和先世的后代等進(jìn)行大分封,。分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚,，以蕃屏周”,。封制”在周朝時(shí)期是周王室把疆域土地劃分為諸侯的封建制度。分封的辦法是把王畿(首都地區(qū))以外的土地和人民分封給親屬,、功臣,、元老，建立起諸侯國,，以鎮(zhèn)守疆土,，保衛(wèi)王室。在“分封制”下,，國家土地不完全是周王室的,，而是分別由獲得封地的諸侯所有，他們擁有分封土地的所有資源和收益,，只需向周王室繳納一定的進(jìn)貢即可盡義務(wù),。

諸侯與周王室的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬,，必須服從周天子的命令,，定期朝見天子，并向天子納貢,，帶兵隨天子作戰(zhàn),。諸侯國像屏障一樣拱守在周王室周圍,，和睦四方，安天下,。周初,，從武王到成王共分封大小71個諸侯國。其中主要有(教師掛圖,，并指出主要諸侯國的位置)：在東方分封了魯,、齊等國;在北方分封了燕等國;在南方分封了吳、楚等國;在中原分封了鄭,、晉,、衛(wèi)、宋等國,。西周成為一個疆域廣大的奴隸制國家,。

最后通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生研討一下分封制的作用。(可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,，事先查找資料)

2.作用及發(fā)展演變

教師在上課時(shí)做一下指導(dǎo),。然后根據(jù)教師自己查找的資料和有關(guān)文獻(xiàn)做以下概述：

首先，分封制大封同姓子弟,、功臣及古帝王之后,，讓他們在自己的諸侯國內(nèi)享有一定的特權(quán)，能夠按照自己的想法進(jìn)行政治,、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的建設(shè),，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時(shí)地滿足了西周奴隸主貴族的__及要求,，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾,，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中,，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政,，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”,，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針,，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施,，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾,，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用,。

周王室的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大,。其次，在西周王朝的四周分布著肅慎,、山戎,、鬼方,、羌、濮越等少數(shù)民族,。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵?jǐn)_西周的邊界,，掠奪財(cái)富，而西周在這些邊界建立諸侯國,，派王室貴族等直接管理,，一方面直接加強(qiáng)了周王室的統(tǒng)治力量，對一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用;另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治,、經(jīng)濟(jì)以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳播,，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)后盾,，起到其應(yīng)該起的作用,。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國,。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合,，不但對開發(fā)吳越作出了貢獻(xiàn)，而且還加強(qiáng)了對巴,、濮,、越、鄧等部的控制,。最終使周王確立天下共主的地位,。

諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲,，一些諸侯國的勢力日益強(qiáng)大,。春秋時(shí)期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展,，周朝王室衰微,，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失,，“分封制”開始破壞,。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”,，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”,。

在實(shí)行分封制的同時(shí)，西周實(shí)行了宗法制度,，形成了森嚴(yán)的等級制,。

三,、西周的宗法制

設(shè)問：什么是宗法制?

1.含義

宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度,，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中,，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其道德秩序和社會等級制度,，逐步建立起來的一種家族和宗族集團(tuán)的法律規(guī)范,。

設(shè)問：宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么呢?

2.特點(diǎn)及基本原則

可先讓學(xué)生看以下圖表，然后讓學(xué)生回答,。

利用《西周宗法制度示意圖》,，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則;明確大宗、小宗的概念,，大宗,、小宗之間的關(guān)系。

最后教師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關(guān)系,，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度,。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則,，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗,，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位;而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位;宗主照例由大宗擔(dān)任,，并且世襲繼承,。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起,，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度,，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。

(教師講解圖后,，講一步歸納要點(diǎn)如下)

①嫡長子繼承,，其余子分封。

②構(gòu)成了“王臣公,，公臣大夫,，大夫臣士”的等級制度。

③天子,、諸侯,、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級,，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級,。

3.實(shí)質(zhì)及作用

設(shè)問：分封制和宗法制的關(guān)系如何?宗法制度實(shí)質(zhì)是什么?

西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”,，是天下同姓宗族的大宗,，居于至高無上的絕對支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承,，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯,。各地諸侯在各自封國內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承,，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫,。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承,，其他庶子作為小宗分封為士,。這樣，根據(jù)宗法制與分封制,，便形成了天子,、諸侯、卿大夫,、士等各級宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級制結(jié)構(gòu),。

各個等級之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系,，也是上下級關(guān)系。每一個等級都必須服從上一個等級,，并有義務(wù)盡其納貢,、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端,，不僅是所有姬姓宗族的大宗,，而且通過“同姓不婚”、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則,，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主,。于是，宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序,、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具,。

關(guān)于宗法制的作用和對后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)資料自己獲取和了解,。

最后給學(xué)生留一個討論題,，供課下研討及對本課知識的鞏固。

高中歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握《南京條約》及其附件。

2,、使學(xué)生認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭是中國遭受外國資本主義奴役的起點(diǎn),，它使中國由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會,。

二、重難點(diǎn)

1,、中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容是重點(diǎn),。

2、條約對中國社會的影響,，對一些專有名詞的理解和把握是難點(diǎn),。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：利用“洋火”等日常詞匯,，引起學(xué)生的注意,。分析中國社會如何打開國門引入西方科技。

鴉片戰(zhàn)爭的原因：

直接原因:林則徐虎門硝煙引起英國不滿

根本原因:英國企圖打開中國市場,傾銷產(chǎn)品,掠奪原料,把中國淪為其殖民地

鴉片戰(zhàn)爭過程：

1,、1840,、6-1841、1(定海,、大沽,、廣東戰(zhàn)事;所謂《穿鼻草約》;英軍強(qiáng)占香港島)

2、1841,、1-1841,、5(廣東戰(zhàn)事;《廣州和約》;三元里抗英)

3、1841,、8-1842,、8(廈門、浙東,、長江戰(zhàn)事)

戰(zhàn)爭失敗原因：

1,、清朝社會制度的腐朽和經(jīng)濟(jì)、科技的落后,。清王朝處于封建制度的衰敗時(shí)期,，政治昏暗，各種矛盾加劇,，傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的禁錮,，使得社會生產(chǎn)力低下，科學(xué)技術(shù)落后,，財(cái)政拮據(jù),，軍備廢弛，武器低劣,，封建統(tǒng)治自身已陷入嚴(yán)重危機(jī),，連其本階級的有識士都感到面臨“末世”，在這種情況下，御外必然受到很大限制,。

2,、統(tǒng)治集團(tuán)昏庸_?！皶r(shí)代呼喚巨人,，上臺的卻是侏儒?！兵f片戰(zhàn)爭當(dāng)中,，清政府各級決策者錯誤頻出，上層指揮簡單低效,，各級官員欺上瞞下,，導(dǎo)致不知己不知彼，對戰(zhàn)局應(yīng)變低效,。兩年的戰(zhàn)爭過程中,，同樣的決策錯誤在各地重復(fù)上演。這既是由于清政府的_所致,，也是清政府_的具體表現(xiàn),。正是在清朝統(tǒng)治集團(tuán)的這種狀況下，英國方面的優(yōu)勢才得以顯示和發(fā)揮出來,。

南京條約的內(nèi)容：

1.宣布結(jié)束戰(zhàn)爭,。兩國關(guān)系由戰(zhàn)爭狀態(tài)進(jìn)入和平狀態(tài)。

2.清朝政府開放廣州,、廈門,、福州、寧波,、上海等五處為通商口岸(史稱“五口通商”)，準(zhǔn)許英國派駐領(lǐng)事,，準(zhǔn)許英商及其家屬自由居住,。

3.賠款。清政府向英國賠款2100萬銀元,，其中600萬銀元賠償被焚鴉片,，1200萬銀元賠償英_費(fèi)，300萬銀元償還商人債務(wù),。其款分4年交納清楚,，倘未能按期交足，則酌定每年百元應(yīng)加利息5銀元,。中國向英國共賠償二千一百萬西班牙銀元(一個賠款以“銀元”為單位的不平等條約),。

4.割地。割香港島給英國英軍撤出南京、定海等處江面和島嶼,。

5.廢除清政府原有的公行自主貿(mào)易制度,，準(zhǔn)許英商與華商自由貿(mào)易。

南京條約影響：

社會性質(zhì)的變化,。條約簽訂前,，中國是一個經(jīng)濟(jì)上自主的國家，自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占著統(tǒng)治地位;條約簽訂后,，中國領(lǐng)土,、領(lǐng)海、司法等主權(quán)遭破壞,。外國侵略者利用侵略特權(quán),，瘋狂向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場,，中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體,。中國開始淪為半殖民地半封建社會。

社會主要矛盾的變化,。社會的主要矛盾,，由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾，開始轉(zhuǎn)變?yōu)橥鈬Y本主義和中華民族的矛盾,，封建主義和人民大眾的矛盾;而外國資本主義和中華民族的矛盾,，成為各種社會矛盾中最主要的矛盾。

3,、社會革命任務(wù)(革命對象)的變化,。條約簽訂后，中國人民肩負(fù)起反對外國資本主義侵略和反對本國封建統(tǒng)治的雙重革命任務(wù),。中國從此進(jìn)入了舊民主主義革命時(shí)期,。

四、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)鴉片戰(zhàn)爭的影響

一,、中英《南京條約》

1.中英《南京條約》

2.中英《五口通商章程》和《虎門條約》

二,、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》

三、鴉片戰(zhàn)爭的影響

1.中國社會性質(zhì)的變化

2.中國社會主要矛盾的變化

3.中國革命任務(wù)的變化

高中歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識與能力：

基礎(chǔ)知識：1,、重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制

2,、難點(diǎn)：認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理問題的能力,，通過討論與思考,，初步培養(yǎng)高一學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組,，選出組長一人,，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準(zhǔn)備,。 ②分階段進(jìn)行問題解決，在高一學(xué)生自學(xué)階段,，老師走下講壇,，深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點(diǎn),，增加課堂解決的針對性,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使高一學(xué)生認(rèn)識到我國幾千年前，就有了相當(dāng)完備的國家運(yùn)行機(jī)制,，有相當(dāng)高的政治文明,，從而增強(qiáng)民族自信心，自豪感;認(rèn)識到中國是一個淵源流長的文明古國,，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實(shí)的影響,。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一,，從1996年開始的夏商周斷代工程更進(jìn)一步證實(shí)了中華民族上下五千年的文明史,。那么四千多年前我國國家機(jī)器是怎樣運(yùn)作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機(jī)器運(yùn)作的制度，即古代中國的政治制度,。

1,、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學(xué)生形成時(shí)間概念,。)

2,、本專題的關(guān)鍵詞是“政治制度”?？疾橐粋€國家一定時(shí)期的政治制度,，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度,、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容,。本單元分四個階段對中國古代不同時(shí)期政治制度的內(nèi)容、特點(diǎn),、沿革和影響進(jìn)行了概述,，向我們描述了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢。

二,、夏商周的政治制度,。

導(dǎo)入新課：從“大禹治水”的故事講起,，可以由高一學(xué)生講述導(dǎo)入夏朝的建立,。

(一)夏商的政治制度

設(shè)問：夏朝是如何建立的? “大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水,，把莊稼和房屋都淹了,。當(dāng)時(shí)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水,，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水,。他改變了他父親的做法,，用開渠排水、疏通河道的辦法,，把洪水引到大海里,，從而_了洪水。在治理洪水的十三年間,，禹“三過家門而不入”,。也正是因?yàn)樗嗡泄Γ疟凰赐ㄟ^禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng),。后來,，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個王朝——夏朝(根據(jù)斷代工程,，科學(xué)地測定夏存在時(shí)間為公元前2070—公元前1600年),。

設(shè)問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時(shí)的夏禹有何變化? 這時(shí)的夏禹因?yàn)闄?quán)勢的強(qiáng)大,，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰趿恕?舉例：在禹統(tǒng)治的時(shí)期,，禹已有特權(quán)。相傳因?yàn)橛袀€部落酋長參加會議遲到,，被禹處死,，可見禹已在行使著君王的權(quán)力。)冕是古代帝王專戴的禮帽,，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器,。

1、王位世襲制

禪讓制,，是原始社會部落聯(lián)盟內(nèi)部民主選舉首領(lǐng)的制度,，“選賢與能”,。 設(shè)問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓制,，選出他的繼任者嗎?

材料分析：禹繼位后，社會進(jìn)一步發(fā)展,，階級已經(jīng)形成,，組成國家的各政治,、軍事要素已經(jīng)具備，國名“夏”,，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王,。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此,，“禪讓時(shí)代”結(jié)束,，“夏傳子,，家天下”的時(shí)代開始。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人,，卻不給他實(shí)權(quán),。相反，禹把實(shí)權(quán)給了自己的兒子啟,，啟殺掉益而繼承王位,。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時(shí)代進(jìn)入到了“家天下”的時(shí)代,。

提供兩段材料給高一學(xué)生,，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”： 材料一：大道之行也，天下為公,，選賢與能,，講信和睦;故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子,。

使老有所終,，壯有所用，幼有所長,，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng),。

材料二：今大道既隱，天下為家,，各親其親,，各子其子，貨力為己,。大人世及以為禮,，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起,。禹,、湯、文,、武,、成王、周公,，由此其選也,。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位,，也包括兄終弟及這種形式,。

2、夏商的行政管理制度

夏商時(shí)期,，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治,，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明,。在中央,，統(tǒng)治者為王，設(shè)相,、卿士參與商王決策;卜,、祝、史負(fù)責(zé)占卜,、祭祀和記錄王朝大事;武官師執(zhí)掌軍權(quán),，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方,，商時(shí)期方國林立,，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等,，他們對方國擁有一定的支配權(quán)力,，同時(shí)對商王效忠，定期納貢,、朝見,，并奉命征伐。(這里可結(jié)合《商朝疆域圖》和高一學(xué)生所熟悉的《封神榜》,，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述,，高一學(xué)生更易理解。)

(二)西周的政治制度

前1046年,，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商,，以鎬京為中心建立西周。西周強(qiáng)盛時(shí)控制的地區(qū),，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過商朝,。

材料說明：“我自夏以后稷，魏,、駘,、芮、岐,、畢,，吾西土也。及武王克商,，蒲姑,、商、奄,，吾東土也;巴,、濮,、楚、鄧,，吾南土也;肅慎,、燕、亳,，吾北土也,。”

西周控制區(qū)域西起今甘肅東部,，東達(dá)海濱,，北起遼寧，南達(dá)長江,，是三代中疆域的王朝,。

情境設(shè)置：對于如此龐大的王朝，作為周王,，怎樣才能有效地統(tǒng)治?(西周疆域圖)

1,、西周的分封制 (“分土封侯制”) (武王開始，周公繼續(xù))

(1)分封的目的

鞏固周王室的權(quán)力,，一是要“封建親戚,，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂,，三是要適應(yīng)人口不斷發(fā)展,、疆域不斷擴(kuò)大的需求。(最根本的即鞏固統(tǒng)治)

情境設(shè)置：如果我是周王,，我該怎樣進(jìn)行分封呢?(結(jié)合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象,，能認(rèn)識到分封的主體是同姓分封，同時(shí)可結(jié)合地圖說說一些功臣的封地)

(2)分封制的內(nèi)容 (周王與地方諸侯之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系) ①武王把一定的土地和人民,，分別授予王族,、功臣和先代貴族，建立諸侯國,，拱衛(wèi)王室,。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土,、隨從作戰(zhàn),、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。(舉實(shí)例說明,，周成王,、周康王時(shí)期的會盟諸侯，周昭王時(shí)期的巡游南方。)③受封的諸侯在自己的封疆內(nèi)實(shí)行再分封,。(這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制,，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封,。)

(3)分封制的影響 設(shè)問：當(dāng)周天子把同姓王室貴族,、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用?是否真如周天子所想,，鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大疆域?(用此設(shè)問主要是讓高一學(xué)生充分體會分封制帶來的影響,，高一學(xué)生可結(jié)合教材以及自己的認(rèn)識進(jìn)行思考,。)

教師總結(jié)：認(rèn)識分封制的影響，要注意兩個問題,。第一,，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比,。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí),，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治;當(dāng)周王室力量衰弱時(shí),，諸侯國獨(dú)立性就會增強(qiáng),，并威脅到周王的統(tǒng)治地位。第二,，分封制在西周時(shí)期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用,，但在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然,。我們既不能用前者代替后者,，也不能用后者掩蓋前者。

2,、西周的宗法制

設(shè)問：在分封制下,，為什么分封的主體是同姓王室貴族? 同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。他們之間是有血緣關(guān)系的,。而血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低,，有著十分重要的影響。實(shí)際上,，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu),，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關(guān),。

(1)宗法制的含義 簡單說即宗族的法規(guī),。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規(guī)定宗族內(nèi)庶嫡系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位,，最終保證王權(quán)的穩(wěn)定,。

(2)內(nèi)容：嫡長子繼承制，余子分封;龐大的宗族網(wǎng);與分封制互為表里(其中嫡長子繼承制是的特點(diǎn)),。

(3)影響：確立一整套分配與繼承制度,，有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭,，強(qiáng)化王權(quán),，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心,，用分封制為治理國家的基本形式,，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結(jié)：在夏商周時(shí)期,，王位世襲制,、分封制和宗法制構(gòu)成了古代中國早期政治制度的基本內(nèi)容。宗法制通過血緣關(guān)系的親疏,，規(guī)定了西周金字塔式的社會統(tǒng)治秩序,，分封制則保證了周王對全國各地的統(tǒng)治。它們互為表里,，相互滲透,，共同維持西周社會秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)。