作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇一

第33頁～34頁的內(nèi)容,。

1.通過收集信息,、操作實驗、討論交流等活動,，使學(xué)生在具體情境中體驗一億的大小,，發(fā)展數(shù)感,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2.初步獲得解決問題的一些策略和方法,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

3.獲得成功的體驗，初步樹立運用數(shù)學(xué)解決問題的自信心,。

讓學(xué)生親自動手實踐操作,，從而能主動總結(jié)研究方法。

形成1億有多大的空間觀念,。

紙張,、書、大米,、黃豆等,。

包括四個階段：設(shè)計方案──動手實際──獲得結(jié)論──表達交流

階段一：確立問題 設(shè)計方案

1.明確活動目的、要求,。

以小組為單位,，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，結(jié)合具體素材描述,。

一億的大小,，從中體會一億的大小。

2.確立研究的問題,。

例：一億粒大米有多少?

一億個學(xué)生在一起占用多大面積?

口算一億道口算題需要多少時間?

一億個硬幣摞在一起有多高?

步行(汽車、飛機行駛)一億米需要多少時間?

幾滴血中有一億個紅細胞?

一億滴水有多少?

一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹?

3.制定活動方案,。

(1)活動步驟,。

(2)活動準(zhǔn)備和分工安排。

并把活動步驟,、活動準(zhǔn)備和分工安排填寫在活動記錄表中,。

階段二：動手實踐

各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù),、推算過程補充記錄在記錄表中,。教師參與到學(xué)生活動中有針對性的指導(dǎo)、幫助,。

階段三：獲得結(jié)論

學(xué)生根據(jù)對信息,、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小,。

階段四：表達交流

1.各小組陳述整個活動過程,。

2.活動小結(jié)。

a 進一步想象一億有多大,。

b 對小組的活動過程進行評價,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇二

數(shù)據(jù)分段整理和統(tǒng)計

【：

教材第７０～７４頁,。

⒈ 使學(xué)生掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,，能對統(tǒng)計結(jié)果作簡單的分析,，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

經(jīng)歷統(tǒng)計的過程

1,、學(xué)樣為了迎接六一節(jié),，學(xué)校鼓號隊準(zhǔn)備了精彩的表演，為了六一的表演更加完美,，學(xué)校決定為鼓號隊隊員購買統(tǒng)一的服裝,，分為大中小號。

說明：身高為１２０～１２９的適合穿小號,，１３０～１３９的適合穿中號,，１４０～１４９的適合穿大號。

提問：你怎樣才能知道每種服裝各要購買多少套,？

２,、出示隊員身高記錄單。

提：這里是隊員們的身高記錄單,，要知道定購每種服裝的人數(shù)各是多少,，接下來應(yīng)如何做？

指名：這里需要將身高分成幾類,？為什么,？

３、組織學(xué)生整理數(shù)據(jù),。用畫正字的方法來完成,。

４、提：我們剛才用的是什么方法來分類整理數(shù)據(jù)的,，還可以用什么方法,？

根據(jù)剛才的統(tǒng)計情況，請同學(xué)們將數(shù)據(jù)填入第６９頁的統(tǒng)計表中,。

提：現(xiàn)在根據(jù)這張表你可以知道什么,？

５、回顧這題的整理過程,。

我們是怎樣知道每種服裝各買多少套的,？

小結(jié)：我們在解決這個問題時，根據(jù)每種服裝的大小為類別,，先將隊員的身高進行分類,，這樣我拉就可以知道每種服裝的人數(shù)了。

⒈完成想想做做第１題:

(1)出示記錄及統(tǒng)計表,。

提：要想正確填寫統(tǒng)計表,，要先如何做,？

(2)小組合作：分類、整理數(shù)據(jù),，方法自定,，并完成統(tǒng)計表。

(3)組織交流,。

2. 完成想想做做第２題:

（1）同學(xué)獨立完成,。

（2）就統(tǒng)計結(jié)果，請同學(xué)們發(fā)表自己的看法,。

（3）介紹你知道嗎,？

條形統(tǒng)計圖

教材第７５～７８頁

使學(xué)生知道統(tǒng)計圖表示數(shù)量之間的關(guān)系，比較形象具體,，便于分析研究問題,，學(xué)會整理出數(shù)據(jù)制成的統(tǒng)計圖。

學(xué)會制作統(tǒng)計圖

⒈ 談話導(dǎo)入

介紹上海世博會,。

2,、出示書７３頁的統(tǒng)計圖和照片。

介紹：世界五大城市申辦２０１０年世博會,，最終我國上海獲得了勝出,。這是大家歡慶的場面。

（１這是第一輪投票的情況（出示統(tǒng)計表）

２０１０年世界博覽會申辦城市第一輪得票情況統(tǒng)計表

２００２年１２月

申辦城市 波蘭

弗洛茲瓦夫 俄羅斯

莫斯科 韓國

麗水 墨西哥

克雷塔魯 中國

上海

所得票數(shù) 2 12 28 6 36

提問：有哪五個城市參加申辦投票,？哪個國家的城市得票最多,？你是如何知道的？

（２）出示第73頁統(tǒng)計圖,。

提問：從這張統(tǒng)計圖中你知道了什么,？你是如何知道中國上海在第一輪投票中得票最多的？

比一比：這幅統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表相比有什么優(yōu)點,？

說明：整理出的數(shù)據(jù)除了可以制成統(tǒng)計表之外，還可以制成統(tǒng)計圖,，用統(tǒng)計圖表示數(shù)量之間的關(guān)系,，比較形象具體，還有利于分析和研究問題,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖,。

⒈了解條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。

提問：這個統(tǒng)計圖包括哪些部分,？

引導(dǎo)學(xué)生從上向下有序地觀察：包括圖名,、日期、單位,、豎軸,、橫軸,。

提：縱軸上又有哪些內(nèi)容。

⒉教學(xué)制作條形統(tǒng)計圖,。

（1）根據(jù)圖紙的大小,，畫出兩條相互垂直的射線，即橫軸與縱軸,。

（2）在橫軸上,，適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔,。

（3）在縱軸上,，根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，確定單位長度表示多少數(shù)量,。

（4）標(biāo)上統(tǒng)計圖名稱,、日期、單位,。

3,、提：縱軸上1格長度表示？哪個國家的得票最多,，是多少票,？哪具國家的得票最少是多少票？

完成想想做做

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？如何制作條形統(tǒng)計圖,。

游戲規(guī)則的公平性

教材第79~81頁。

通過這次活動體驗游戲規(guī)則的公平性,，初步了解游戲規(guī)則的公平,，體現(xiàn)每做一次游戲，參加游戲各方贏的機會要相等,，也就是各方贏的可能性要相等,。

會根據(jù)實際情況制定游戲規(guī)則。

１,、游戲?qū)耄?/p>

（１）每4人1小組,，事先分好。

（２）明確活動要求：口袋里有4個紅球和2個黃球,，每次任意摸到一個球,，摸到放回，一共摸了30次,，如果紅球的次數(shù)多,，算小明贏，如果摸到的黃球次數(shù)多，就算小玲贏,。

提：按這樣的游戲規(guī)則,，你認為誰贏的可能性大一些。

（３）組織學(xué)生分小組摸一摸,，并統(tǒng)計出結(jié)果,。

（４）組織交流，指名說說每一組的活動統(tǒng)計情況,。

提：與剛才的猜想的情況一樣嗎,？通過游戲，你認為這樣的游戲規(guī)則公平嗎,？為什么,？

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇三

教學(xué)使用計算器的主要目的，一是進行較大數(shù)的計算,，二是用于探索一些和計算有關(guān)的規(guī)律,。蘇教版教材在整數(shù)四則計算（口算、筆算,、估算）和混合運算的教學(xué)結(jié)束后,，適時安排使用計算器的教學(xué)，能較好地實現(xiàn)這兩個目的,。

本單元的計算內(nèi)容分三段安排,，依次是初步了解計算器，用計算器進行加,、減,、乘、除一步計算,，用計算器進行四則混合運算（兩步計算）,。探索規(guī)律的內(nèi)容結(jié)合使用計算器進行一步計算和兩步混合運算分散安排。在單元結(jié)束時,，有一次實踐活動《一億有多大》,。

1? 讓學(xué)生在玩中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。

計算器在生活中已經(jīng)比較普及,，很多學(xué)生都見過計算器,。教材結(jié)合兩張購物的照片，讓學(xué)生知道在進行比較復(fù)雜的計算時,，人們通常使用計算器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算器的興趣,。

學(xué)生拿到計算器都急于玩一玩,，也急于告訴同伴自己對計算器的一些了解。教材在簡單介紹計算器上的顯示器和鍵盤之后,，滿足學(xué)生的需求,，讓他們通過玩,，初步認識計算器上的一些常用的鍵。首先是找到開機和關(guān)機的鍵,，試一試怎樣開機,、怎樣關(guān)機。再摸摸,、按按其他的鍵,，并相互交流各人初步知道了哪些鍵，有什么作用,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,，著重認識0~9共十個數(shù)字鍵，+,、-,、、四個運算鍵以及讓計算器顯示得數(shù)的等號鍵,。學(xué)生了解這些鍵的功能后,，就可以使用計算器進行計算了。

2? 由易到難,，指導(dǎo)學(xué)生使用計算器計算,。

第100頁的例題和試一試教學(xué)使用計算器進行加、減,、乘,、除一步計算。例題中的38+27和3018都是較小數(shù)的計算,，這里選擇較小的數(shù)有三個原因,，一是較小的數(shù)能很快輸入計算器，不容易輸錯數(shù)字,；二是這些題都能口算,，可以驗證計算器計算的得數(shù)是正確的，從而對計算器產(chǎn)生信任,；三是能體會用計算器計算比較省力,。想想做做里有較大數(shù)的四則計算，包括學(xué)生以前沒有進行的四位數(shù)加,、減計算,，三位數(shù)乘兩、三位數(shù),，多位數(shù)除以三位數(shù)等,。通過這些計算練習(xí)，能夠達到本單元的教學(xué)目的。

第102頁例題教學(xué)使用計算器進行四則混合運算,。教材考慮到學(xué)生的計算器功能不完全相同,，有些計算器能識別運算順序，有些計算器不能識別,。例題立足于使用沒有識別運算順序功能的計算器進行四則混合運算,，指導(dǎo)學(xué)生按運算順序在計算器上分步計算。第一步先算式題中的乘法,，并把積記錄下來,；第二步再按清除鍵消去計算器上前面的積后，計算式題里的減法,，得到最后的結(jié)果,。至于有括號的混合運算，安排在試一試?yán)镒寣W(xué)生獨立操作計算器計算,。對于能識別運算順序的計算器,，教材通過第102頁的底注告訴學(xué)生，可以根據(jù)算式的書寫順序直接按鍵,，不必按運算順序按鍵,。

3? 通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,。

歸納推理,、類比推理都是合情推理。教材結(jié)合使用計算器的教學(xué),，在想想做做里設(shè)計了許多成組的算式,，讓學(xué)生通過觀察、比較,、歸納,、類比發(fā)現(xiàn)并表達同組算式中的規(guī)律。如第101頁第4題：

11＝1

1111＝121

111111＝12321

11111111＝1234321

11111 11111＝

＝ 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程,。發(fā)現(xiàn)規(guī)律首先要仔細觀察,，認真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢,。歸納是提煉,、總結(jié)規(guī)律的思維活動，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程,。

發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可以在交流中講出來,，也可以通過接著再寫幾個符合這樣規(guī)律的算式表現(xiàn)出來。如果讓學(xué)生講述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，要求不宜過高,，大致說對了就可以,，并且要給予必要的幫助。在上面的一組算式里,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣一些規(guī)律： （1） 各道題的乘數(shù)分別是1（一個1）、11（兩個1）,、111（三個一）,、1111（四個一）、11111（五個1）,，依次增加一個1,，所以下一道算式應(yīng)該是111111（六個一）相乘。（2）各道題的積依次是一位數(shù),、三位數(shù),、五位數(shù)、七位數(shù),，接下去的算式的積應(yīng)該是九位數(shù)和十一位數(shù),。（3） 各個積的最中間的一個數(shù)字依次是1、2,、3,、4，接下去的算式的積的最中間一個數(shù)字肯定是5,、6,。（4）從第二個算式起，積的最中間數(shù)字的左右兩邊分別是1和1,、12和21,、123和321，左右兩邊的數(shù)字是對稱的,，接下去的算式的積的最中間數(shù)字左右兩邊肯定是1234和4321,、12345和54321。同一種規(guī)律也可以不同的表達,，如1234321的前半部分各位上分別是1,、2、3,、4,，逐位多1，后半部分各位上分別是3,、2,、1，逐位少1,。

4? 通過推算,，體會一億有多大,。

實踐活動《一億有多大》里的數(shù)一數(shù)、排一排,、稱一稱三個欄目有相同的學(xué)習(xí)方法,，都是從較小的、能操作的,、易理解的數(shù)量開始,，通過一步一步推算，得出數(shù)1億本練習(xí)簿用的時間,、1億個小朋友手拉手站成一行的長度,、1億粒大米的重量。在具體情境和推算活動中體會1億有多大,，能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

推算是在表格里進行的，練習(xí)簿的本數(shù),、小朋友的人數(shù),、大米的粒數(shù)的末尾每次添上一個0，相應(yīng)的時間秒數(shù),、長度米數(shù),、重量克數(shù)也同時在末尾添上一個0。學(xué)生進行這樣的推算并不困難,，只要細心些,，不漏寫或多寫0就可以了。如果把寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來,，一邊推算,，同時讀一讀寫出來的數(shù)，能減少錯誤,。

完成推算以后,，讓學(xué)生使用計算器，把數(shù)1億本練習(xí)簿用的秒數(shù)換算成大約是3年時間,，把1億個小朋友手拉手站成一行的長度換算成可以繞地球赤道3圈半,，把13億粒大米的克數(shù)換算成可供一個人吃大約223年。通過這些換算,，學(xué)生對1億有多大的體會就豐富了,、具體了。如果有學(xué)生在進行14000000040000000的計算時,，想到把被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉相同個數(shù)的0也是可以的,。這個知識本冊教材的前面已有安排，如42和4020的商相同,，408和40080都商

總之,，使用計算器的教學(xué)不單是知識與技能的教學(xué),，還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué),。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇四

1,、通過解決問題，進一步理解方程的意義,。

2,、學(xué)會用方程解答簡單的應(yīng)用問題。

一,、出示課題

1、你對方程是怎樣認識的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義,，下面我們就來應(yīng)用方程解答簡單的應(yīng)用問題,。

二、重點練習(xí)：

1,、第102頁第1題

填一填：

(1)成人腳的長度是身高的1/7,，如果一個成人的身高為a米，那么他的腳長大約是()米,。

(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的,，它的周長是()。

(3)蘋果和梨的單價分別每千克4元和3元,，買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元,。

2、第102頁第2題

看圖選方程,。學(xué)生填在書上,。

說出你的理由。

3,、第102頁第3題

說出“?”等于多少?

選兩題說出你是怎么想的?

4,、第103頁第4題

5、第103頁第5題,、第6題

說出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程,。

三、思考題,。

103頁第7題,。

請同學(xué)們分組討論：

小組匯報：

第(1)題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊,，著地的腿就多2條,，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.

第(2)題，請同學(xué)們分組討論：

怎樣列出方程?

小組匯報：

4+2(n-1)=26

請同學(xué)們嘗試解出方程,，求出方程的解,。

四,、總結(jié)。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）四年級上冊第22頁例2,，課堂活動的第2題及練習(xí)三的第4,、5題。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過程,，會用“四舍五入”法求近似數(shù),。

2．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,。

掌握求近似數(shù)的方法

正確選擇“四舍法”或“五入法”

教師：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來了幾位新同學(xué),，為了增進大家的了解,，誰愿意用數(shù)據(jù)向他們介紹一下自己或者我們學(xué)校的情況？

學(xué)生1：我今年10歲,，身高大約140厘米,。

學(xué)生2：我的體重在36千克左右，我家有3個人,，爸爸媽媽每月的收入大約1萬元,。

學(xué)生3：我們學(xué)校有學(xué)生2125人。

教師：在剛才介紹的這些數(shù)據(jù)中,，哪些是準(zhǔn)確數(shù),？哪些是近似數(shù)？

學(xué)生：10,、 3,、2125是準(zhǔn)確數(shù)，大約140,、36千克左右,、大約1萬是近似數(shù)。

教師：在我們的生活中,，有時不需要也不可能得到準(zhǔn)確數(shù),，這時就要用到近似數(shù)，比如：20xx年重慶市總?cè)丝诩s3100萬,，中國大陸總?cè)丝诩s13億等都是近似數(shù),。那么，怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)呢,？

[點評：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,。利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的、熟悉的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué),，讓學(xué)生在相互介紹的過程中,，感受到近似數(shù)在生活中的存在和廣泛應(yīng)用,，突出其學(xué)習(xí)價值。]

1探索“四舍五入”法,。

（出示：534607）

教師：這是一個準(zhǔn)確數(shù),，如果改成一個近似數(shù)，大約等于多少,？

學(xué)生1：約等于五十三萬四千六百,。

學(xué)生2：也可以約等于五十三萬四千。

學(xué)生3：還可以約等于五十三萬,、五十萬,。教師：了不起，還寫成了用“萬”作單位的數(shù),，你們認為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適,？

學(xué)生1：我認為五十萬比較合適，因為這樣的近似數(shù)比較簡單,。

學(xué)生2：我不同意，我認為五十三萬比較合適,，因為五十萬與準(zhǔn)確數(shù)相比,，比準(zhǔn)確數(shù)少了三萬多，相差太多,，而五十三萬與準(zhǔn)確數(shù)很接近,，只相差四千多。

教師：五十四萬怎么樣,？

學(xué)生1：不行,，與準(zhǔn)確數(shù)相差五千多了。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn),，只要千位上的數(shù)沒有達到五千,，就可以直接去掉萬位后面的數(shù)，約等于五十三萬,。

學(xué)生3：對,，當(dāng)千位上的數(shù)達到或者超過五千，就可以在萬位上增加1,，再把萬位后面的尾數(shù)舍去,，約等于五十四萬。

（出示：38290）

教師：按照大家剛才討論出的辦法,，38290約等于多少萬,？

學(xué)生：千位上是8，滿了5,，所以,，萬位上增加1,，約等于4萬。

2．歸納方法,。

教師：同學(xué)們表現(xiàn)很出色,，下面請同學(xué)們以小組為單位討論討論，整理出“省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)”的方法,。

（學(xué)生分組討論,，然后全班交流）

學(xué)生：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，先看千位上的數(shù),，千位上的數(shù)小于5,，就把萬位后面的尾數(shù)直接舍去，千位上的數(shù)是5或者大于5,，就向萬位上進1,，再把后面的尾數(shù)舍去。

教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法,。

（學(xué)生看書第22頁例2,，質(zhì)疑）

[點評：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”。在新知識的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生圍繞“怎樣用近似數(shù)表示”這一問題展開了大膽的,、富有個性的討論，自主探索出了“四舍五入”法,，知識的建構(gòu)水到渠成,。而教師的點撥——“誰比較合適”對學(xué)生的進一步探索起了重要的作用。］

3．練習(xí),。

（1）教科書第22頁的試一試,。

教師：用“四舍五入”法求近似數(shù)。

（學(xué)生獨立完成,，評講）

（2）教科書第23頁的課堂活動第2題,。

師生活動：老師出示卡片，學(xué)生說近似數(shù),。

師生活動：同桌活動,，一人寫數(shù)，一人說近似數(shù),。

4．?dāng)U展,。

（出示：省略153904270億位后面的尾數(shù)，它的近似數(shù)是多少？）

教師：先回憶省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,，想一想,，這個問題怎樣解答？

（學(xué)生獨立思考,，嘗試解答,，再交流）

學(xué)生1：省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，看千位上的數(shù)“四舍五入”,；省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù),，就該看千萬位上的數(shù)“四舍五入”,，約等于2億,。

學(xué)生2：也就是省略哪一位后面的尾數(shù)求近似數(shù),，就看那一位后面一個數(shù)位上的數(shù)“四舍五入”。

[點評：引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗驗,，遷移類推到新知識的學(xué)習(xí)中,。通過省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，很容易得出省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,，即“看后面一位四舍五入”,。]

三、小結(jié)（略）

四,、課堂練習(xí)

教科書第24~25頁第4~6題（學(xué)生獨立完成）,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇六

知識與能力

理解乘除混合運算的運算順序，會計算乘除混和運算式題,，能解決一些簡單應(yīng)用問題。

經(jīng)歷自主探索并嘗試將分步計算的兩個算式改成一個乘除混合算式的過程,。

在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的應(yīng)用,。

將分步計算的兩個算式改寫成一個乘除混合算式，會計算乘除混和運算式題,，能解決一些簡單應(yīng)用問題,。

將分步計算的兩個算式改寫成一個乘除混合算式。

課件,。

一,、談話引入

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎,？有三個小朋友也特別喜歡讀書,，咱們一起來看一看。

二,、探索新知

1.出示情景圖,。

師：仔細觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題,？試著解決一下,。

2.學(xué)生獨立解決問題。

3.交流解決問題的方法,，說一說每步的算理,。

4.怎樣將兩個算式改寫成一個算式？說一說綜合算式中每步運算求的是什么,？

設(shè)計意圖：說綜合算式中每步的算理,，進而使學(xué)生了解乘除混合運算的順序。

三,、試一試

出示式題,，讓學(xué)生獨立完成，然后交流算法和結(jié)果,。掌握在只有乘除法運算的算式里,，運算順序是從左到右依次運算。

四,、本課小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？同桌之間互相討論一下！

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇七

第3單元角的度量

第4課時畫角

：教材第43頁例3,。

：

讓學(xué)生掌握畫角的方法,，會用量角器畫指定度數(shù)的角。

重點：掌握畫指定度數(shù)角的方法,。

難點：對準(zhǔn)相應(yīng)的刻度畫角,。

一、復(fù)習(xí)引入

1.用一副三角尺畫出下面的角,，說一說你是怎樣畫的,。

30° 90°

2.你能畫出任意度數(shù)的角嗎？

教師引出課題,。

（板書：畫角）

二,、自主探究

教學(xué)例3。出示例3,。

1.怎樣畫一個60°的角,？

組織學(xué)生在小組中討論，相互發(fā)表意見,，并動手試一試,。

指名說一說畫角的方法、步驟,。

2.用課件演示畫角的方法和步驟,，師生共同歸納：

板書：

（1）畫一條射線,，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合,。

（2）在量角器60°刻度線的地方點一個點,。

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點,，再畫一條射線,。

（4）讓學(xué)生試著畫出60°的角。

想一想：量角器上兩處都標(biāo)了60°,，這個點應(yīng)點在哪里呢,？為什么？

學(xué)生在畫角的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想一想,，并相互交流。使學(xué)生明確：如果與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內(nèi)圈60°刻度處點上點,；如果是向左,，就在外圈60°刻度處點上點。

3.畫一個100°的角,。

指一名學(xué)生板演,，其他同學(xué)獨立畫一畫，然后集體訂正,。

三,、實踐應(yīng)用

1.教材第43頁“做一做”第2題。

先讓學(xué)生用量角器畫出這些角,，并在小組中相互交流,，比一比誰畫得好。

2.教材“練習(xí)七”第5題,。

先量一量∠1和∠2有多大,，把角的度數(shù)寫在角上，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角,。畫完后,，同桌互相驗證,，看誰畫得標(biāo)準(zhǔn),。

3.教材“練習(xí)七”第6題。

小組內(nèi)議一議,，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的,。教師歸納，再讓學(xué)生獨立拼一拼,、畫一畫,，然后用量角器檢驗。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你又學(xué)到了什么本領(lǐng),？

讓學(xué)生通過自學(xué)，動手操作,，主動去發(fā)現(xiàn)找到畫角的方法,，進一步鞏固了角的有關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力及分析推理能力,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇八

上教版四年級第一學(xué)期p74~75

1,、經(jīng)歷主動探索、操作畫圓等活動,，理解圓的本質(zhì)特征,。

2、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。認識圓心,、半徑并知道其作用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、抽象,、概括等能力,，進一步發(fā)展空間觀念。

理解圓的本質(zhì)特征,。

圓規(guī),、課件、三角尺

圓規(guī),、直尺,、a4紙、正方形紙

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，豐富表象，初步感知圓的形成過程,。

1,、尋寶游戲：

師：小胖得到一張紙條，寶物藏在距離小胖3米遠的地方,。請你在這張紙上點上一個點,，這個點就是小胖，這個寶物在哪兒呢,？在紙上表示出你的想法,，紙上1cm表示1m,，請你表示出距離小胖3m遠的寶物可能所在的位置。

揭題：帶著這個問題走進我們今天的學(xué)習(xí),，齊讀課題,。（板書：圓的認識）

2、對比認識：

師：圖形不同他們的特點也不一樣,，所以確定他們大小所需要的數(shù)據(jù)也不一樣,，我們今天學(xué)習(xí)什么？圓的大小究竟是誰確定的呢,？

二,、嘗試畫圓，揭示圓的本質(zhì)特征,。

1,、認識圓心，半徑

師：請你在空白紙上,，畫出3個圓,，可以同樣大，也可以畫3個大小不一,，邊畫邊體會,，圓的大小有誰確定？

師：要畫出大小一樣的圓,，有什么竅門,，怎么樣保證畫出的圓的大小完全相同？

（能不能說得更具體一點）

師：只要保證圓規(guī)兩腳的距離不變,，畫出的圓大小就一樣的,，同意嗎？

師：要想畫出大小不同的圓,，有什么竅門,？

師：圓規(guī)開口的兩個腳或者兩個針尖的距離不一樣。

師：這樣看來,，圓的大小是誰確定的呢,？

師：圓規(guī)開口的大小決定圓的大小。

師：我們就以這個圓為例,，針尖在這里,，圓規(guī)兩腳的距離，指的是從哪兒到哪兒的距離,？（書空）

師：你能用一條線段把他表示出來嗎,？（呈現(xiàn)作品

師：像這樣,，一端在圓的中心,，一端在圓上的線段,，數(shù)學(xué)中把他叫做什么？

師：中間這個點叫圓心,，用字母0表示,，連接圓心0與圓上某一點的線段叫做（半徑），用字母r,。

師：找到圓心o,，標(biāo)上半徑r。

總結(jié)：現(xiàn)在看來,，圓的大小是由半徑?jīng)Q定的,，半徑越長，圓越大,，半徑越短,，圓越小。

2,、探究圓的有無數(shù)條,，半徑都相等

師：小組討論，看看那個小組認識最深刻,，方法最多元,。

師：先解決第一問題，半徑真有無數(shù)條嗎,？

師：圓的半徑有無數(shù)條都相等,，都相等嗎？拿出理由啦,，沒有理由的都只能成為猜想,。

師總結(jié)：得出結(jié)論了圓的半徑有無數(shù)條，同一個圓里面半徑都相等,。

3,、深化對比

真因為這樣，200多年前,，我們偉大的思想家墨子,，說了“圓，一中同長也”

,，一中指,，同長呢？正因為一中同長,，雖然有無數(shù)條半徑,，但只要幾條就能知道圓的大小,？

師：難道以前的這些圖形不是一中同長嗎,？

4,、認識直徑

師：在圓里面，除了半徑能決定圓的大小,，還有一條線段也能決定圓的大小,，找一個圓畫出心目中的直徑。

展示作品：直徑

師：是不是圓里面的隨便畫一條就是直徑,？怎樣的線段是直徑,？用自己的話概括一下？

師：穿過圓心,，兩個端點在圓上,。

半徑有無數(shù)條，長度相等,，猜猜直徑有什么特點,？

師：直徑有無數(shù)條我們就不在研究了，和我們剛才的半徑無數(shù)條的想法差不多,，那為什么直徑的長度都相等呢,？除了測量你有什么更好的辦法來說明？

師：同一個圓里面,，直徑是半徑的2倍,。

想圓猜物。

師：那我就來點線索,，當(dāng)我線索出來的時候,，第一獨立思考，第二,，同桌前后迅速碰撞,，猜一猜我?guī)У氖鞘裁矗?/p>

半徑：15cm

師：仔細觀察這個鐘面，你在這個鐘面上,，你找到圓了嗎,？他指完了，還有別的圓的,，你可以繼續(xù)補充,？

師：哪根針轉(zhuǎn)出的圓大？

說明圓的大小和什么有關(guān),？

圓的大小和半徑有關(guān),，既然圓的大小和半徑有關(guān)。誰決定了圓的位置,？

師：他在沒有圓的地方,，他發(fā)現(xiàn)了3個動態(tài)的圓，這就是數(shù)學(xué)的洞察力。

直徑：135cm

師：數(shù)據(jù)太大了,，我再給點提示,。

師：全球最大的摩天輪，知道在哪兒嗎,？倫敦眼，楊老師為了上好這節(jié)課,，專門跑了一趟倫敦,，拍了張照片我就回來了。話說那天去啊,，楊老師和楊老師的朋友一起去的,，他知道楊老師是數(shù)學(xué)老師，就給楊老師出了一道題,，他說我們倆這次做摩天輪分開來坐,，而且坐得越遠越好，他蹭蹭蹭的爬上去了,，你猜我在哪兒,？

師：誰能用數(shù)學(xué)的語言描述一下，我究竟坐在那兒,？

原來我在直徑的那里,，他在直徑的那里。

師：當(dāng)我們把這些線段連起來,，圓里面發(fā)現(xiàn)了許多的線段,，仔細發(fā)現(xiàn)，哪條線段最長,？（直徑最長：原來小小的游戲里面,，蘊含著樸素的道理，直徑是一個圓里面最長的線段）

師：最后,，千金難買回頭看,，距離小胖3米的寶物為什么是圓呢？又真的是圓嗎,？

師：你能說說球和圓有什么區(qū)別,？

學(xué)習(xí)到這兒，我們的數(shù)學(xué)課將要結(jié)束了,，楊老師希望在座所有的同學(xué)都能擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，你會在生活中發(fā)現(xiàn)更多的圓，了解更多圓的奧秘,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇九

1,、明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關(guān)系,。

2,、使學(xué)生認識量角器,，會用量角器量出角的度數(shù)，并比較角的大小,。

3,、使學(xué)生經(jīng)過觀察、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和抽象能力,，進一步建立空間觀念,。

4、通過實踐活動,，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗,，建立自信心。通過生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

掌握角的正確度量

實物投影儀,、量角器等，人手一個量角器,。

師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)知道，從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角?，F(xiàn)在,，請同學(xué)們畫一個角。（生畫角）

師：好,，同桌之間比較一下,，誰的角比較大？

師：覺得自己畫的角比較大的同學(xué)請舉起手來,。（發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較猶豫）同學(xué)們都知道,，量線段的長短我們可以用尺子；量物體的質(zhì)量可以用稱,；那么量角我們可以用什么呢,？

（有學(xué)生會說量角器，教師直接引出課題）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的度量”,。（板書：角的度量）

1,、 觀察量角器，認識量角器

師：我們一起來觀察一下量角器,，它是什么形狀的,？（生：半圓）

師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么？

學(xué)生匯報自己觀察的結(jié)果,，盡量讓學(xué)生說出自己的想法,，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，要說明哪里是量角器的中心,，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等,。根據(jù)回答作出下列板書：中心,、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度,，如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份,，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù),，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的,？)

師：有沒有同學(xué)來說說，這2個角的相同點和不同點,。

生1：相同點是都是50°,，不同點是它們開口的方向不同。

生2：它們邊對應(yīng)的內(nèi)外刻度不同,。

師：其實啊,，我們主要看的是0刻度線，0刻度在內(nèi)圈,，我們就讀內(nèi)圈刻度,，0刻度在外圈，我們就讀外圈刻度,。

師：我們一起來讀一下這幾個角的度數(shù),。

3、 嘗試量角,，探求量角的方法

師：現(xiàn)在,，讓我們一起試著量一量題紙上題二的角1吧。（生嘗試量角,，師巡視）

師：好,，有些同學(xué)已經(jīng)量出了角1的度數(shù)，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧,！

生：……（生邊說量角方法,，師利用投影儀展示量法，引導(dǎo)學(xué)生如何正確量角）

師：同學(xué)們都說的非常好,，第一步,，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合,；第三步,，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù),。為了方便記憶,，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌：“中心對頂點，零線對一邊,，刻度看另邊,，內(nèi)外要分辨?！?/p>

讓學(xué)生解釋對這首兒歌的理解

學(xué)生量題紙上的角2,，深化學(xué)生對兒歌的理解。

師：現(xiàn)在,，我們一起觀察下大屏幕上的兩個角,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：邊的長短不一樣,。但是他們大小相等,。

師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。

師：那角的大小和什么有關(guān)系??？

從學(xué)生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大,，角越大,。

1、師：現(xiàn)在,，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角,，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大,，大多少,？

2、量一量生活中的角,。

師：我們看下書本38頁做一做的第二題,，先來看看這面少先隊隊旗。誰來估計一下,，角1大概有幾度,？角2呢？角3呢,？

（學(xué)生量角,，交流）

師：我們再來量量,，五角星上的角4和角5分別是幾度。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么,？

課后延伸：找一找、量一量生活中的角,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十

1,、認識平行線，理解平行線的含義,，掌握平行線的特征,。

2、理解互相垂直,、垂線,、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征,。

3,、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。

掌握平行線的特征和垂線的特征,。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺,、三角尺,、長方形紙,，長方體

復(fù)習(xí)直線的特點(主要讓學(xué)生回顧直線可無限延長的特點，為學(xué)生認識兩直線相交準(zhǔn)備)

1,、畫直線,，提供研究素材

同學(xué)們都認識直線的特點了，今天我們繼續(xù)來研究直線,，不過今天我們不是研究一條直線,，而是研究兩條直線的位置關(guān)系。現(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線,，你能想到幾種情況,？請把他們畫在紙上（生獨立完成）

2、展示作品,，交流看法

先小組交流自己的作品,，對他們進行分分類

3、整理分類,，認識“相交”,、“不相交”

剛才同學(xué)們畫出了( )組不同位置的兩條直線，其實只要其中一條直線的位置變動一下,，又組成不同的圖形了,，你們能畫完么,？（不能） 老師這里選取了其中最有代表的幾種，課件出示：

同學(xué)們能把他們按剛才的標(biāo)準(zhǔn)分類么,？

(學(xué)生匯報)

1,、我們先來研究不相交的兩條直線，請同學(xué)們仔細觀察,，這些不相交的直線都有什么特點呢,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：延長后，有些直線不相交,，有些直線延長后就相交,。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）

2、像這樣的兩組直線,，怎么延長后都不相交,，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）

試著說一說,，什么是平行線,。

3、請同學(xué)們看看書上是怎么定義平行的,，（讀）剛才同學(xué)們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方,。

對于書上的定義，你們還有什么不明白的地方么,？（主要引導(dǎo)學(xué)生理解：在同一個平面內(nèi),、互相的意思）

同一個平面可用長方體模型幫學(xué)生理解

4、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系

1,、觀察相交的直線,，有什么特點？你能把他們進一步分分類么,？ 特點：都有交點,，都相交成4個角

分類：引導(dǎo)學(xué)生把相交成銳角和鈍角的分成一類，相交成直角的分成一類,。

2,、在數(shù)學(xué)上，對于相交,，而且所成的四個角都是直角的這樣兩條直線,，也有特別的名字，你們知道叫什么嗎,？（垂線）

3,、自己的語言表述什么是垂線

4、讀書上的概念：你知道了什么,？

5,、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系,。

今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在同一平面內(nèi)兩條直線有相交的和不相交的,。請同學(xué)們仔細讀一讀書上怎么說的,，多讀幾遍，你能把它記下來么,？

1,、基本練習(xí)：說一說圖中的平行線和垂線，說一說生活中的平行線和垂線（引導(dǎo)學(xué)生表達清楚,，誰和誰互相平行,、垂直）

2、鞏固練習(xí)：找一找圖形中有幾組平行線,，有幾組垂線,。

3、拓展練習(xí)：用長方形的紙折出平行線和垂線,。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？

平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還會研究有關(guān)平行和垂直的更多知識,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十一

九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊第121122頁,，練習(xí)二十八第13題。

1,、認識直線,、線段和射線，能正確識別直線,、線段和射線,，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別,。

2,、認識角和角的符號，知道角的頂點,、邊和角的大小,。

3、學(xué)生可以用畫圖工具來角,。

重點：認識射線和角,；知道角的頂點、邊,。

難點：總結(jié)畫角的方法,；角的大小比較方法。

基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，在教學(xué)過程中,，注重課程的生成性,，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識,。

教具：三角板一副,、小黑板、投影片,、活動角,。

學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動角,。

（一）鋪墊孕伏

師：孩子們,，在我們的生活中，很多地方運用了線,。例如：木工師傅,、建筑工程師、縫紉工人,、我們的課間游戲活動跳皮筋等,。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見到過線。現(xiàn)在就請孩子們在紙上畫一條線（板書：線）

生：操作,。（期望：學(xué)生能夠畫出：直線,、曲線、線段）

（補救方案一：如果學(xué)生都畫出直線,，教師出示曲線凸現(xiàn)直線的直）

師：你兩（生1畫的是直線,，生2畫的是曲線）畫的線有什么區(qū)別嗎？

生：（一直,，一曲,。）（板書：直）

師：我們把這種線叫做什么？（直線）

師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎,？（可以）

師：那么,，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什么,？（沒有盡頭,，無法量）

師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點,？（無限長,、沒有端點。完成板書）

師講述：我們在畫直線時,，只畫出其中一部分就可以了,。（板畫： )

過渡：在實際的生活,、學(xué)習(xí)中，我們很少用無限長的直線,，只用其中的一段,。展示生3所畫的線段（有明顯的兩個端點）。

（補救方案二：如果沒有學(xué)生畫出線段,，由教師畫線段）

師：這條線與直線有什么相同點和不同點,？（都是直的、直線沒有端點,、線段有兩個端點）（板書：兩個端點）線段可以量出長度嗎,？為什么？

師講述：實際上這種線是直線的一段,，我們以前把它叫做什么,？（線段）在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說是：直線上兩點之間的一段。（板書：直線上兩點間的一段）

（二）探究新知

1,、認識射線

引言：剛才我們進一步認識了直線和線段,，下面我們來看看這條線。

如果把線段的一端無限延長,，就得到了一條新的線,。（教師版畫： ）

大家看，這條線有什么特點,？（直,、有一個端點、無限長）（板書：一個端點,、無限長）（如果學(xué)生不能說出無限長,，引導(dǎo)學(xué)生可否把無端點的一邊無限延長？）

師講述：這種只有一個端點的線稱為射線,。在日常生活中,，經(jīng)常可以看到一些射線的例子,，比如：手電筒發(fā)出的光,、電燈射出來的光線、太陽射出來的光線,，都可以把它們看成是射線。

師出示小黑板：判斷下面圖形,，哪些是直線,？哪些是線段？哪些是線段,？

引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點可以引出無數(shù)條射線,，為學(xué)習(xí)角做鋪墊,。

師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無限延長,，就得到一條射線,，看，這里有一個點（投影）我從這個點引出了一條射線,，從這一點能不能再引出一條射線,？還可以嗎？

讓學(xué)生想一想：從這一點可以引出多少條射線,？（無數(shù)條）

（師演示后只留下兩條射線,。）

2、認識角

師：孩子們,，這個圖形,，我們以前好象見過，叫什么,？（角）（板書：角）

（補救方案三：如果學(xué)生說不出來,，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個角在哪兒,，形狀是什么樣）

師：請孩子們試著畫一個角,。再畫幾個。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫的,？

學(xué)生操作后討論,。

（學(xué)生可能說：畫兩條線。進一步引導(dǎo)：是兩條什么線,？教師補充是共同用一個端點的兩條射線）

那么我們先畫什么,？再畫什么？（板書：一點 兩條射線）,。師生同時畫一個角,。

師：根據(jù)你們畫角的方法，試著說一說什么樣的圖形是角,？

生在小組內(nèi)交流,，匯報。（從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角,。完成板書）

師：根據(jù)你們總結(jié)的角的概念,，以后我們要判斷一個圖形是不是角，該怎樣判斷,？（看它是不是從一點引出兩條射線,。在定義中的一點、引出兩條射線下面加著重號）

師講解：我們把這一點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊,。（板書：頂點,、邊、邊）

師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角,？并請學(xué)生上臺來指一指角的頂點和邊,。

過渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形,、長方形就有四個角,，那么我們怎樣來區(qū)別它們呢？出示小黑板,。

師講解：角通常用符號 來表示,。（板書）讀作角。（生讀）角的符號和以前學(xué)過的小于符號 ＜ 有一點像,，但不完全一樣,，角的符號第二筆是平的，以后在書寫時要注意,。（學(xué)生練習(xí)）角多了,，為了敘述方便，我們可以給它編上號,，在角的符號內(nèi)寫1,、2、3,、4,，分別記作23 4

3、角的大小比較

師：出示活動角

我這里有兩根硬紙條,，現(xiàn)在并攏在一起,，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了,？

師把＝根硬紙條叉開,。（生可能說分開、張開,、叉開,、撐開等）

師：看起來，同學(xué)們心里明白是怎么回事了,，我們就說成這兩根硬紙條是叉開了,。

師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開的,， 3兩條邊呢,？（叉開的比 1大） ， 2兩條邊呢,？（叉開的比 3?。?/p>

教師利用活動角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開得大,，角就大,；叉開得小，角就小,。出現(xiàn)在投影片上,。

師問：看起來，角的大小跟角的什么有關(guān)系,？（兩條邊叉開的程度）

師出示小黑板：下面的角誰比誰大,？（屬于直觀的判斷）

在投影片上比較，著重比較的過程,。

（三）鞏固擴展

師：請同學(xué)們拿出自己的三角板,，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩個角,？結(jié)果是怎樣的,？是怎樣比較的？

生操作后回報,。

師引導(dǎo)：兩重合一觀察,。

（四）全課總結(jié)

今天我們共同研討了些什么問題呢？（完成板書課題：直線 射線 線段和角）你能用嗎,？試試看,。

（五）布置作業(yè)

書上第126頁練習(xí)二十八第1、2,、3題,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十二

青島版數(shù)學(xué)第八冊第25頁--28頁的內(nèi)容。

本課是在學(xué)生初步認識角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是今后進一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ),。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業(yè)景象，觀看的小朋友看到正在隆隆作業(yè)的機器,，興奮地交談著,，擬借此情境引導(dǎo)學(xué)生通過討論鏟斗臂在工作中可能形成什么樣的角的問題，引入對角的知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),。

1.經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程,，認識平角、周角,。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.體會身邊處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣,。

平角,、周角的認識

正確判斷幾種角

一、回顧舊知,，鋪墊新知

1.課件出示一組角 問：同學(xué)們,，這些圖形都是什么？（角）對,，這是我們在二年級時學(xué)過的角,，那哪位同學(xué)還記得角是由什么組成的嗎？（一個頂點,、兩條邊） 2.你能給這些角分一分嗎,，為什么？

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

1.同學(xué)們，我們的周圍在很多地方都有角,。

老師到繁忙的工地拍攝了一些畫面,。（工地上，幾臺挖掘機在緊張的工作著,，鏟斗臂形成了各種各樣的角

師：請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光仔細觀察,，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：畫面上有5臺挖掘機,。

生2：鏟斗臂上形成了很多角,。

生3：鏟斗臂上的角不一樣大。

師：我非常欣賞這位同學(xué),，她用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)了很有價值的問題,！

師：鏟斗臂在工作的時候，形成了各種各樣的角,，今天我們就來研究這個問題,。 （板書課題：角的認識）

2.師：鏟斗臂在工作中形成了什么樣的角？我們用手指一指吧,！ 找一個學(xué)生上臺指,，如果學(xué)生只是指角的頂點則應(yīng)該予以糾正。要指出一個角,，正確的方法應(yīng)該是：從頂點開始,，分別指出兩條邊（教師同時利用動作語言說明）,。

3.小組活動：利用手中的活動角，擺出各種角,。（師提示：注意讓一條邊不動,，轉(zhuǎn)動另一條邊。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十三

本單元是本冊教材的起始單元,，是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。生活中大數(shù)廣泛存在,，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴展,，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。本單元由億以內(nèi)數(shù)的認識和億以上數(shù)的認識兩個部分組成,。各部分內(nèi)容之間的安排如下表：

課 題 內(nèi) 容

億以內(nèi)的數(shù)的認識

主題圖 出現(xiàn)5個?。ㄊ校⒆灾螀^(qū)的總?cè)丝跀?shù),，讓學(xué)生初步感知大數(shù),，了解中國的人口狀況，滲透國情教育,。

億以內(nèi)數(shù)的讀法

例1北京天壇圖,。呈現(xiàn)首都北京市人口數(shù)。讓學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù),。類推每相鄰兩個計算單位之間的`關(guān)系,，知道數(shù)級、數(shù)位,。

例2讀含兩級的數(shù),。

億以內(nèi)數(shù)的寫法

例3寫含兩級的數(shù)。通過電視新聞呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù),，讓學(xué)生對照數(shù)位表寫出相應(yīng)的數(shù),。滲透環(huán)保教育。

例4億以內(nèi)數(shù)的大小比較,。

例5將整萬的數(shù)改寫成以萬作單位的數(shù),。

例6將非整萬的數(shù)用四舍五入的方法改寫成以萬作單位的近似數(shù)。

數(shù)的產(chǎn)生

介紹古時人們的記數(shù)法,、記數(shù)符號（數(shù)字）,，介紹阿拉伯?dāng)?shù)字，自然數(shù),。

十進制計數(shù)法

介紹數(shù)位順序表,，由萬級數(shù)位擴展到億級數(shù)位；介紹十進制計數(shù)法,。

億以上數(shù)的認識

例1 讀含三級的數(shù),。

例2 寫含三級的數(shù),。

例3 將整億的數(shù)改寫成以億作單位的數(shù)；將非整億的數(shù)用四舍五入的方法改寫成以億作單位的數(shù),。

計算工具的認識

介紹算盤,、電子計算器。

用計算器計算

運用計算器進行四則運算,，探索計算規(guī)律,。

（1）使學(xué)生在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識計數(shù)單位萬,、十萬,、百萬、千萬和億,，知道億以內(nèi)及以上各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系,。

（2）掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級正確地讀寫大數(shù),，會比較大數(shù)的大小,，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用萬和億作單位的數(shù),，會用四舍五入法把一個大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù),，求出它的近似數(shù)。

（3）在認數(shù)過程中,，使學(xué)生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

數(shù)學(xué)四年級上冊教案,畫角 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇十四

教科書第26頁例1例2，做一做,。

1.使學(xué)生能夠利用電子計算器進行簡單的計算,。

2.使學(xué)生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

3.讓學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密,，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進行口算,。

能夠利用計算器進行簡單的計算。

懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計算,。

一,、利用計算器計算：

386+179=

說說你是怎樣使用的。

(先按“386”,，屏幕上顯示386,，再按“+”，屏幕顯示不變,，再按“179”,，屏幕顯示179,，按“=”，顯示結(jié)果565,。)

試試ce鍵有什么功能?(清除)

自己試試看：

26×39= 312÷8=

l.你覺得使用計算器需要注意些什么?

看清數(shù),，別摁錯了;每次計算前要清0。

2.計算,。

54+46= 60×2=

198÷49= 50+30=

38×79= 201+99=

計算后說一說你怎么算的這么快?(并不是任何時候用計算器計算都是的,，像可以直接口算的、能簡算的題目,，就不需要使用計算器了,。)

3.做一做練習(xí)。

讓學(xué)生在小組內(nèi)做一做,，然后同桌做一做,。

二、觀察發(fā)現(xiàn)

1.比一比,，看誰做的又對又快。

(以四人小組為單位進行)

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

說說你為什么做的又對又快,。

觀察上面的算式和結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生暢所欲言。

師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)大膽猜測,，能不用計算器,，直接寫出下面各題的答案嗎?

9999×5= 9999×7= 9999×9=

師總結(jié)：碰到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)(0除外)答案都是五位數(shù)，位和個位就是自然數(shù)與9的乘積,，中間三位數(shù)都是9,。

三、練習(xí)

做一做,。練習(xí)30頁的第11,、12題。

第11題用比賽的方式進行,，以鞏固學(xué)生使用計算器計算,。

第12題學(xué)生獨立完成，全班講評,。

四,、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲?