當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

心理健康教育是一種對(duì)人永久性的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》給我們確定了心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體師生的心理素質(zhì),，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,，有利于提高德,、智,、體、美,、勞教育的成果,；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說(shuō),，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

首先班主任要有一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個(gè)概念,，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題,。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育,，我們稱(chēng)之為為心理健康教育,。從班主任的職責(zé)來(lái)看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指在學(xué)生中間，或者指?jìng)€(gè)體中間,，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立、自信,，因此自尊的問(wèn)題最重要,。

從學(xué)習(xí)中來(lái)看，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn),。

在沒(méi)有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿(mǎn)足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折,、焦慮,、壓抑、恐懼,、擔(dān)憂(yōu),、矛盾等狀態(tài),。一般來(lái)說(shuō),，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī),。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡,，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài),、變態(tài)、或偏差”,。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同,，可以稱(chēng)為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線(xiàn)性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會(huì)行為和異常行為,。所謂“非線(xiàn)性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的,、直接的原因，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的,。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類(lèi)似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線(xiàn)性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè),。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀,、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。綜上所述,我們可以看到,，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任,，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè),、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹(shù)立正確的觀念,采取有效的方法予以解決,；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時(shí)甄別，并積極組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)予以解決,。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽,、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極,、順暢等上面,，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn),。

（二）全面滲透心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專(zhuān)門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展,。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周

一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,。事實(shí)上,，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念,；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活,。

（三）教師對(duì)自身心理健康教育的重視

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，我們做為教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師本身的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。我們也要不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

總之,，教書(shū)就是育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，我們就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正的在健康教育上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

這次在北京市朝陽(yáng)區(qū)師范附屬小學(xué)風(fēng)雨操場(chǎng)會(huì)議廳參加了由北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理委員會(huì),、北京市教育學(xué)心理學(xué)研究會(huì)舉辦的首屆“成均杯”中小學(xué)心理健康優(yōu)課大賽,、第六屆（20xx）學(xué)術(shù)年會(huì)暨游戲心理輔導(dǎo)研討會(huì)專(zhuān)題培訓(xùn)，受益匪淺,，感想頗多,。我想就此談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

在短暫而愉悅的三天培訓(xùn)當(dāng)中,，我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快,，但自己的收獲卻是不少。12日上午由伍芳輝教授致開(kāi)幕詞并宣布“成均杯”優(yōu)課大賽總決賽開(kāi)始,。通過(guò)一天的學(xué)習(xí),，我被老師們精湛的專(zhuān)業(yè)技藝，追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的情懷和刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)的精神及不斷充實(shí)自己的勇氣所折服,。和他們相比，我感覺(jué)我還是剛剛推開(kāi)心理健康教育的門(mén),，往里邊好奇的張望的孩子,，里邊還有許多未開(kāi)墾的知識(shí)園地需要我去付出辛苦和汗水，我相信我會(huì)做的一天比一天好,，一天比一天充實(shí),。

在13日的上午，是由傅納博士給我們做專(zhuān)題報(bào)告,，其中的一句話(huà)讓我印象非常深刻,，“真正的教育是心育”這讓我明白心理健康教育的重要意義。它重在健全學(xué)生的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展,。因此教育要全方位的滲透,，不單單只是在課堂上的40分鐘。要多渠道,、多方面的推進(jìn)心理健康教育,。通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得,，我們作為教育工作者應(yīng)堅(jiān)守這些育人觀：

鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比贊美或責(zé)備有用,。

孩子能做的就不要幫助他。

智慧巧妙地養(yǎng)成孩子規(guī)律的習(xí)慣,。

做不到的事情就不要承諾,。

不要把孩子的學(xué)習(xí)胃口變壞,。

請(qǐng)真正的相信孩子,。

不要拿孩子比較,。

孩子小時(shí)候闖禍比長(zhǎng)大后闖禍更有價(jià)值,。

上帝幫孩子關(guān)閉了一扇門(mén)，一定幫孩子開(kāi)啟了另一扇門(mén),。

委婉而堅(jiān)定的設(shè)限，別因鬧而妥協(xié),。

管孩子像是放風(fēng)箏,，不能握著不放，也不能放的太快,。

不會(huì)玩的孩子問(wèn)題多,。

13日下午我們?cè)诿吓嫘啦┦康膸ьI(lǐng)下體驗(yàn)了繪畫(huà)療法，繪畫(huà)療法它通過(guò)創(chuàng)造的意象和場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己,，直觀顯示內(nèi)心世界,，從而可以繞開(kāi)咨詢(xún)中的阻抗，繪畫(huà)療法的本質(zhì)在于喚醒個(gè)體潛意識(shí)與軀體感覺(jué),，碰撞出某種最本源的心理內(nèi)容,。中間讓我們親自動(dòng)手畫(huà)了生命樹(shù)和家庭海洋館，并且教會(huì)我們?cè)撛趺礃尤ソ庾x自己的繪畫(huà)作品和完成自我修通,。也讓我明白了繪畫(huà)療法的功能主要是認(rèn)知,、診斷,、和修通。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

四,、五月份,，我非常榮幸的參加了東莞市教育局組織的心理健康教育b證培訓(xùn)班，分別聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)心理學(xué)院劉志雄,、陳彩琦等幾位教授的講座,，通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

幾天的培訓(xùn),，讓我開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí),。本次給我們培訓(xùn)的都是在這個(gè)領(lǐng)域中的大師級(jí)人物,，讓自己領(lǐng)略了他們的工作風(fēng)采，對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)更深了一步,，第一天的培訓(xùn)內(nèi)容更多的是側(cè)重心理咨詢(xún)這一部分,，彌補(bǔ)了自己對(duì)這方面知識(shí)的缺陷，初步感受到咨詢(xún)的魅力,。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到心理健康教育不是一門(mén)獨(dú)立的課程,，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐有著極大的促進(jìn)作用。

正如劉志雅教授所講,，家長(zhǎng)是原件,，孩子時(shí)復(fù)印件，當(dāng)復(fù)印件出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，請(qǐng)?jiān)谠险艺以?，而不是將?wèn)題推卸在打印機(jī)上。人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為都是從條件開(kāi)始,，喬布斯說(shuō)過(guò)：給小孩一個(gè)糖,，在他的眼里，一個(gè)糖就是一個(gè)世界,。心理咨詢(xún)師的口頭禪一般都是：哦,、嗯、繼續(xù)說(shuō)等,，最經(jīng)典的一句就是“我覺(jué)得你一定行”,。讓我突然想到一句話(huà)：不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓,。心理咨詢(xún)流派確實(shí)不少，心理咨詢(xún)技術(shù)也很多,，我想,，只要我們掌握了一種或多種方法,，只要對(duì)我們的來(lái)訪者有效，幫助他們解除困惑或痛苦,，就是的體現(xiàn),。

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響,，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài),。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀,。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,，是一個(gè)躁狂癥患者,，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨,，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,，情感多變，易激動(dòng),，感情用事,，好幻想，缺乏理智,，缺乏自制力,，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝,。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外,。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力,，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。發(fā)脾氣是本能，控制脾氣是本領(lǐng),。

以陳彩琦教授的一個(gè)例子,，主題是：“教師心理問(wèn)題及對(duì)策”提出了很多很好的建議和措施，其中,，陳彩琦教授的講座——對(duì)積極語(yǔ)言的心理學(xué)研究——有助于延伸積極心理學(xué)的應(yīng)有領(lǐng)域講座給我留下深刻印象,。在40分鐘的講座中,，她講了不少應(yīng)用積極語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)提高的實(shí)例，如昌平某學(xué)校,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視積極語(yǔ)言的使用,，校長(zhǎng)要求教師使用積極語(yǔ)言開(kāi)展教育教學(xué)工作，結(jié)果,，不到一年,，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)各學(xué)科全部排在第一名，讓其他學(xué)校很吃驚,，問(wèn)校長(zhǎng),，采取了什么恨招，教學(xué)成績(jī)這么好?校長(zhǎng)說(shuō),，沒(méi)有采取什么,，就是讓教師必須使用積極語(yǔ)言。

我想,，教師使用積極語(yǔ)言方式,，受益的首先是學(xué)生，也促進(jìn)或轉(zhuǎn)變或更新或轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為,。

感動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情,，第一天的上午全體集會(huì)中，寬敞的報(bào)告廳座無(wú)虛席,，1000多人,，是我這幾年參加培訓(xùn)中，見(jiàn)到人數(shù)最多的,。在各個(gè)環(huán)節(jié)中,，如在提問(wèn)環(huán)節(jié)，大家積極提問(wèn),，顯示了學(xué)習(xí)熱情的高漲,，是在主持人一再控制時(shí)間的情況下才結(jié)束的，讓我感動(dòng),。

記得當(dāng)天下午結(jié)束后我在等車(chē),，有三人一直在談?wù)撝?tīng)內(nèi)容,，我們都是剛剛參加培訓(xùn)同學(xué)的,，他們?nèi)齻€(gè)人邊等車(chē)，邊討論著會(huì)議的內(nèi)容,，看得出,，他們的興奮。我想,，我們每個(gè)人,，只要具有或保持這種不斷,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神,，一定會(huì)進(jìn)步成長(zhǎng)的更快,，教師的成長(zhǎng)是學(xué)生的幸福，家庭的幸福,，更是全社會(huì)的幸福,。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

我有幸參加了心理教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn),，隨著時(shí)代的發(fā)展,，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì),、學(xué)校,、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中，教師什么都懂,，什么都會(huì),，教師是很神圣的,。教師的言談舉止,，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。

此外,，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格,，提高心理承受能力；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題,，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時(shí)間,，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,，陶冶情操,，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響,。我們總能在報(bào)紙或新聞中看到小學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí),，為人際關(guān)系等等,，且有增長(zhǎng)的趨勢(shì),，這就說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象,、新問(wèn)題面前,，心理教師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心,，了解學(xué)生的不良心理的成因,，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,，也包括家庭,、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會(huì)風(fēng)氣等?？上?，我們無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女,，無(wú)法改變社會(huì),，就改變自己，我們惟一能做的是改善自身,。

總之,，教師的目的就是教書(shū)育人。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。其次,，只有形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

20__年12月我有幸參加了貴陽(yáng)市組織的“十一五”第三批中小學(xué)市級(jí)骨干教師培訓(xùn),，劉衍麗教授主講的《教師心理的健康教育》讓我收獲很大。世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,，不體弱,，而是一種軀體地,、心理和社會(huì)功能均達(dá)到良好的狀態(tài)?！边@句話(huà)給我留下了深刻的印象,。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率,，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展,。根據(jù)觀察和了解，由于體育教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),，絕大多數(shù)體育教師的心理呈現(xiàn)出一個(gè)健康發(fā)展的好勢(shì)頭,。但也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些體育教師心理狀態(tài)并不平衡，易恕,、缺少自信心,、無(wú)責(zé)任感等，這些現(xiàn)象的積累結(jié)果,，就是心理疾病,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性,，我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是者——具有比父母還高的力量,。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安,。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格，提升自己的人格魅力,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我也知道了為了使體育教師保持良好的心理健康，除了社會(huì)努力之外,，體育教師自己首先應(yīng)該保持樂(lè)觀的心境,，所謂心境是一種微弱而持久的情感狀況，往往在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響人的品行和情緒,。一般來(lái)說(shuō),，工作的成敗、生活條件,、健康狀況等都會(huì)對(duì)心境發(fā)生不同程度的影響,。由于體育教師長(zhǎng)

期從事著艱苦的勞動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn),，但他們的社會(huì)作用與其地位存在著較大的差異,，嚴(yán)重地挫傷了一些體育教師的工作積極性，自卑心理較重,。其次是自我調(diào)控激情,，由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，因而能夠觸發(fā)激情的刺激源也相對(duì)較多,。象學(xué)生受到不公平的批評(píng)或諷刺,、或?qū)W生在家庭、社會(huì)上受到挫折后,，往往會(huì)產(chǎn)生一種攻擊性因子,，在教學(xué)中很有可能向體育教師或同伴發(fā)泄，這就增加了師生沖突對(duì)立的機(jī)會(huì),。消極的,、破壞性的激情使體育教師處于生理高度應(yīng)激的狀態(tài)，會(huì)引起心血管系統(tǒng)的紊亂,，導(dǎo)致一系列心理因素產(chǎn)生的疾病,。所以，體育教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的激怒,，逐步形成有益的心理健康的教育機(jī)制,。再次要開(kāi)闊自己的視野,，要有知心朋友，時(shí)常和他們聊天,，利用好你的假期時(shí)常出外旅行等等讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái),。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了體育教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法;學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格,，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題,，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間,，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,，陶冶情操，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

總之，此次培訓(xùn)的收獲是巨大的,，體會(huì)可能膚淺,，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先,，為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的`性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。其次，只有形成學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管,，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

“感情是第一生產(chǎn)力”“絕不以犧牲孩子的心理健康為代價(jià)換取分?jǐn)?shù),，每一個(gè)生命都是一個(gè)真實(shí)的存在,?！眲⑿ｉL(zhǎng)的話(huà)常常在我的耳邊回響，引發(fā)了我對(duì)自己工作一系列的思考和感悟,。

初中的時(shí)候的一次去村小的交流活動(dòng),，走上三尺講臺(tái)的理想便在我心里暗暗扎下了根。九年前,，初上講臺(tái)時(shí)的興奮和忐忑至今還記憶猶新,。漸漸的，初為人師的激動(dòng)和自豪漸漸被瑣屑的工作掩蓋,。我當(dāng)時(shí)所在的學(xué)校是我區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校而我?guī)У膬蓚€(gè)班都是學(xué)校里所謂的“差班”,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣也非常不好,，班上45名學(xué)生,，有十幾個(gè)“小皮猴”而他們的家長(zhǎng)不是外出打工就是在家務(wù)農(nóng)，孩子基本處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài),。而當(dāng)時(shí)毫無(wú)班主任經(jīng)驗(yàn)的我,，盡管每天忙到焦頭爛額，還是有事情處理不好,。那段時(shí)間,，領(lǐng)導(dǎo)的期望，個(gè)別家長(zhǎng)的不配合,，學(xué)生的頑劣都成了無(wú)形的壓力壓在我的肩上,，讓我體會(huì)到了夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距，并開(kāi)始懷疑的自己選擇,。工作做不好,，害怕工作，更做不好工作,，這樣的惡性循環(huán)讓我非常的沒(méi)有信心,，甚至想到過(guò)永遠(yuǎn)的離開(kāi)這個(gè)我曾經(jīng)視之為夢(mèng)想的三尺講臺(tái)。

也不知道出于什么樣的心情,，我堅(jiān)持了下來(lái),。也慢慢的試著理智的對(duì)待工作，課余時(shí)間,，我查閱各種教育書(shū)籍,，看名家的教育案例，像本校的前輩取經(jīng),，多與學(xué)生溝通,，漸漸的學(xué)生愿意親近我了，對(duì)我的稱(chēng)呼也從老師變成了老班?？粗谝粚脤W(xué)生滿(mǎn)懷憧憬的升入高一級(jí)的院校,，我也深切體會(huì)到做老班的欣慰。

xx年,，我調(diào)入了仙林中學(xué),，中途接手初二（2）班的班主任。工作之前也像各個(gè)任課教師詢(xún)問(wèn)了學(xué)生的情況,。這是一個(gè)典型的90后班級(jí),，自我，自負(fù),，還有點(diǎn)自私,，對(duì)待身邊的人和事比較的冷漠。三年積累下來(lái)的些許經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中證明很多都不太可行,，在感嘆“后媽難當(dāng)”之余,，也用了不少的辦法，有的是從心理書(shū),、教育資料,、和案例上總結(jié)的，也有的是根據(jù)前輩的經(jīng)驗(yàn)自己內(nèi)化的?，F(xiàn)在這個(gè)班的學(xué)生還有五十幾天就要離開(kāi)學(xué)校了,，我也當(dāng)了將近兩年的“后媽”，他們當(dāng)中的很多從最初的逆反,，到現(xiàn)在的親近,，一步步走來(lái)，也給了我很多的感觸和感悟,。無(wú)論做人做事,，有時(shí)候坦誠(chéng)相待和真心付出比高深的理論和圓滑的技巧更加有效。尤其是在與人打交道的行業(yè)更是重要這應(yīng)該就是所謂的感情生產(chǎn)力吧,。

“我很在乎課堂很在乎學(xué)生是不是每天都期盼這我走進(jìn)課堂走進(jìn)他們,。”在應(yīng)試教育,，高考中考指揮棒下,，這樣的老師多么難能可貴，擁有這樣老師的學(xué)生是多么的幸運(yùn)和幸福啊,。這樣的老師不僅擁有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)精湛的專(zhuān)業(yè)技能,，也一定擁有熱愛(ài)生活，尊重生命,，豁達(dá)寬廣的胸襟,。

是啊,，應(yīng)試教育折斷了多少教育人的教育理想，又讓多少孩子對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)渴求變?yōu)楸粍?dòng)接受,。而我們傳遞給他們的僅僅只是在分?jǐn)?shù)條上的那幾個(gè)數(shù)字嗎,？當(dāng)我們站在孩子們面前，我們捫心自問(wèn),，我們能傳遞給他們健康的人格和積極的處世態(tài)度嗎？每當(dāng)想到這里,，我編不禁慚愧同時(shí)又熱血沸騰,。

工作近十年的我不曾對(duì)我的職業(yè)做過(guò)周詳?shù)囊?guī)劃，不曾形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，不曾在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域脫穎而出,，甚至不曾有自信讓每一名學(xué)生都期待我的課堂。在附中的前輩和同行中我感到相形見(jiàn)絀,。接下來(lái)我就要認(rèn)真的思考踏實(shí)的行動(dòng),，我要用自己的努力和智慧去體會(huì)屬于教師特有的職業(yè)幸福感和成就感。

“不去想將要做的工作有多么艱苦,，當(dāng)你做完之后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你其實(shí)很偉大”，這是20xx年參加班主任培訓(xùn)時(shí)名班主任史老師的話(huà),。以前我在著手某一個(gè)計(jì)劃的時(shí)候也常常想,，這樣太耗時(shí)那樣太耗力，結(jié)果到最后什么也做不好,。就像訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，我想到了很多點(diǎn)子但是每次都因?yàn)檫@樣那樣的原因自己就否決掉了，其實(shí)真正著手去做未必做不好,。我已經(jīng)開(kāi)始著手這一塊的教學(xué)研究,，希望現(xiàn)在起步還不算晚。

感謝附中給了我這樣一個(gè)平臺(tái),，在這里,，總能不經(jīng)意的邂逅大師，沿著他們的足跡,，踏實(shí)的走我自己的職業(yè)之路,，我知道，我找到了幸福一輩子的秘訣,。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

能夠參加到20xx年湖南省高校心理健康教育負(fù)責(zé)人研修班的學(xué)習(xí),，我感到非常幸運(yùn)。因此,，除了周五需要值班外,，從周一至周四都在空閑時(shí)間去聽(tīng)了各位專(zhuān)家老師的講座,，這個(gè)過(guò)程中我是受益匪淺的。不僅學(xué)習(xí)到了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，還拓寬了視野,。在這短短的4天的培訓(xùn)中，我卻對(duì)其中的很多觀點(diǎn)都印象深刻和感興趣,。

在第一天的培訓(xùn)中,，我對(duì)席老師的幾個(gè)觀點(diǎn)印象比較深刻。第一,，小孩子是玩出來(lái)的,，要注重小孩子的各種感官的訓(xùn)練，形成感覺(jué)統(tǒng)合,。在接觸心理學(xué)之前,，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)和想法，但是在此之后,，我非常認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn),。不管是在今后的教學(xué)中還是對(duì)待自己的孩子方面，我們都要注重感官功能的開(kāi)發(fā),，有助于身心健康的發(fā)展,。第二，我們所面對(duì)的問(wèn)題是適應(yīng)社會(huì)生活的功能性過(guò)程,。遇到問(wèn)題不逃避而是面對(duì)它是我們選擇成長(zhǎng)和變得更加強(qiáng)大的過(guò)程,，這是符合心理彈性的概念范疇之內(nèi)。第三,，學(xué)校應(yīng)該注重積極教育,。有研究者發(fā)現(xiàn)，幸福者會(huì)發(fā)展得更好,。積極教育不僅是有益于學(xué)生內(nèi)心感受,，而且對(duì)于個(gè)體未來(lái)的發(fā)展也是很有必要的。第四,，發(fā)展教育咨詢(xún)有三項(xiàng)重點(diǎn)工作：課程,、實(shí)踐和督導(dǎo)。其中課程對(duì)于學(xué)校教育很重要是可以理解的,，它是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重中之重,。但是實(shí)踐和督導(dǎo)是很多的學(xué)校心理健康教育工作中都沒(méi)有看到其中重要性。實(shí)踐出真知,，理論上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得再好也需要經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn),！督導(dǎo)是所有咨詢(xún)師都需要和應(yīng)該進(jìn)行的，它不僅能促進(jìn)咨詢(xún)師咨詢(xún)能力的提升,，而且可以幫助咨詢(xún)師進(jìn)行疏解負(fù)面信息,，維持心理咨詢(xún)師的心理健康,。只有心理健康的咨詢(xún)師才能更好地促進(jìn)來(lái)訪者的心理健康。

在第二天的培訓(xùn)中,，我對(duì)李媛老師的一些觀點(diǎn)也有很多感想,。第一，心理健康教育不是獨(dú)立王國(guó),，而是與學(xué)校其他工作相融合的,。在李老師的整個(gè)講述的過(guò)程中，這個(gè)觀點(diǎn)穿插在其中,，處處的工作都顯示了這個(gè)理念,，如她們學(xué)校的電子科技很厲害，于是便充分利用這個(gè)人力,、物力資源，利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的心理狀況,，開(kāi)發(fā)學(xué)校心理健康教育app,，拓寬學(xué)生尋求心理幫助或是成長(zhǎng)的途徑，是一種很便利的方式,。第二,，學(xué)校心理咨詢(xún)的目標(biāo)應(yīng)該是有效解決學(xué)生思想、心理和行為問(wèn)題,，注重方式方法創(chuàng)新,，分層分類(lèi)開(kāi)展心理健康教育工作，發(fā)展性和預(yù)防性相結(jié)合,。雖然我們需要明確工作開(kāi)展的大方向,，但是我們還是要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)具體問(wèn)題做具體的應(yīng)對(duì),。針對(duì)問(wèn)題/矛盾變化展開(kāi)工作,，不能一成不變。第三,，尋找心理健康教育的資源,，形成育人合力。李老師根據(jù)他們學(xué)校的特色提出了她們發(fā)掘出來(lái)的她們學(xué)校的資源,，如教務(wù)處的課程與學(xué)分資源,、文化素質(zhì)中心的老師與學(xué)生資源、圖書(shū)館的心理學(xué)書(shū)籍推薦,、后勤集團(tuán)的園林科等,、學(xué)工內(nèi)部資源和教育重點(diǎn)項(xiàng)目、校醫(yī)院的資料資源合作,、與校外資源合作以及咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的兼職咨詢(xún)師等,。當(dāng)然不一定每個(gè)高校都可以開(kāi)發(fā)出這些資源,，但是我們都可以積極發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校的資源，讓心理教育工作的資源更加豐富,，推動(dòng)心育工作的發(fā)展,，切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)。第四,，不斷總結(jié)模型,，強(qiáng)調(diào)機(jī)制了解?？偨Y(jié)和反思是我們做任何事情都需要做到的,，不僅僅是心理健康教育工作。形成模型之后,，我們可以更好地運(yùn)用和供人借鑒,。行為需要有依據(jù)，我們不僅需要理論基礎(chǔ),，也需要理解其背后的原理,，只有這樣我們才能更加靈活地運(yùn)用它。第五,，游戲沒(méi)有錯(cuò),，學(xué)生打游戲也是沒(méi)有錯(cuò)的，但是如果無(wú)法控制自己的玩游戲的投入,，那么你玩游戲就是存在問(wèn)題的,。這其中就涉及到自控力和自律的問(wèn)題，只有當(dāng)自己能夠隨時(shí)進(jìn)入又能隨時(shí)出來(lái)的時(shí)候,，我們的這種沉迷才是健康,、適宜的,。

在第三天的培訓(xùn)中,，我聽(tīng)了關(guān)于精神障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容,，我最為印象深刻的一點(diǎn)就是我們是心理咨詢(xún)師,，對(duì)于心理咨詢(xún)范圍內(nèi)的內(nèi)容要熟練地掌握,，而對(duì)于需要轉(zhuǎn)介到心理治療的情況我們應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地把握其界限，這也就要求我們了解心理治療內(nèi)容中的一些診斷標(biāo)準(zhǔn),。雖然我們不能夠做出診斷,，但是對(duì)于可以鑒別是否需要轉(zhuǎn)介。遇到以下幾種來(lái)訪者情況,，我們需要及時(shí)轉(zhuǎn)介,。1。具有自殺意念或是自殺嘗試,；2,。中度以上的焦慮,、抑郁等障礙；3,。間斷反復(fù)發(fā)作,、持久的焦慮或抑郁障礙；4,。伴精神病性障礙的抑郁障礙,；5。近期嚴(yán)重社會(huì)應(yīng)激,，喪失或情感創(chuàng)傷,。這五種情況我們需要爛熟于心。若延誤病情可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果,，不論是對(duì)咨詢(xún)師還是來(lái)訪者,。這些需要轉(zhuǎn)介的情況要靈活運(yùn)用則還有賴(lài)于我們對(duì)于常見(jiàn)的精神障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)的了解，同時(shí)我們還可以借助一些簡(jiǎn)易量表來(lái)輔助判斷,，如phq—9心理健康量表,、gad—7廣泛焦慮量表、抑郁癥狀量表和焦慮癥狀量表等,。

在第四天的培訓(xùn)中，我聽(tīng)了岳曉東老師和徐凱文老師的講座,，他們都闡述了心理咨詢(xún)上的知識(shí)和觀點(diǎn),。我收獲到了幾個(gè)印象深刻的點(diǎn)。首先,，更加詳細(xì)地了解到了精神障礙的內(nèi)容,，還了解到了各個(gè)流派對(duì)于心理咨詢(xún)的觀點(diǎn)與技術(shù)，對(duì)不同的來(lái)訪者可以采用不同的方法,，也可以多種方法融合使用,，關(guān)鍵是需要適合該來(lái)訪者。其次,，徐凱文老師對(duì)于多重咨詢(xún)關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)行了闡述,，雖然我現(xiàn)在還不是老師，但是我的職業(yè)目標(biāo)是老師,，那么老師在做咨詢(xún)的時(shí)候就是具有雙重身份的,，也就和來(lái)訪者既是咨訪關(guān)系也是師生關(guān)系，在這樣的多重關(guān)系下,，我們需要做的不是被這個(gè)所束縛,，而是發(fā)現(xiàn)更多的有利于解決來(lái)訪者問(wèn)題的資源。最后,，對(duì)于咨詢(xún)中的倫理關(guān)系,，我今天也深刻地意識(shí)到他的重要性,，雖然目前還沒(méi)有遇到過(guò)法律糾紛，但是還是需要嚴(yán)肅而慎重地看到這個(gè)問(wèn)題,，我們要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí),、盡力去幫助來(lái)訪者，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,，只有這樣我們的咨詢(xún)之路才能走得更遠(yuǎn),。

短短四天的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己收獲了很多的干貨,，也感受到了,，原來(lái)有這么多的心理學(xué)研究者和熱愛(ài)者在發(fā)展著心理學(xué)，在心理健康做出自己的努力,，這種努力和熱情也深深地感染到了我,，讓我對(duì)于學(xué)校心理健康教育有了更多的期待和向往，希望自己能夠繼續(xù)前進(jìn),，不斷地打好基礎(chǔ),，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為一位有想法,、有熱情的心理學(xué)學(xué)習(xí)者,、工作者。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

自從從事小學(xué)教育以來(lái),，一直擔(dān)任班主任工作,。每年班級(jí)管理工作都受到大家的好評(píng),，也曾拿到區(qū)級(jí)的“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)。也明白班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的小集體,而小集體管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的管理的好壞,；班級(jí)管理的好壞直接影響著校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)?？墒亲詮膞xxx年暑期起,，國(guó)家教育部舉辦全國(guó)部分班主任培訓(xùn),，目的為了幫助全國(guó)班主任提高管理水平，使原來(lái)業(yè)余的班主任管理水平上升到專(zhuān)業(yè)班主任管理水平上來(lái),，從而更好的充分發(fā)揮班主任作用,，提高教育教學(xué)效果。此次本人參加培訓(xùn)后,，使我明白以前我的班級(jí)管理只是自己瞎摸索的,。作為一名班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好,，把班級(jí)管理好,，不僅要有股工作的沖勁，更需要不斷地學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)和不斷探索的精神,，尤其是要根據(jù)時(shí)代變化來(lái)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好,。

通過(guò)這次的培訓(xùn),，筆者認(rèn)為做好班級(jí)管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展,，他的思維,、興趣愛(ài)好、才能,、稟賦的傾向就談不上教育?！币蚨?，再接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪,、談心,、詢(xún)問(wèn)學(xué)校原來(lái)老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學(xué)生,，你才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)管理；才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉?jí),。了解學(xué)生的方法有調(diào)查表,、家訪、問(wèn)卷、電話(huà)交流,、師生交談和詢(xún)問(wèn)上任班主任等等,，通過(guò)這些方法來(lái)深入了解學(xué)生，使自己對(duì)班級(jí)成員做到心中有數(shù),。

俗話(huà)說(shuō)：“群雁高飛頭雁領(lǐng),。”小干部的素質(zhì)與能力,，對(duì)班級(jí)工作的成敗起著舉足輕重的作用,。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生能夠樹(shù)立積極進(jìn)取,，勇于拼搏的精神,，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中，實(shí)行班級(jí)干部競(jìng)選制,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),，形成能者上的向上風(fēng)氣。

作為學(xué)校的學(xué)生,，首先,，應(yīng)該要懂得校紀(jì)校規(guī)，懂得小學(xué)生應(yīng)該遵守哪些守則,，哪些行為規(guī)范,，這樣他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活才算的上是一個(gè)自由的學(xué)生。根據(jù)這一理念,，應(yīng)當(dāng)組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)《校紀(jì)校規(guī)》,、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》,。利用班隊(duì)會(huì)課幫助學(xué)生理解校紀(jì)校規(guī),，明白遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性。讓學(xué)生用紀(jì)律,、規(guī)范約束自己,，使自己得到所應(yīng)擁有的自由。除此之外,，還應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《交通安全法規(guī)》,、《環(huán)境保護(hù)法》等。加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí),，使他們成為快樂(lè)的自由人,。

自古就有：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。作為中隊(duì)的學(xué)生就像盤(pán)中的沙子,，如果沒(méi)有粘合物的作用,，這個(gè)班級(jí)將是一盤(pán)散沙。而班紀(jì)班規(guī)就像這粘合物，能把班級(jí)組織起來(lái),，形成一個(gè)團(tuán)體,，因此，組織學(xué)生根據(jù)學(xué)校的各種規(guī)章制度,，來(lái)制定班紀(jì)班規(guī),，共同規(guī)劃班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)建設(shè)不可缺少的環(huán)節(jié)。班級(jí)是師生共同組成的集體,，只有師生共同努力才能把班級(jí)管理好,，建設(shè)好。因此,，需要班主任實(shí)施民主管理,，提高管理效果。民主管理的關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識(shí)和班級(jí)責(zé)任感,。

我國(guó)自古以來(lái)就是文明世界的禮儀之邦,。而如今現(xiàn)代的中國(guó)新一代，在禮儀方面還很欠缺,。有的學(xué)生在校也許經(jīng)過(guò)教育后還能講一些禮貌,，在家就無(wú)尊長(zhǎng)之習(xí)。筆者認(rèn)為,，開(kāi)設(shè)禮儀課程是非常重要的,。為了提高學(xué)生禮儀行為，在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)三字經(jīng),、背三字經(jīng)是很有必要的,。各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能充分展現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)的朝氣,。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，各種游戲是最有魅力、最能吸引他們的活動(dòng),。如果班主任只會(huì)利用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教的話(huà),，勢(shì)必引起學(xué)生的反感。而如果在適當(dāng)?shù)恼f(shuō)教后,，將你所教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有趣的游戲活動(dòng),，在游戲中進(jìn)行觀察,、引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生將所明的的道理，通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái),，從而提升教育效果,。

學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)各不相同，往往教育孩子比較缺乏科學(xué)性；又因?yàn)槿绻挥薪處煹呐逃?，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合,，學(xué)生容易形成兩面性，在校是一種表現(xiàn),，在家是一種表現(xiàn),。家校只有統(tǒng)一 教育，才有利于學(xué)生的品德培養(yǎng),。

教師在研究,、觀察學(xué)生，與學(xué)生交流的過(guò)程中,，要不失時(shí)機(jī)的展示自己的的德才,，使學(xué)生對(duì)你即親近又崇拜，產(chǎn)生主動(dòng)與您交朋友愿望,，愿意聽(tīng)您的指揮,，從而有效地樹(shù)立起教師的崇高威信。

“嚴(yán)師出高徒”這話(huà)沒(méi)錯(cuò),，但是,，如果只有嚴(yán)而無(wú)人性化管理的話(huà)，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

,，管理措施實(shí)施一段時(shí)間后會(huì)很容易失效,。學(xué)生改錯(cuò)需要有個(gè)過(guò)程，它不可能像刀切西瓜一樣,，一刀下去就一分為二,，當(dāng)教師給學(xué)生處不足的同時(shí)，要給學(xué)生一定的時(shí)間使其逐漸改正錯(cuò)誤,，這樣,，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總之,，班主任在班級(jí)教育管理上,，要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法，不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育管理理念,，做到與時(shí)俱進(jìn)才不會(huì)被社會(huì)所淘汰,。

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

員工心理輔導(dǎo)培訓(xùn)體會(huì)12年9月20日，我參加了澄江供電員工心理輔導(dǎo)培訓(xùn),，培訓(xùn)主要是以播放李強(qiáng)老師培訓(xùn)講座的形式進(jìn)行的,，聽(tīng)過(guò)之后感想良深:

在這個(gè)話(huà)題里，李強(qiáng)老師提出了“企業(yè)是沒(méi)有圍墻的大學(xué)”這一觀念?，F(xiàn)在的人才培養(yǎng)主要靠社會(huì)中的歷練,，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)只能占15%,，而在社會(huì)實(shí)踐中的能力培養(yǎng)等各方面的經(jīng)歷卻能對(duì)你日后的成功起到85%的作用。由此可見(jiàn)企業(yè)對(duì)我們每個(gè)人的重大意義,，所以我們應(yīng)該努力投身于目前的工作,，不斷為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也是在鍛煉自己的能力,，為自己日后的成就不斷做積累,。

敬業(yè)做專(zhuān)家，成就人生的精彩,。李強(qiáng)老師說(shuō)的對(duì),，何為學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)就有學(xué)問(wèn),，不學(xué)不問(wèn)就沒(méi)有學(xué)問(wèn),，人的大腦好比一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)里放了什么,，倒出來(lái)的就是什么,，在工作中，不管做什么工作,，都要不斷的學(xué)習(xí)和積累,，才能不斷的充實(shí)自己，讓自己的一技成為所長(zhǎng),，收獲人生的成長(zhǎng)與精彩,。

李強(qiáng)老師說(shuō)的好，一個(gè)人做事難免有錯(cuò)的時(shí)候,，但為自己的錯(cuò)誤尋找這樣那樣的理由,，實(shí)際上對(duì)事實(shí)和結(jié)果不會(huì)有任何影響，只會(huì)抹殺一個(gè)人意志,。借口只是敷衍別人原諒自己的“擋箭牌”,，掩飾弱點(diǎn)推卸責(zé)任的“萬(wàn)能器”。把屬于自己的過(guò)失掩飾掉,，把自己承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)或他人的人,。我們應(yīng)該培養(yǎng)這樣一種觀念：沒(méi)有任何借口，不找任何借口,，把對(duì)制定的目標(biāo)的執(zhí)行到位當(dāng)成一種紀(jì)律,。軍人以服從命令為天職，沖鋒號(hào)響了,，對(duì)面敵人的機(jī)槍?zhuān)銏?zhí)行不執(zhí)行沖鋒的號(hào)令,？不僅要執(zhí)行，還要充分利用地形地物掩護(hù)自己,，迎頭而上,，勇往直前，最終消滅敵人,。這就很好的體現(xiàn)了執(zhí)行力的過(guò)程和結(jié)果,。作為公司的一員，我們應(yīng)該竭盡全力解決工作中遇到的問(wèn)題,，在工作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，踐行“沒(méi)有借口，完美執(zhí)行”,。從小事做起,，從點(diǎn)滴做起，注重細(xì)節(jié),。一件一件的落實(shí),，一項(xiàng)一項(xiàng)看成效，并在實(shí)干中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),。爭(zhēng)取干一件成一件,，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、埋頭苦干的良好習(xí)慣,。

一個(gè)人在工作中的效率高低,、貢獻(xiàn)大小，很大程度取決于這個(gè)人的心態(tài),，調(diào)整好心態(tài)是做好工作的思想前提,。有了好的心態(tài)就能用心的做好每件事情，反之很可能會(huì)給你所做的事帶來(lái)自己都不滿(mǎn)意的結(jié)果,。這樣怎么能夠適應(yīng)企業(yè)的改革與創(chuàng)新呢,？怎么能夠適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)與企業(yè)之間、員工與員工之間,、崗位與崗位之間競(jìng)爭(zhēng)如此殘酷的現(xiàn)實(shí)呢,？結(jié)論只有一個(gè)：調(diào)整心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，努力工作以改革創(chuàng)新的理念,，以勞而苦力的工作作風(fēng),，去適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展與管理；同時(shí)還要以驕人的業(yè)績(jī)?nèi)ペA得企業(yè)的認(rèn)可,。

感恩是一種境界,，一種向心力，一種向善力,。是的,，理由很簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的理由卻包含了深刻的道理：感恩原來(lái)是一種生活態(tài)度,，一種人格的底座,，是員工回報(bào)公司的基礎(chǔ),。一個(gè)有著感恩之心的員工，會(huì)堅(jiān)貞而無(wú)私,，敬業(yè)而善良,，富有責(zé)任感和使命感；一個(gè)有著感恩之心的員工,，會(huì)把對(duì)公司的感激,，轉(zhuǎn)化為孜孜以求、兢兢業(yè)業(yè),、積極進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng),。一個(gè)有著感恩心的員工，會(huì)常常關(guān)心他人,，關(guān)心公司,，關(guān)心社會(huì)，和公司同呼吸共命運(yùn),。同理,，一個(gè)不會(huì)感恩的員工，是一個(gè)極端自私的員工,；一個(gè)不會(huì)感恩的公司,，是一個(gè)不會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的公司，也是一個(gè)對(duì)社會(huì)不會(huì)有貢獻(xiàn)甚至很可能是危害的集體,。

通過(guò)這次培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)到了很多，人就是在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步的,。李強(qiáng)老師的至理名言就像一座燈塔,，在我們徘徊迷茫的時(shí)候向我們指明前進(jìn)的方向，朝著自己的夢(mèng)想駛?cè)ァ?/p>

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

5月14日放學(xué)后,，我校全體教師,，聆聽(tīng)了楊校長(zhǎng)對(duì)我們的心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，我受益匪淺,，感想頗多,。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一,、通過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己、反思自己,。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò),；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度,，以及待人接物等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安,。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格，提升自己的人格魅力,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)

生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,，建立起良好的人際關(guān)系,；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間,，張弛有度,；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

二,、通過(guò)教師的心理健康的學(xué)習(xí),，我知道了教師必須腳踏實(shí)地的做好本質(zhì)工作，還要關(guān)注學(xué)生心理健康,。

古老文化的中國(guó)有這樣一句格言３歲看小,，７歲看老。這充分說(shuō)明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響,。結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況,，我對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為,，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期,，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀,，來(lái)自升學(xué),、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力,，各種不可測(cè)的變數(shù),，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。過(guò)去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作,，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象,、新問(wèn)題面前,，存在種種不足也是明顯的。為何不足,？很有必要追根溯源,，以利對(duì)癥“下藥”。

總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成

學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義

心理委員培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，全部由湖北師范學(xué)院教授講課,，為期12天，本次培訓(xùn)共有來(lái)自全縣69位老師參加,，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的：心理學(xué)基礎(chǔ),、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、社會(huì)心理學(xué),、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué),、咨詢(xún)心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育,。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量,。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠,，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去,。原來(lái)身為一個(gè)教者,，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題，我們自己竟然渾然不覺(jué),，試想長(zhǎng)此以往,，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題？想到這里,，不僅有些汗顏,。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,，我要重新調(diào)整心態(tài),，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,，融入到日常教學(xué)中,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人。

在這短短幾天的時(shí)間里,，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法,。從各位專(zhuān)家的講解中,，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué),，不是一朝一夕,，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的,、健康的心理,，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染,。我們的每一門(mén)學(xué)科,，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育,。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,，引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我,，超越自我”,，形成健全的人格。

十二天的時(shí)間里,，我又回到了學(xué)生時(shí)代：按時(shí)上課,，聽(tīng)老師講課,，做好筆記,，分組活動(dòng)，完成作業(yè)……課后,，和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,，我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論：“這堂課講的真好！”“這個(gè)老師真幽默,！”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,，我都不想聽(tīng)了！”靜下心來(lái)一想,，我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢,？原來(lái)，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白,！今天，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),，再看自己,，給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教者，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,，如同一塊磁鐵,，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,，責(zé)任往往在我們自己。

只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，從學(xué)生的需要出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過(guò)程,，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率,！

十二天，開(kāi)始時(shí)也許覺(jué)得漫長(zhǎng),，結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)它的短暫,。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn),，因此,，未來(lái)，還有更長(zhǎng)的路要走,。我只知道,，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大，為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有健康的心理這一目標(biāo),，我們將攜手前行,！