作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇一

本文是中國氣象學(xué)家,、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊,，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ),，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣,。

學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神,，讓學(xué)生認識到：科學(xué)就在我們的身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠。

教學(xué)目標：

知識與能力

1,、掌握本文的重點字詞,，能流利地朗讀課文。

2,、把握說明對象,，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力,。

3,、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力,。

過程與方法

1,、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2,、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,，了解物候的相關(guān)知識。

3、研讀理解課文內(nèi)容,，理清文章的說明順序,。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點：

1,、概括要點和學(xué)習(xí)語言。

2,、積累科學(xué)知識,。

教學(xué)難點：

理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具,，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯,、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,，從這一點上說,，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言,。

二,、欣賞圖片

(多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹)

野火燒不盡,，春風吹又生,。瞧：多可愛的小草，花也在開放,，告訴人們春天來了,。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當空,，注意防暑,。

瞧,，這就是所謂的五花山,，多么美的圖畫，秋天來了,。

北國風光,，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天,。

三,、初讀課文，了解課文內(nèi)容

(一)學(xué)生介紹作者

(二)積累生字詞：

布置預(yù)習(xí),，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，掃清閱讀障礙。

(三)教師范讀,，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問題：

1,、什么叫物候和物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4,、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納,。

(四)學(xué)生讀課文,，理清文章的說明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序

四、品讀課文,，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1——3段,，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風雪載途 農(nóng)諺

2,、選文中運用了哪幾種修辭方法?

3,、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層,，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系,。

4,、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?

5、選文前兩段的說明順序是_____,，采用的主要說明方法是____,。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行?為什么?

五,、再讀課文,，然后回答，師歸納

1,、語言生動,，體現(xiàn)了科普說明文的特點。

2,、說明條理性強,。

3,、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

六,、觀察生活,，說物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。(設(shè)計意圖：留心身邊的物候,，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見)

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語,，人有人言,，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,，同學(xué)們今后的生活中,，我們要更多的了解大自然，認識大自然,，感受大自然吧!

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇二

學(xué)習(xí)目標：

1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的情趣。

學(xué)習(xí)重點：1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點,。2.學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性,。學(xué)習(xí)難點：說明的條理性,。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí),，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的,。

別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》,。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

1,、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮,、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候,。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，就是物候?qū)W。

2,、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度,、經(jīng)度,、高下差異和古今差異。不能,。課文是按照四個因素的影響程度,，由大到小，從空間到時間的順序來安排的,，并用序詞標明,，使文章條理清楚。--“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,，因為那里風光正明媚。

4,、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時,，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

二,、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學(xué)們都概括得非常好,，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。”“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,，此外還有多方面的意義”,。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,，有時在中間,。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,，也是要重視的信息,。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了,。

小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,，理解起來就會方便,、快捷和準確。希望大家平時讀書看報,，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己,，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力,。

教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W,，再回答為什么要研究物候?qū)W,，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚,，層次分明,。體現(xiàn)了說明的條理性。

三,、品味語言,，體悟文本生動性1.經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”,、“物候?qū)W”展開的,，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標題卻不用“物候”,，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽,、思索,、作記號)

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣,。這兩句話是：

a.“這樣看來,，花香鳥語，草長鶯飛,，都是大自然的語言,。”

b.“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動人民稱它為物候,。”(齊讀這兩句話)

2.課文說：“花香鳥語,，草長鶯飛,，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想,，這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1,、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書：準確、生動)說明事物不僅要注意準確,、科學(xué),，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,，切合讀者對象的實際文化水準,，又要貼近讀者心態(tài),。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能,。所以本文用語形象生動,。

四、延伸課外,，激發(fā)學(xué)生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂,，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn),。”同學(xué)們,，你們甘心作懶漢,，愿當粗心人嗎?

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇三

[教學(xué)要點]

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

[教學(xué)步驟]

一,、揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1.賞讀文章第1,、2兩段,，體會說明的生動性。

(1)學(xué)生齊讀1,、2段,。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較,，說說它們不同的表達效果,。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬,，周而復(fù)始,。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果,。改文簡潔,，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動,，富有表現(xiàn)力,。

(3)精讀1,、2段，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里?

學(xué)生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可,，教師應(yīng)以鼓勵為主,。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象,，為下文的描寫定了基調(diào),。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促,。

生2：其實,，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底,。下文“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好,，好在用詞形象生動,。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”,，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”,，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度,。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用,。運用擬人的修辭手法,，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌……”,。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心,，惟恐他們誤了農(nóng)事,，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好,，好在對說明對象的烘托,。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念,，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊,。

(4)教師提示學(xué)生看注釋①,，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,，好不好?”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性,?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

(5)學(xué)生齊讀1,、2段，爭取背誦,。

2.多媒體顯示下列句子,，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性,。

(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識,。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃,、杏花,、蘋果、榆葉梅,、西府海棠,、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,，比1965年遲五六天,。

(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況,。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性,。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神,。

3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔,、準確,、嚴密。但有時為了增強說服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例,。

回顧前面所學(xué)課文,，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二,。

生1：《中國石拱橋》一文中,，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人。千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖,。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風,，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。”

生3：《故宮博物院》一文中,，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下,，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌,?！?/p>

……

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥,，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲,。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向,，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進,。

教師要求學(xué)生參考以上資料,，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點,，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性,。

學(xué)生構(gòu)思寫作。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷,，其余同學(xué)評價,。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知,。其飛行速度每小時可達120公里,，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行,，一會兒又垂直地沖向云天,，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振,，翅不搖,，干脆在空中滑翔幾分鐘,。

燕子老是在飛,，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的,。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡,。因此，它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物,。在飛行時飲水,，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上,，而是撲楞著翅膀,，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們,。

燕子是一種勤勞的鳥,。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子,，整天忙得不亦樂乎,。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲,，除供自己所需外,，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,，對農(nóng)業(yè),、林業(yè)有很大好處，所以,，燕子是益鳥,，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥,。歐洲的燕子在向南方老家飛行時,，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道,，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力,。

三,、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,，并說明其中包含的物候知識,。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間,。

生2：“柳毛開花,，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云,，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況,。

生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況,。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

……

2.除了農(nóng)諺,，古代的詩歌也有不少反映物候知識,。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,，談?wù)剬@首詩的理解,。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開,。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌,，理解詩意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺,。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,?！?/p>

3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

如盛夏時節(jié)到東北旅游,，寒冬時節(jié)到南方旅游,，爬山,、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn),。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文,，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴謹而生動,，兼具說明的科學(xué)性和生動性,，是一篇極有價值的科普文,。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠,。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛科學(xué)。

五,、布置作業(yè)

1.說明“早上烏云蓋,，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云,，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識,。

2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水,、空氣,、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語,。例：污染空氣,，等于慢性自殺。

3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,，向別人介紹,，好嗎?

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇四

展示目標：

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情,。

2、理解文中“文字”的比喻含義,。

3,、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”,。

4,、掌握本文所采用的說明方法及其作用

展示重點難點：

1、理清課文的說明順序,，體會說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點,。

2,、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性,。

3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

4,、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進行全面概括,。

一、基礎(chǔ)知識：

1,、 字詞積累：(給加橫線的字注音)

衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(xiāo)

蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無聲(qiǎo)

2,、 走進作者：

竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人,，20世紀卓有成就的科學(xué)家,、教育家，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家,，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》,、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等。

二,、整體感知：

1,、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準確地篩選信息,，整體把握文意。

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義

明確：

(1)草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

(3)緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。

(4)預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2,、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路，并板示,，其余同學(xué)評價,。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。

(2)理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧,。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解,。)

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

三,、合作探究：

(1)第一部分：

1,、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，按照什么順序?

按照春,、夏,、秋,、冬的時間順序,。

2,、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?

用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語,，變化靈活。

3,、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事,?！?舉了三個例子。

4,、第二自然段舉的三個例子按照什么順序?

按時間先后順序,。

5、第三自然段講到什么是物候,，什么是物候?qū)W,，用概括的語言回答。

我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候,。

到了近代,，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W,。

6、第三自然段說明的順序是怎樣的?

按從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識到科學(xué)，言之有序,。

(2)第二部分：

7,、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握?

從觀測手段上看,，物候觀測使用的是“活的儀器”,，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,，靈敏得多,。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對生物的影響。

8,、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,。

(3)第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異,。

10,、這四個因素按什么順序說明?

這四個因素的影響程度大小不等，由大到小,，依次排列,，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一地點高下的差異,，這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,，又是一種條理,。

11、“首先是緯度”這一段,，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?

說明我國大陸性氣候顯著,，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大,。在春天，早春跟晚春也不相同。

12,、“經(jīng)度的差異”這一段,，舉了哪些例子,，說明了什么?

舉了連翹和榆葉梅,、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和，春天反而寒冷,。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天,。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”,。什么叫逆溫層,，逆溫層是怎么形成的?

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中,，在一定高度上氣溫反比低處高,。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,，在無風的夜晚,，冷空氣便向低處流。

(4)第四部分：

14,、研究物候?qū)W有哪些意義?

首先是為了預(yù)報農(nóng)時,，選擇播種日期。第二,，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值,。第三,，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害,。

15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

按從主到次的順序,、用“首先”,，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出,。

16,、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候,、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,，因此,，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四,、拓展延伸：

1,、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。

“清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花,，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間,。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況,。

“雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”,。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

2,、除了農(nóng)諺,，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識,，談?wù)剬@首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺,。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后,，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

一節(jié)一練：

閱讀課文一,、二段，回答下列問題?

17,、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。

(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人,。)

18,、冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?

(融化 萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性,。)

19,、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?

(翩然指輕快地飛舞的樣子,，用來描繪燕子的飛行十分恰當,、形象。)

20,、這是植物孕育果實的時期,。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?

(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化,。)

21,、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來,。上句中“簌簌”一詞的作用?

(“簌簌”是紛紛落下的樣子,，用詞形象、典雅。)

22,、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?

(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡,，用詞形象,、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化,。)

23,、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬,。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用?(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象,、典雅，給人美感,。)

24,、理解下句：年年如是，周而復(fù)始,。(用詞典雅,，有文言色彩。)

25,、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

這些詞語形象地說明大自然的語言,，擬人生動。

26,、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?

這些詞寫物候現(xiàn)象,，用詞形象、典雅,。

27,、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語,，模仿布谷鳥的叫聲的作用?

“阿公阿婆,，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用,，說成催促農(nóng)民及時耕作的話,，十分形象生動。

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇五

●教學(xué)目標

知識目標

1.積累“萌發(fā),、次第,、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡,、衰草連天,、風雪載途、周而復(fù)始,、草長鶯飛”五個短語,，并學(xué)會運用。

2.了解物候知識,，豐富學(xué)生的科學(xué)知識,。

能力目標

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力,。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理,。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點,，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物,。

德育目標

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實證的科學(xué)態(tài)度,。

●教學(xué)重點

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點。

2.學(xué)習(xí)本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。

●教學(xué)難點

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語,，進行全面概括,。

●教學(xué)方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,?；谶@一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。

2.討論法,、點撥法。

3.競賽激勵法,。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此,。

5.延伸拓展法,。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準備

多媒體

●課時安排

2課時

●教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

朗讀課文,，初步感知文意;篩選主要信息,，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序,，學(xué)習(xí)作者說明的技巧,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,，它們都屬于事物說明文,。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文,。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,。

設(shè)計(二)

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語),。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí),、工作,、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展,。同時,，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”,。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》,。

設(shè)計(三)

多媒體顯示春、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫,。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜,，秋楓的激情,，冬梅的傲岸，如詩如畫,，各具風韻,，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》,。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生,。(板書文題、作者)

二,、朗讀課文,，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀,。學(xué)生聽讀,，初步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語,。

多媒體顯示：

3.學(xué)生讀課文兩遍,，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息,，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時,。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短,，成果最好的同學(xué),，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學(xué)生明確：

(1)草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

(3)緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。

(4)預(yù)報農(nóng)時,，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題,。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標志性詞語對信息的篩選,、概括很有參考價值。

三,、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路,，并板示,，其余同學(xué)評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義,。

2.理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序,。

如有不同見解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時間順序、空間順序,、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊,，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,，第二部分對此作具體闡釋,，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序,，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,，給人留下深刻的印象,。

四、精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6～10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整,。這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。緯度影響最大,，經(jīng)度次之,，高下差異又次之，古今差異最次,。另外,，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異,，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序,。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然,，條理清晰,，易于接受。

五,、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。

2.閱讀下文,，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說,，智力涵義包括聰穎,、預(yù)見、速度,，能同時應(yīng)付很多事件,。有人把智力定義為學(xué)習(xí),、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中,，智力常常指的是抽象思維的能力,、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔,，說智力是作猜測,，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,，就是你不知怎么辦時,，無計可施時，慣常的做法不奏效時,，所需要的創(chuàng)新能力,。

那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān),。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度,。人的大腦皮層布滿了縐褶,，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙,。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大,。因此，人的智力比動物的智力高很多,。

1.本文的說明對象是_____________________________,。

2.本文采用了什么樣的說明順序?

3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________,、_______________,。

4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點?

5.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容,。

6.本文對“智力”作了五種解釋,。請說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實例說明為什么,。

參考答案：

1.智力

2.邏輯順序

3.作比較打比方列數(shù)字

4.準確性,、嚴密性。

5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較,，說明人的智力比動物的智力高很多,。

6.略。

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