作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇一

本文是中國氣象學(xué)家,、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊,，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ),，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣,。

學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神,，讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)就在我們的身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1,、掌握本文的重點(diǎn)字詞,，能流利地朗讀課文。

2,、把握說明對象,，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力,。

3,、揣摩語言,，進(jìn)一步提高語言感悟能力。

過程與方法

1,、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料,，了解物候的相關(guān)知識,。

3、研讀理解課文內(nèi)容,，理清文章的說明順序,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)熱愛科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的志趣,，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

2,、積累科學(xué)知識,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具,，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯,、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,，從這一點(diǎn)上說,，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言,。

二、欣賞圖片

(多媒體課件展示四幅畫面,，并輔以簡單介紹)

野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草,，花也在開放,，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏,，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,，注意防暑,。

瞧，這就是所謂的五花山,，多么美的圖畫,，秋天來了。

北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄，這就是美麗的冬天,。

三,、初讀課文，了解課文內(nèi)容

(一)學(xué)生介紹作者

(二)積累生字詞：

布置預(yù)習(xí),，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，掃清閱讀障礙。

(三)教師范讀,，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思考以下問題：

1,、什么叫物候和物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4,、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納,。

(四)學(xué)生讀課文,，理清文章的說明順序

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

四、品讀課文,，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1——3段,，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

2,、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

3,、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層,，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句,，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系,。

4,、請你依據(jù)選文概括出什么是物候?

5、選文前兩段的說明順序是_____,，采用的主要說明方法是____,。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行?為什么?

五、再讀課文,，然后回答,，師歸納

1、語言生動(dòng),，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn),。

2、說明條理性強(qiáng),。

3,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

六,、觀察生活,，說物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。(設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候,，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見)

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語,，人有人言,，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”,，同學(xué)們今后的生活中,，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識大自然,，感受大自然吧!

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn),。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性,。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說明的條理性,。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí),，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的,。

別以為只有人才會(huì)用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》,。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

1,、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，就是物候?qū)W。

2,、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度,、經(jīng)度,、高下差異和古今差異。不能,。課文是按照四個(gè)因素的影響程度,，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來安排的,，并用序詞標(biāo)明,，使文章條理清楚。--“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

4,、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

二,、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學(xué)們都概括得非常好,，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。”“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素 ”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,，此外還有多方面的意義”,。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,，有時(shí)在中間,。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,，也是要重視的信息,。銜接各段的連接詞語。(閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了,。

小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文,，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會(huì)方便,、快捷和準(zhǔn)確,。希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己,，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力,。

教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W,，再回答為什么要研究物候?qū)W,，這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚,，層次分明,。體現(xiàn)了說明的條理性。

三,、品味語言,，體悟文本生動(dòng)性1.經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”,、“物候?qū)W”展開的,，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”,，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽,、思索,、作記號)

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣,。這兩句話是：

a.“這樣看來,，花香鳥語，草長鶯飛,，都是大自然的語言,。”

b.“這些自然現(xiàn)象,，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。”(齊讀這兩句話)

2.課文說：“花香鳥語,，草長鶯飛,，都是大自然的語言”,，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)?(1,、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn))(板書：準(zhǔn)確,、生動(dòng))說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),，而且還力求做到生動(dòng)形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,，切合讀者對象的實(shí)際文化水準(zhǔn),，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,，欲罷不能,。所以本文用語形象生動(dòng)。

四,、延伸課外,，激發(fā)學(xué)生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂,，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn),。”同學(xué)們,，你們甘心作懶漢,，愿當(dāng)粗心人嗎?

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇三

[教學(xué)要點(diǎn)]

揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

[教學(xué)步驟]

一,、揣摩語言,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1.賞讀文章第1,、2兩段,，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

(1)學(xué)生齊讀1,、2段,。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較,，說說它們不同的表達(dá)效果,。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬,，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,，直白,，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,。

(3)精讀1,、2段，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里?

學(xué)生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可,，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象,，為下文的描寫定了基調(diào),。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促,。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底,。下文“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”,，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,。

生4：這兩段文字好,，好在修辭格的運(yùn)用,。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了,。如“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”,。大自然似乎有人的思想感情,，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性,。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托,。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,，好不好?”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性,。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(5)學(xué)生齊讀1,、2段,，爭取背誦,。

2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性,。

(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識,。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃,、杏花,、蘋果、榆葉梅,、西府海棠,、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,，比1965年遲五六天,。

(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密,，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性,。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的,，所以要求說明語言宜簡潔,、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,，本文即是一個(gè)很好的范例,。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,，請同學(xué)們列舉一二,。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱,，有的交頭接耳,，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中,，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌,。”

……

二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥,，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛,，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料,，結(jié)合自己對燕子的觀察了解,，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性,。

學(xué)生構(gòu)思寫作,。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià),。

較好地片斷有：

燕子善飛,，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一,。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天,，一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎,，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖,，干脆在空中滑翔幾分鐘,。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦,?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的,。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,，使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡,。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物,。在飛行時(shí)飲水,，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí),，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,，將食物一一喂給孩子們,。

燕子是一種勤勞的鳥,。筑巢，“娶妻生子”,，撫養(yǎng)孩子,，整天忙得不亦樂乎,。燕子又是個(gè)捕蟲能手,。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,，對農(nóng)業(yè),、林業(yè)有很大好處,，所以，燕子是益鳥,，是人類的朋友,。

燕子又是一種很聰明的鳥,。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道,，向目的地前進(jìn),，從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力,。

三,、延伸拓展,，轉(zhuǎn)化課堂知識

1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間,。

生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間,。

生3：“饅頭云,，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況,。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”,。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,，下雨兆”“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況,。

……

2.除了農(nóng)諺,，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解,。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后,，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,，爬山,、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

四,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文,，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味,。全文采用邏輯順序說明,，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文,。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),，從而熱愛科學(xué),。

五,、布置作業(yè)

1.說明“早上烏云蓋,，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云,，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識,，請以“水,、空氣,、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語,。例：污染空氣,，等于慢性自殺。

3.舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,，向別人介紹,，好嗎?

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇四

展示目標(biāo)：

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情,。

2、理解文中“文字”的比喻含義,。

3,、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”,。

4,、掌握本文所采用的說明方法及其作用

展示重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理清課文的說明順序,，體會(huì)說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,，體會(huì)說明的生動(dòng)性,。

3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處,。

4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語,，進(jìn)行全面概括。

一、基礎(chǔ)知識：

1,、 字詞積累：(給加橫線的字注音)

衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(xiāo)

蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無聲(qiǎo)

2,、 走進(jìn)作者：

竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家，氣象學(xué)家,，地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》,、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等。

二,、整體感知：

1,、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意。

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義

明確：

(1)草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

(3)緯度、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異,。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

2、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路，并板示,，其余同學(xué)評價(jià),。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義,。

(2)理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧,。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解,，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解,。)

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

三,、合作探究：

(1)第一部分：

1,、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

按照春,、夏,、秋、冬的時(shí)間順序,。

2,、第一自然段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活,。

3,、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。” 舉了三個(gè)例子,。

4,、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

按時(shí)間先后順序。

5,、第三自然段講到什么是物候,，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答,。

我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候,。

到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W,。

6,、第三自然段說明的順序是怎樣的?

按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué),，言之有序,。

(2)第二部分：

7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便,，容易掌握?

從觀測手段上看,，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物,。它比氣象儀器復(fù)雜得多,，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響,。

8,、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

(3)第三部分：

9,、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異,。

10、這四個(gè)因素按什么順序說明?

這四個(gè)因素的影響程度大小不等,，由大到小,，依次排列，很有條理,。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素,。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,，又是一種條理。

11,、“首先是緯度”這一段,，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?

說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大。在春天,，早春跟晚春也不相同,。

12、“經(jīng)度的差異”這一段,，舉了哪些例子,，說明了什么?

舉了連翹和榆葉梅,、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方,，比同緯度的內(nèi)陸,，冬天溫和，春天反而寒冷,。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天,。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”,。什么叫逆溫層,，逆溫層是怎么形成的?

按正常的物候現(xiàn)象,，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,，天氣晴朗的空中,，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層,。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流,。

(4)第四部分：

14,、研究物候?qū)W有哪些意義?

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。第二,，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價(jià)值,。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),。第四,，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

15,、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

按從主到次的順序,、用“首先”，突出主要意義,，其他意義用兩個(gè)“對于”,、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

16,、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,，而山區(qū)的氣候,、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查,。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的,。

四,、拓展延伸：

1、收集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識,。

“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間,。

“柳毛開花,，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

“饅頭云,，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況,。

“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況,。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況,。

2,、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識,。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解,。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后,，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

一節(jié)一練：

閱讀課文一,、二段，回答下列問題?

17,、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。

(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人,。)

18,、冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?

(融化 萌發(fā) 次第用詞典雅,，富有形象性,。)

19、燕子翩然歸來,。上句中“翩然”一詞的作用?

(翩然指輕快地飛舞的樣子,，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象,。)

20,、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”?

(用詞典雅,，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化,。)

21、植物的葉子漸漸變黃,，在秋風(fēng)中簌簌的落下來,。上句中“簌簌”一詞的作用?

(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象,、典雅,。)

22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?

(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,，藏起了形跡,，用詞形象、典雅,。如果改為“消失了”則顯得口語化,。)

23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬,。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,，給人美感,。)

24、理解下句：年年如是,，周而復(fù)始,。(用詞典雅，有文言色彩,。)

25,、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng),。

26,、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?

這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象,、典雅,。

27、“阿公阿婆,，割麥插禾”俗語,，模仿布谷鳥的叫聲的作用?

“阿公阿婆，割麥插禾”俗語,，模仿布谷鳥的叫聲的作用,，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng),。

八年級語文下冊《大自然的語言》教案篇五

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累“萌發(fā),、次第、翩然,、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天,、風(fēng)雪載途,、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2.了解物候知識,，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

能力目標(biāo)

1.整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2.理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3.揣摩語言,，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物,。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性,，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語言,，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,，篩選提示性詞語,，進(jìn)行全面概括。

●教學(xué)方法

1.朗讀法,。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣,。基于這一點(diǎn),，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理。

2.討論法,、點(diǎn)撥法,。

3.競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4.涵泳品味法,。對語言的理解運(yùn)用尤須如此,。

5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識,，采集幾則農(nóng)諺,，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文,，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次,，理清文章的說明順序;探究局部說明順序,，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,，即事理說明文,。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)(二)

語言,，“人類最重要的交際工具”(列寧語),。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息,，服務(wù)于學(xué)習(xí),、工作、生活,，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展,。同時(shí)，人類在生產(chǎn),、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”,。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)(三)

多媒體顯示春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫,。

春柳的飄逸,，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸,，如詩如畫,，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》,。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題,、作者)

二,、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景,。聲屏顯示課文朗讀,。學(xué)生聽讀，初步感知文意,。

2.教師提示需要積累的詞語,。

多媒體顯示：

3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求,，快速準(zhǔn)確地篩選信息,，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí),。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短,，成果最好的同學(xué),，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

學(xué)生明確：

(1)草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便,，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度,、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值,。

三,、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,，理清全文思路,，并板示，其余同學(xué)評價(jià),。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義,。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧,。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序,。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解,。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊,，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡單到復(fù)雜,。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋,，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,，給人留下深刻的印象。

四,、精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6～10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考，同桌之間交流,。

明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最次,。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然,，條理清晰，易于接受,。

五,、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識,。

2.閱讀下文,，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說,，智力涵義包括聰穎,、預(yù)見、速度,，能同時(shí)應(yīng)付很多事件,。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力,。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力,。還有人把智力表達(dá)得更簡潔,，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”,。對許多人來說,，就是你不知怎么辦時(shí)，無計(jì)可施時(shí),，慣常的做法不奏效時(shí),，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度,。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān),。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米,，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度,。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開,，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙,。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,，人的智力比動(dòng)物的智力高很多,。

1.本文的說明對象是_____________________________。

2.本文采用了什么樣的說明順序?

3.第二段運(yùn)用的說明方法有_______________,、_______________,、_______________。

4.第二段中兩次用到“大約”一詞,，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)?

5.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容,。

6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種,，結(jié)合實(shí)例說明為什么,。

參考答案：

1.智力

2.邏輯順序

3.作比較打比方列數(shù)字

4.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,。

5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動(dòng)物大腦皮層的比較,，說明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

6.略,。

八年級上冊語文教案 | 八年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃

八年級上冊語文教案 | 八年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃