為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量,、高水平開(kāi)展,，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì),、針對(duì)性強(qiáng)的方案,，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,，步驟等,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān),、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難,，并非是書(shū)讀百遍，就能其義自見(jiàn)的,。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,，閱歷淺，即使看掛圖,，也因是平面圖而難以理解,。

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情,。

2,、有感情地朗讀課文。 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后,，要注意抓住課文的拓展點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟,。

注意語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性,。通過(guò)讀、議,、畫(huà),、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。

通過(guò)課前查閱資料，課內(nèi)討論,、動(dòng)手實(shí)踐的方式,。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng),、有趣,。

應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。

課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館(室)或上網(wǎng)查閱資料,，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解,。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫(huà)像,、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖,。

出示：詹天佑是一位 -,。

（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詹天佑的了解情況）

教師導(dǎo)入 ：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。

詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,？小組朗讀課文后，討論商議,，再以你們喜歡的方式匯報(bào),。（學(xué)生分組學(xué)習(xí),，教師巡回指導(dǎo)）

1,、 勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣,，滅帝國(guó)主義威風(fēng),。

2,、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路,。

3,、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法,。

①交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。

②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二,、三自然段的內(nèi)容開(kāi)展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路,，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾,、嘲笑,。

③教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下,，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀,，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。

出示自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí),，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的,？心里是怎么想的,？分別用、_____,、 （ ）在書(shū)上標(biāo)出,。你是怎么理解的，請(qǐng)寫(xiě)上批注,。 （運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ),、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度,、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛(ài)國(guó)之心,。以讀取代教師的繁瑣分析。）

①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形,，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道,？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（書(shū)中的描述）邊設(shè)計(jì)方案,。

②將課前準(zhǔn)備好的沙子倒在小黑板上,，讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達(dá)嶺,。學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，相互議論，按照詹天佑采用的方法開(kāi)鑿隧道,。（從實(shí)踐中體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維,，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐,。）

③把沙子壘成陡坡，試走人字形線路

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人字形線路設(shè)計(jì)的大膽,，方法的巧妙,，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

京張鐵路提前竣工,，全國(guó)上下歡欣鼓舞,。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)中國(guó)人民的期望,，用鐵一樣的事實(shí),，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦挥涰懥恋亩?！?qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字,，并說(shuō)說(shuō)理由。

（參考：a,、詹天佑路,。因?yàn)檫@是詹天佑主持修筑的，為了紀(jì)念他,，取這個(gè)名字,。b、爭(zhēng)氣路,。這條鐵路修筑成功,，實(shí)實(shí)在在為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。c,、愛(ài)國(guó)路。愛(ài)國(guó)熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力,，修筑成功又是愛(ài)國(guó)精神的具體表現(xiàn),。d、中國(guó)路,。這是中國(guó)人民自己設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路,。e、成功路,。這項(xiàng)艱巨的工程,，外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，中國(guó)當(dāng)時(shí)科技落后,，詹天佑卻克服艱難險(xiǎn)阻修筑成功了,。f、人字路,。這是詹天佑創(chuàng)造精神的集中體現(xiàn),，也是這條鐵路的主要特征,。g、光榮路,。這條鐵路使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮,、無(wú)比驕傲。）

（設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維,，加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程,。能用“漸漸”說(shuō)話。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

3,、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解烏鴉是怎么喝到水的,？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，體會(huì)烏鴉的表情變化。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件,、實(shí)驗(yàn)用的器具等

【教學(xué)流程】

一,、講故事激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1,、講《狐貍和烏鴉》的故事

2,、它既然這么聰明，誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼,？

3,、故意出錯(cuò)比較區(qū)分“喝”和“渴”字。

（板書(shū)：烏鴉渴水,?？凇翱省币人昂取彼米欤?/p>

4,、再次齊讀課題,，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎,？

二,、初讀感知，整體感知,。

1,、初讀課文,。

要求：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音,；第二遍,，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍,。

2,、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),，哪些地方你能超過(guò)他們？）

師（實(shí)時(shí)提問(wèn)）

三,、復(fù)習(xí)生字,。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

2,、小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

3,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“找”字

四、細(xì)讀課文,，讀中感悟,。

（一）學(xué)習(xí)第一句

1、理解“到處”

從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水,？他為什么口那么渴呢,？

2、表演,、體會(huì)（怎么想,、怎么說(shuō)）

3、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀,。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情,。

（二）學(xué)習(xí)第二句

1、體會(huì)讀,。小烏鴉接受森林記者的采訪，談?wù)劥藭r(shí)的心情,。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎,？

2、齊讀

（三）學(xué)習(xí)三,、四句

正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開(kāi)嘴巴大口大口喝水時(shí),，這時(shí)發(fā)生了什么？

1,、你從課文中的哪句話讀出來(lái)的,？（板書(shū)：水不多,，瓶口小----喝不著）

2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子,，為什么,？」

3、練習(xí)說(shuō)話：既然瓶子里水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了,？

δ如果瓶口很大,，烏鴉就能喝到水了。

δ如果里邊的水多,，烏鴉就能喝到水了,。

4、體會(huì)讀,。生再次當(dāng)小烏鴉,，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢男那?/p>

5,、指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢”書(shū)上哪句話寫(xiě)烏鴉心里著急,？學(xué)用筆標(biāo)記下來(lái)。

（四）學(xué)習(xí)六,、七句

1,、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維,、大膽想象,。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的,？（板書(shū)：放石子---喝著了）

烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

3,、結(jié)合動(dòng)畫(huà)理解“一個(gè)一個(gè)”,。

4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸,。

5,、用“漸漸”說(shuō)話。

齊讀課文,。

6,、師范讀，生評(píng)價(jià)總結(jié)

7,、學(xué)生感悟讀這兩句話,。

五,、進(jìn)入角色，演誦課文,。

（烏鴉很聰明,；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等,。）

1,、齊讀全文

2、配音樂(lè)做動(dòng)作

3,、進(jìn)入角色,，結(jié)合動(dòng)作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

六,、聯(lián)系生活,，拓展延伸。

七,、總結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19、烏鴉喝水

喝不著———喝著了

動(dòng)腦筋

想辦法

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo)

了解說(shuō)明的內(nèi)容,，理清說(shuō)明的順序,。

體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

兩課時(shí),。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：o查工具書(shū),，給加點(diǎn)的字注音，

解釋詞語(yǔ),。

正確朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

思考閱讀提示和課后練習(xí),。

可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí)。

教師：o制作課件,。《侏羅紀(jì)公園》片段,、光碟《中國(guó)冰川》中大陸漂移示

意圖,。

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》

教學(xué)步驟

激趣導(dǎo)入

(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫(huà)面所震

撼,。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物,，為什么卻在6

500萬(wàn)年前滅絕了呢?

恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。(板書(shū)課題及作者)

■整體感知

學(xué)生閱讀,，檢查預(yù)習(xí),。

遺骸(hai2)：遺留下來(lái)的骨骸。

蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動(dòng)物,，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺，俗稱(chēng)癩蛤蟆,。

褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動(dòng),，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

追溯(su4)：逆流而上,，向江河發(fā)源地走,。比喻探索事物的由來(lái)。

天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)中,，仙女穿的仙衣,，不用針線制作，沒(méi)有縫兒,。比喻事物沒(méi)有一

討論：課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》,，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在,，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——

板塊構(gòu)造理論的正確,。

研讀探究

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。(小組討論)

問(wèn)題提得不正確

這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說(shuō)明的?作者如何得出結(jié)論的?

課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱(chēng),。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句

子嗎?

明確：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一

個(gè)大陸上去的呢?

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

“泛大陸,，，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來(lái)“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去,。

得出結(jié)論：“恐龍無(wú)處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的.是邏輯順序,，重在說(shuō)明事理,，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖,，既嚴(yán)謹(jǐn),，又深入淺出、通俗易懂。

(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),，道理正如課文第一段所說(shuō)：“在一個(gè)

科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。”作者主要采用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)

明白己的觀點(diǎn),，行文嚴(yán)謹(jǐn),。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來(lái)了。

a．作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”,，用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例,，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。

“如果看一張地圖,，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫?！蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離,，更使人信服，補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù),。

b．課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句,。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切,，

如面對(duì)面交流,。

“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。

“恐龍不可能在每一塊大陸上生存,，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”

引出板塊構(gòu)造理論,。

c．采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話,。

加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

又如：“板塊背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。

■拓展延伸

說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示。

明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。(只要言之成理即可)

結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,，，的理解,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《被壓扁的沙子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊課導(dǎo)入

《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的

問(wèn)題,，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生

影響“這一觀點(diǎn),。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一

遍這篇短文,。

質(zhì)疑討論

出示問(wèn)題：

o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種,，為

什么?

這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

明確：

“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”,。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)

年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子,。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成,，

所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍,，就不會(huì)有“斯石英”存在,。結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了

恐龍。

■對(duì)比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法,、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面

比較)

a．說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi),，將抽象的

科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

b．說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法,。

首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

化石”,，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”,；舉“南極也有自己的恐龍,、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)

行比較,。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別,。

除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法,。

c．說(shuō)明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng),；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

d．說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,，淺顯易懂,。

拓展練習(xí)

分組自由討論：

由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式,，對(duì)你有所啟發(fā)?

培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問(wèn)題,，聯(lián)想與想像能力,，邏輯推理能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《恐龍無(wú)處不在》

佐證

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,、感悟,，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的英雄品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的,。

小朋友們,，老師很想知道你們長(zhǎng)大了想干什么，能告訴我嗎,？指名說(shuō),。有沒(méi)有想過(guò)成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢,？指名說(shuō),。

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位中國(guó)古代的英雄。她的名字叫——板書(shū)：木蘭

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》,。

1,、首先請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀,。

你讀懂什么了,？指名說(shuō)。（木蘭是一位女英雄）

思考：文中哪些字,、詞,、句讓你覺(jué)得她是一名英雄？輕輕讀讀課文,，邊讀邊想,，遇到重要的地方可以劃下來(lái)，多讀幾遍,。

生自讀課文,。

2、匯報(bào)交流,。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）

小朋友們,，大家都想做英雄，其實(shí),，那些大膽發(fā)言,，勇于說(shuō)出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄,，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。

（1）,、隨機(jī)出示：木蘭告別了親人,，披戰(zhàn)袍，跨駿馬,，渡黃河,，過(guò)燕山，來(lái)到了前線,。,，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功,。

讀一讀,，想一想，木蘭在渡黃河,，過(guò)燕山是可能會(huì)遇到哪些困難,？

從軍很辛苦，路途艱難,，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒,，而是勇往直前。終于來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng),。戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭是什么樣的呢,？請(qǐng)看圖，你看到了什么,？還想到了什么？指名說(shuō),。

她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng),，英姿颯爽，奮勇殺敵,，為國(guó)立下了汗馬功勞,，她是一位真英雄！誰(shuí)來(lái)讀一讀,。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）,。齊讀。

（2）,、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下,，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了?；氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢,。指讀第4節(jié),。再見(jiàn)木蘭，將士們什么反應(yīng),？指名說(shuō),。

你從哪些詞能讀出驚訝的感覺(jué)？（“才”,、“竟”）,。

想一想，他們?yōu)槭裁催@么驚訝,？（這更說(shuō)明木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)的英勇,，決不遜色于男兒）

將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀,。指名讀,。

（3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢？再讀課文,，思考,。

指名說(shuō)。

出示：“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂,?！?/p>

“理應(yīng)”什么意思?！凹覒n”是指什么,？“國(guó)憂”又指什么？

正因如此,，木蘭決定替父從軍,，那么，她又是這樣說(shuō)服家人的呢,？

先想想,，木蘭家里有哪些人？指名說(shuō),。小組討論一下,，再演一演。

敢于走上講臺(tái)的人是最勇敢的,，指名演,。師生點(diǎn)評(píng)。

1,、整體感知：說(shuō)一說(shuō)：木蘭是 （）的女英雄,，因?yàn)樗?）。

愿意把木蘭的故事講給別人聽(tīng)嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧,。誰(shuí)來(lái)告訴大家你平時(shí)怎樣來(lái)背誦的,？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來(lái)背、多讀多背,、想意思來(lái)背,、抓重點(diǎn)來(lái)背……）

好！大家的方法真多,，今天老師為大家再提供一種背書(shū)的方法,，動(dòng)詞串連————就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住,。比如,，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫,、穿上,、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn),。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦,。

a、自由背b,、指名背

過(guò)渡： 真正的英雄不僅要勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)，還要學(xué)知識(shí),，學(xué)本領(lǐng),，我們來(lái)比一比，誰(shuí)能把這些字寫(xiě)正確,，寫(xiě)漂亮,。

出示生字，將,、病,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

人，太陽(yáng)爬到人的頭上,，人們就會(huì)很熱,，所以就造出了“暑”,；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨,，所以就創(chuàng)造了“晨”,。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”,。

霞：雨字頭,，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓,。(邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員,、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞,，相應(yīng)字卡向前一步,，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊(duì)員”,，拿“員”的學(xué)生向前一步,。)

(4)獨(dú)體字：嚴(yán)、夕,。

猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán)),；多一半(夕)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類(lèi)玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法,，從而師生交流多種有趣的識(shí)字方法,，如：猜字謎、編字歌,、講故事,、形聲字識(shí)字法……時(shí)間充裕，全體參與,，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力,。

四、送字回文,，誦讀韻文

1．開(kāi)火車(chē)讀韻文,，每人讀一行。分節(jié)讀韻文,，要求流利,。

2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上,，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文,。

3．小組每人讀一遍，嘗試背誦,。

設(shè)計(jì)意圖：游戲中鞏固生字,，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字,，采用多種形式讀課文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大,，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié),。

五、書(shū)寫(xiě)漢字,，總結(jié)全文

1．寫(xiě)字表中“李,、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆？(捺要寫(xiě)舒展)書(shū)空,、描紅,、試寫(xiě)、對(duì)照,。

2．語(yǔ)：應(yīng)注意左小右大,。組詞：語(yǔ)文、語(yǔ)言,、外語(yǔ),。

3．播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國(guó)古代對(duì)子歌的一小部分,，我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容,，積累和背誦。

設(shè)計(jì)意圖：采用扶放結(jié)合的方法,，教學(xué)寫(xiě)字,，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和寫(xiě)字能力。同時(shí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,，以一首優(yōu)美的《對(duì)子歌》收尾，給整節(jié)課畫(huà)上句號(hào),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的興趣,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古對(duì)今

古――今 圓――方 嚴(yán)寒――酷暑 春暖――秋涼

晨――暮 雪――霜 和風(fēng)――細(xì)雨 朝霞――夕陽(yáng)

桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)――花香

教學(xué)反思 《古對(duì)今》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”,。

1．從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活,，妙趣橫生,。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)梳理,，采用編字歌,、猜字謎、加一加,、換一換,、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里,。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2．從“學(xué)文”到“傳承”,，且學(xué)且放且滲透,。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字,，并以此為節(jié)點(diǎn),，畫(huà)出每句中相對(duì)的詞。這樣,，在師生靈動(dòng)的交流中,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ),，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式,，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

這篇文章字詞難度不大,，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解,。文章思路清晰,，在開(kāi)篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心詞,，層層展開(kāi),，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神,。在教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,，掌握重點(diǎn)字詞和句子,，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解,，把握文章的中心觀點(diǎn),，理解作者的思想感情。在教學(xué)中,，主要貫穿朗讀,，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

課時(shí)安排

1課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、導(dǎo)入 新課

參照教學(xué)設(shè)計(jì)(a),。

二、介紹作者以及寫(xiě)作背景

有關(guān)內(nèi)容參照教學(xué)設(shè)計(jì)(a),。

三,、朗讀課文，理解文句,，疏通課文內(nèi)容

1．教師播放朗讀帶,，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓,。

2．學(xué)生自由朗讀課文,。

能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此,，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí),，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子,。

3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。

(1) 指名學(xué)生朗讀第1段,，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞,。

(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。

(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握,。

4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。

(1)學(xué)生齊讀第2段,，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞,。

(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句,。

(3)指名學(xué)生翻譯全段,。

5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。

(1)要求學(xué)生筆譯第3段,。

(2)學(xué)生相互檢查,，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。

(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容,。

然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià),，要求學(xué)生按照信、達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文,。

(4)學(xué)生齊讀第3段,。

6．學(xué)生齊讀全文。

四,、品讀課文,，鑒賞課文內(nèi)容

1．請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思,。

2．細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ),。

3．默讀第1段,，回答：作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。

4．提問(wèn)：請(qǐng)復(fù)述作者讀書(shū)時(shí)的勤奮的情形,，想一想：這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．提問(wèn)：與作者讀書(shū)時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?

6．提問(wèn)：通過(guò)這種對(duì)比,，作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話回答,。

7．請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹馬生，談?wù)勛髡邔?duì)馬生所持的態(tài)度,。

8．讀完這篇文章,，你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎?

五、學(xué)習(xí)遷移

學(xué)生交流討論：在這篇文章中,，作者提出讀書(shū)要勤奮,、專(zhuān)心，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六,、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

《梅花魂》源于語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文,。本單元的專(zhuān)題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。”遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人,，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),，這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言,，感受人物美好的情感,。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳,、漂泊,、唯獨(dú)、頓時(shí),、稀罕,、離別,、大抵、精神,、品格,、靈魂、骨氣,、民族,、氣節(jié)、磨難,、欺凌,、境遇、畢竟,、梳理,、衰老、珍藏,、華僑,、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓,、頂天立地,、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ),。讀讀記記“頗負(fù)盛名,、玷污、秉性,、涼颼颼,、眷念”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句,。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

1,、查閱遠(yuǎn)程教育資源,，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料,，了解梅花的特點(diǎn),。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞,；學(xué)唱《我的中國(guó)心》,。3、音樂(lè)《紅梅贊》《我的中國(guó)心》

1,、出示課件

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2,、音樂(lè)《紅梅贊》

“紅巖上紅梅開(kāi),，千里冰霜腳下踩,。三九嚴(yán)寒何所懼,，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)??”

3、師：賞美麗的紅梅,，聽(tīng)優(yōu)美的歌曲,，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”,。誰(shuí)能從課文中找出描寫(xiě)梅花的句子嗎,？

（學(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）

4、交流,。

生1：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了,。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”

生2：“這清白的梅花,，是玷污得的嗎,？”

生3：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花,。旁的花,，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣,，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣,。”

5,、師：同學(xué)們讀書(shū)真用心,，找得也非常準(zhǔn)確,。今天，老師就和大家一起共同學(xué)習(xí)《梅花魂》（板書(shū)課題 6,、梅花魂）,。同學(xué)們，你們對(duì)《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的,？

6,、學(xué)生自由交流；歸納：魂,，指的是精神,，也就是梅花的精神。

7,、師：是啊,，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂,？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,，解答我們心中的疑惑。

1,、配樂(lè)朗讀,。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)記號(hào)（生字新詞、最感興趣的句子）

2,、學(xué)習(xí)新詞,，掃清障礙。（課件出示新詞）

讀準(zhǔn)字音：分fè外,、抹mā凈,、低頭折zhé節(jié)

重點(diǎn)理解：頗負(fù)盛名、不甚在意,、頂天立地,、（不）低頭折節(jié)

3、再讀課文,，合作學(xué)習(xí)

思·議：想一想課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情,？

4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言交流,。

5,、指導(dǎo)、訂正,。

課文圍繞梅花,，共寫(xiě)了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜,，“我”不小心弄臟,，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了,。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”,。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”,。

1,、師：同學(xué)們，課文在寫(xiě)這五件事時(shí)候,，幾次寫(xiě)到了外祖父的“哭”,，你知

道一共有幾次？外祖父為什么而哭,？

生1：課文共三次寫(xiě)到了外祖父的哭,。分別在第2節(jié)、第11節(jié),、第15節(jié),。

2、師：你找得非常準(zhǔn)確,，說(shuō)明你讀書(shū)是多么的細(xì)心呀,！誰(shuí)能讀一讀描寫(xiě)“三哭”的句子,？

生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”??之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背,。

生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái),?！?生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，??”

3,、品味“三哭”

一哭：教“我”唐詩(shī),、宋詞時(shí)。體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情

①師：同學(xué)們,，從課文中我們不難看到,，對(duì)外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了,。從課文的插圖中我們不難看,，當(dāng)時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢,？于是,，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問(wèn)呢,？

②指名有感情地朗讀第2自然段,。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí),，為什么會(huì)落淚,。

師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎,？

生：老師,，我從課外閱讀資料中了解到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,?！背鲎蕴瞥?shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠,，王孫歸不歸,？”出自唐朝詩(shī)人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,。”出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》,。這三首表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情,。

生：老師，我認(rèn)為,，當(dāng)時(shí)身居異國(guó)的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多,。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽(yáng)節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人,；而身居異國(guó)的外祖父,，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)，更見(jiàn)不到家鄉(xiāng)的親人,，讀詩(shī)詞,，正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念,，所以他就落淚了,。

師：同學(xué)們體會(huì)得是多么深刻！是呀,，詩(shī)句是不濃濃的鄉(xiāng)思,，讀詩(shī)的外祖父何嘗不是這樣,！

④課件出示課文中的插圖。

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⑤師：從課文的第二自然中我們不難看出,，外祖父非常慈祥、和藹可親——

“我很小的時(shí)候,，外祖父常常抱著我,，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞,?！笨墒牵?dāng)我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí),，外祖父為什么要“訓(xùn)斥我媽”呢,？

生：從課文中我們可以看出，外祖父對(duì)那一幅幅墨梅圖,，他分外愛(ài)惜,，“家人碰也碰不得”。當(dāng)“我”弄臟了墨梅圖時(shí),，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢絲慢慢抹凈?？梢?jiàn)他對(duì)墨梅圖是多么的喜愛(ài),。

生：老師，我認(rèn)為外祖父不僅僅是對(duì)墨梅的愛(ài)惜,，更是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài),。因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)最有名的花，她與祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起,。所以他愛(ài)墨梅圖,，愛(ài)梅花,，就是對(duì)祖國(guó)無(wú)限的愛(ài),。

生??

師：同學(xué)說(shuō)得太好啦！是呀,，梅花是中華民族的魂,，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛(ài)中,，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心,！

二哭，得知不能回國(guó)時(shí),。體會(huì)外祖父無(wú)法回家的傷感,。

1,、對(duì)話朗讀4—13自然段。

2,、品讀第二次哭的情感,。

師：同學(xué)們，外祖父當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó),，也他自己卻不能回去時(shí),，卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來(lái)，你們從中體會(huì)到了什么,？

生：前面外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí),，其中有這樣詩(shī)句“春草明年綠，王孫歸不歸,？”“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！薄皻w”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情,、回歸之情。而當(dāng)有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)的時(shí)候,，他卻不能回去,，他又怎能不哭呢？

生：這一哭,，哭出的是他內(nèi)的無(wú)限感傷,！

生：這一哭，體現(xiàn)的是他對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情,！

師：這一哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限愛(ài),。

3,、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會(huì)外祖父這段話的深刻含義,。

①畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣,。

（愈??愈??相當(dāng)于“越??越??”）

她是最有品格,、最有靈魂,、最有骨氣的,！

頂天立地，不肯低頭折節(jié),！

②點(diǎn)撥歸納,?！懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯瘛⒆钣徐`魂,、最有骨氣,。頂天立地，不低頭折節(jié),。（理解“秉性”）

③深入品味外祖父說(shuō)的話,。“他們”是指誰(shuí),？為什么把“他們”比作梅花,？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？（文天祥,、岳飛,、劉胡蘭、江姐,、錢(qián)學(xué)森,、小英雄雨來(lái)、??）

三哭,，送“我們”上船時(shí),。深入體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)情。

交流：①在什么情況下,，外公第三掉淚,？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）

②外祖父把珍愛(ài)梅花圖送給了我,，是不是不再思念家鄉(xiāng)了,？你是如何理解外公這一舉動(dòng)的？

1,、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義,。

第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖,。

第二次在船上遞給“我”一色雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花的手絹,。

2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段,；全班齊讀第13節(jié),。

3、男女生輪讀首尾兩自然,，體會(huì)這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。

1,、朗讀《故鄉(xiāng)》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）

2,、齊唱《我的中國(guó)心》

3,、課后積累三首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》

4、課件播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》,。

6,、梅花魂（陳慧瑛）

梅花 魂

朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格

愈寒冷,、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂

開(kāi)得愈精神愈秀氣

外祖父

分外愛(ài)惜墨梅圖 頂天立地

送我墨梅圖不低頭折節(jié)

送我梅花手絹

（眷念祖國(guó)的心）

看到梅花??想起??外祖父（首尾呼應(yīng)）