為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟,、政策措施、具體要求等項(xiàng)目,。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇方案,。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站,、沿途對(duì)土地的灌溉,、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀,，說(shuō)明黃河為什么被稱為母親河,，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，地上河的形成,，呼吁人們保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)我們的母親河。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為母親河,，呼吁人們保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)我們的母親河。

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.自學(xué)生字詞語(yǔ),，積累美詞佳句,。

3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為母親河,。

4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河的意識(shí),。

1．通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言,。

2．品味語(yǔ)言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感,。

教師：vcd,、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī),、磁帶,、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等,。

學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí),，查閱有關(guān)黃河的資料等。

1課時(shí)

播放完,，出示中國(guó)地形圖,，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河,，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)課題,，導(dǎo)課,。

1.指讀課文，正音,，交流生字詞語(yǔ)。

2.小組討論：說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱為母親河,。

3.全班交流：

結(jié)合學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富,，不僅可以發(fā)電,，還可以灌溉，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地,，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫,，所以被稱為母親河。

1.黃河除了被稱為母親河外,，還給我們的中華民族帶來(lái)什么災(zāi)難,？為什么會(huì)帶來(lái)這些災(zāi)難？

2.結(jié)合課文,，結(jié)合自己查閱的資料,，談?wù)務(wù)J識(shí)。

3.針對(duì)這種情況,，你有什么感受,？想說(shuō)點(diǎn)什么？

選自己喜歡的段落或語(yǔ)句,，配樂(lè)有感情地朗讀,。

黃河之水天上來(lái)

水利資源豐富 發(fā)電 灌溉

母親河

滋潤(rùn)土地 養(yǎng)育炎黃子孫

水土流失 洪水泛濫

保護(hù)母親河 保護(hù)環(huán)境

1.有感情地朗誦課文。

2.積累優(yōu)美詞句,。

3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文,。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《陽(yáng)光》講述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來(lái)送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng),，真實(shí)感人,，“把陽(yáng)光包起來(lái)”這種做法看起來(lái)稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法,、做法中,，我們真切地感受到一顆真摯的愛(ài)心。教學(xué)時(shí),，應(yīng)該抓住英子的一言一行,，深入體會(huì)英子純真的感情,，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶,。

(一)學(xué)會(huì)抓住主要詞句體會(huì)人物思想感情,。

(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對(duì)奶奶的一片孝心,，從中受到思想熏陶,。

(三)掌握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文,。

(一)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受英子的一片孝心。

(二)難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義,。

課件,、生字卡

2課時(shí)

第二課時(shí)

(一)課件導(dǎo)入，進(jìn)入情境,。

1,、課件展示畫(huà)面：大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象,，草地里開(kāi)滿了花兒,，芬芳撲鼻，小鳥(niǎo)在天空飛翔,。英子來(lái)到綠茵茵的草坪上坐下來(lái),。

2、指名說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容,，談?wù)劯惺堋?/p>

3,、陽(yáng)光多么美好啊!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)光》,。

4,、圍繞陽(yáng)光，課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文,，指名說(shuō)說(shuō),。

(二)理解課文，深入體會(huì)

1,、英子的想法

(1)文中哪些段寫(xiě)出了英子的想法,，指名讀第三、四自然段,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

(2)出示句子：

看著這可愛(ài)的陽(yáng)光,，英子的心里閃出一個(gè)美妙的想法：“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！?/p>

(3)輕聲讀句子,，英子的想法美妙在哪里?為什么?

(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?

2、英子的行動(dòng)

(1)英子一想到這就馬上行動(dòng)起來(lái),，指名讀第三自然段,。

(2)課件出示：

英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里，帶回家去,。

英子把陽(yáng)光包在裙子里,，帶回家去。

①先出示兩個(gè)句子,，找出不同,，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?

②從“緊緊地”這個(gè)詞你知道了什么?

學(xué)生甲：英子做得非常認(rèn)真,。

學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽(yáng)光跑了,。

學(xué)生丙：英子特別想把陽(yáng)光帶回去,，幫奶奶實(shí)現(xiàn)愿望。

(3)你能把英子這種心情讀出來(lái)嗎?

3,、事情的結(jié)果

(1)英子滿懷希望地把陽(yáng)光送給奶奶,，結(jié)果怎樣?請(qǐng)a組的同學(xué)讀第五自然段。

(2)陽(yáng)光不見(jiàn)了,，英子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái),，這是一種什么樣的心情?

學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見(jiàn)了,。

學(xué)生乙：英子非常失望,，把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。

學(xué)生丙：英子十分著急,，真想把陽(yáng)光給找回來(lái),。

(3)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子傷心,，失望,，著急，你能把這種心情讀出來(lái)嗎?先自己練習(xí)讀,，再四個(gè)同學(xué)一組,，組內(nèi)練一練，練好了,，老師抽兩個(gè)組,，派代表來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好,。

(4)小組代表比賽讀,，評(píng)價(jià),。

一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師,，這段話要分兩種語(yǔ)氣讀,，“可是”前面是英子打開(kāi)裙子準(zhǔn)備把陽(yáng)光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀,，“可是”后面再讀得著急又難過(guò),。

師：你體會(huì)得很深刻，你很會(huì)讀書(shū),，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)好嗎?

(以評(píng)促讀,，更加深了對(duì)英子一片愛(ài)心的理解。)

4,、理解奶奶的話

(1)課件展示畫(huà)面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子,。

(2)陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里,，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?

學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶,，裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。

學(xué)生乙：英子愛(ài)奶奶,，奶奶心里當(dāng)然很高興,，像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣。

(3)師：是啊,，英子沒(méi)帶回來(lái)陽(yáng)光,，卻帶回來(lái)了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物,，就像陽(yáng)光一樣可愛(ài),。(板書(shū)：孝心)

(三)拓展延伸

請(qǐng)你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去?

陽(yáng)光

孝心

英子 奶奶

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)有表情地朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,。激發(fā)學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)感情。

3,、過(guò)程和方法：

自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式,。

反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情。

1、反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌,。

2,、把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

3,、理解詩(shī)歌的主旨,。

兩課時(shí)。

1,、學(xué)生：

解決生字詞;熟讀詩(shī)文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

2,、教師：

查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料,，多媒體輔助教學(xué),。

1,、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的知識(shí);

2,、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),，詩(shī)人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志,。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌,。

3、板書(shū)課題,。

(可用大屏幕投影)

教師范讀,。

(播放音樂(lè)配音)

學(xué)生仿讀,。

(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

(過(guò)渡)

同學(xué)們仿讀得很好,，自己讀一讀試試,。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫(huà)面,，以時(shí)代歌手口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩(shī)，要把握豪邁,、慷慨,、激昂的感情基調(diào)，朗讀時(shí)要精神飽滿,，聲音宏亮,，注意重音、語(yǔ)速,、節(jié)奏,、感情。

(如果學(xué)生讀不好,，教師要一句一句地教)

例：偉大而又堅(jiān)強(qiáng),。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時(shí)偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓,。學(xué)生配樂(lè),，表情朗讀。

學(xué)生帶問(wèn)題讀詩(shī)文,。

大屏幕投影問(wèn)題組：

1,、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

2、詩(shī)人的寫(xiě)作思路是怎樣的?

小組討論上述問(wèn)題,，教師巡回指導(dǎo),。

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題,。

板書(shū)：朗誦詞 歌詞

教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成,。頌黃河是詩(shī)人寫(xiě)作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

學(xué)生四人小組討論交流,，教師參與交流,。

1、抄寫(xiě)并識(shí)記字詞,。

2,、背誦這首詩(shī)歌。

3,、完成研討與練習(xí)三,。(準(zhǔn)備課堂交流)

1、識(shí)記字詞,。

2,、朗讀背誦。

課堂討論(歌詞部分)詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言(合作探究)：

大屏幕出示問(wèn)題組：

1,、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字,，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,，是哪個(gè)字?

2、詩(shī)人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來(lái)的?

(結(jié)合畫(huà)面體會(huì))

3,、看到這樣雄偉壯麗的黃河,，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些,，詩(shī)人面對(duì)黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流,，教師可參與,，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))

教師小結(jié)：這首詩(shī)中,，雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷。詩(shī)人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像,，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬(wàn)條鐵的臂膀最后由實(shí)到虛,，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生,，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言,。

這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時(shí)機(jī),，所以教師要充分信任學(xué)生,，適時(shí)啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究,。對(duì)于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決,。有難度的組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討,。

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決,，學(xué)生在交流中只要說(shuō)的合理,，教師都給予肯定、鼓勵(lì))

教師小結(jié)：這首歌詞寫(xiě)得明快雄健,，節(jié)奏鮮明,，音節(jié)洪亮。同時(shí)十分注意刻畫(huà)黃河形象,，注意營(yíng)造歌詞畫(huà)面之美,。在讀者面前展開(kāi)一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)!

(過(guò)渡)同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是哪年勝利的嗎?1945年,，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民徹底打垮了日本帝國(guó)主義,。幾十年過(guò)去了,，我們的祖國(guó)日益昌盛，可是,，我們的黃河母親,，她現(xiàn)在如何呢?，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕談感受,。

(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受,，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì))

(過(guò)渡)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流,。特別是1997年,，山東利津站斷流13次，累計(jì)330天無(wú)黃河水入海,。

今天,，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情,，學(xué)習(xí)黃河精神,，投身到改革開(kāi)放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中,。

學(xué)生配樂(lè)讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞,，全體學(xué)生讀歌詞)

1、搜集有關(guān)黃河精神,。

2,、欣賞《黃河大合唱》。

3,、學(xué)唱《黃河頌》,。

黃河頌

光未然

朗誦詞 歌詞

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河

精神

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)分析

生物圈中的每一個(gè)生物都受到周?chē)芏嘁蛩氐挠绊懀耸芊巧镆蛩氐挠绊懲膺€受到生物因素的影響,。對(duì)于這部分知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)主要通過(guò)學(xué)生觀察多媒體錄像,、收集資料并分析、討論,、交流獲得,。教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)生物因素對(duì)生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信 息,、討論分析,、合作交流的能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛(ài)生物,，熱愛(ài)大自然的情感,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、 描述生物因素的概念。

2,、 舉例說(shuō)明生物因素對(duì)生物 的作用,。

3、 通過(guò)學(xué)生收集資料,，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力,。

4、 結(jié)合實(shí)際,，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié),。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體：反映植物間,、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料,。

教學(xué)程序

一,、 情景激疑：

1、 媒體展示：

呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像,，請(qǐng)學(xué)生觀察,。

2、 設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)激疑：

（1） 你從畫(huà)面中看到了幾種生物,？

它們之間有怎樣的關(guān)系？

（2） 你從中得到什么啟示,？

（3） 學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn),，認(rèn)識(shí)到各種生物之間的關(guān)系。

教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象,？從而順利地引入課題,。

二、 探究新知：

1,、 教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物,、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活,、狒狒的群體生活，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗,，兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架,，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、對(duì)比,、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物,、蜜蜂群聚生活,、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫(huà)面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系,，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗,，兩只狗為爭(zhēng)奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫(huà)面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)關(guān)系,。最后師生共同歸納：①同種動(dòng)物的群體生活,，雖分工不同，但彼此之間分工合作,，共同維持群體的生活,，有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)雖然對(duì)于失敗的個(gè)體是不利的,，但對(duì)于生物種族的生存和發(fā)展是有利的,。②結(jié)群是動(dòng)物互助的一種常見(jiàn)形式，可以是長(zhǎng)久的,，也可以是臨時(shí)的,，“社會(huì)性”昆蟲(chóng)是結(jié)群的最高形式。③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理,。

2,、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲(chóng),、地衣,、冬蟲(chóng)夏草、白蟻與鞭毛蟲(chóng),、鱷魚(yú)捕食,、狼吃兔子、樺木樹(shù)中生長(zhǎng)的'云杉,、動(dòng)物尸體上的細(xì)菌等活 動(dòng)畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、對(duì)比,、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲(chóng)體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系,；地衣,、白蟻與鞭毛蟲(chóng)體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚(yú)捕食,、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系,；樺木林中生長(zhǎng)出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,；動(dòng)物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。

師生共同歸納總結(jié)：在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜,，包括植物與植物,，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物之間的關(guān)系,，既有種間的互助關(guān)系,，也有種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系,，主要包括：共生,、寄生、捕食,、競(jìng)爭(zhēng),、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生,、捕食,、競(jìng)爭(zhēng)之間的不同：①?gòu)姆秶矗杭纳羌纳锷钤诩闹鞯捏w內(nèi)或體表；而競(jìng)爭(zhēng)和捕食并無(wú)此限制,，但捕食是動(dòng)物所特有的,。②從斗爭(zhēng)的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物,，從那里獲得食物和能量,；競(jìng)爭(zhēng)則是兩種生物為爭(zhēng)奪資源（包括食物、水,、光,、肥等）和空間而發(fā)生斗爭(zhēng)。③從斗爭(zhēng)的結(jié)果看：寄生關(guān)系,，對(duì)寄生物有利,，對(duì)寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終,；競(jìng)爭(zhēng)的雙方誰(shuí)勝誰(shuí) 敗則不一定,，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時(shí)間不同而異,。這樣通過(guò)對(duì)比,，學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。

3,、 分組討論各自查找的資料：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物之間的關(guān)系是多層次的,，不是單一的，正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存,，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,，加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的全面理解,。

三、 歸納總結(jié)：

這是對(duì)探索的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié),，也是本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華,，是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一,。從教師的點(diǎn)撥下,，學(xué)生從椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒(méi)有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的,，但都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng),。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員,，它即影響別的生物個(gè)體，同時(shí)又受著其他生物的影響,。

四,、 遷移深化：

1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛,，狼群之間互相協(xié)作,，一群麝牛之間也互相幫助，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí),，狼群又為了食物爭(zhēng)斗起來(lái),。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的,？通過(guò)分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。進(jìn)一步達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化,。

2,、 教師出示資料：

①洱海引進(jìn)太湖銀魚(yú)，造成洱海弓魚(yú)、大眼鯉魚(yú)等近2/3的洱海土著魚(yú)滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?

②我國(guó)西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草,。原產(chǎn)中美洲,，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃,，具有生長(zhǎng)速度快,，繁殖能力強(qiáng)，群居性高的特點(diǎn),，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢(shì)群落出現(xiàn),，嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病,，牛羊因無(wú)飼料而銳減,，你能幫助云南省解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

③ 毛里求斯有兩種特有的生物,，一種是渡渡鳥(niǎo),，另一種是大櫨欖樹(shù),。渡渡鳥(niǎo)喜歡在大櫨欖樹(shù)樹(shù)林中生活，在渡渡鳥(niǎo)生活過(guò)或者經(jīng)過(guò)的地方,，大櫨欖樹(shù)總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中,，歐洲人踏上了毛里求斯的土地,。他們用來(lái)福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥(niǎo)的數(shù)量急劇減少,，到1681年,，最后一只渡渡鳥(niǎo)被殺死。奇怪的是,，渡渡鳥(niǎo)滅絕以后,，大櫨欖樹(shù)也日漸稀少，到本世紀(jì)80年代,，整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹(shù),。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系后,，會(huì)理解這種相互制約,、相互依存的關(guān)系）

五、開(kāi)拓創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查,，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境,。確定調(diào)查目的,、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表,，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容,，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱,。上述植物上昆蟲(chóng)及其他動(dòng)物等等,，并分析它們之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué) 生思維的積極性,。多媒體,、畫(huà)面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。

二,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做到課堂的主人,，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中,，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。

三,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,，處理信息的能力,。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納,、邏輯思維的能力,、交流表達(dá)則培養(yǎng)了語(yǔ)言能力，同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力,，開(kāi)拓了思維的寬度和廣度,。

四、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),、注意情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),。樹(shù)立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起,，從現(xiàn)在做起,，從身邊做起，珍愛(ài)生物,，熱愛(ài)大自然,。

五、立足課本內(nèi)容,，注重課本資源開(kāi)發(fā),，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng),。學(xué)生查找的資料,，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論,。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中,，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念,，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)多媒體的展示,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問(wèn)題情景的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),，開(kāi)拓了學(xué)生的視野,。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺(tái)，歸納總結(jié),，鍛煉了學(xué)生思維的能力,。選擇一些實(shí)際資料，使學(xué)生感到真切,、自然,，問(wèn)題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快,。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮,、贊嘆之余,，又惶惶不安，從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)之路。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案 幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。讀寫(xiě)由生字組成的新詞,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．通過(guò)學(xué)文,，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子,，體會(huì)感受媽媽的愛(ài),。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛(ài),，教育學(xué)生也要像媽媽那樣,，去愛(ài)我們的媽媽。

課前準(zhǔn)備：課文錄音帶,、歌曲碟,、

。

師板書(shū)“愛(ài)”字,，提問(wèn)：看到這個(gè)字你想到些什么,？指名回答（爸爸媽媽的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),、同學(xué)之間的友愛(ài),、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)）教師小結(jié)：在這么多的愛(ài)中,，有一種是世界上最偉大,、最無(wú)私的愛(ài)那就是媽媽的愛(ài)。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課,，導(dǎo)入新課,。在愛(ài)的前面板書(shū)：媽媽的 并齊讀課題

（一）初步感知 激發(fā)情感 1．播放課文配樂(lè)錄音,，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書(shū)中從哪幾件事描寫(xiě)了媽媽的愛(ài),。 2．學(xué)生試讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字,，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍,。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀,。

（二）檢查學(xué)情 及時(shí)反饋 1．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞帶讀,。 2．自由讀全文,，分小組討論：課文把媽媽的愛(ài)比作什么？5．指名說(shuō)一說(shuō),，引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻

〈1〉,、再讀全文，想一想課文中寫(xiě)的是什么事把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng),、遮雨的傘,、滴落的淚、甜甜的吻,？

〈2〉,、你們從小長(zhǎng)這么大，你覺(jué)得那件事使你親身感受到媽媽的愛(ài),。指名回答,，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開(kāi)始學(xué),，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié),。 指名讀，學(xué)生評(píng)讀,。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒(méi)有不懂的詞,、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀,、然后學(xué)生試著體會(huì)讀,，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛(ài)是無(wú)私的）

1．學(xué)習(xí)第一節(jié),。 （1）指名讀第一節(jié),。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛(ài)指的什么,？（媽媽的愛(ài)指的是清涼的風(fēng)） （2）提問(wèn)：媽媽拿著扇子,，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚,，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子,，盡管天氣炎熱，她不顧自己,，一心想著自己的孩子,，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） 理解“濕透”,、“衣衫”的意思,。 （3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛(ài),。 讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛(ài)的這種幸福溫馨的感情,。 （4）教師范讀、指名讀,、齊讀,。

2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié),。 （1）指名讀,。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛(ài)指的什么,？（媽媽的愛(ài)指的是遮雨的傘,，媽媽的愛(ài)指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。 （4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣,，感受媽媽的愛(ài)是那樣真摯,。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀,。 男生讀第二節(jié),，女生讀第三節(jié)。 師：學(xué)到這里,，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng),，雨天媽媽為我遮傘，生病了,，媽媽為我著急,。在我們的生活中，這是多么平常的小事,。師問(wèn)：你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對(duì)你的愛(ài)嗎,？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì)媽媽的愛(ài)在這些小事中是多么的無(wú)私,，多么的偉大,。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。 （1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？ （讀了這一節(jié)，我知道書(shū)上說(shuō)的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日,，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛(ài),，并祝媽媽節(jié)日快樂(lè),。我還知道媽媽的愛(ài)指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。 （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句,，你是怎樣想的,？ （我想：最后一句是書(shū)上的小姐姐，其實(shí)也包括我們,，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛(ài)里一天天地長(zhǎng)大,，沒(méi)有媽媽的愛(ài)就沒(méi)有我們，就沒(méi)有我們的今天,。） （3）出示問(wèn)題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多,，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛(ài)。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結(jié)板書(shū)：愛(ài)媽媽

同學(xué)們想的,、說(shuō)的都很好,。我們每個(gè)人都是在愛(ài)里成長(zhǎng)起來(lái)的，夏天,，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng),；雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘,；我們生病的時(shí)候,，媽媽的愛(ài)是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了,，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻,，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛(ài),，我們也要用愛(ài)回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛(ài)我們的媽媽,。 四、深化朗讀 熏陶情感 要求學(xué)生有感情地品讀課文,。

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》