作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

窮人教案部編版篇一

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組教材第9課,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適,、抱怨,、傾聽(tīng)、魁梧,、撕破,、嚴(yán)肅、憂慮,、洶涌澎湃,、濕淋淋、心驚肉跳,、忐忑不安,、自言自語(yǔ)、自作自受,、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ),。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境,、人物對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。

引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良,、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn),。揣摩學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法是教學(xué)難點(diǎn),。

一,、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就

1．板書(shū)課題,。

2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課,，通過(guò)讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料,，激起學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰這一世界級(jí)大作家的景仰之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性,。］

二,、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,、不懂的詞語(yǔ)查字典,。

2．學(xué)生練習(xí)朗讀,，達(dá)到通順,、流利,、有感情,。（教師適時(shí)檢查學(xué)生朗讀情況,。）

3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫(xiě)了什么事,？（課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,。）

［設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力,。］

三,、再讀課文,，理清課文條理

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，將課文分成三部分,，并考慮每部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

2．交流。

第一部分（1—2自然段）,，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段）,，講桑娜出門(mén)探望丈夫是否歸來(lái),，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分（12—27自然段）,，講漁夫回家得悉西蒙死去,，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合,。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò),，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。］

四,、研讀課文,，把握人物特點(diǎn)

同學(xué)們，讀了這個(gè)故事,，你有何感受,？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）

漁夫和桑娜心地善良,，他們有著一顆金子般的心,。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫(huà)了人物的性格特點(diǎn),，這需要我們仔細(xì)地去品味,，去欣賞。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本,，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,，去感悟主人公精神的高尚，同時(shí)領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華,。

（一）研讀第一部分

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀1,、2自然段,，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)這件事外，你還知道了什么,？

2．交流,。

（1）漁夫和桑娜十分勤勞。

你是從哪看出來(lái)的,？

根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示：

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷,，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適,。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著,。

a．學(xué)生談自己的理解,。

b．這段文字先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么,？（先寫(xiě)了屋外,，再寫(xiě)了屋內(nèi)。）

c．室內(nèi)的描寫(xiě)是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的,？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號(hào),。）

d．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？

e．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”,？

f．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的,？

g．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫(xiě)出來(lái)的嗎,？（不是,。）是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？（是通過(guò)室內(nèi)外環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的,。）

教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn),，而是通過(guò)環(huán)境來(lái)烘托的方法又叫側(cè)面描寫(xiě)。

（2）桑娜家境非常貧窮,。

桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來(lái),？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),，她自己也從早到晚地干活,，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)??

師邊讀邊提問(wèn)：

a．“沉思”是什么意思,？桑娜家境貧寒是通過(guò)對(duì)桑娜的什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的,？（心理。）

b．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思,？

c．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來(lái)維持的,？

小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫(xiě)的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過(guò)這段文字,，我們可以得知,，桑娜的家庭生活只能說(shuō)是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的,。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過(guò)程中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜,、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈,。］

（二）研讀第二部分

1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來(lái)的夜晚,，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，她抱回西蒙的兩個(gè)孩子,。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過(guò)程，而是在敘事的過(guò)程中完成了對(duì)人物美好形象的塑造,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來(lái)刻畫(huà)桑娜這一人物的,？

生默讀后回答,。（主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的。）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3—11自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理的句段,，仔細(xì)讀一讀，想一想,，你從中體會(huì)到了什么,，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，留下你思考的痕跡,。

3．交流,。

根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處,。

（1）根據(jù)學(xué)生回答,，出示：

她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,。

a．你從這句話中體會(huì)到了什么,？

b．對(duì)這句話你有沒(méi)有不明白的地方？

c．教師引導(dǎo)理解,。

為什么說(shuō)“自己也不知道為什么要這樣做”,？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過(guò)了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎,？那么是什么驅(qū)使她這樣做了,？（善良的本性。）

“非這樣做不可”什么意思,？（應(yīng)該而且必須這樣做,。）為什么在桑娜看來(lái)“非這樣做不可”？

（2）根據(jù)學(xué)生回答,，出示：

桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不,，還沒(méi)來(lái),！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？??他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受??嗯,，揍我一頓也好,！”

a．讓學(xué)生說(shuō)一下對(duì)這段話的理解。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：

“忐忑不安”什么意思,？

“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,，桑娜為什么會(huì)想到這些,？

“??是他來(lái)啦??不，還沒(méi)來(lái),！??”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情,？

你從“嗯，揍我一頓也好,！”這句話中體會(huì)到什么,？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個(gè)人,？（桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

c．你對(duì)這段話還有什么不理解的地方,？（引導(dǎo)學(xué)生探討省略號(hào)的作用：心情緊張,，心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，不是很連貫,，很有條理,。）

d．誰(shuí)能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理,。

窮人教案部編版篇二

《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一短篇小說(shuō),。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實(shí)的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

《窮人》是一篇老課文了,，也教了多次,，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文,，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫(xiě)抒發(fā)美好的情感的,。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí),，緊抓環(huán)境、人物對(duì)話,、心理的句子來(lái)體會(huì),。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等、寬松,、和諧的氛圍,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料,，能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵部分,，體會(huì)出真摯的感情。

“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。”多數(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一,，感受到桑娜善良是本能是出自?xún)?nèi)心深處的想法,。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說(shuō)明桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩兒的嗎,？……嗯，揍我一頓也好,！’”學(xué)生在自讀,，討論，互讀中,，抓住“忐忑不安”,，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,，感受到桑娜愛(ài)丈夫,，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈,。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理,，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來(lái)的理解力,，真摯情感令人驚嘆,。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí),，學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成,。

窮人教案部編版篇三

課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈,。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞,。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,，展?俠淼南胂螅??靶睦砘疃?拿櫳捶椒?。釓U靶?純撾摹?br>

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)恩,、嘿,、哦、喃4個(gè)生字,。

能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受,、魁梧黧黑、喃喃,、忐忑不安,。

能夠正確、流利地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸,、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

一、出示課題,，交流收集的材料,。

1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品,。

2,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二,、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙,。

學(xué)生讀書(shū)后,，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ),。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

可采用教師帶讀、輪讀,、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音,。

三、檢查朗讀,，從正確,、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

四,、交流初讀收獲,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色,，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲,。

五、置疑,，交流,。

學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,，全班交流,。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：

1、為什么以窮人為題,，而不以桑娜和漁夫?yàn)轭},？

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái),？

3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn),？

4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的,？

其中,，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決,。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決,。

六,、學(xué)寫(xiě)生字。

要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,，并自己想辦法識(shí)記,。

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,，感受他們勤勞,、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì),。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

一,、出示課題，回顧復(fù)習(xí),。

1,、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

2,、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決,，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、選擇自己喜歡的段落和方式,，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）

3,、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？

二,、分組自學(xué),，討論交流,。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流,。

三,、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo),。

1、匯報(bào),、指導(dǎo)朗讀,。

以小組讀，全班讀,，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情,。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀：你覺(jué)得他讀的怎么樣,？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么,？這樣以讀促理解,，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),，一舉兩得。

2,、匯報(bào),、交流第二個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀,。

其中,，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,，幫助想象,。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：丈夫整日整夜的打魚(yú),，既辛苦又有生命的危險(xiǎn),，可即使這樣,，孩子們還穿不暖，吃不飽,。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多,，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎,？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句,，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文,。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí),，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能,，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么,，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何,，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。

同樣，課文第11,、18,、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析,、填寫(xiě),、朗讀、交流,。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式,。

3,、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題,。

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,，學(xué)生可暢所欲言,。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),。

四,、教師小結(jié),，布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ)：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭,，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影,。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開(kāi)想象,，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事,。

教學(xué)目標(biāo)：

展開(kāi)合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,，并將它們積累下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握續(xù)寫(xiě)故事的方法,，明確續(xù)寫(xiě)故事的要求。

教學(xué)過(guò)程：

一,、提出續(xù)寫(xiě)要求,。

1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),。

2,、掌握故事的主線。

3,、情節(jié)發(fā)展要合情,，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變,，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

二,、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫(xiě)思路,。

三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫(xiě),。

四,、讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的文章，大家點(diǎn)評(píng),。

五,、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái),，進(jìn)行全班交流,。師生給予評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

窮人

桑娜

漁夫

非這樣做

不可揍我一頓也好

皺起眉

臉變的嚴(yán)肅

總能熬過(guò)去

（心理活動(dòng)）

（動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言）

善良

教學(xué)中注重以讀為主線,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容,，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,。教師還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

窮人教案部編版篇四

1、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解課文中出現(xiàn)的新詞,，抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2,、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文,。

1,、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,。

練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

課前搜集資料,、課件,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示課題,、解題

1,、師：同學(xué)們，

本文作者是俄國(guó)作家列夫,、托爾斯泰,。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴,。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等,。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一

篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》,，板書(shū)課題,。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要

來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活,。

1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通全文,。

2,、提出不理解的字詞，全班交流,。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板,。

顧惜：顧全愛(ài)惜,。

抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì),。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng),。

寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜,。

沉思：靜靜地想,，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃,。

忐忑不安：形容心情不安定,。忐忑，心神不定,。

自作自受：自己做錯(cuò)了事,，自已承受不好的后果，自食其果,。作,，讀zuò，不讀zuō,。

喃喃：擬聲詞,，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音,。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo,。

憂慮：憂愁,、擔(dān)心。

3,、默讀課文,，完成練習(xí)。

第一步：學(xué)生思考：

（1）

本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí),？課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）

第二步：檢查自學(xué)情況

（1）

本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí),？（板書(shū)：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的,？

（第一部分1—2自然段,，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三,、學(xué)習(xí)課文,，感悟“窮”

1、教師

導(dǎo)語(yǔ)：這

篇課文課題是“窮人”,，課文中寫(xiě)了哪些窮人,？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意?，F(xiàn)在,，請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________,；孩子們沒(méi)有___________,；吃的是___________，菜___________魚(yú),。

（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子___________,！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來(lái)。

（4）母親在臨死的時(shí)候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用___________包住他們的小腳。

3,、指導(dǎo)有感情地朗讀,。

4、小組交流,，暢談對(duì)“窮”的理解,。

5、指名反饋,，多角度感受窮人的“窮”,。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆,?！?/p>

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒(méi)有生爐子,，又潮濕又陰冷?！?/p>

（2）從孩子的吃,、穿看出“窮”。

“孩子們沒(méi)有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚(yú),?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”,。

“丈夫清早駕著小船出海,，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳,。”

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕,！什么也沒(méi)有打到,，還把

網(wǎng)給撕破了。倒霉,，倒霉,！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,，還談得上什么打魚(yú),！還好，總算活著回來(lái)啦,?！?/p>5、教師

小結(jié),、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海,；而桑娜也從早到晚地干活,，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,，而且吃的只是黑面包和魚(yú),，足可見(jiàn)他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò),。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過(guò)窮是很窮,，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比,。

（2）“舒適”是指地面干凈,，食具閃亮，孩子安睡,，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比,。

（3）通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干,，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,，卻也很溫馨。

7,、教師

小結(jié)第一部分（第l,、2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境,；

二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫,；

三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú)，與風(fēng)浪搏斗,。

這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展,，與人物的

精神,、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢,？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,，去感受他們那高尚而美好的心靈,。

1,、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞,。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難,。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮,，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

2,、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓Ｄ?，傾聽(tīng)她的心聲。

二,、走進(jìn)心理,，體會(huì)品質(zhì)

1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,，包括哪些自然段？主要意思是什么,？

第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ),。（忐忑不安）

2,、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué),。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。咳缃窠形以趺磳?duì)他說(shuō)呢,？

3,、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

出示：

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？③這是鬧著玩的嗎？④他會(huì)說(shuō)什么呢,？⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

指名讀,。

思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢,？

4、這就是“忐忑不安”的意思,。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千,、思緒混亂。

5,、再讀9—11自然段,。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng),，驚,，沉思）

桑娜心里慌張、不安,。

6,、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（指名讀）

讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界,。她先是激動(dòng)，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),，但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安,。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫,、同情孤兒,，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的.心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖,。

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,，如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦,？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來(lái)啦”,。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作,，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái),！”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的,！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三,、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理,。

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢,？她還有什么顧慮,？

（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良,，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€(gè)無(wú)辜的孩子,，她寧可自己受苦受累）

下面,，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀,。

8,、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎,？這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,，心里想的，怎么能讀得這么響呢,？

（男生女生合作讀）

9,、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”,。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段,，從中你了解到了什么,？（發(fā)出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,，都已經(jīng)是深夜了,，還沒(méi)有回來(lái),，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn),。

“她自己也從早到晚地干活”,，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng),，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,；吃的是黑面包,，菜只有魚(yú)?！?/p>

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢,？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人,？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué),。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦,。

五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè),？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段）,，讀一讀，找出原因,。

桑娜心里很矛盾,，但是又很堅(jiān)定。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子,。

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),，

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，

寧可 ，也要 ,。

交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）

師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉,，會(huì)心痛,。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安）

師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài),?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人,。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái),。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)）

師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,，這是

出自她的本能,，什么本能？

出自善良,，

出自互相幫助的習(xí)慣,，一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良,、母愛(ài),、良心）

下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？

——充滿愛(ài)心,、樂(lè)于助人,、勤勞善良

三、感受丈夫的態(tài)度

1,、孩子是抱過(guò)來(lái)了,，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢,？

自由讀12—27自然段,，感悟，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),。

2,、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢,？

a,、出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮,?！班牛莻€(gè)問(wèn)題,！”他搔搔后腦勺說(shuō),，“嗯，你看怎么辦,？得把他抱來(lái),，同死人待在一起怎么行,！哦，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！快去,！別等他們醒來(lái)?！?/p>

問(wèn)：（熬）什么意思？（忍受,，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎,？（挨,、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么,？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎,？

但他寧可以后自己苦點(diǎn),，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞,。

b、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的,？（嚴(yán)肅、憂慮,；搔搔后腦勺,。嗯,，你看怎么辦？）

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅,、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦,。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重,?！岸鳎憧丛趺崔k,？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉?lái),，同死人待在一起怎么行,！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定,。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。

c,、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法,。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅,、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①“嗯”“哦”的讀音和意思,。

（認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,，很?chē)?yán)肅,；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情,，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到,，所以語(yǔ)氣要加重,。

4,、

小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊,。這期間,，要消耗他多少精力,、體力乃至生命。為了幫助別人,，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良,。同時(shí)他也非常地勤勞,。

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有,？

2,、對(duì)呀,，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子,。

我們來(lái)讀這一句：“你瞧,，他們?cè)谶@里啦,。”你感受到了什么,？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了,。

3,、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么,？（不謀而合,，心心相?。?/p>

也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的,。

五、情感升華

本文的題目叫做《窮人》,，課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃,，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目,？

是的,，人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗,。

窮人教案部編版篇五

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

2.同座互相批改,。

1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)

2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，大概意思正確就行,。)

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音,。(提醒注意”濺、填,、怨”都是前鼻音。)

1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段),。大家邊聽(tīng)邊想,，這篇課文先講什么,，再講什么，最后講什么,，可以分成哪幾個(gè)部分。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段,。第一,、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái),。從第三自然段到第十一自然段是第二段,，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死,，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來(lái),，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

1.同座互相練習(xí)朗讀,。

2.指名分段朗讀,。

每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě),。

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,，進(jìn)一步自學(xué)課文。

教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段,。練習(xí)概括中心思想,。

教學(xué)過(guò)程：

1.經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考,。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào),。

1.指名朗讀第一段,。

2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難,。)怎么看出來(lái)的?

(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句,。)

3.桑娜家的生活很艱難,，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

1.指名朗讀第二段,。

2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,，你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,，就是應(yīng)該這樣做,，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)

4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,，桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意,，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,，再增加兩個(gè)孩子,，這不是鬧著玩的,。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心,。)

5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,，肩己寧愿挨揍,。從這里,、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái),。)

3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中,，你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出,，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人,。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,，很善良。樂(lè)于幫助別人,。)

1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想,，這篇課文講了一件什么事情,，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě),。

2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想,。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良,、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。)

3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,，看到了他們勤勞,、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

1.想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

2.看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě),。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),窮人,，希望對(duì)你有幫助!

窮人教案部編版篇六

１、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

２,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，掌握人物的特點(diǎn)。

３、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

４,、理解本課生字詞：心驚肉跳,、勉強(qiáng),、傾聽(tīng)、探望,、張羅、忐忑不安,、自作自受,、黧黑,。

二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課,，范讀課文，學(xué)習(xí)課文,，弄清人物關(guān)系,，理清文章段落層次,，試讀課文，講讀第一段,。

第二課時(shí)：講讀二、三兩段,，總結(jié)課文,。

第一課時(shí)

在語(yǔ)文課本中,，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象,。你們記得哪些窮人的故事,？（《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》,、《伏爾加河上纖夫》等,。）

這些課文,，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘,，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德,。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》,。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的,。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢,？

聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象,，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí),？

有哪些人物,？

板書(shū)：

桑娜

五個(gè)孩子

漁夫（桑娜的丈夫）

西蒙寡婦一個(gè)孩子

誰(shuí)是主要人物,？

１,、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

２,、西蒙死了,，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里,。

３、漁夫歸來(lái),，知道西蒙的情況后,，主動(dòng)提把孩子抱回家,。

結(jié)合解釋“心驚肉跳,、”“忐忑不安”,。

正音：張羅,、勉強(qiáng),、自作自受,。

（通過(guò)語(yǔ)言描述,，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。）

１,、我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面,。

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆,。）

２、指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈,，爐子里的火沒(méi)有熄,，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,。

３、從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么,？

（對(duì),，她分明在等著自己的丈夫,。）

朗讀時(shí),，這些一一交待清楚,。

４、課文中哪一個(gè)詞語(yǔ),。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理,？（心驚肉跳）

釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”,。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的,，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

（桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”,、“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣,。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍,，卻尾語(yǔ)調(diào)放低,，好像不敢想,。

男生讀第一節(jié)最后兩句,。

５、桑娜焦急地等待著丈夫,，夜深了,。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思,？（三層）

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái),。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲,，祈求上帝保佑,。

６,、指導(dǎo)朗讀：

第一層：焦急,?！笆拢幌隆?，重音，第一下都打在桑娜的心上,。第二層：沉思,，是插敘,，讀得平靜些,。第三層：焦急地祈求,。

７、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話,。