在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一課時(shí),。
1．初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，了解分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),，會(huì)正確讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),。
2．通過(guò)操作,、觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和初步的思維能力,。
3．經(jīng)歷運(yùn)用符號(hào)和圖形描述二分之一的過(guò)程，建立符號(hào)感,，培養(yǎng)抽象思維能力,。
4．能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn),。
認(rèn)識(shí)和感知分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義,。
一、情境導(dǎo)入
師：五一長(zhǎng)假,，同學(xué)們出去旅游了嗎,？
生：去了！
師：智慧老爺爺領(lǐng)淘氣和笑笑也去旅游了,。路上,，智慧老爺爺給淘氣和笑笑買(mǎi)了四個(gè)桔子、兩瓶可樂(lè),，還有一個(gè)比薩餅,。想想智慧老爺爺該怎樣分才公平合理呢？
生：分一樣多,，才公平,。
生：平均分。
師：對(duì),。每份分得一樣多,，數(shù)學(xué)上把這種分法叫做平均分。下面我們就用平均分的方法來(lái)幫他們分一分吧,。（板書(shū)課題：分一分,、平均分。）
師：（出示笑笑和淘氣的頭像,，取出四個(gè)蘋(píng)果,、兩瓶可樂(lè)）誰(shuí)愿意到前面幫他們分一下，請(qǐng)舉手,。（一名學(xué)生到前面分蘋(píng)果和可樂(lè),。）
師：比薩餅怎樣平均分呢？
生：每人一半,。
師：誰(shuí)來(lái)分一分,。（指名學(xué)生分比薩餅。）
師：讓我們來(lái)看看淘氣和笑笑每人分得的結(jié)果,，都該用數(shù)字幾表示呢,？
生：蘋(píng)果每個(gè)人分2個(gè),，（板書(shū)2）可樂(lè)1瓶。（板書(shū)1,。）
師：每人分一半比薩餅,，該用什么數(shù)表示呢？
生：0.5,。
生：二分之一,。
師：你們能到黑板上工整地寫(xiě)出來(lái)嗎？
師：（指1/2）這個(gè)數(shù)字的面孔有些陌生,，請(qǐng)不認(rèn)識(shí)的同學(xué)別急,。這個(gè)數(shù)誰(shuí)知道,，怎樣讀,？
生：它是分?jǐn)?shù)，讀作：二分之一,。
師：你說(shuō)對(duì)了,，這個(gè)數(shù)正是老師要介紹給同學(xué)們的新朋友，它是一個(gè)分?jǐn)?shù),。（板書(shū)：1/2,。）
師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)要從下往上讀，讀作：二分之一,。
師：（指半個(gè)比薩餅）把一個(gè)物體平均分成兩份,，其中的一半就可以用1/2——這個(gè)分?jǐn)?shù)表示,。
師：這個(gè)比薩餅中有幾個(gè)1/2,？
生：2個(gè)1/2。
師：2個(gè)1/2合起來(lái)就是……
生：1/2,，就是整個(gè)一張餅,。（師補(bǔ)充：用1表示。）
二,、探索新知
師：（在實(shí)物投影上出示教材54頁(yè)“涂一涂”）我們的新朋友1/2和我們玩起了捉迷藏,。它想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些圖形中找到它并用斜線(xiàn)把它涂出來(lái)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)涂出它們的1/2 ,。（師指名學(xué)生到前面的題卡上涂,。）
師：請(qǐng)其他的同學(xué)們把書(shū)翻到54頁(yè)，涂一涂,。（生練習(xí),，師巡視。）
師：請(qǐng)同學(xué)們幫他檢查一下,，他涂得對(duì)嗎,？
生：對(duì),。
師：我們的新朋友1/2看同學(xué)們這么快就找到它,，有些不服氣,，給我們提一個(gè)問(wèn)題,。
師：（指投影上每個(gè)圖形的涂色部分）看這些圖形涂色部分的形狀大小各不相同,，卻都能用1/2表示,，這是為什么,？
生：因?yàn)檫@些圖形的涂色部分都是這些圖形的一半,。
師：看來(lái)1/2還可以表示許多事物的一半,。
師：淘氣,、笑笑想和智慧老爺爺共同分享比薩餅,，看來(lái)我們要重新分了。
師：（出示圓片）這回我們?cè)摪堰@個(gè)餅平均分成幾份,？
生：三份,。
師：（將笑笑頭像貼到其中一份里邊）這塊給笑笑的，同學(xué)們看笑笑得到比薩餅的幾份,？（生：1份,。）
師：用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢？
生：1/3 ,。（師板書(shū)：1/3,。）
師：為什么用1/3表示？
生：因?yàn)楸人_餅被平均分成三份,，笑笑得到其中1份,。
師：（把淘氣的頭像貼到另一份中）那笑笑和淘氣兩人得到這個(gè)餅的幾份？
生：兩份,。
師：可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢,？
生：2/3。（師板書(shū)：2/3,。）
師：（在剩余的一份中貼上智慧爺爺?shù)念^像）智慧老爺爺問(wèn)：“我們?nèi)顺粤诉@個(gè)餅的幾分之幾呢,？”
生：3/3，也就是1個(gè)餅,。
師：吃完了比薩餅,，智慧老爺爺邀請(qǐng)我們玩折紙游戲。請(qǐng)拿起桌上的正方形手工紙,，現(xiàn)在我們把它平均分成四份,。怎么折呢？快動(dòng)手試一試吧?。▽W(xué)生自由折,，教師巡視。）
（學(xué)生匯報(bào)展示折法。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起彩筆,，想涂幾份就涂幾份,。想想你涂色的部分能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（師巡視,。）
生：我涂了一份,，用1/4表示。
師：有沒(méi)有和這位同學(xué)不同的,？
生：我和同桌合作每人涂了一份,，共涂了兩份，用2/4表示,。不過(guò),，我們還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是我倆涂的正好是這個(gè)正方形的一半,，一半用1/2表示,，所以我猜2/4=1/2。
師：（驚喜地）真該為你們的發(fā)現(xiàn)鼓掌,。你們有一雙善于觀察的眼睛,，讓我們又有了新的收獲。我們都該感謝你們,！
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn),？
生：我涂出了這張手工紙的三份，用3/4表示,。
師：你的回答真完整,！誰(shuí)還想像他這樣用完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己不同的發(fā)現(xiàn)？
……
師：多么完整又清晰的回答??！你也讓我們有了新收獲，感謝你,。
師：（指黑板）像1/3,、2/4 ,、3/4,、4/4……這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)，你們還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？
生：7/8 ,、1/10、3/9 ,、16/17……
師：我們這樣說(shuō)下去能說(shuō)得完嗎,？
生：不能。
師：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，讓我們更加接近了分?jǐn)?shù),。同學(xué)們，分?jǐn)?shù)和我們身體各部分一樣有自己的名稱(chēng),。如：（師用尺畫(huà)橫線(xiàn)寫(xiě)）3/4,，寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)我們要先寫(xiě)橫線(xiàn)表示平均分，這條橫線(xiàn)的名稱(chēng)是分?jǐn)?shù)線(xiàn),。然后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的數(shù)表示平均分的分?jǐn)?shù),，名稱(chēng)是分母。最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的數(shù),，表示其中的一份或幾份,，叫分子?？?/4,，誰(shuí)能像我一樣，介紹一下它各部分的名稱(chēng)和表示的意思,。
三,、鞏固練習(xí)
師：（把學(xué)生分為紅、黃,、藍(lán),、綠四隊(duì)，課件出示超市場(chǎng)景）分?jǐn)?shù)超市舉辦超市大贏家活動(dòng),，答題贏購(gòu)物卡,。比一比哪隊(duì)贏的購(gòu)物卡最多，哪隊(duì)就是超市大贏家,。
（一）課件出示各種水果按鈕,，由各隊(duì)自由選擇，每個(gè)水果按鈕鏈接一道必答題,。
必答題：每答對(duì)一題贏兩張購(gòu)物卡,。
1．教材54頁(yè)說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě),，讀一讀這三個(gè)新認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),。
2．教材55頁(yè)3題判斷：下面圖形的涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)要在平均分基礎(chǔ)上產(chǎn)生,。
3．教材55頁(yè)第4題,。
（二）課件出示蛋糕和果凍，后面鏈接搶答題,。
搶答題：每答對(duì)一題贏三張購(gòu)物卡,。
1．考考誰(shuí)是火眼金睛,？（下圖中涂色部分各用幾分之幾來(lái)表示。）
（兩幅圖通過(guò)移一移,，都能轉(zhuǎn)化成一個(gè)圓的四分之一,，對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)繁為易的思想。）
四,、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲,？
生：我認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道一半用1/2表示,。
生：我知道分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法,，還知道分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
……
師：我們今天對(duì)這個(gè)新朋友還只是剛認(rèn)識(shí),，隨著今后的學(xué)習(xí)我們會(huì)更加熟悉它,，并熟練使用它。
這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見(jiàn)面,，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的起始課,，對(duì)后繼學(xué)習(xí)非常重要。課后仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我感覺(jué)這節(jié)課還存在著很多需要改進(jìn)的地方：
1,、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的起點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的預(yù)設(shè),，他們對(duì)分?jǐn)?shù)并非一無(wú)所知,，而我完全是站在從用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”,，步子跨得小,，沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)充分放手，所提的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性,，空間不夠大,。但也因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)高，節(jié)省了課堂時(shí)間,，還使整個(gè)課堂生成了些許精彩,。
2、折紙游戲認(rèn)識(shí)1/4,、2/4 ,、3/4、4/4,。這一環(huán)節(jié)將折紙游戲局限在只折正方形手工紙,。這樣局限了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維,，也使教學(xué)的氣氛不夠輕松熱烈,，學(xué)生的興致沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的圖形，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖形折一折,、涂一涂,，說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。那么,，學(xué)生的興致就會(huì)更高漲,，教學(xué)氣氛會(huì)更活躍，生成的課程資源會(huì)更多,，學(xué)生的認(rèn)知也會(huì)上升一個(gè)層次,。
總之，通過(guò)這節(jié)課,，我真切地感受到了適合學(xué)生的課堂才是最好的課堂,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！北菊n教師從創(chuàng)設(shè)“旅游分食物”的情境入手,，喚起學(xué)生對(duì)“平均”分的直覺(jué)，從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。
二、自主探究,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程
學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí),，是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握,、理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。我們看到，教師給了學(xué)生思考的自由,，給了學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間,。比如折紙，老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折,、涂一涂,，想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。在這一過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了2/4=1/2,，4/4=1。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深刻的轉(zhuǎn)化,，從而形成新的主動(dòng)的建構(gòu)。
三,、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
課堂中,，教師本著扎實(shí)、有效的教學(xué)原則,，合理地使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,。課件不僅是教師教學(xué)的得力助手，還成為學(xué)生思維發(fā)展的橋梁,。例如,，課堂練習(xí)采用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目“超市大贏家”的形式，進(jìn)行深化練習(xí)和鞏固,。在學(xué)生精神上已經(jīng)有些疲乏的時(shí)候,，練習(xí)一下子抓住了他們的眼球，激起了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐的興趣,。教師設(shè)計(jì)了適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題,。這一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷地深入,，知識(shí)的后繼性和連貫性得到了很好的體現(xiàn),，成為全課的點(diǎn)睛之筆。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1,、明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義,。
2、初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。
3,、通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,，增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí),。
1,、分?jǐn)?shù)的基本意義
2、用折紙,、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)
3,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件,、實(shí)物投影儀,，圓形紙片。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問(wèn)題
同學(xué)們這學(xué)期我們開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)周記了，今天老師帶來(lái)了,，小明寫(xiě)的一篇周記,，讓我們一起來(lái)看看好嗎？
中秋節(jié)
中秋節(jié),，我們一家四口人在一起賞月吃月餅,，有8個(gè)月餅我們平均每人分幾個(gè)月餅?zāi)兀浚?個(gè)）其中有一個(gè)水果餡的月餅我和哥哥都想吃,，同學(xué)們,，你們知道每人分幾個(gè)嗎？……半個(gè)該怎么寫(xiě)呢,？
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟知的生活情境入手,，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣,，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。】
二,、探索交流,、解決問(wèn)題
①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法來(lái)表示。
②交流：說(shuō)說(shuō)每種表示方法的含義（說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示）,。
同學(xué)們,，你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半，說(shuō)明你們很有辦法,。不過(guò),，我向大家介紹一種更科學(xué),、更簡(jiǎn)便的表示方法。當(dāng)把一個(gè)月餅平均分成兩份,，表示這樣的一份時(shí),，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示。
1,、認(rèn)識(shí)1/2
把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是整個(gè)月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說(shuō)法,，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，是整個(gè)月餅的1/2。（板書(shū)：1/2 ）短短的橫線(xiàn)表示平均分,，橫線(xiàn)下面的2表示平均分成2份,，橫線(xiàn)上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一,。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù),。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的 ？,，（指另一塊）這一塊是這個(gè)月餅的多少呢,？ （也是 1/2）
現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話(huà)把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整？（剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)不完整,，老師不急于下結(jié)論,，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。最后概括出：把一個(gè)餅平均分成兩份,，每份是它的1/2 ,，出示這句話(huà)。）這句話(huà)中你覺(jué)得哪些字詞很重要,？（平均）課件靈活展示：
①,、討論平均分。說(shuō)說(shuō)為什么重要,？多媒體演示不平均分的圓（也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示）,。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示,？（不能）可見(jiàn)這里能不能漏掉“平均分”三個(gè)字,？
（全班同學(xué)自由讀表示1/2意思的這句話(huà)，要求重要字詞重讀,。）
2,、折1/2
學(xué)生用圓形紙片折1/2
3、 判斷：下面圖形的上色部分，哪些能用1/2表示,。
4,、認(rèn)識(shí)1/4
回顧周記：小明和哥哥分一個(gè)水果餡月餅，分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個(gè)水果餡的月餅,，那應(yīng)該把這個(gè)月餅平均分成幾份呢,？（4份）那其中的一份是這個(gè)月餅的幾分之一。（1/4）
5,、想一想：如何折出一個(gè)圓形的1/4,？并上色。
（1）組織小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)生獨(dú)立折紙,，然后在小組里交流,。
（2）全班集中匯報(bào),。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法,。
6,、學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一
小結(jié)：像1/2、1/4,、1/5,、1/8這樣的數(shù)就是我們今天所認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖：在這里我創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過(guò)操作整理,，涂一涂與折一折的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),?！?/p>
三、鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高
1,、完成第93頁(yè)“做一做”第1題
2、完成練習(xí)二十二的第1~ 2題
【這一部分通過(guò)分層練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知,，達(dá)到學(xué)以致用?！?/p>
四,、回顧整理、反思提升
這節(jié)課你有什么收獲,？你認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎,？
【這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力,，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與我們生活是緊密相連的,，體會(huì)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活
中的實(shí)際問(wèn)題?！?/p>
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)和主要內(nèi)容：
本片提供了一個(gè)學(xué)生在戶(hù)外野餐,、游戲的情景圖，圖中的許多素材可用分?jǐn)?shù)表示,。本片既可以作為分?jǐn)?shù)的引入進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)讓學(xué)生描述圖中把一個(gè)整體平均分成若干份的事實(shí)，引出分?jǐn)?shù)的概念,；也可以在學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義以后,，通過(guò)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述圖意，來(lái)鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。
教學(xué)建議：
1,、出示本片，讓學(xué)生描述圖上的情景,。
2,、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些東西是把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份怎樣用一個(gè)數(shù)來(lái)表示,，引出分?jǐn)?shù)的概念（如,，月餅平均分成了幾份等）。
3,、等學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義以后,，可再出示本片，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)對(duì)圖中的其他素材進(jìn)行描述,，鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)91、92頁(yè)例1,、例2,。
1．通過(guò)操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,。
2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、比較,、判斷等能力,。
3．促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí),。
認(rèn)識(shí)幾分之一,。
通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力,、觀察能力,。
月餅實(shí)物圖、正方形,、圓形,、三角形、課件等,。
導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們,，孫老師早就知道我們學(xué)校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，反應(yīng)很快,。下面我們就一起來(lái)個(gè)小比賽：比比誰(shuí)的手勢(shì)快,。”（聽(tīng)問(wèn)題出手勢(shì),。）
師說(shuō)問(wèn)題,。
1．有6塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分幾塊,？手勢(shì)表示,。
2．把兩塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人又分幾塊呢,？手勢(shì)表示。
3．把一塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分多少呢,？手勢(shì)表示。
[第3個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能知道,，但在用手勢(shì)表示時(shí)可能不知所措,。]
引導(dǎo)：我看到大家的手勢(shì)有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道,，但不能用手式表示出來(lái),，是不是這樣呀？好,，別急,，先用語(yǔ)言告訴我每人分多少？
生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分到這塊月餅的一半,。
[如果學(xué)生表述不清楚，教師進(jìn)行引導(dǎo)]
板書(shū)：一塊月餅 一半
引導(dǎo)：那我們先來(lái)看看這塊月餅的一半是怎么得來(lái)的,？
課件演示：將一個(gè)月餅平均分成兩塊,。
問(wèn)：是這樣分吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢,？
學(xué)生回答,，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)“平均分”,。（板書(shū)：平均分）
引導(dǎo)：把這塊月餅平均分,，也就是使分得的兩塊大小相等，這樣就得到這塊月餅的一半,。那這塊月餅的一半還能不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示,？
學(xué)生會(huì)回答：不能。
引導(dǎo)：像這樣的“一半”不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示了,，這就是剛才同學(xué)們不能用手式表示的原因,。有誰(shuí)知道這個(gè)數(shù)怎么表示嗎？
學(xué)生能答出：二分之一,。
板書(shū)：二分之一,。
引導(dǎo)：二分之一，用數(shù)字可以怎樣寫(xiě)呢,？老師在黑板上寫(xiě),，看和你想得一樣嗎？
教師板演,。
問(wèn)：誰(shuí)看清了老師是怎樣寫(xiě)的,？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)指導(dǎo),。
引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎,？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一情境教學(xué),，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上,，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù),。前兩個(gè)問(wèn)題是為了激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，后一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。所以從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示物體的“一半”。]
1．認(rèn)識(shí)圖形的,。
引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份可以用表示,。（出示一個(gè)圓形）老師這有一個(gè)圓形,，誰(shuí)能表示出它的呢？
指名嘗試,，用陰影表示其中的,，并寫(xiě)在圓上。
引導(dǎo)這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣得到圓的的,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。
2．創(chuàng)造圖形的。
引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個(gè)長(zhǎng)方形,，請(qǐng)你想辦法表示出它的,。
學(xué)生自主嘗試。
指名匯報(bào),、展示不同的折法,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。
引導(dǎo)：同學(xué)們想一想,，雖然我們折的方法不同,，得到的每一份的形狀也不同，為什么都能用表示呢,？
重點(diǎn)理解：把長(zhǎng)方形平均分成2份,，每份就是它的。
問(wèn)：在剛才同學(xué)們的回答過(guò)程中,，有一個(gè)詞是很重要的，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,？
隨學(xué)生回答重點(diǎn)標(biāo)注“平均分”,。
問(wèn)：為什么這個(gè)詞最重要呢？說(shuō)說(shuō)你的想法,。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù),。
3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對(duì)嗎？
注重學(xué)生說(shuō)理的指導(dǎo),。
[設(shè)計(jì)意圖：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,，順應(yīng)學(xué)生的思維，回味并理解的意思,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)具體月餅的認(rèn)知過(guò)渡到對(duì)圖形的的認(rèn)知,，提高了學(xué)生抽象概括能力,。這樣安排既遵從了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也適合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,。把知識(shí)的教學(xué)以恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式作為載體,，形象直觀，一舉多得,。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,，在學(xué)習(xí)新知中鍛煉了能力。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的,，建立的表象,。鞏固了對(duì)所學(xué)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊,。]
1．認(rèn)識(shí),。
引導(dǎo)：剛才把一個(gè)月餅、一個(gè)圓平均分成了兩份,，其中的'一份是它的,。（出示一個(gè)圓，通過(guò)對(duì)折平均分成4份,，貼到黑板上）像這樣,，把一個(gè)圓平均分成4份，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢,？
學(xué)生能答出,。
指導(dǎo)學(xué)生敘述完整：把一個(gè)圓平均分成4份，每份是它的,。（板書(shū)：四分之一,。）
問(wèn)：寫(xiě)成數(shù)字形式誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？（指名板書(shū),。）
問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)指一指哪里也是這個(gè)圓的呢,？（學(xué)生上前指。）
2．探究,。
引導(dǎo)：同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識(shí)了,，如果讓你們自己表示出一個(gè)圖形的，能不能做到,？老師有兩個(gè)要求,，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的,；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn),。
學(xué)生先獨(dú)立思考，之后在小組交流,。
指名代表小組匯報(bào),、展示,。
重點(diǎn)理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的,。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移類(lèi)推,。應(yīng)用剛才的得來(lái)，推導(dǎo)得到,。這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)教師順?biāo)级鴮?dǎo),，學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思”,，再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥，讓學(xué)生的“思”得到升華和提高,，從而使知識(shí)得以解決,。通過(guò)學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,、拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的,，往往要通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)領(lǐng)會(huì)書(shū)本上的概念、公式,、意義和法則,。學(xué)生的實(shí)踐操作安排，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動(dòng)中去,，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間,，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中,，放手讓學(xué)生小組合作交流,、解決問(wèn)題。一方面,，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，另一方面，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來(lái)。]
1．判斷分?jǐn)?shù),。
師：(指黑板上的分?jǐn)?shù))像,、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù),。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？如果能是多少,？
2．寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一,。
3．看分?jǐn)?shù)涂色,。
4．找分?jǐn)?shù)。
同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，還會(huì)判斷分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們?nèi)ビ螛?lè)園，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù),。（課件出示主體圖,，指明學(xué)說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)判,。）
你還能再說(shuō)出這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？
5．創(chuàng)分?jǐn)?shù)。
引導(dǎo)：拿出長(zhǎng)方形紙,，先想一想你能表示出它的幾分之一,，然后試一試。
6．動(dòng)腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一,？
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能,、發(fā)展智力的情況,。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容。練習(xí)形式由簡(jiǎn)到難,，突出學(xué)生的自主性,、實(shí)踐性,、生活性,、研究型和參與性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。盡量讓學(xué)生獲得研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。]
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,。通過(guò)這節(jié)課,，疏理一下自己在知識(shí),、能力方面都有哪些提高,。
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分好比一幕話(huà)劇的結(jié)尾,，其意義與序幕、高潮一樣,，畫(huà)龍點(diǎn)睛更是絲毫不能忽視,。讓學(xué)生疏理一下在知識(shí),、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內(nèi)容和課堂總結(jié)融為一體,，使課堂的開(kāi)始引人入勝，總結(jié)扣人心弦,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到協(xié)調(diào)完美,。]
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1、結(jié)合具體實(shí)例,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小,。
2,、通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子,、分母含義的充分感知和體驗(yàn),，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。
3,、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。
1,、談話(huà)，出示場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖中的各種食品,。
小朋友們，在不知不覺(jué)中,，秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了,。（課件出示場(chǎng)景圖）在這豐收的季節(jié)里，小明和小麗這一對(duì)好朋友相約來(lái)到郊外進(jìn)行野餐活動(dòng),，讓我們一起來(lái)看看,，他們都準(zhǔn)備了那些好吃的食品？
2,、引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分,。
（1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少個(gè),？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示,，教師板書(shū)：2）
（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶,？
（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示,，1教師板書(shū)：1）
（3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少,？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難,，由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題）
1,、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，應(yīng)該怎樣分？（課件演示,，突出每一份同樣多,。）
2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半,，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）
3,、介紹“二分之一”的寫(xiě)法,。
4、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示,？為什么,？
5、得出結(jié)論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,，每份都是它的1/2,。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）
6拓展：你還能把什么物體平均分,，表示出它的1/2,？
（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分,，表示出它的1/2,。
（2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2,。
1,、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2,，請(qǐng)大家想一想,，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份,、5份,，……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖,。）
2,、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾,？
3,、全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹觥?/p>
5,、拓展：請(qǐng)學(xué)生自選一樣物品,，表示出它的幾分之一。
6,、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的,，對(duì)不對(duì)？為什么,？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖,，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說(shuō)明道理,。）
1,、觀察比較：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1/2、1/3,、1/6,、1/8、……,，它們都是分?jǐn)?shù),。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成,？
2,、結(jié)合具體的例子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
3,、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō),。
1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓）,，小明吃了其中一塊的1/2,，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？（先自己想一想,，再在小組里議一議,，說(shuō)一說(shuō)道理。）
2,、交流猜的結(jié)果,，借助圖形驗(yàn)證猜測(cè)。
3,、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分,，大約是這塊巧克力的幾分之一,？（課件出示三個(gè)長(zhǎng)方形，用陰影表示吃了的部分,，分別占1/3,、1/6、1/8,，但先不畫(huà)出等分線(xiàn),，等學(xué)生猜對(duì)以后再畫(huà)上。）
4,、比一比：誰(shuí)吃得最多,？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？
1,、介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān),。（出示路牌,、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）
2,、觀察黑板報(bào)（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一,？（黃色部分占幾分之一結(jié)果應(yīng)是開(kāi)放的）
3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人,，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周?chē)氖澜?，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！（鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步觀察,、交流,。）
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)p91,、p92、p93,，例1、例2、例3。
1．初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2．通過(guò)經(jīng)歷幾分之一的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，發(fā)展學(xué)生思維,。
3．在動(dòng)手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
理解幾分之一的意義
正方形紙片,、長(zhǎng)方形紙片,、圓形紙片、彩筆,、多媒體平臺(tái),、課件。
一,、情景引入,，揭示課題
1．復(fù)習(xí)“平均分”概念，理解平均分的意義,。
把4個(gè)月餅，分給兩同學(xué),，怎樣才能分得公平,、合理呢？（平均分）
那么每人分得幾個(gè)呢,？
2個(gè)月餅,，平均分給兩同學(xué)，每人分得幾個(gè)呢,？
2．引出分?jǐn)?shù)
1個(gè)月餅,，平均分給兩同學(xué)，每人分到多少呢,？
“半個(gè)”能不能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,？誰(shuí)知道,？
揭示課題：其實(shí)，象1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（若生說(shuō)出1/2,，則直接揭示課題；若生不能說(shuō),，師則介紹說(shuō)：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,，象這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的新朋友——分?jǐn)?shù)）,。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）
二,、觀察實(shí)踐，認(rèn)識(shí)二分之一
1．經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生（示課件）
（1）（課件演示）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，把一個(gè)月餅平均分成2份,，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就說(shuō)它是整個(gè)月餅的二分之一,。（師邊說(shuō)邊指圖）
提問(wèn)：左邊一份是這個(gè)月餅的1/2,，右邊一份呢？
小結(jié)：也就是說(shuō),，把一個(gè)月餅平均分成2份,，每份都是這個(gè)月餅的1/2。
（2）一起讀一讀,。師：如果把這句話(huà)藏起來(lái),，你還能像剛才這樣說(shuō)說(shuō)嗎？先讓生默看一遍,，然后課件隱去這句話(huà),。誰(shuí)能說(shuō)？指名說(shuō),。（同時(shí)教師板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成2份,，每份都是這個(gè)月餅的1/2。）
（3）學(xué)寫(xiě)“1/2”,。（二分之一的書(shū)寫(xiě)順序及各部分表示的含義,。）
1/2怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,。
先寫(xiě)一短橫線(xiàn),，表示把一個(gè)餅平均分。
然后在短橫線(xiàn)下寫(xiě)“2”,，這個(gè)2表示什么呀,？(表示把這個(gè)餅平均分成2份。)
最后在短橫線(xiàn)上寫(xiě)1，表示----取其中的一份.
（板書(shū)1/2）讀作二分之一,。一起讀,，再讀一次：二分之一。
伸出食指跟老師寫(xiě)一遍：先寫(xiě)“—”表示平均分,，再寫(xiě)平均分的份數(shù),，最后寫(xiě)表示其中的份數(shù)。再來(lái)一遍：1/2,。
（4）折一折,，用長(zhǎng)方形紙折出它的二分之一。
○1認(rèn)識(shí)了餅的1/2,，(師出示長(zhǎng)方形紙片)那這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2又該怎樣表示呢?
請(qǐng)聽(tīng)要求：先折一折,，然后把它的1/2涂上顏色。拿出長(zhǎng)方形紙,，折一折,、涂一涂。
（學(xué)生操作,、交流：折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎么折的,？哪部分是長(zhǎng)方形的1/2？）
○2匯報(bào)：你是怎么折的,？哪部分是長(zhǎng)方形的1/2,？誰(shuí)來(lái)介紹。
學(xué)生匯報(bào)：（同時(shí)貼在黑板上）（預(yù)設(shè)：有3種）
○3提問(wèn)：同樣的長(zhǎng)方形,，折法不同,，得到每一份的形狀也不同，為什么涂色的部分都能用1/2表示呢,？
小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系,，只要是把長(zhǎng)方形平均分成2份，每一份就是它的1/2,。
2．辨識(shí)1/2
下面涂色部分能用1/2表示嗎,？（示課件）
（1）（2）（3）
（陰影部分和空白部分都可以用1/2表示）
3．提問(wèn)：1號(hào)涂色部分為什么不是這個(gè)圓的1/2？
小結(jié)：判斷圖形中涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，首先要看它是不是被平均分的,。
總結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道：不管是一個(gè)餅,、一個(gè)圖形，還是其他的,，只要把它平均分成2份,，其中的一份就是它的1/2。
三、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)
1．提問(wèn)：除了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？（板書(shū)：1/3、1/4,、1/6,、1/8……）
2．折圓形、正方形,、長(zhǎng)方形的幾分之一,。
師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來(lái)表示你喜歡的幾分之一,？請(qǐng)聽(tīng)要求：用這些紙先折一折,，然后也用斜線(xiàn)表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，并在上面標(biāo)出幾分之一,。
交流：折好的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),，你把什么圖形平均分成了幾份？涂色部分是它的幾分之一,？
3．匯報(bào)梳理：
（1）展示一個(gè)表示1/4的作品,。請(qǐng)生匯報(bào)。
師：剛才這個(gè)同學(xué)涂出了…形的1/4,，有誰(shuí)表示出了其它圖形的1/4,，請(qǐng)舉起來(lái)。（將每種圖形各收一張,，師問(wèn)：涂色部分是它的1/4嗎,？然后依次貼出）
（2）提問(wèn)：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來(lái)表示呢,？（生說(shuō)：因?yàn)槎际瞧骄殖?份,，涂色部分是其中的1份。）
小結(jié)：不管什么圖形,，只要平均分成4份,，每一份就是這個(gè)圖形的1/4。
（3）用圓表示分?jǐn)?shù)的請(qǐng)舉起來(lái),。師收取部分作品展示,。同時(shí)，師依次問(wèn)：這是幾分之一,？
提問(wèn)：同樣的圖形,，同樣是圖中的1份，為什么是用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,？
小結(jié)：只要把一個(gè)圖形平均分成幾份,，其中的每一份就是這個(gè)它的幾分之一,。
四、比較大?。ㄕn件展示）
１,、認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，下面我要考考大家,。一次,，小猴子和小豬在分吃西瓜，小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的１/２,?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多,，要吃這個(gè)西瓜的１/４,。”它們倆誰(shuí)吃的多,？為什么,？小豬和小猴還沒(méi)吃，又走來(lái)一只大象,，它說(shuō)：“我最大,，我應(yīng)該吃得最多，我要吃這個(gè)西瓜的1/6,?！蹦銈冋f(shuō)，大象能吃得最多嗎,？
這其中到底有什么奧秘,，看誰(shuí)能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？（生答）
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
教學(xué)內(nèi)容：課本第75~76頁(yè)的例1~例2,，完成例2下面的做一做題目以及練習(xí)二十一的第1~5題
教學(xué)目標(biāo)：
1,、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),。
2、借助直觀演示,、操作,、觀察、概括,，等方法,，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過(guò)程。
3,、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)方法：觀察分析合作探究法
教學(xué)重點(diǎn)：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生頭腦中形成幾分之一的表象,。
課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙,，正方形紙,，圓形紙各3張，水彩筆1支,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，你們喜歡聽(tīng)西游記里的故事嗎,？
有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上,，走得又餓又渴,。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)桃園地，哇,，好大的桃子呀,！八戒見(jiàn)了直流口水說(shuō)：師傅可以吃桃子嗎？唐僧說(shuō)：吃桃子可以,，不過(guò)我得先考考你,。唐僧說(shuō)：有4個(gè)桃子，平均分給你和悟空,，每人分幾個(gè),？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。豬八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù),。唐僧又說(shuō)：有2個(gè)桃子,，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè),？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù),。豬八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù),。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：很好,，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空,，每人分幾個(gè),？該怎么寫(xiě)？這可把八戒難住了,。同學(xué)們,，你們知道每人分幾個(gè)嗎,？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半個(gè),。)半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來(lái)表示呢,？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系,，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題,。它就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)
二、觀察操作,，探求新知
1、借助形象,，認(rèn)識(shí)。
多媒體演示平均分月餅,，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師把這個(gè)月餅怎樣了,？(切開(kāi)了)兩塊月餅的大小怎樣？(同樣大)說(shuō)明老師怎么分,？(平均分)把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是整個(gè)月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說(shuō)法,，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，是整個(gè)月餅的二分之一。（教師板書(shū)
）短短的橫線(xiàn)表示平均分,，橫線(xiàn)下面的2表示平均分成2份,，橫線(xiàn)上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一,。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù),。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的
二分之一，(指另一塊)這一塊是這個(gè)月餅的多少呢,？
現(xiàn)在誰(shuí)能用一話(huà)把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整,？（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一
,。）這句話(huà)中你覺(jué)得哪些字詞很重要,？（學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)出自己覺(jué)得重要的字詞）教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的那些字詞都重要,，那究竟哪些更重要呢,？
多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分,，每一塊能不能用表示,？（不能）可見(jiàn)這里能不能漏掉平均兩個(gè)字,？（不能）
每一份是什么意思？（兩份都是它的）所以這里強(qiáng)調(diào)每一份
這句話(huà)中它是指誰(shuí),？（這里的整個(gè)餅）老師從口袋中拿出一個(gè)比大屏幕上的餅小得多的真餅,，問(wèn)：能不能說(shuō)這里的每一份是我手上的這個(gè)真餅的
？（不能）可見(jiàn)這里的它字重不重要,？（重要）能
請(qǐng)全班同學(xué)齊讀
2．仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí)。
多媒體演示平均分成三份的圓形,。教師提問(wèn)：這個(gè)圓形被平均分成幾份？（3份）涂陰影的部分能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示,？（教師板書(shū)
）只有這一份是它的三分之一嗎,？（另外兩份都可以表示它的）
誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)表示什么意思？（把一個(gè)圓形平均分成三份,，每一份是它的三分之一）它指的是誰(shuí),？
（這個(gè)圓形）3．動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí),。
剛才我們認(rèn)識(shí)了三分之一,，接下來(lái)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)？（）（教師板書(shū)）
現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形紙。四人小組先研究研究,，再分工合作,，用不同形狀的紙分別折出它的
，并用水彩筆畫(huà)出陰影,?？茨囊唤M的辦法多。
教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法,，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師評(píng)講各種折法正確與否,，并說(shuō)出道理。討論：為什么折法不同,，但都能表示出
,？（不管怎樣分，只要平均分成4份,，每份就是它的四分之一,。）
4．自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)五分之一,。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)大家庭里的3位成員,，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎？下面請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)76頁(yè),，自學(xué)例4,、例5。
例4,、(1)看書(shū),，填空。(多媒體出示,。)
(2)學(xué)生匯報(bào),，訂正。
(3)教師指陰影部分問(wèn)：它為什么能用表示,？
例5,、(1)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上當(dāng)小老師講解：把1分米線(xiàn)段平均分成10份，這一份是它的,。（投影出示）
（2）你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)這位小老師,？
學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生回答。若學(xué)生提不出好的問(wèn)題,，老師可以對(duì)臺(tái)上的同學(xué)提問(wèn),。
三、歸納認(rèn)識(shí),，學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)
（1）,、把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的,，把一個(gè)圓形平均分成3份,，每一份就是這個(gè)圓的，把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份,，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的,，把一條線(xiàn)段平均分成10份，每份是這條線(xiàn)段的,。通過(guò)這些例子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把哪個(gè)物體平均分成幾份,，每份就是那個(gè)物體的幾分之一,。）
（2）、像這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù),。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)嗎？請(qǐng)?jiān)?6頁(yè)上找答案。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō),，師板書(shū)）
(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點(diǎn),？（分子都是1。）今天我們所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù),。
(4)寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫(xiě)什么,？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么,？（先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn),，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子）下面就來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù),，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮,。(學(xué)生寫(xiě)完后一起讀這三個(gè)分?jǐn)?shù))
（1）十分之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)
四、鞏固練習(xí),，理解應(yīng)用
1,、做一做第2題：哪個(gè)圖里的涂色部分是，在（）里劃,。
2、請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,，從身邊找一找分?jǐn)?shù),。
五、布置作業(yè)：練習(xí)二十一的第1~5題
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分母,、分子的意義,，但本課時(shí)不引入分母、分子,、分?jǐn)?shù)線(xiàn)的名稱(chēng),。
通過(guò)小組活動(dòng)，分一分學(xué)具,，獲得產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的實(shí)際需要,，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，生成分?jǐn)?shù)的形成,，并理解“分?jǐn)?shù)是表示把單位1平均分成若干份,，取其中的一份或幾份的數(shù)”。
通過(guò)剪一剪,、分一分,、折一折、涂一涂等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手動(dòng)筆的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,，無(wú)論在意義上,、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,，本課時(shí)提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境和操作活動(dòng),，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)需求
課件出示：（視頻展示）小明家里來(lái)了客人,，媽媽把一個(gè)大西瓜切成大小基本相等的若干份，送給客人分享,，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜,。
師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過(guò)嗎,？
生：我媽媽在夏天的時(shí)候,，也這樣切西瓜給我們吃。
師：媽媽在切西瓜的時(shí)候,，每塊的大小是怎樣的,？
生：每塊的大小都是一樣多的。
有：有時(shí)候,，我和姐姐兩人吃一個(gè)蘋(píng)果,，奶奶把蘋(píng)果分成一樣多的兩份，我吃一半,，姐姐吃一半,。
生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個(gè)桔子，我和弟弟每人兩個(gè),。
[點(diǎn)評(píng)]教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的生活情景,，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。通過(guò)看短片,，說(shuō)生活，初步體會(huì)把單位“1”平均分成若干份,，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運(yùn)用,，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
二、分組活動(dòng),，探求新知
師：今天,，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些紙做的“餅”，咱們也一起來(lái)分一分,。
學(xué)生以小組為單位,，拿出學(xué)具袋中的圓紙片。
師：我們把這一個(gè)圓看作一個(gè)整體,，先平均分成5份,，然后分給小組成員。
學(xué)生動(dòng)手操作,，把圓沿直線(xiàn)剪開(kāi),，根據(jù)小組成員的多少，分給每位同學(xué),。
[點(diǎn)評(píng)]這一細(xì)節(jié),，教師匠心獨(dú)具，把全班同學(xué)分成了人數(shù)不等的小組,，分別有一人組,、二人組、三人組,、四人組和五人組,，便于學(xué)生體驗(yàn)“我得到了其中的幾份”。由于小組成員人數(shù)不同,，得到的份數(shù)必然是多元的，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間,，為認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義做了鋪墊,。
在這一環(huán)節(jié)，我們也看到,，由于學(xué)生人數(shù)不同,，有很多的小組不能得到相同的份數(shù)，同學(xué)們都很謙讓?zhuān)〗M長(zhǎng)們把多的一份給了其他成員,。成功地體現(xiàn)了合作的意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生相互謙讓的美德。
師：現(xiàn)在我們把這一個(gè)圓看作單位“1”,，平均分成了5份,，你得到了其中的幾份？
生1：我們小組有2人,，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的3份。
生2：我們小組有3人，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的2份,。
生3：我們小組有4人，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的1份,。
生4：我們小組有5人，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的1份,。
生5：我一個(gè)人一個(gè)小組，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的5份,。
生6：我們小組有2人，把這個(gè)圓平均分成5份,，我得到了其中的2份,，梁楠也得到其中的2份，還有一份放在中間,，我想如果要平均分的話(huà),，我們還需要把這一份再平均分成兩份。
師：你提的問(wèn)題很有價(jià)值,，這個(gè)我們以后會(huì)學(xué)到,。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！
（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生通過(guò)小組中的分圓活動(dòng),，親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，理解了分?jǐn)?shù)表示的意義，教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這一現(xiàn)象,，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性,。
師：我們把這個(gè)圓看作單位“1”，平均分成了5份,，你只得到其中的3份,，怎么用數(shù)來(lái)表示呢？（作短暫停留）,，這個(gè)數(shù)既要能表示把一個(gè)圓平均分成了5份,，又能表示你得到了其中的3份？你能試著設(shè)計(jì)一下嗎,？可以在小組里相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法,。
學(xué)生試著設(shè)計(jì)，小組討論,，顯出為難情緒,。教師巡視,，與學(xué)生做情感交流，并不正面回答學(xué)生的問(wèn)題,。但討論很熱烈,，學(xué)生參與面廣，思維活躍,。
[點(diǎn)評(píng)]這一環(huán)節(jié),，教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，留下深刻的印象。
師引導(dǎo)交流,，小組匯報(bào)討論結(jié)果,。
生：我們小組感覺(jué)很困難，既要表示平均分成了5份,，又要表示我得到了其中的3份,，把5寫(xiě)在前面就寫(xiě)了“53”，把5寫(xiě)在后面就寫(xiě)成了“35”,，與整數(shù)一樣了,。
學(xué)生再次七嘴八舌議論開(kāi)了。有學(xué)生提出：能不能在中間用一種符號(hào)隔開(kāi),？比如5x3,。有學(xué)生提出：前后放置不可以，能不能上下放置呢,？
教師適時(shí)夸贊：同學(xué)們真聰明,，愛(ài)動(dòng)腦筋，我們的祖先也和你們一樣,，做了這樣的嘗試,，并發(fā)明了這種新的數(shù)：把表示單位“1”平均分的份數(shù)寫(xiě)在下面，把得到的份數(shù)寫(xiě)在上面,，并用短橫線(xiàn)隔開(kāi),，35（分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了?。?，由于這個(gè)數(shù)是在分東西的情況下產(chǎn)生的，就把這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。讀作五分之三,。
課堂頓時(shí)沸騰了，驚喜之情溢于言表,，學(xué)生不由自主地念著分?jǐn)?shù)：五分之三,。
[點(diǎn)評(píng)]分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從質(zhì)疑到解惑，水到渠成。
師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)分?jǐn)?shù)。（在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)分?jǐn)?shù),，讀分?jǐn)?shù)。）這個(gè)數(shù)表示什么意義呢,？師生共同說(shuō)：35表示把單位“1”平均分成5份,，我得到了其中的3份,。
師：你能試著把你手中得到的幾份用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？能試著讀一讀這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？
生：我得到了其中的2份,，寫(xiě)作：25，讀作：五分之二,。
生：我得到了其中的1份,，寫(xiě)作：15，讀作：五分之一,。
生：我得到了其中的5份,，寫(xiě)作：55，讀作：五分之五,。我還發(fā)現(xiàn),，我就是得到了一整個(gè)圓。
師：你說(shuō)的非常好,！請(qǐng)同學(xué)們想一想,，55和一個(gè)圓的“1”比一比，誰(shuí)大誰(shuí)??？
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)
首先本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一理念,。在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切,、易懂,。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思維,、聯(lián)想,、類(lèi)比,、遷移等數(shù)學(xué)活動(dòng),。再者我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次,、有坡度,，做到合理的安排練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、謹(jǐn)慎作答的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)注,，做的投入。最后用所學(xué)解決問(wèn)題,，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。
2.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度,。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí),。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形,，初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小,。
（2）過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子,、分母含義的充分感知和體驗(yàn),，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn),。
（3）情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。
4.教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)中認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一,。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步獲得對(duì)“平均分”含義的充分感知和體驗(yàn),。
6.教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我以趣味故事貫穿教學(xué)始終,，從趣味故事開(kāi)始導(dǎo)入，以趣味故事的發(fā)展引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)探究,，又以有趣的故事情節(jié)展開(kāi)課堂練習(xí),。
首先理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)中通過(guò)有趣的豬八戒吃蛋糕導(dǎo)入,，引出“把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，應(yīng)該怎樣分？”從而引導(dǎo)學(xué)生理解把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，每份就是1/2,。為了進(jìn)一步深入理解，以1/2為例,，進(jìn)一步提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù),，你想自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)1/2嗎？”使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有明確的認(rèn)識(shí),。
緊接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾分之一,。問(wèn)：一張長(zhǎng)方形紙條我們可以用1表示，把這1張長(zhǎng)方形平均分成3份,，每份是它的幾分之一,？那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢？
在比較幾分之一的大小時(shí),，故事引出：你們組認(rèn)為哪種吃得最多,？怎么表示1/2？哪種吃得最少,？怎么表示1/8,？
7.教學(xué)媒介
利用多媒體課件，運(yùn)用演示法,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。
（一）課前談話(huà)：
師：小朋友喜歡看西游記嗎,？最喜歡里面的哪個(gè)人物?。?/p>
生：喜歡,，最喜歡孫悟空，他很聰明勇敢,。
（二）創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題
師：今天是猴王的生日，請(qǐng)了很多的好朋友來(lái)助興,，就是沒(méi)有請(qǐng)豬八戒,，豬八戒可生氣了，沖到水簾洞,，大聲叫道：“猴哥,，這么多好東西吃，怎么可以少了我呀,？”孫悟空說(shuō)：“請(qǐng)你吃可以,，但你必須回答我三個(gè)問(wèn)題，并且只能用手勢(shì)表示,?！毙∨笥褌儯蹅兒拓i八戒一起用手勢(shì)回答孫悟空,，好嗎,？
師：把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少個(gè),？
生：用手勢(shì)回答2個(gè),。
師：把2個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少個(gè),？
生：用手勢(shì)回答1個(gè),。
師：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少,？
生：半個(gè)不能用手勢(shì)表示,。
師：那你能想辦法表示這“半個(gè)”嗎？也可以用自己喜歡的方法表示,。
生：我把手指伸一半表示半個(gè),。
生：我用小指表示半個(gè)。
……
師：咱們班同學(xué)挺有創(chuàng)意的,！想出了這么多好辦法來(lái)表示“半個(gè)”,。在數(shù)學(xué)王國(guó)里用了一種新的數(shù)表示這“半個(gè)”（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）對(duì)于分?jǐn)?shù)你了解了哪些？或者你想知道些什么，都可以大膽地說(shuō)出來(lái),。
（三）引導(dǎo)探索,，認(rèn)識(shí)二分之一
師：對(duì)于分?jǐn)?shù)大家有這么多疑問(wèn)，那分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的呢,？我們還是先從分蛋糕開(kāi)始吧,！把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分,？
生：把這個(gè)蛋糕切成兩半,。
師：出示蛋糕圖，演示：是這樣切嗎,？那該往哪兒切,？
生：中間。
師：這樣我們就把蛋糕分成同樣多的兩部分,，在數(shù)學(xué)里我們應(yīng)該說(shuō)把這個(gè)蛋糕——（平均分）,。
師：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的1/2,，怎么寫(xiě)呢,？先仔細(xì)看老師寫(xiě)，齊讀,。
生：二分之一,。
師：“二分之一”先寫(xiě)什么？表示什么,？
生：中間的橫線(xiàn),，把這個(gè)蛋糕平均分。
師：在數(shù)學(xué)里我們叫它“分?jǐn)?shù)線(xiàn)”,。
師：再寫(xiě)什么,？表示什么？
生：分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的2,，把這個(gè)蛋糕平均分成2份,。
師：我們叫它“分母”。最后寫(xiě)——
生：分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的1,，表示其中的1份,。
師：猜猜要叫它什么？
生：分子,。
師生書(shū)空一遍,。
師：（指著蛋糕問(wèn)）你還能在這個(gè)蛋糕上找到另外一個(gè)1/2嗎？為什么,？
生：能,，分得的另一份都是這個(gè)蛋糕的1/2。
師：我們就說(shuō)“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2,?！?/p>
師：現(xiàn)在你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)1/2是什么意思嗎？
生：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每一份是它的1/2,。
師：認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，你想自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)1/2嗎,？大家就從桌面選一種圖形,，動(dòng)手折一折表示出它的1/2吧！（教師巡視）
師：誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家,，你是怎樣表示1/2的,？
生：我把一張長(zhǎng)方形紙邊對(duì)折后,，看到每一份就是它的1/2,。
生：我把一個(gè)圓對(duì)折平均分成兩份，每一份就是這個(gè)圓的1/2,。
……
師：把一個(gè)物體或圖形平均分成2份,，每份是它的1/2。
師：學(xué)習(xí)了1/2,，豬八戒也折了一些圖形表示1/2,，對(duì)不對(duì)呢？（其中最后一個(gè)圖是用1/3表示的）
生：第一個(gè)不是,，沒(méi)有平均分成兩份,。
生：第二個(gè)是。
生：第三個(gè)不是,，不是平均分成兩份,。
師：指著最后一個(gè)圖：不是1/2，那該用什么分?jǐn)?shù)表示,？
生：1/3,。
師：你是怎么想的？
生：把這個(gè)圖形平均分成三份,，每份就應(yīng)該是它的1/3,。
(四)自主探索，認(rèn)識(shí)幾分之一
師：一張長(zhǎng)方形紙條我們可以用1表示,，把這1張長(zhǎng)方形平均分成3份,，每份是它的1/3，那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢,？動(dòng)手折一折,，和同桌交流。
師：我們看看這些圖形又是怎么分的？涂色部分應(yīng)該是幾分之幾呢,？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖,。）
生：打開(kāi)書(shū)，在書(shū)上填一填,。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō),。
生：把一個(gè)圓平均分成六份，每份就是它的1/6,。
把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份,，每份就是它的1/4。
……
（五）再創(chuàng)情境,，比較幾分之一的大小
師：豬八戒在大家的幫助下,，也認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，悟空看他挺愛(ài)學(xué)習(xí)的,，就把這個(gè)蛋糕的1/2分給它吃,，誰(shuí)知豬八戒說(shuō)：“我老豬食量大，1/2怎么夠呢,？至少也要1/4吧,！”悟空哈哈大笑說(shuō)：“好，不夠不夠,，還是給你1/8吧,！”請(qǐng)你猜一猜，哪一種分的蛋糕多,？（指名猜）你能想辦法證明給大家看嗎,？怎么證明？我們就利用桌面上的圓紙片代替蛋糕,，動(dòng)手試一試吧,！
生：小組長(zhǎng)拿出3張圓紙片，先比一比大小,，請(qǐng)大家小組合作迅速折一折,，并涂上顏色表示1/2，1/4,，1/8,。（讓小組長(zhǎng)先分工，再涂）
師：涂好的小組就比一比,，究竟哪一種吃得最多,？
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)，你們組認(rèn)為哪種吃得最多,？怎么表示1/2,？（師揭開(kāi)圖）
生：1/2吃得最多,，把蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是1/2,。
師：哪種吃得最少,？怎么表示1/8？（師揭開(kāi)圖）
生：1/8吃得最少,，把蛋糕平均分成八份,，其中的一份就是1/8。
師：那1/4怎么表示,？（師揭開(kāi)圖）你想把1/4和誰(shuí)比,？
生：把蛋糕平均分成四份，其中的一份就是1/4,。1/4和1/2比,，1/4吃得少。
生：把1/4和1/8比,，1/4吃得多,。
師：豬八戒說(shuō)：“原來(lái)猴哥你騙我呀！”于是一口把蛋糕全吃了,，這時(shí)該怎么表示,？
生：用1表示,。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這組圖形和下面的分?jǐn)?shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些分?jǐn)?shù)分子都是1,，分母不同,。
生：這些分?jǐn)?shù)的分母越大，每一份就越小,。
師：同樣的物體或圖形平均分的份數(shù)越多,，每一份反而小,；相反,，平均分的份數(shù)越小，每一份反而大,。
生：完成想想做做的第5題,。
(六)鞏固深化，拓展延伸,。
師：下面的圖中涂色部分能不能用下面的分?jǐn)?shù)表示,？用手勢(shì)表示。
生：不對(duì),，沒(méi)有平均分,。
生：不對(duì),，表示的份數(shù)不對(duì)。
師：其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān),，讓我們用孫悟空的火眼金睛去看看,，你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)藏在哪里嗎？（出示路牌,、外國(guó)國(guó)旗等）
生：說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”,。
師：出示3個(gè)柜子的其中一個(gè)格子，并寫(xiě)上1/3,，1/6,，1/9，猜猜哪個(gè)柜子大,，說(shuō)說(shuō)理由,。
生：同樣大，因?yàn)?/3它的一份相當(dāng)于1/6中的兩份,，1/9中的三份,。
（七）總結(jié)全課
師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù),？
生：我們認(rèn)識(shí)了分子是1的分?jǐn)?shù),。
生：我們會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。
……
（一）在教學(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。
我利用多媒體，巧妙的設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà),，使學(xué)生自然而然的帶著感情色彩進(jìn)入課堂,，陷入情景,，并積極主動(dòng)地參入思索和討論,。充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”，讓他們體驗(yàn)“裁定”的滋味,。這樣,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情，課堂就會(huì)親切自然,。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一種民主,、平等、和諧的氣氛中展開(kāi),。
（二）在教學(xué)中把“主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
在學(xué)生初步感知新知后,，讓學(xué)生自主探索,，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。因此,，我讓學(xué)生自己折幾分之幾，并涂上自己喜歡的顏色,。折完后再讓學(xué)生充分的說(shuō)一說(shuō)你是怎樣折的,？把這個(gè)圖形平均分成了多少份？涂色部分是這個(gè)圖形的幾分之幾,？不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作,，還要學(xué)生把操作過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的操作技能,，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,。
（三）教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)。
在我們的生活中處處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題,，教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué),，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，給數(shù)學(xué)找個(gè)“原型”,，把常識(shí)提煉為數(shù)學(xué),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。依托知識(shí)背景進(jìn)行學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移發(fā)展,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，例如：在我們的生活中可以把哪些東西平均分,？這樣的問(wèn)題把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)了,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活。
（四）講清知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的應(yīng)用,。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“在我們的生活中哪些地方用到了分?jǐn)?shù),？”讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題,，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),。
由于這節(jié)課開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，學(xué)生在教學(xué)中生成的很多東西都是自己在事先所不能想到的,，以致總有在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)契機(jī)沒(méi)有利用好,，所以還需要在教學(xué)活動(dòng)學(xué)生生成預(yù)設(shè)部分做更深入、細(xì)致的思考,，盡量避免教學(xué)遺憾的發(fā)生,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)的理念,，建立以“課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,，教為引導(dǎo)，疑為主軸,，動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)模式,。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，平均分概念的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)，作為本單元第一課時(shí)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》是打開(kāi)分?jǐn)?shù)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,。
1,、初步認(rèn)識(shí)理解幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,。
2,、通過(guò)操作、比較,、推理,、交流、合作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移、類(lèi)推能力,。
3,、在動(dòng)手操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺(jué)學(xué)習(xí)的精神,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值。
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一,。
難點(diǎn)：能正確理解幾分之一的含義,。
教具：課件、手工紙,、直尺,。
學(xué)具：幾張正方形手工紙、彩筆,、直尺,。
“能運(yùn)用數(shù)表示生活中的一些事物，并進(jìn)行交流”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”第一學(xué)段內(nèi)容的要求,。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，引導(dǎo)學(xué)生“找一找、折一折,、涂一涂,、說(shuō)一說(shuō)”,，以直觀教學(xué)法、觀察法,、討論法輔以小組合作學(xué)習(xí),，面向全體學(xué)生，并給他們留出充分觀察,、比較,、演繹、思考的時(shí)間,，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,。
“知識(shí)的獲得是主體在活動(dòng)中主動(dòng)的意義建構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生做到“動(dòng)眼觀察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理”,，使學(xué)生的觀察能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到提高,，不但學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)利用學(xué)生熟悉的分物品,，引出分?jǐn)?shù)。兩個(gè)月餅分一半給一位同學(xué),，得到了一個(gè)月餅,；再將剩下的一個(gè)月餅分一半給第二位同學(xué)，他得到了半個(gè)月餅,；接著分下去,，第三位同學(xué)得到了半個(gè)月餅的半個(gè)……半個(gè)、半個(gè)的半個(gè)還能用整數(shù)來(lái)表示嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一類(lèi)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)【板書(shū)】
環(huán)節(jié)二：合作探究,，展開(kāi)新課
1、課件出示例1,。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅
的二分之一，指導(dǎo)讀寫(xiě)1/2,，突出重點(diǎn),。
2、課件演示“平均分”,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。
3,、小組合作探究1/2中的2和1所表示的含義，引導(dǎo)學(xué)生正
確理解1/2的含義,，突破難點(diǎn),，也為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)做好準(zhǔn)備。
4,、比較類(lèi)推,。課件出示被平均分成4份的月餅，讓學(xué)生通過(guò)
類(lèi)推的方法,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1/4,。
5、給出分?jǐn)?shù)概念,。
環(huán)節(jié)三：動(dòng)手操作,，交流實(shí)踐
1、出示例2：折出一個(gè)正方形的1/4并涂上顏色,。讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手操作,，鼓勵(lì)多種折法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論,，培養(yǎng)交流意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,。
2、展示交流,。將學(xué)生作品在講臺(tái)上展示,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折出的分?jǐn)?shù)所表示的含義，強(qiáng)調(diào)平均分,，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,。
3、知識(shí)遷移,，鞏固提高,。出示表示1/3、1/8的教具,，讓學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾分之一,，突破重點(diǎn)；逐一說(shuō)出1/2,、1/3,、1/4、1/8等分?jǐn)?shù)所表示的含義,，突破難點(diǎn),。
4、小結(jié)：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一,。今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一,。
【板書(shū)】認(rèn)識(shí)幾分之一
環(huán)節(jié)四：分層練習(xí)，鞏固提高
1,、課本93頁(yè)做一做第一題,。
2、課本93頁(yè)練習(xí)22第一題,。
3,、課本93頁(yè)練習(xí)22第二題。
4,、拓展提高,。
環(huán)節(jié)五：全課總結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，提出疑問(wèn),。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
認(rèn)識(shí)幾分之一
分?jǐn)?shù)
以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)設(shè)想,，不足之處請(qǐng)老師們批評(píng)指正。謝謝,！
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第91—93頁(yè)的內(nèi)容,。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,，會(huì)讀,、寫(xiě)幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小,。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3,、在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。
理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。
理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
課件,、正方形紙
教學(xué)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)分析
話(huà)說(shuō)西天路上,，唐僧師徒不光要忙著降妖除魔,，還忙著研究數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,，你們想一起去看看嗎,？
有一天，師父把四個(gè)桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,，悟空說(shuō)：“師父,，八戒每次都多吃，這次請(qǐng)您給我們分吧,，一定要公平,。”同學(xué)們你們說(shuō)一說(shuō),，怎樣分才公平呢,？（平均分）
課件出示：4個(gè)桃子分給兩個(gè)人，怎樣分才公平,，每人分幾個(gè),？
2個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分幾個(gè),？
1個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,，每個(gè)人分幾個(gè)？
分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容,，在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生,，心情會(huì)有些緊張。而且前面又沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊,，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的：一,、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺(jué)的進(jìn)入新課,；二、通過(guò)這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”,；三,、在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí)，每人半個(gè),，那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1,、認(rèn)識(shí)二分之一
（1）課件演示：把一個(gè)桃子平均分成兩份,，其中的一份就是這個(gè)桃子的二分之一。
（2） 一邊回憶分桃子的過(guò)程,，一邊對(duì)應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線(xiàn),、分子、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù),，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。板書(shū)課題，并齊讀課題,。
（3）另一半用什么表示呢,？
兩個(gè)二分之一一樣大嗎？
為什么呢,？
2,、認(rèn)識(shí)三分之一：
（1）這時(shí)沙和尚也來(lái)了，他也想吃桃子,，那這一個(gè)桃子分給三兄弟該怎樣分呢,？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
（2）課件演示把一個(gè)圓平均分成三份,，每一份用三分之一來(lái)表示,。3個(gè)三分幾之一合起來(lái)就是1
3、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題,。
4,、認(rèn)識(shí)四分之一
（1）四分之一你能折嗎？學(xué)生獨(dú)立折,。
（2）折好涂色表示四分之一,，匯報(bào)交流。
（3）折的方法不同,，形狀也不同,，為什么都可以用四分之一表示呢？
（通過(guò)這一折,，學(xué)生理解了只要是平均分成4份,，其中的一份就是四分之一）
5、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較
（1）折過(guò)了四分之一,，你還能用折一折的方法創(chuàng)造出一個(gè)新的分?jǐn)?shù)嗎,，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？
學(xué)生折出了八分之一,、十六分之一,、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮,。
（2）折出了這么多的分?jǐn)?shù),，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大？
大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大,，折出的八分之一最小,，并且還說(shuō)了理由：32比8大,，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,，覺(jué)得1/32是最小的,。（這時(shí)教師也不表態(tài) ）
（3）故事：
豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路,，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái),。于是派孫悟空去找,。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜,。剛咬第一口，悟空就從天而降,。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的 二分之一,。” 八戒心里一直想多吃點(diǎn),，聽(tīng)了高興極了,，說(shuō)：“我可要吃四分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了,，到底誰(shuí)吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多,，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。
課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小,。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了,，它的每一份就小了。）
（4）回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,，1/8和1/32的比較,，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了,，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,，平均分的份數(shù)就越多,，其中的一份就越小。
（5）做一做第2題,，打手勢(shì),。
加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。所以在認(rèn)識(shí)二分之一,、三分之一時(shí)，通過(guò)課件演示來(lái)幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義,。
通過(guò)對(duì)二分之一和三分之一的初步認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這時(shí)對(duì)新知識(shí)的求知欲是最強(qiáng)的,。在這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)折一折,、說(shuō)一說(shuō),、想一想更深刻的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,。
在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù)，在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過(guò)程中對(duì)分?jǐn)?shù)物意義進(jìn)行滲透和拓展,。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大,？學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大。教師在這時(shí)不急于下結(jié)論,，故意給學(xué)生一個(gè)伏筆,。
學(xué)生在這時(shí)注意力已經(jīng)不太集中了，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)會(huì)有些疲勞,。這時(shí)我又用了西游記中的兩個(gè)學(xué)生最喜歡的角色來(lái)解決本節(jié)課中的第二個(gè)難點(diǎn),。通過(guò)孫悟空和豬八戒二個(gè)吃西瓜的故事并用課件展示實(shí)物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多，每一份就越小,，也就是分母越大,，分?jǐn)?shù)越小，分母越小,，分?jǐn)?shù)越大的道理,。
在把學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)任意的挑出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行比較，鞏固比較方法,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題，獨(dú)立完成,，全班交流,，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,，理解題意,，獨(dú)立完成，全班交流判斷方法,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題，獨(dú)立完成,，匯報(bào)結(jié)果,，并說(shuō)說(shuō)比較的方法。
4,、拓展運(yùn)用,。
填一填，課件展示,。
把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。通過(guò)看圖,、讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō),、比一比等活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
這節(jié)課你有什么收獲,？你想說(shuō)說(shuō)什么,？
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,。
分?jǐn)?shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的,，是從實(shí)際生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)運(yùn)而生的,，是從平均后不能用以前的數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)時(shí)產(chǎn)生的,。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要依據(jù),，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)突破,。從設(shè)計(jì)意圖來(lái)看，教材非常強(qiáng)調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù),，思維的支撐點(diǎn)應(yīng)該是看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物,，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,，發(fā)揮其效應(yīng),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從直觀入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)具體的分析,、直觀的事和物的分析,，來(lái)抽象出分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，并學(xué)會(huì)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,，我再次回想我和教學(xué)過(guò)程,，體會(huì)很多。現(xiàn)就我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)行為進(jìn)行反思,。
,，人教新課標(biāo)三上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案與反思
分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容，在第一次接觸時(shí)難免會(huì)有些陌生,，心情會(huì)有些緊張,。而且前面又沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)為這個(gè)單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的,、非常喜歡的西游記中的人物來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的：一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺(jué)的進(jìn)入新課,；二,、通過(guò)這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”；三,、在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí),，每人半個(gè)，那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢,，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí),。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”,。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣,、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4．紙上折了1/4后,，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了,。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷,，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,，在聽(tīng)故事、看課件演示中,，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí),。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。在試講時(shí)，前面理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“平均分”,，學(xué)生也意識(shí)到這個(gè)“平均分”的重要性，在前面的語(yǔ)言表述中也不忘加上“平均分”三個(gè)字,。但在后面的判斷對(duì)錯(cuò)時(shí),有一個(gè)三角形,不是平均分的,也用三分之一來(lái)表示,好多孩子都認(rèn)為是對(duì)的,。我問(wèn)一個(gè)學(xué)生是怎樣想的。孩子說(shuō)是把這個(gè)三角形平均分成了三份,，其中的一份就用三分之一來(lái)表示,。我馬到成上明白了，學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個(gè)詞來(lái)用,，并沒(méi)有在實(shí)際的情境用實(shí)際理解,。我再次反思自己的教學(xué)行為，找到了問(wèn)題的關(guān)鍵,，原來(lái),，我只顧著強(qiáng)調(diào)“平均分”，并沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生比較每一個(gè)三分之一是不是一樣大了,。再次教學(xué)時(shí),，我先說(shuō)三分之一的意義，再說(shuō)還有哪些部分也能用三分之一來(lái)表示,，再回過(guò)頭來(lái)問(wèn)：每一個(gè)三分之一都一樣大嗎,？為什么？學(xué)生就會(huì)說(shuō)：是,，因?yàn)槭前堰@個(gè)圓平均分成了三份,。通過(guò)這樣的調(diào)整后，學(xué)生再判斷對(duì)錯(cuò)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)了,。由此可見(jiàn),，教學(xué)還是要多想、多實(shí)踐,、多反思,、多總結(jié)。
還有就是從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等，這些地方也是需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)反復(fù)琢磨的,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！钡幕揪?。本節(jié)課把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái),，課堂活起來(lái),，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐,、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義,，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為主線(xiàn),，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間,、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想,。
1、通過(guò)操作,、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫(xiě)“幾分之一”的分?jǐn)?shù),。
2,、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí),。
認(rèn)識(shí)幾分之一。
把誰(shuí)平均分成幾份,，其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一,。
多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等,。
師：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中,，你們分過(guò)東西嗎？
生：分過(guò),，生1：我分過(guò)桔子,。生2：我分過(guò)餅干。生3：我分過(guò)面包·······
師：看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷,，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們幫我分一分,。出示課件：（4個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)小朋友）
師：怎樣分才能使兩個(gè)小朋友都高興,？
生：一人分兩個(gè),。
師：兩人分得的個(gè)數(shù)同樣多，我們把這種分法叫做“平均分”,，接著往下分,。出示課件：（2個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)小朋友）
師：每人分到幾個(gè)蘋(píng)果,？
生：1個(gè),。
師：出示課件：一個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)小朋友,，每人分到幾個(gè)蘋(píng)果,？
生：生1：半個(gè)。生2：一半,。生3：1/2,。
師：請(qǐng)回答1/2 的同學(xué)介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2 。
師：“一半”用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？
生：不能
師：老師向大家介紹一種能用來(lái)表示“半個(gè)”的數(shù)——分?jǐn)?shù),。
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”（板書(shū)：課題）
（一）認(rèn)識(shí)1/2
師：過(guò)中秋節(jié)時(shí),，大家都吃了各種品味的月餅，zip和zum聽(tīng)說(shuō)了,，也要嘗一嘗,，出示課件：
可是我只有一塊月餅了，怎么辦呢,？還是請(qǐng)小精靈幫我們分月餅吧,！出示課件：
師：像這樣把一塊月餅平均分成了2份，每份是它的一半,，這半個(gè)月餅我們就可以說(shuō)是這整塊月餅的1/2,，跟老師一起讀一下這個(gè)分?jǐn)?shù)“二分之一”這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣寫(xiě)成的呢？邊板書(shū)邊講解（先畫(huà)一條短橫線(xiàn),，叫分?jǐn)?shù)線(xiàn),，它表示平均分。平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線(xiàn)的下面寫(xiě)2,，我們叫它分母,。1表示任取其中的1份，叫分子,，寫(xiě)在分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面,，讀作：二分之一）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練習(xí)1/2的寫(xiě)法,，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),。
師：你能在這個(gè)月餅中找到另外一個(gè)二分之一嗎？
生：到大屏幕上指出另一個(gè)二分之一,。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)二分之一嗎,？來(lái)看學(xué)習(xí)提示：
師：巡視,，發(fā)現(xiàn)三種折法，貼在黑板上：明明折法不同,，為什么涂色部分都是1/2呢,？
生：因?yàn)槎际前验L(zhǎng)方形平均分成兩份，表示其中的一份,，就是它的二分之一,。
師：我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎（討論回答）,？不直接判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，用課件演示驗(yàn)證學(xué)生的答案,。出示課件：
生：這三種折法折出的1/2大小相等,。
師：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說(shuō)明理由，出示課件：
師：小結(jié)：不管是一個(gè)正方形,、一個(gè)圓形,、一個(gè)三角形、還是一個(gè)六邊形,，只要是平均分成兩份,，每份都是它的1/2。
（二）認(rèn)識(shí)1/4
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？
生：認(rèn)識(shí)1/3、1/4,、1/5,、1/6……
師：（選擇1/4、1/6,、1/7板書(shū)）想不想也用一個(gè)圖形表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,。
師：到小組內(nèi)選擇你喜歡的紙折一折（學(xué)具袋中有圓形、正方形,、長(zhǎng)方形）并用涂色表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,。
生：小組活動(dòng)，折出并涂色表示不同圖形的幾分之一
師：組織學(xué)生展示匯報(bào)
師：（分別挑選圓形,、正方形,、長(zhǎng)方形的1/4貼在黑板上），這幾個(gè)圖形形狀不同為什么涂色部分都是1/4呢,？
生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份,，表示其中的一份，就是它的1/4,。
師：引導(dǎo)折一折分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)（1/3,、1/5、1/7 ……）,。
師：像我們剛剛認(rèn)識(shí)的1/2,、1/3、1/4,、1/8……這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)（板書(shū)）,。把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一,，你能不能找一找生活中的幾分之一,？
生：舉例生活中的幾分之一。
（四）比較大小
師：請(qǐng)看大屏幕,，出示課件（情境圖）：
仔細(xì)地觀察游樂(lè)園的小朋友在干什么,？你發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一,？
生：我發(fā)現(xiàn)月餅?zāi)抢镉?/2和1/4。
生：我民現(xiàn)鴿子的食盒那里有1/3和1/4……
師：我們來(lái)比較一下1/2和1/4,，1/3和1/4（板書(shū)）,。出示課件：
生：通過(guò)觀察畫(huà)面發(fā)現(xiàn)1/2○＞1/4，1/3 ○＞1/4
師：你能發(fā)現(xiàn)什么,？（同桌交流）
生：分子是1的分?jǐn)?shù),，分母小的反而大。
生：分子是1的分?jǐn)?shù),，分母越大表示分的份數(shù)越多,，其中的1份就越小。
師：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù),，在以后的學(xué)習(xí)生活中你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)嗎,？讓我們一起試一試。下面的圖畫(huà)讓你聯(lián)想到幾分之一,？出示課件習(xí)題一：
出示課件習(xí)題二：
出示課件習(xí)題三
師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在,，它與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一,，在今后的學(xué)習(xí)中,，我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù),，去探索更多有關(guān)分?jǐn)?shù)的奧秘,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
2,、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力,。
3,、在操作、觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生用于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。
使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。
一、口算：
8÷216÷420÷536÷625÷5
4×612×310×548÷863÷9
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1,、大家喜歡聽(tīng)故事嗎？知道《西游記》中誰(shuí)最?lèi)?ài)吃嗎,？有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上,，走得又餓又渴,。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)蘋(píng)果園，“哇,，好大的蘋(píng)果呀,！”八戒見(jiàn)了直流口水說(shuō)：“師傅可以吃蘋(píng)果嗎？”唐僧說(shuō)：“吃蘋(píng)果可以,，不過(guò)我得先考考你,。”唐僧說(shuō)：“有4個(gè)蘋(píng)果,，平均分給你和悟空,，每人分幾個(gè)？”豬八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù),。唐僧又說(shuō)：“有2個(gè)蘋(píng)果,，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè),？”豬八戒想了一想,又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù),。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么1個(gè)蘋(píng)果,，平均分給你和悟空,，每人分幾個(gè)？該怎么寫(xiě),？”這可把八戒難住了,。同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎,？出示課件
2,、引入課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
三、觀察操作,，探求新知
1,、認(rèn)知
演示平均分餅
a.把餅怎么樣了？b.兩塊餅大小怎樣,？c.老師剛才是如何操作的,？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一,。
2,、學(xué)習(xí)
一個(gè)月餅平均分成2份,，這半個(gè)是2份中的1份。中間的橫線(xiàn)表示平均分,；下邊的2表示平均分成2份,；上邊的1表示2份中的1份。
3,、讀法：二分之一
全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù),。這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰(shuí)能用一話(huà)把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整？注意：把一個(gè)餅平均分成兩份,，每一份是它的二分之一,。你認(rèn)為這句話(huà)哪些詞很重要（平均分，每一份,，它的）
4,、判斷課件展示
5,、探索：
折一張紙（長(zhǎng)方形,、正方形、圓形等）對(duì)折以后,，每一份是原來(lái)的（）,，再對(duì)折呢,？再對(duì)折呢？
折一折,，涂一涂,，看一看，說(shuō)一說(shuō),。
4,、練習(xí)：十分之一
（2）九分之一
（3）分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)
（4）把一個(gè)西瓜平均分成20份，每份是這個(gè)西瓜的幾分之幾,。
四,、找一找生活中的分?jǐn)?shù)
我們每人坐的桌子的二分之一
教室里窗戶(hù)上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的四分之一
教室里的電視柜的門(mén)被平均分成2塊,，每塊是它的二分之一
五,、小結(jié)
在我們的生活中,分?jǐn)?shù)同我們是密不可分的,只要我們大家用心去觀察，一定會(huì)找到更有趣的分?jǐn)?shù),老師相信你們一定會(huì)留心去找的,對(duì)嗎?如果我們把一張a4紙,，兩次對(duì)折后,，其中的兩份是多少？如果四份呢,？
課堂上學(xué)生在表述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，我總是強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整，尤其是平均分，當(dāng)學(xué)生說(shuō)分成幾份時(shí),？我總是急于糾正“怎么分”,。其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的分成，他的腦海里就是平均分的意思,，我可以加上一個(gè)小小的動(dòng)作,，如把圖形分的一邊多一邊少，這樣學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)不是這樣分的,，是平均分,。這樣一來(lái)，可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤生成,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)平均分，比之前的“怎么分”效果要好的多,。
通過(guò)這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，以后應(yīng)該更加認(rèn)真的鉆研教材,，鉆研學(xué)生,。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)。同時(shí),，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課真的很難,。它需要教師對(duì)許多環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，更需要對(duì)許多細(xì)節(jié)進(jìn)行精心打磨,。我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】教材第132～133頁(yè)第4～7題,。
【教學(xué)目標(biāo)】 1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,，會(huì)讀,、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),，會(huì)初步比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小,。
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,。
【教學(xué)重點(diǎn) 讀,、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小,。計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,。
難點(diǎn)】
【教學(xué)過(guò)程】
今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),，會(huì)比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,。
1,、(1)做期末復(fù)習(xí)第4題。
(2)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,。
(3)以為例,，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，并說(shuō)明分子,、分母各表示什么?
(4)用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分,。
2、做期末復(fù)習(xí)第5題,。
(1)學(xué)生做在書(shū)上,，米、米表示什么?
(2)補(bǔ)充練習(xí)：
7分米是米,； 56分米是米,。
6厘米是米； 28厘米是米,。
3,、是( )個(gè)， 是( )個(gè),。
米是( )個(gè)米,。
4、做期末復(fù)習(xí)第6題,。
(1)學(xué)生練習(xí)指名板演,。
（2）說(shuō)—說(shuō)○、○是怎樣比較的,？
5,、在( )里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小,。
1,、(1)做期末復(fù)習(xí)第7題。
(2)補(bǔ)充練習(xí)
2,、(1)甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路,。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的,。兩隊(duì)共修了這條公路的幾分之幾?
(2)小明從家到學(xué)校路程是千米,，他已走了千米，還剩多少千米?
學(xué)生列式計(jì)算，指名板演,。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容,？你認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
補(bǔ)充
用分?jǐn)?shù)表示下面涂色部分,。
2,、填空。
(1)是( )個(gè),。
(2)是( )個(gè),。
(3)米是( )個(gè)米。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
1,、結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。
2,、會(huì)用折紙、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),。
3、在動(dòng)手操作,、小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí),。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),。
在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)的意義,。
水彩筆、圓片
1,、長(zhǎng),、正方形紙各
2、2種花瓶作業(yè)題單
一,、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),，引入新課。
1,、感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生——數(shù)不夠用了
師：同學(xué)們,，生活中你們分過(guò)東西嗎？現(xiàn)在,，來(lái)幫老師分一分,，好嗎？
師：（多媒體出示）看，這是4個(gè)蘋(píng)果,，把這4個(gè)蘋(píng)果,，分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢,？（平均分）——板書(shū)：平均分
師：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)蘋(píng)果？（2個(gè)）
師：把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè),？（1個(gè)）
師：現(xiàn)在只有1個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè),？（半個(gè)）或（二分之一）。
2,、自主探究一半的表示方法,。
師：對(duì)，半個(gè),。半個(gè)蘋(píng)果是什么樣的,怎么分,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
師：不好說(shuō),，是吧,！你能用什么方式來(lái)表示“一半”呢？想一想,，你可以畫(huà)畫(huà),、折紙等，試一試,。
（教師巡視,。學(xué)生可能折紙、也可能寫(xiě)字（中）,、還有可能直接寫(xiě)二分之一）,。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的一半是怎么表示的？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)解釋每種表示方法的含義及時(shí)貼黑板,。）
3,、在比較中感受用分?jǐn)?shù)表示的好處。
師：好樣的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要善于去理解和創(chuàng)造,。
師：如果把這個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少,？用你喜歡的方式表示出每個(gè)同學(xué)分的,。你可以折紙,、畫(huà)畫(huà)、也可以用像這樣的數(shù)來(lái)表示,。開(kāi)始,。
師：（集體匯報(bào)）折紙的同學(xué)舉手，畫(huà)畫(huà)的同學(xué)舉手,，用數(shù)表示的同學(xué)舉手,。
師：把這個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少,？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋(píng)果?集體匯報(bào),。
師：把這個(gè)蘋(píng)果平均分給班上的63個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少,？你準(zhǔn)備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋(píng)果?（舉手回答）
師：還折紙,、畫(huà)畫(huà)嗎？為什么都選擇用數(shù)來(lái)表示,？（用數(shù)方便）
二,、自主探索，認(rèn)識(shí)“幾分之一”
1,、認(rèn)識(shí)“”
師小結(jié)：看來(lái),，用這個(gè)數(shù)（板書(shū)）來(lái)表示半個(gè)蘋(píng)果比較方便。知道這是什么數(shù)嗎,？你在哪兒見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù),？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）
師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才,，我們將一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，其中的1份,，就是這個(gè)蘋(píng)果的,。（課件出示這句話(huà)，讓生讀一讀,。）
師：另一份是多少呢,？你怎樣想的？
師：看,，把這個(gè)蘋(píng)果從這里分開(kāi),，其中一份是這個(gè)蘋(píng)果的嗎？為什么,？
師：看來(lái),，要得到這個(gè)蘋(píng)果的，必須怎樣分,？再讀一讀,。
2,、涂“”，進(jìn)一步理解
師：通過(guò)剛才的活動(dòng),，大家知道了“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,，其中的1份，就是這個(gè)蘋(píng)果的”,，你能涂出這些圖形的嗎,？想一想，怎樣分,？平均分成幾份,？涂幾份？拿出題單,，做第1題,，帶上思考去行動(dòng)。（師巡視,，發(fā)現(xiàn)涂對(duì)的同學(xué)）
師隨意指一個(gè)圖：這個(gè)表示什么,？為什么都用表示？
師小結(jié)：看來(lái),，無(wú)論物體的大小,、形狀如何，只要把一個(gè)物體平均分成2份,，其中的1份都可以用來(lái)表示,。
3、折一折,，拓展幾分之一的認(rèn)識(shí)
師：你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的分?jǐn)?shù)嗎,？
生：、,、……（板書(shū)）
師：你能利用信封中的紙片折出這些分?jǐn)?shù)嗎,？選一個(gè)分?jǐn)?shù)，折一折,，涂出它的幾分之一,，然后和同桌說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。（師巡視）
師：哪位同學(xué)把自己折出的分?jǐn)?shù)介紹給大家,？
生1：我折的是,，我是這樣折的，先把正方紙對(duì)折,，再對(duì)折,，涂出其中的1份，就是個(gè)正方形,?！?/p>
師：真能干,，折出了這么多幾分之一，能看圖寫(xiě)幾分之一嗎,？（屏幕出示題）
師：怎樣看出來(lái)的,？
師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么,？（圖形被平均分成了幾份）
3小結(jié)：通過(guò)折一折,，涂一涂，我們知道了：把一個(gè)物體平均分成幾份,，取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示,。
三、認(rèn)識(shí)幾分之幾,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,。
1、認(rèn)識(shí)四分之二,。
師：（指著剛才一個(gè)學(xué)生用正方形紙折的）這個(gè)同學(xué)用正方形紙折出了四分之一,，你能在這張紙上發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)嗎？
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的新分?jǐn)?shù),。
（生：剛才這個(gè)同學(xué)給其中的1份涂上色,，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色,，取了其中的兩份,，因此，我想能不能用來(lái)表示呢,？）
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)到給其中的兩份涂上色,，也就是涂了兩個(gè)四分之一，他想到用四分之二表示,。你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)怎樣,？（生評(píng)）
師：我也同意他們的發(fā)現(xiàn)。你們真是一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家,，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)分?jǐn)?shù)，像這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，老師向你們表示祝賀,。那表示的是什么，你能結(jié)合折紙和涂色的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎,？
生：表示把一張正方形紙平均分成4份,，取其中的兩份，就是這張紙的四分之二,。
2,、涂一涂,，認(rèn)識(shí)幾分之幾。
師：其它同學(xué)能從剛才的折紙中發(fā)現(xiàn)什么分?jǐn)?shù)嗎,？如果你發(fā)現(xiàn)了,，把它給涂出來(lái)！
（學(xué)生獨(dú)立操作）
師：把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)在小組內(nèi)交流交流,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義,。（學(xué)生交流）
師：想把你的發(fā)現(xiàn)展示給全班同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái),？
生1：我發(fā)現(xiàn)了,，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份,，就是這張紙的四分之三,。
