每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一,、二節(jié),，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感,。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中,，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如,，一開始,，我采用以游戲激趣導(dǎo)入，與孩子一起做個(gè)摸身體的游戲,，看誰的反應(yīng)快,。“摸摸你的頭”,；““摸摸你的腿”,；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”,?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！罢l有尾巴,？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎,？”“小動(dòng)物,。”隨之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動(dòng)物有尾巴,?！懊愕奈舶汀笔箤W(xué)生和老師拉近了距離。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累,，與他們進(jìn)行朋友似的交流,，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,，教師出示“尾巴”這個(gè)詞語寶寶,，指名學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時(shí),，此時(shí)此刻,，教師提醒學(xué)生要讀輕聲,，真是恰到好處。接著教師談話導(dǎo)入,，把動(dòng)物王國(guó)搬進(jìn)教室,，讓孩子再現(xiàn)各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境,，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)生字“云”,，要求按照筆順規(guī)則寫,，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點(diǎn),。因此我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好像一把傘時(shí),，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘,？”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，松鼠的尾巴不像傘時(shí),，這時(shí),，我播放了一個(gè)小故事，讓學(xué)生恍然大悟,，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用,，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。

在這堂課中,，問題也不少,，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的,。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià),。一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚(yáng)，因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以我對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視,。教學(xué)評(píng)價(jià)語還應(yīng)該更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn),。在課堂上應(yīng)變能力不夠,。特別在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過急,，沒有很好的循循善誘,，與其學(xué)生共同找出正確答案。

關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié)時(shí),。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。但是當(dāng)部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

以上的不足,，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意,，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味,，對(duì)自己更有信心！

《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字,，可以說是比較多的,，不過,，在這篇文章中，一些生字包含在動(dòng)物名字中,，我充分利用這一點(diǎn),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谛蕾p動(dòng)物圖的過程中輕松學(xué)習(xí)“鴨,、公,、猴、松,、鼠”等字,。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂極忌沉悶,、單調(diào),，因此我注重情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有如身處其中,，在愉快中學(xué)習(xí),。

我把整個(gè)教學(xué)過程（兩個(gè)課時(shí)）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽，把所有要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入其中,，如：第二課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié),，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認(rèn)識(shí)路,，要同學(xué)們給它帶路,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在本課文的教學(xué)過程中,，我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索,，這條線索貫穿其中，形成一個(gè)完整而有趣的故事,。如此一來,，教學(xué)中，就有如在講故事,，講者和聽著都娛樂其中,，課堂氣氛活躍、有趣,。

在朗讀中,，我運(yùn)用了齊讀、男女分角色讀,、范讀,、、同桌練習(xí)等方式，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力,。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,，一邊做動(dòng)作,，極力形成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié),，學(xué)生們熱情高漲,，一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞，一節(jié)課下來,，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來，收獲不錯(cuò)的效果,。不過這兒環(huán)節(jié),，在教學(xué)過程中，一定要特別留意學(xué)生的動(dòng)向,，避免有些學(xué)生在后面開小差,。

《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

“誰的尾巴長(zhǎng)，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘,。”

“猴子的尾巴長(zhǎng),，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！?/p>

“誰的尾巴彎,，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看,?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看,。”

多有意思的韻文呀,！課文采用三問三答的形式,，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語言簡(jiǎn)明易懂,，讀來朗朗上口,，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí)，根據(jù)教材的這一特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，透過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語言文字,，在讀中提升語感,。如何讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀,、同桌互讀,、齊讀,，這天來個(gè)師生對(duì)讀如何樣,？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣,，有問有答,，肯定很有意思,。這樣想著,，課上，在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后,，能準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文了,，我對(duì)孩子們說：“這天我換一種朗讀方式,，我來問,，你們來答,，例如：我問——‘誰的尾巴長(zhǎng),，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘,?！銈?nèi)绾位卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長(zhǎng),，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！薄皩?duì),，就這樣?！苯酉聛恚覀冮_始對(duì)讀課文,，孩子們興致勃勃,，讀了兩輪之后,，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是,，孩子們學(xué)得十分帶勁兒,，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式,，孩子愿意讀,，想讀,，主動(dòng)去讀，這就是一個(gè)好的開端,，只有孩子產(chǎn)生了興趣,，下一步才有可能學(xué)好。

《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。本文采用通過對(duì)話的方式進(jìn)行描寫,，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,。課文讀起來瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂,、富有兒童情趣,，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,，靈活地組織課堂教學(xué),。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，豐富了他們的知識(shí)。

一堂課有一個(gè)好的開場(chǎng)白,，可以說,，這節(jié)課就成功了一半,，同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去,。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,。可見,，教師在備課中,，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,，巧妙地導(dǎo)入新課,。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率,。

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透，如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,，暢所欲言,。注重分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，大量復(fù)現(xiàn),、說話落實(shí),。識(shí)字,、記字是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨(dú)立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

課標(biāo)指出,，小學(xué)語文的課堂上,，每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí),，首先觀察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格,，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時(shí)間,，提高寫字的效率,。尤其是本課的“公”字，寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,，起筆時(shí)不要太往左,，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭,。從孩子們寫字的情況看,，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固,。

首先,，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,，我先讓學(xué)生聽清老師的問題：

（1）有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢,？

（2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，同位交流,，最后全班交流解決問題。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句,。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀,、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀,，同位互讀,，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn),。

最后，我把學(xué)生的朗讀引向深入,，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。在不加字、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生的興趣,，如部分學(xué)生仍沒有讀好，我就耐心指導(dǎo),，注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。我配上歡快的音樂，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文,，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好,。

真正的語文學(xué)習(xí),，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次,，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛,、老虎、馬,、燕子,、金魚,、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，展開激烈的討論,，接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀,?！薄罢l的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng),?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外,。

反思本節(jié)課,，還存在一些不足之處，比如,，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,，沒有照顧到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑,，這樣不利于學(xué)生的全面提高,，今后，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

課前,，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?？纯凑l的反應(yīng)快,。“摸摸你的小鼻子”,；“摸摸你的小耳朵”,；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”,；“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”,。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然,?！澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼]有,?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈?dòng)物都有尾巴，今天,，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢,。”趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,，我趁熱打鐵,，迅速把他們引進(jìn)課文情境。

一開始上課,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,，請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,，讓他們走進(jìn)文本,，同時(shí)也讓讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，我始終都從學(xué)生的興趣入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判,，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判,，肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒,。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,，比比誰是最出色的裁判,。”這樣,，孩子們?cè)趯W(xué)中玩,，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),，識(shí)字,、朗讀都順利過關(guān)。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,，為此,，在朗讀指導(dǎo)過程中,，我給他們配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，在語文教學(xué)中融入音樂元素,，采用男女生對(duì)讀,、拍手讀、跺腳讀等形式,，調(diào)動(dòng)他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使課堂充滿了活力。

在完成閱讀,、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴（嘴巴,、耳朵）的特點(diǎn),，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力,。然后對(duì)收集到的信息進(jìn)行交流,、處理，仿寫小詩(shī),，讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),。孩子們寫出的一首首小詩(shī)，讓我感受到,，這樣的教學(xué)是很有效的,。

《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

語言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》，活動(dòng)一開始是采用觀看課件猜謎的方式,，來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,。果然,，幼兒對(duì)課件中活靈活現(xiàn)的大尾巴產(chǎn)生了興趣，為接下來的活動(dòng)作好了鋪墊,。

活動(dòng)的第二部分是通過引導(dǎo)幼兒逐幅觀察圖片的方法,，讓幼兒在看看、猜猜,、說說,、演演中，理解故事情節(jié),。由于故事情節(jié)是按照春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)展開,，所以，在季節(jié)變化的引導(dǎo)上不是很好吸引幼兒,。

第三部分是完整的講述故事,，在此環(huán)節(jié)中我則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用完整的語言和老師一起講述故事，幼兒的講述比較完整,，參與度高,。

在第四個(gè)部分，是情感的遷移,。讓孩子通過對(duì)故事的理解,，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的自己，通過說一說,，感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜,。

活動(dòng)的最后是讓幼兒和自己的好朋友一起跳舞，進(jìn)一步感受和朋友在一起的快樂,。

從整個(gè)活動(dòng)來看,，環(huán)節(jié)比較清楚、在追問和引導(dǎo)上能及時(shí)的把握好,，整個(gè)活動(dòng)孩子的參與面廣,、講述的積極性高，但是在四個(gè)季節(jié)變化的引導(dǎo)上,，如何更具有神秘感,，還得再探索。

《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

下午的手工課是利用即時(shí)貼,、蠟光紙,、皺紋紙等進(jìn)行自由創(chuàng)作，孩子們投入地“工作’著,。

突然,。正正大喊了一聲：“崔老師,，你_長(zhǎng)尾巴了!”緊接著，幾個(gè)孩子也跟著附和著說：“噢,。崔老師長(zhǎng)尾巴了!”

我回頭一看――屁股上長(zhǎng)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“紅尾巴”,。肯定是哪個(gè)小家伙惡作劇粘上的,，我生氣地問：“是誰弄的?”

活動(dòng)室里頓時(shí)安靜了下來,，鴉雀無聲。我想,，肯定是孩子怕挨訓(xùn),，不敢承認(rèn)。我靈機(jī)一動(dòng)說：“這條紅尾巴真漂亮,，跑到老師身上肯定是想和老師做游戲了,，是哪個(gè)小朋友想出來的好方法啊，真棒!”

“老師,，是我,。”伊輝勇敢地說,，“老師,，我做了一個(gè)牛寶寶,，可是他沒有媽媽．我想請(qǐng)老師做牛媽媽,，和我一起表演節(jié)目?！?/p>

“好,，伊輝，我們來試試吧!”我說,。

孩子們羨慕地看著我們表演,。

平時(shí)。我們總是以“教師”的身分出現(xiàn)在幼兒面前,。嚴(yán)格要求孩子,，導(dǎo)致幼兒誠(chéng)惶誠(chéng)恐。師幼關(guān)系緊張,。在這次突發(fā)事件中．我嘗試著以一個(gè)“玩伴”的角色出現(xiàn)．努力營(yíng)造一種寬松,、自由、愉悅的氛圍,。讓幼兒放心,、輕松、大膽地說出自己的想法,，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,。也許這樣的引導(dǎo)還很膚淺,，但是，我明白了：積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教師角色,，是教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者的重要一步,。