在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

農(nóng)村的小學(xué)體育由于器材的限制,，學(xué)生活動的機會較少,，但是老師們可以通過一些游戲來鍛煉學(xué)生的身體，在練習(xí)中可以提高孩子們的積極性,，同時通過自主練習(xí),，可以發(fā)展學(xué)生對身體的控制能力，提高身體靈活性及躲閃能力,；通過課堂生活,，發(fā)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；下面我以抓蛇尾為例來說一下體育游戲的運用,。

根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，以班級為單位平均分成幾個組,，使每組在8人左右。

每組站成一排,，后面的人抱住前面人的腰組成一個整體,。游戲開始的命令下達后,，各組之間相互混戰(zhàn),，如有一組排頭抓到另一組蛇尾時,，被抓到的一組立刻淘汰出局,。最后，沒有被抓到尾巴的一組,，即是優(yōu)勝者。

被抓尾巴時,，則淘汰出局。蛇腰脫節(jié)時,，排頭抓到另一組排尾無效排頭觸到排尾時，則換人做排頭和排尾,，重新開始游戲[懲罰措施]第一個輸?shù)男〗M集體做俯臥撐幾次,。

可以讓獲勝的同學(xué)唱一首歌。任何游戲一定要有獎勵措施和懲罰措施,，以此來激勵學(xué)生的積極性,，體育教師在使用體育游戲時一定要注意多運用游戲,，以此來激勵學(xué)生的求知欲,，達到上好體育課的目的,。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌,。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進取性。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣,。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進行,，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗,，首先是一個閱讀的小學(xué)生,，同時又是比賽過程中的一個小觀眾,，一個小評委,，一個創(chuàng)作者,，使整堂課在一個簡便,、愉快地環(huán)境中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。

在本課教學(xué)伊始,，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,，應(yīng)對栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,，并鼓勵學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對一地朗讀,。“讀我所愛讀,，歡樂無比”,；最終我進一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣貌,，自我寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流,、合作、互助,。

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自我喜歡的方式識字,。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫忙學(xué)生識字寫字。在這一課的識字,、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認識的字多半出此刻動物的名稱上,，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)運動服,，而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上,。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就進取倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵學(xué)生用自我喜歡的方式識字，并且還能夠小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云,、公,、車。然后鞏固認讀,，最終在生動的故事情境中完成教學(xué),。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了寫好字,，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不必須是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較干凈,、端正,、容易認,。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心,，容易集中意志,。草草了事,，粗枝大葉,，獨斷專行,，是容易誤事的,。練習(xí)寫字能夠逐漸免除這些毛病,?！彼?，在我板書范些的同時,，強調(diào)寫字時應(yīng)當(dāng)注意的事項,，并在學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,，還及時評價學(xué)生的字,，指出優(yōu)點和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,。

教師除了要懂得鼓勵,、欣賞學(xué)生，還要善于抓住課堂契機,，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。僅有這樣,，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達本事,。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個學(xué)生突然說：“我還明白燕子的尾巴像剪刀,?！蔽页脵C讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩,?！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔??！薄巴米拥奈舶拖窠q球。”……比完了尾巴,，學(xué)生的興致還很高，又開始“比翅膀”,、“比四肢”,，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,，充分發(fā)揮想象力，學(xué)生在用語言描述的過程,，思維也更深層地拓展了,。

就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課之前,，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點,。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句,，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細聽教師的范讀,，讓學(xué)生自我在聽的過程中找出讀的要點,，再讓他們自我按照找出的要點自我讀,，最終是個別讀，再開火車比賽讀,。在授完新課的時候,，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié),。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,，流利地讀,，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾,，我制作了動畫配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫,，在讀中盡情地舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文,。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，課文瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在設(shè)計過程中把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,，首先是一個閱讀的小學(xué)生,，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,，一個小評委,，一個創(chuàng)作者,，使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣,。

１,、現(xiàn)在,，那有哪些動物來比賽呢,？請這一排的小朋友來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來,。（請6人上臺貼出小動物的圖片,，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂,、掌聲）在熱烈的掌聲中,，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場,。

上場了以后，因為孩子們都非常喜愛,，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點,，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣,？六個問句，初步感知課文內(nèi)容,，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ),。

這位評委你說（學(xué)生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴,，課文中是長,，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來,，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴,，它局有什么樣的特點,，這里也留給了孩子們很大的思考空間,。

３,、動物們的比賽進行的非常成功,。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎,？課文我們已經(jīng)學(xué)完了,，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,，這樣孩子們自然地再回到語文書中,，去進行朗讀,，讓孩子始終感覺都非常有情趣,。

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字,，而不是把寫字放到一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好,。

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,，如，一開始,，我采用以游戲激趣導(dǎo)入,，與孩子一起做個摸身體的游戲，看誰的反應(yīng)快,?！懊愕念^”,；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”,；“摸摸你的尾巴”,。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然,?！罢l有尾巴？”“沒有,！”“你們知道誰有尾巴嗎,？”“小動物?！彪S之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴,。“摸摸你的尾巴”使學(xué)生和老師拉近了距離,。抓住時機運用學(xué)生已有的生活積累,，與他們進行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后,，教師出示“尾巴”這個詞語寶寶，指名學(xué)生認讀,。當(dāng)學(xué)生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此刻,，教師提醒學(xué)生要讀輕聲,，真是恰到好處。接著教師談話導(dǎo)入,，把動物王國搬進教室,，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學(xué)情境,，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

識字教學(xué)是本節(jié)課的重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一個生字“云”，要求按照筆順規(guī)則寫,，而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點,。因此我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好像一把傘時，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘,？”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn),，松鼠的尾巴不像傘時，這時,，我播放了一個小故事,，讓學(xué)生恍然大悟，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用,，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘,。

在這堂課中，問題也不少,，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的,。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價,。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚,，因為這些會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視,。教學(xué)評價語還應(yīng)該更豐富一些,，適合孩子年齡的特點。在課堂上應(yīng)變能力不夠,。特別在學(xué)生回答不足時,，操之過急，沒有很好的循循善誘,，與其學(xué)生共同找出正確答案,。

關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學(xué)時,，除了老師范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點,。但是當(dāng)部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

以上的不足,，我會在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味，對自己更有信心,！

比尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字,、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字,，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,，介紹了六種動物的尾巴特點,，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,，瑯瑯上口,，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí),、朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中,，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如,，一開始,，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎,？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽,，邀請每個小朋友做裁判,。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,，很想知道答案,。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢,？讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,。在教學(xué)時,，除了老師范讀、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點,，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合,。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,，整體認識。課件還配有歌曲,，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)和解決了重、難點,，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認識這個字后,，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的,？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字,。

拓展知識面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用,?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬,、燕子,、金魚、老鼠,、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動物尾巴的特點,，展開激烈的討論，之后,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀,。”“誰的尾巴細又長,？”“老鼠的尾巴細又長,。”這種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主,、探索合作的空間，以喚醒,、激活他們,。