總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

信息技術(shù)教育教學(xué)反思 信息技術(shù)教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一

積極的相互支持配合,；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,；所有學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任,；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對活動(dòng)成效進(jìn)行評估等,。在這里,，合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí),，它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,，而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式,。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,，并不是不要教師指導(dǎo),，也不是說教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任,。學(xué)生討論時(shí),，教師應(yīng)該以聽、看為主,，把注意力集中在了解上,，在此基礎(chǔ)上,，迅速地加以思考,，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整,，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解,，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇,。

給學(xué)生均等的機(jī)會，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨,。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈活運(yùn)用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終,，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生創(chuàng)造成才,。學(xué)生前途都是不同的,，沒必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性，成功不僅僅在于考學(xué),，更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法,。習(xí)慣成就未來！

教學(xué)是一門藝術(shù),，又是一門遺憾的藝術(shù),。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中,、老年教師,，不管你課堂設(shè)計(jì)，課前準(zhǔn)備得多么充分,，往往都會有一些課堂上的長處與不足或者會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì),，很受啟發(fā),。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯,。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下,，一步一步自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高，上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓,。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維,，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑,。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí),，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)的跟進(jìn)教師思路,，確實(shí)起到事半功倍的效果,。

以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西,，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一下,，通過這次講課的對比,，讓我認(rèn)識到教學(xué)不是機(jī)械的灌輸,，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，學(xué)生也就都會不自覺的投入到問題的思考和回答中來?，F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識,，讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價(jià)值，只有如此學(xué)生才會更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去,。

傾向弱勢學(xué)生群體,，給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會，均衡發(fā)展,，課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺,，應(yīng)該成為所有學(xué)生共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法,，都有自己進(jìn)步的動(dòng)力,，這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng),，講課過程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺,，學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所

信息技術(shù)教育教學(xué)反思 信息技術(shù)教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,，不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,，只有這樣我們的課堂才能更有效,。針對這一目標(biāo),，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,，并取得了一定的成效。

教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,，學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展,，這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃，有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,，如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,，缺乏成功的體驗(yàn),，那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的,，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)在傳授知識的基礎(chǔ)上,，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在flash第一課的新課引入時(shí),，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn),，使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),，應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,，不能一味的趕進(jìn)度,。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效,，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn),，如果一節(jié)課教師都在講理論,、講概念,，無論課備得如何仔細(xì),，講解得如何精彩,，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),，從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),，因此,，在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實(shí)踐操作中,，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),，實(shí)現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段,。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時(shí),，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課,，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整,。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識,，再進(jìn)行按鈕的制作,，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上,，再對按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),，幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu),。

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作,，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提,。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”,、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,，其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出,，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),，如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),，往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,，在教師的仔細(xì)講解下，能更快,、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解,，當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。

在針對一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上,，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如,，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,，由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢,，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),，從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),，充分利用了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率,。

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。

目前,，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,，為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,，學(xué)校都開通了internet,，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外,，久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí),，而且會影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中,，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),，要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,，避免一些學(xué)生不懂做,，又怕問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,，以保證學(xué)生有一個(gè)和諧,、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要想使自己的教學(xué)更有效,，我們必須樹立良好的自我反思意識,，只有通過不斷的自我反思，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率,，使教學(xué)更有效,。

1,、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，尋找不足。

2,、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

綜上所述，在面對即將到來的新課程改革,，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,，完善自我教學(xué)能力，提升教學(xué)水平,，創(chuàng)設(shè)有效課堂,，已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急,。小學(xué)教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思小學(xué)語文教師教學(xué)反思及論文

信息技術(shù)教育教學(xué)反思 信息技術(shù)教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三

隨著時(shí)代的發(fā)展,，信息技術(shù)顯得越來越重要,，要想在本世紀(jì)不成為新的文盲,，就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科,。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展,。篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀,、寫,、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的能力，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具,。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會,。

盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活,，但在學(xué)生的心目中,，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到,，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便,，且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同,，能否達(dá)到一人一機(jī)，讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)等等多方面的原因,，所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件,，合理安排、因地適宜,、因材施教,。所為"三人行必有我?guī)?,，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí),，并沒有急于展開教學(xué),，而是根據(jù)學(xué)生的.計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際情況分組,，將兩人分為一小組,，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配,，分在一組，并在小組中選出負(fù)責(zé)人,，進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生,，各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流,。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高,，另外組與組之間還要進(jìn)行"較量",，互相促進(jìn)。

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望,。”若詢問一個(gè)班的學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎,？”會有全班人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中,，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),、變抽象為形象,、變虛為實(shí),，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少,，學(xué)生盼著上信息技術(shù)課，如果坐在機(jī)房里,，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉,。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí),，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂,，創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境,；這樣學(xué)生有了極強(qiáng)的參與意識,，從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2、利用形象比喻,，變抽象為形象,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對于小學(xué)生來說,，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受,，適當(dāng)應(yīng)用形象生動(dòng)的比喻,，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣,，而且還達(dá)到幫助理解和記憶的目的,。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用windowsxp中的“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景色和背景色,，這兩個(gè)詞語學(xué)生不易聽懂,，我就這樣講解：“同學(xué)們畫畫時(shí)要準(zhǔn)備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時(shí)用的彩筆的顏色,，背景色則是我們畫紙的顏色”,。又如在介紹文件名的知識時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成,，我就用了這樣一個(gè)比喻：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯?，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字,，擴(kuò)展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件,?！敝T如此類的比喻，很好地幫助學(xué)生理解,，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果,。

3,、穿插游戲，安排競賽,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性,。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性,、挑戰(zhàn)性,，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性,、刺激性,、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力,，培養(yǎng)兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤,、鼠標(biāo)的操作），如果不注意加強(qiáng)興趣教學(xué),，學(xué)生是很難掌握操作技能的,。例如在進(jìn)行鍵盤和鼠標(biāo)的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類比賽,。這樣,，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高,，收到了良好的教學(xué)效果,。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應(yīng)注重把所學(xué)的知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中,。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。如：在教學(xué)word或記事本時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，讓他們用計(jì)算機(jī)寫作文，并且對作文進(jìn)行修改等,；教學(xué)畫圖軟件時(shí),，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫,；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也增長了學(xué)生的知識面,，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,，促使學(xué)生全面發(fā)展。

上信息技術(shù)課,，教師的輔導(dǎo)量大,，經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問，教師常常輔導(dǎo)不過來,，就應(yīng)開辦興趣小組,，輔助課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求,，辦課外興趣小組,，讓學(xué)生通過課外興趣小組的學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識,，而這些學(xué)生回到班上,，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用,。如教學(xué)powerpoint時(shí),，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué),，后根據(jù)實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現(xiàn)的問題,，同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助,。這樣形成了學(xué)生自主學(xué),、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律,，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,。同時(shí)開辦興趣小組,，培養(yǎng)了學(xué)生的特長,，也為參加各項(xiàng)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備工作,，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開辦興趣小組,，可為一舉多用,，只有把這項(xiàng)工作做好，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生操作技能,。

在學(xué)生掌握了一定的操作技能后,，很有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗(yàn)成功的快樂,。于是組織開展一些計(jì)算機(jī)競賽活動(dòng),，比如“打字小能手”、“小小畫家”等,，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成,，提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

總之,，上好小學(xué)信息技術(shù)課,，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),，讓學(xué)生在玩中練,，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去,；要從實(shí)際出發(fā),，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。

信息技術(shù)教育教學(xué)反思 信息技術(shù)教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四

相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來,。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源）,，而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以,，對于課程的建設(shè)及發(fā)展,，信息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。

信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由,，忽略對自身能力的提高,。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代,，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式,，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,、目標(biāo)、實(shí)施和評價(jià),，學(xué)習(xí)教育理論,、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué),。在教學(xué)實(shí)踐中,，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識,。另外,，參加一些科研活動(dòng)，也會培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)的快速發(fā)展,，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，如果僅局限于教材的知識,，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力,。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬,、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”,、“要深入和升華”,，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

的確,，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會面臨很多的問題,，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會變化,。同時(shí),，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程,，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的。