無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《雷雨》教學反思高中篇一

課文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同,。

于老師讓學生用對比的方法，認真觀察圖畫,，找出各種景物在雷雨前,、中,、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前,、中,、后的天空,，小樹、蟬,、蜘蛛、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化,，通過指導學生用對比的方法,，有目的、有重點,、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力,。

雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫卷,，讓學生欣賞雨后的自然美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切變得那么清新。彩虹掛在了空中,，蟬也叫了,，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，池塘里的水滿了，雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙,，高興地叫起來了,。

學習第一自然段的“葉,、蟬,、大風,、蜘蛛”時,，先出示圖畫,，再出示句子,，圖文并茂，效果很好,，并利用指讀,，讀出感覺,，體現(xiàn)了以讀促悟,。還有以圖引導誦讀,，不愧是一大亮點，也是創(chuàng)新之經(jīng)典,。并通過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎,？讓學生更易于理解“垂”的狀態(tài)。

于老師學習課文都采用了出示圖畫——出示句子——圈出重點詞——指名讀——齊讀——訓練重點詞的學習方式,，步步加深，層層深入,。用越來越——越——,，進行語言文字的有效訓練，達到學以致用的目的,。

于老師的課亮點很多，如：制作課件精美,、細致,，指導讀到位，看圖背誦經(jīng)典有趣,。值得我學習的地方還有很多很多。只是在指名讀書時,，能陽光普照，那就更棒了,。

《雷雨》教學反思高中篇二

《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時、雷雨后的自然景象,。在教學中，我能采用多媒體課件輔助教學,，圖文結合，啟發(fā)學生想象,，引導學生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習,、理解課文，讓學生先直觀的感受圖片,，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境,。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學生不易理解，我及時出示烏云密布課件,，讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重,、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎上，我讓學生展開多種朗讀,、感悟,。

結合語言文字展開想象，是語文教學培養(yǎng)學生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課,，在學習雷雨前時，我能讓學生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，、蟬之外,，其他的小動物會有怎樣的反應？如果你在這樣的環(huán)境下,，會怎么辦?學生立刻沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時,，不僅加深了學生自身的體驗,，同時為感情朗讀做好了鋪墊。

這篇課文在運用詞句方面非常準確,、傳神,，值得細細推敲體會,。在教學中 我能引導學生抓住關鍵字詞,，品詞讀句,，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,，學生抓住這些關鍵詞,，細細地品讀推敲,，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙,。隨后，在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的,，越來越”說句子,，學生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。

在本節(jié)課的學習中,，還存在不足之處，例如在課堂提問時,，個別問題的預設有點偏難,，使學生一時回答不上,，導致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學中,，我會力爭從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣入手,，讓學生在輕松快樂的課堂上學到知識，掌握技能,。

《雷雨》教學反思高中篇三

本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美,，內容條理清晰，插圖形象生動,，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點,，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對于本篇課文的第一課時教學,，我一開始就沒抱多大信心，在內容安排上,，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結,、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學,。

課堂進行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內,，心中不免偷喜。但是,，一到默讀課文，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了,。就這樣，剩下的時間里,，我就硬撐著，自己管自己講,，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來,。

對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議,。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學上花的心思，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴重不足,。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實的反映了我們班學生在我的語文課上的本來面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學生學習習慣養(yǎng)成上的不夠嚴格,。童老師針對我的情況還給出了相關建議,，希望我在以后的教學中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事,。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過,，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，以后可以對癥下藥了,，這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎,？

2.對于語文教學,，不能將簡單事情復雜化，已不能將復雜事情簡單化,。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視,，一言帶過,。在這里,，我就犯了“復雜事情簡單化”之大忌,，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應該劃分到哪里。

本堂課上,，因為考慮到時間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時,，刻意跳過內容的講解,，直接銜接到寫字教學，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思，動動腦筋了,！

《雷雨》教學反思高中篇四

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理,。

“雷雨前”為了讓學生能充分體會到烏云密布,、狂風大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結合課文的情境朗讀,，讓學生感受情景，引導學生注意其中幾個動詞,，如“壓、亂擺,、垂、逃”結合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化,。并且讓學生充分地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了，讓學生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性。

雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處,。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言,、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。