每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇一

緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然,，你一定會得到許多快樂,，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，了解大自然,，并認(rèn)真觀察、用心思考,。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn),，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。

這是一篇老課文,，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上突出“新”,，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”,，在現(xiàn)在春天這個(gè)季節(jié)里,，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，播放一段雷雨的課件,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是為學(xué)生服務(wù)的,，學(xué)生自己能解決的問題，讓學(xué)生自己解決,，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的`就讓他們研究討論,，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。特別是在識記生字教學(xué)中,，教師讓學(xué)生觀察“壓,、亂、垂,、虹”這些字的特點(diǎn),，然后用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學(xué),，不再枯燥,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇二

《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的第二篇課文，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1,、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫“垂”字,。

2,、朗讀課文，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象,。

3、能按一定的順序觀察圖畫,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

1,、識字與寫字

2,、有感情的朗讀課文，想象雷雨前,、中,、后的不同景象。

能按一定的順序觀察圖畫,，能寫觀察小日記,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，本堂課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入,，揭示課題,。

2、自學(xué)課文,，初讀感知,。

3、匯報(bào)交流,，細(xì)讀感悟,。

4、總結(jié)提升,。

5,、拓展練習(xí)。

通過本次試講,，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同景象,。但本堂課也存在很多不足。

1,、在品讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，對學(xué)生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過動作理解“亂擺”一詞,，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中,。

2、在品味“雷雨中”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)中,，想通過朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的,，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語“嘩嘩嘩、漸漸地,、漸漸地”感受變化,，就更好了。

3,、在賞讀雨后景象時(shí),，讓學(xué)生說說雨后看到的景象，但陳述略過簡單,，對重點(diǎn)詞語“掛”“坐”分析的還不夠透徹,，在賞讀雨后景物時(shí)，沒有有效的和雷雨前的景物進(jìn)行對比,，讓學(xué)生更好的`感受雷雨前后的不同景象,。比如雷雨前“烏云密布”，雷雨后“天亮起來了”,；雨前蟬一聲也不叫,，雨后蟬叫了；雨前蜘蛛逃走,，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，無比的愉悅與悠閑。（雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談：你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問題,，不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣,，還能讓學(xué)生明白：生活即語文。要想學(xué)好語文,，就得留心觀察生活,。）

4、在總結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容,，讓學(xué)生再次感受雷雨前,、雷雨中、雷雨后的不同景象。

1,、凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,。

2、重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟,。

3、比較句子幫助理解,。

4,、板書助背誦。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇三

隨著課題改革的不斷深入,，我們教師通過各種各樣的形式,，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，探索,，積累、感悟,、運(yùn)用,。在備課與講課的過程中都注重了面向每一位學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)過程中我注意運(yùn)用新課程的理念：學(xué)生成為主體,，老師成為主導(dǎo),，平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得,、所想,。改變學(xué)生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個(gè)主動探究的過程,，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”,。在教學(xué)過程中有讓學(xué)生在閱讀中概括的，如：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過,；（相遇述舊怨）,；周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度。（相認(rèn)生新恨）,。再如：階級沖突使夫妻相見不相認(rèn)卻相恨,；父子相見不相認(rèn)卻相斗；母子相見不相認(rèn)卻相怨,；兄弟相見不相認(rèn)卻相仇,。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上又能把握住要點(diǎn)。

把握戲劇中人物的語言作為分析人物性格的突破口,。選取富有人物個(gè)性特點(diǎn)的語言來賞析,，從中理解人物的真實(shí)情感。如：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的.媽,?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。如思考：周樸園對侍萍究竟有沒有感情呢,？學(xué)生有不同的回答,，當(dāng)然他們的回答難免會有點(diǎn)片面性，偏激,，教師可適當(dāng)引導(dǎo)如何全面地看待一個(gè)人,。如對周樸園的性格分析時(shí)，有的同學(xué)并不把他當(dāng)作是一個(gè)反面人物,，而是覺得他很可憐,，可悲，對于他們的看法,，言之有理的可以給予肯定和鼓勵(lì),，并不把人物性格的分析看法標(biāo)準(zhǔn)化。俗話說：“一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆萊特”答案可以是豐富多彩的,。

總之,，我想，使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受,，而不是痛苦,，這才是語文課最大的成功。我們的課本是有限的資源,，但啟發(fā)他們的興趣,，教給他們學(xué)習(xí)的方法，將會使他們受益終生,，促使學(xué)生自覺地不斷地去領(lǐng)略語文的魅力,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇四

本課是我在學(xué)校組織的級部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真，引人入勝,。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，熱愛自然的熱情。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造簡便,、和諧的課堂氛圍,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍,，師生配合比較默契。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué),。識字是二年級教學(xué)的重點(diǎn),，識字量又很大。在教學(xué)生字時(shí),，我不僅僅讓學(xué)生會讀,，并且學(xué)會方法，每個(gè)孩子交流識字方法時(shí)都很進(jìn)取活躍,，并且都有自我獨(dú)特的.方法,。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不一樣的辦法,，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜,。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料,，只要堅(jiān)持下去,，久而久之,，再難的生字,，孩子們都會想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題,。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時(shí),，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位,，然后再在黑板上范寫,，所以，這個(gè)最難的字,，學(xué)生也掌握得較好,。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺,、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后,，問：此刻有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺?讓學(xué)生就帶著這種感覺讀,，所以讀得很有味,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,?！边@個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象,，難理解,，我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^,。引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩，嘩”的聲音,，證明而下得急,，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn),，第一個(gè)“嘩”拖得稍微長一點(diǎn),，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，證明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。描述而過天晴的自然景色的語言片段十分美,，讓學(xué)生暢談想畫什么,，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果,，孩子們十分投入，讀出了變化,，這是我很滿意的一點(diǎn),。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺得有許多令人不滿意的地方,，由于沒有試講,，對時(shí)間的把握不是異常好，前面的識字教學(xué)還是有點(diǎn)松,，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些,，本來學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時(shí)間來不及了,，只是做了個(gè)簡單的總結(jié),。拓展處的蘇軾的古詩，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩詞中再來感受雷雨的來勢洶洶，也領(lǐng)略詩詞的美,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇五

中班音樂活動：夏天的雷雨

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

設(shè)計(jì)思路：

隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來,。雖然夏天是炎熱的，但對孩子們來說,，一切是那樣的愜意,，那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動,。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知,、欣賞夏天里的一切，讓他們過一個(gè)快樂的夏天,，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛,。

歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動，這個(gè)內(nèi)容來源于生活,，為幼兒所熟悉,，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動,、形象,，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,，第一段為問句,，第二段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí),、記憶歌詞提供了可能,；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”,、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力,。中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,，能用自然的聲音演唱歌曲,，在教師提示下也能嘗試用不同的速度,、力度演唱歌曲。 活動目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容,，學(xué)會演唱歌曲,。

2．能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。

3．了解夏天的雷雨和閃電,。

活動準(zhǔn)備：

1．錄有閃電,、雷、雨聲的磁帶,、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,、幼兒用書《夏天的雷雨》

2．在活動前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動過程：

一,、導(dǎo)入活動

1．播放雷,、閃電、雨聲,， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶,。

2．提問：這是什么聲音？發(fā)生了什么事,？

3．請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象,。

（幫助幼兒回憶再現(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊,。）

二,、欣賞、熟悉歌曲

1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒欣賞歌曲,。

2．再次播放音樂錄音后，用“教師問一問,，幼兒答一答”的句式,，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問：天空中一閃閃,，什么光發(fā)亮,？幼兒答：一閃閃，一閃閃,，閃電光發(fā)亮,。

3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞。

三,、演唱歌曲

1．教師跟隨音樂朗誦歌詞,，并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,，幼兒跟唱,，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞,。

注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí)，用響亮的跳音,。

（2）唱“轟隆隆”時(shí),，聲音要大而有力。

（3）幼兒演唱歌曲2——3遍,。

四,、表演歌曲

1．請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷,、下雨”的動作,。

2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問一答的形式演唱,。

3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱,。

（兩兩結(jié)伴演唱，有表情地演唱,，用自己的身體動作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,，使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強(qiáng)他們的自信心,。）

中班音樂《夏天的雷雨》教學(xué)反思

揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲,。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的,，有規(guī)律性的歌詞的.歌曲。具有一定教育價(jià)值的,，孩子們興趣性高的歌曲等等,。我們的在進(jìn)行音樂活動中更多的會關(guān)注。幼兒的興趣,、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活,。《夏天的雷雨》是一首問答歌,，它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容,，可以一問一答，也可以多問多答,。形式活潑,、問者自由,，答者也無拘無束,，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力,，提高辨別,、聯(lián)想能力大有裨益,。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念,、唱,、奏、跳,以感性來帶動幼兒,，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥,、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱,、跳,、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,。我和幼兒的互動有所加強(qiáng),，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心,。我把舞臺讓給了幼兒,，幼兒是課堂的主體。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇六

期中后,，第二輪聽評課活動開始了,，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo),。

《雷雨》一課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。炎炎夏日，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴,，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗(yàn),。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的,。如,，課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來“黑沉沉”的,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前,、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的`葉子一動也不動,，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn),，“烏云——黑沉沉”,、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn),。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！边@句時(shí)抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件,，體會閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大、刺耳,。并聯(lián)系生活實(shí)例,，嘗試用“越來越”說句子。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象,，難理解,，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,，將抽象變?yōu)橹庇^,，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來,?！比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個(gè)字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響”一句時(shí)，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練,，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮,；（）越來越響；烏云（）,；風(fēng)（）,；（）越（）越（）。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思,，而且積累了詞語,。

背誦是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,，是學(xué)生積累語言的重要途徑,。《雷雨》一文語句生動,、簡短,，朗朗上口，是背誦積累的佳作,。課堂上,，通過展示圖片、填空,、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

講完課,，結(jié)合老師們的評課,，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分,，課件操作不流暢。二是朗讀時(shí)，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠,，授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評課中,，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇七

今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天,。

為了讓孩子們找找感覺,，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動畫加上逼真的聲音,，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧,！

這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中,，所以只讀了幾遍就算過,，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。

鋪墊之后,，大屏幕上出示問題：默讀課文,，想想這篇課文是按照什么順序來寫的？這個(gè)問題有點(diǎn)難度,，沒有給孩子們太高的期望,。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問問探探底,。海魯說：“先寫了刮大風(fēng),，又寫了雷聲，寫了下大大雨,，最后寫雨停下來了,。”加昊的思路跟海魯大體一樣,。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色,。” 林旭說：“寫了下雨前的情景,、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景,。”讓幾個(gè)孩子起來回答,，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備,，沒想到這個(gè)問題解決得這樣順利,。

這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉,，適合朗讀,，采用了指名讀、開火車讀等各種方法,，效果都不錯(cuò),，讀得有滋不味，能看得出,，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度,。

通過對比的.方法,，讓孩子們理解了“越來越”的作用,，體會到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記,，初選出孫祎瑋,、湛林旭、李震海,、王潤澤,、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽,。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動,，符合要求，而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽,。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與,、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何,，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉,，孩子們，加油吧,！

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇八

我曾經(jīng)和不少老師有過一樣的感受：有別人聽課的時(shí)候,，學(xué)生不如平時(shí)在課堂上表現(xiàn)精彩，自己也不如平時(shí)在課堂上口吐蓮花,、妙語連珠,。后來我漸漸明白，之所以出現(xiàn)這樣的情況不外乎以下原因：一,、備課的時(shí)候,，沒有踏踏實(shí)實(shí)研讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)之前,，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來,。所以,，教師的表現(xiàn)成了老師備課中的主要關(guān)注點(diǎn)。二,、上課的時(shí)候,，教師總是想著怎樣讓學(xué)生跟著教案走，緊張情緒很容易讓老師變的怕學(xué)生的表現(xiàn)和自己的教案不一樣,，和自己的預(yù)設(shè)不一樣,。課堂上，老師成了表演的主角,，學(xué)生成了很努力地配合老師表演的配角,。

可以理解，有別人來聽課,，教師總想將自己最好的教學(xué)理念,，最精彩的執(zhí)教風(fēng)格展示給別人，但是,，過度地對自身的關(guān)注,，往往適得其反。聽很多“大家”的課,，感覺他們在課堂上總是那樣自如,，看不到表演的痕跡，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，一步步走進(jìn)文中,。很多時(shí)候，我們拿這些“大家”的課來上,，同樣的教案,，同樣的語言，但是,，就是上不出人家那種精彩的效果,。還是因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)不一樣，“大家”之所以精彩,，是因?yàn)樗驯憩F(xiàn),、展示的舞臺讓給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，展示的`是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步,。而我們拿同樣的教案來上，不自覺中,，還是要學(xué)生配合你來完成教案中的每一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生的回答自然和課堂實(shí)錄上的不一樣，自然也沒有課堂實(shí)錄上人家學(xué)生的精彩,。

成功的課堂教學(xué),，精彩的不是老師的表現(xiàn),，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂,、不斷迸發(fā)智慧的花火,。

06年11月份，支玉恒老師來我們學(xué)校,，在老師們的要求下,，臨時(shí)增加執(zhí)教一節(jié)閱讀課。晚上,，問支老師需要準(zhǔn)備什么,，要不要教材。支老師淡淡地一笑：“什么都不需要,?！蔽倚睦镏编止荆@堂課您老人家雖然在全國講過不少遍,，但是,，怎么可能連教材都不準(zhǔn)備,，我還是給他把教材送去了,。第二天，老人連著講了兩堂課,，《可愛的草塘》讓一百多個(gè)孩子們讀得入情入境,，老師們聽得如癡如醉。指導(dǎo)朗讀是最難的,，但是在那堂課上,，看不出刻意指導(dǎo)的痕跡，孩子們在老人的引導(dǎo)下,，從站在教材外,，逐漸被吸引著捧起讀書，直至讀得有滋有味,，讀得投入,，讀得忘我，讀進(jìn)了草塘,，喜歡上了草塘,，被草塘的美景陶醉，就連聽課的老師,，也情不自禁地跟著支老師的手勢,，抑揚(yáng)頓挫地讀起來。

在那堂課,，我切實(shí)體會到了支老師說的：“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地,，不是老師展示個(gè)人才華的地方,。”不論是在平時(shí)的教學(xué)中,，還是在公開課一類的課堂教學(xué)中,，教師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀書，認(rèn)認(rèn)真真讓學(xué)生喜歡讀書,，巧妙機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生入境悟情,，教學(xué)就成功了一大半。

《雷雨》一課在備課的時(shí)候,，和飄然以及幾個(gè)網(wǎng)友共同探討,，怎樣讓學(xué)生讀得入情入境。但是,，感覺在商討備課的時(shí)候,，總有什么地方不對勁，相約試講后,，也是感覺課堂上缺少什么,。夜深人靜的時(shí)候，回憶教材的內(nèi)容,，文字幻成畫面在我腦子里清晰起來,，猛然間豁然開朗，短短的八段文字的后面還隱藏著雨前的烏云密布,、一絲風(fēng)沒有,、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴,；雨中的傾盆大雨,、漸漸變小、天亮起來,；雨后的太陽出來,、彩虹高掛的天氣變化特點(diǎn)，這條線如果不能抓住,，就不能將整篇文章更好地串起來,。和幾個(gè)老師備課的時(shí)候，自己還是沒有用心研讀教材呀!

執(zhí)教這課時(shí),，無論是課前談話,，還是檢查讀詞語，練習(xí)讀課文,，在學(xué)法上都貫穿了把文字讀成畫面,，讀出味道的指導(dǎo)滲透；抓住雨前,、雨中,、雨后學(xué)生的總體感受,，深入聯(lián)想讀文，體會雨前,、雨中,、雨后的特點(diǎn)，滲透總結(jié)概括,、熱愛大自然,、用筆寫自己的所見所聞的教育。

引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)文中,，是教學(xué)的難點(diǎn),，是老師所要努力做到的，也是最容易流于形式,，致使課堂上又出現(xiàn)教師努力調(diào)動,，學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬局面。

果然如課前預(yù)設(shè)的一樣,，學(xué)生能夠自己整體把握雨前雨后的特點(diǎn),，但是對于雨前部分缺乏整體認(rèn)知。在這一部分,，先請一個(gè)讀得比較出色的同學(xué)讀課文,，其他孩子想象畫面，找出雨前的情景和平時(shí)有什么不一樣,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，抓住“壓”、“垂”指導(dǎo)朗讀,，孩子漸漸靜心讀書。課堂上,，讓學(xué)生靜心讀書是很關(guān)鍵的,。只有沉下心來，才能漸漸走進(jìn)文中的情景,。以第一自然段為例：

師：通過樂妍的讀,，認(rèn)真傾聽的同學(xué)一定想象到了不少畫面，說說,，和大家一起分享,。

生：下雨前，烏云越來越多,，蟬一聲也不叫,，樹葉一動也不動。

師：看到這個(gè)畫面,，你有什么感覺,？

生沉思,。

師：（打著手勢）孩子們，剛才還烈日炎炎,，突然,，來了一片片烏云，烏云越來越多,，越來越厚,，越來越重——

生：黑沉沉地壓下來！

師：感覺,？

生：悶熱

師：板書（悶熱）把這種感覺讀出來吧,。

生：讀

師：你是呆在有空調(diào)的房子里，悶熱的感覺不是發(fā)自內(nèi)心,。讀出悶熱的感覺,，抓住幾個(gè)詞讀好是很關(guān)鍵的，讀讀看,，你認(rèn)為抓住哪幾個(gè)詞能讀書悶熱的感覺,？

生：讀第一段（師動作示意學(xué)生“壓”，生會意,，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來,。”）

生：讀,。

師：看著我的手勢,，一起讀。

生：（齊讀）滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來（不自覺地雙手做“壓”的動作,，眉頭也皺起來）。樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫,。

一堂課下來，感覺吃力地還是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀得入情入境,。想起和網(wǎng)友們在課前討論的,，要想讓學(xué)生讀好，除了學(xué)生感悟到文字的描述的情景,，還要有讀法的指導(dǎo),，而這個(gè)，恰恰是我專業(yè)知識缺少的一面,。

一堂課40分鐘,，但是這堂課所反映出的內(nèi)容卻很多：教師的教育理念、教師的專業(yè)知識、教師的業(yè)務(wù)水平,、教師的思想內(nèi)涵,、教師的駕馭能力......教學(xué)是一門藝術(shù)，無論執(zhí)教多少年,，上每堂課之前,，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課,、鉆研教材,。作為一個(gè)教師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書,，豐富自己的教學(xué),，也豐富自己的人生。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇九

這學(xué)期的時(shí)間極短,，每一課時(shí),、每一分鐘都必須有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動，片刻耽誤不得,。

按照教學(xué)計(jì)劃,，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課,，沒過多久,，天越來越黑，為了不影響孩子們學(xué)習(xí),，我把所有的燈都打開了,。

“同學(xué)們，當(dāng)大象聽到小兔子,、小羊,、小鹿、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時(shí),，他是怎么想的',？請你用橫線畫一畫?！蓖蝗唬还纱箫L(fēng)吹來,，教室里飄滿了楊樹毛,，孩子們都捂住了口鼻，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了,。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶,，可教室還是靜不下來！

正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時(shí)，我突然想到《雷雨》一課,，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎,？于是，我清了清嗓子,，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣,，接著，幾個(gè)學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹·····”“滿教室亂飛—”孩子開心極了,！“同學(xué)們,！聽!轟隆隆，轟隆隆······”“雷聲越來越響,，大雨就要下起來啦,！”正說著，嘩嘩嘩,，雨下起來了,！

接著，我對孩子們說：“孩子們,，雨下起來了,，我們聽一聽雨聲吧！”教室里安靜極了,，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了,！接下來，我又說到：“同學(xué)們,，等雨停了,，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣，現(xiàn)在,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，好嗎？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了,，教室靜下來了,，孩子們的心也靜下來了！沒有人再往窗外看了,，孩子們都端坐著聽我講課,。

晚上，我坐在書桌前寫教學(xué)反思,，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢,？如果新課我停下來，讓孩子們拿出筆,，進(jìn)行小練筆,，寫一篇孩子自己的《雷雨》,，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話,，并且愿意說,！

我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引,，除了楊樹毛這一外部刺激物之外,，還因?yàn)樾抡n的內(nèi)容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體,，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了,，相對而言，比較簡單,，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，因此，此時(shí)讓他們寫一寫,，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力,，效果一定不錯(cuò)！

興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識傾向,！因此,，抓住孩子的興趣點(diǎn)兒，進(jìn)行有效地課堂實(shí)踐,，從而提高課堂效率,，是我們必要的修煉！

“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行,！”課前精心準(zhǔn)備,，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上,！

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇十

我這次上的公開課是《雷雨(節(jié)選)》的第二課時(shí),。《雷雨》是戲劇大師曹禺先生的名作,，也是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作,。它作于1932年，至今已有70多年,，但它依然活躍在國內(nèi)外的舞臺上,。因此，從備課到上課,，我都感到要上好此課確實(shí)不容易,，感到自己收獲頗多。

收獲：

一,、課堂教學(xué)思路清晰

在備課時(shí)，我主要是從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象,，了解人物形象的復(fù)雜性,。因此，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個(gè)人?” 二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”圍繞這兩個(gè)大問題又設(shè)計(jì)了若干個(gè)小問題,，層層推進(jìn),，思路清晰。

二,、導(dǎo)入切合情景

在本次的教學(xué)過程中,，我用雷雨的'故事框架導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。

三,、課堂氣氛較活躍

在上第二課時(shí)前，我已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，學(xué)生對人物對話較為熟悉,，因而本節(jié)課的課堂上，對于我的提問,，學(xué)生能夠迅速在文中找到相應(yīng)的語段,，積極回答問題。如：我提問：“從哪些細(xì)節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無錫度過一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話“無錫是個(gè)好地方”,，“不是有一件,，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的?”,，“旁邊還繡著一個(gè)‘萍’字,。”

不足：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)較常規(guī)

我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，設(shè)計(jì)圍繞人物的語言做細(xì)致的分析，借助對人物語言的把握,，最后分析人物形象,。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī)，一堂課下來學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象,，但這是在老師一系列問題的牽引下獲得的,。課后，我對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思,，我應(yīng)該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權(quán),，尊重他們個(gè)性化的解讀。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話題,，比如人物形象的討論,。周樸園是話劇的男主人公,，在他身上有很多矛盾、有爭議的地方,，把他作為討論的中心,，學(xué)生也會有話可說。如果我拋出一個(gè)看似簡單大問題：周樸園是怎樣一個(gè)人?學(xué)生很容易找出劇本中的對話,，來說明人物,。通過這個(gè)問題讓學(xué)生把握劇本的基本內(nèi)容。在討論過程中,，學(xué)生很容易把爭論的焦點(diǎn)集中在他對魯侍萍的愛情上,。接著，我就可以把“周樸園對魯侍萍的的愛是真情流露還是虛偽?”這個(gè)問題擺出來,，給學(xué)生充分的爭辯時(shí)間,，借助這個(gè)問題，深入挖掘人物性格,，從而再對性格成因進(jìn)行研究,。

二、教態(tài)不夠輕松自然,。

因?yàn)樯系氖敲颐?，又是公開課，因而自己心態(tài)沒調(diào)整好,，心理有些緊張,。在上課時(shí)我沒能做到像平時(shí)那樣輕松自然。以后講課前要調(diào)整好心態(tài),，拉近自己與學(xué)生的距離,，使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。

三,、課堂中對學(xué)生的點(diǎn)評不到位,。

這一點(diǎn)是和自己的課堂反應(yīng)能力以及語言功底有關(guān)，自己一直想改進(jìn),，并且能夠在課堂上注意這一點(diǎn),，但還是不夠好希望日后在在平時(shí)的課堂中不斷磨練自己，提高能力,。

總之,，通過這次公開課，我收獲了很多,，有對教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,，有對課堂實(shí)施方面的，也有對個(gè)人能力方面的,。希望日后能不斷改進(jìn),，提高教學(xué)能力,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇十一

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，即學(xué)生是認(rèn)識的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動為主體,，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體。對此,，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給學(xué)生,。所以，在課堂起始我便鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，例如自主完成課文自然段的劃分,，學(xué)生答案存在分歧的時(shí)候由學(xué)生自我來分析解答;在學(xué)生填寫表格的時(shí)候，部分學(xué)生遇到了疑惑,，此時(shí),，我請已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來，并詢問：你為什么會想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語感受到了?你們同意ta的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開始語句不太通順,，但基本上能夠說出自我的想法,。就在這一問一答之中，回答問題的學(xué)生在思考自我答案的依據(jù),，聽課的學(xué)生在思考回答問題的同學(xué)的答案是否正確,，不知不覺中，學(xué)生不僅僅知其然,，更知其所以然,。

課堂僅有40分鐘，應(yīng)對不一樣的學(xué)習(xí)個(gè)體,，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點(diǎn),。當(dāng)今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教育的常態(tài),。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)想要水到渠成,，閱讀本事的提升必須少不了,。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過劃分段落的.方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu),，明白寫作線索,，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文、男生女生讀,、分小組朗讀,、教師帶讀,、指名讀、聽錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在讀中品味句子的優(yōu)美,，在讀中體會詞語的意思，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合,，無形之中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),。不積跬步無以至千里，所以,，我認(rèn)為此刻緩下來的是課堂教學(xué),，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動,，就公開課的教材分析,、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)過程、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹,，然而作為一名有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，此次公開課仍然存在許多不足，例如,，口語化現(xiàn)象,，語氣詞頻率較高，重復(fù)提問,，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)方法能夠更加恰當(dāng)?shù)取Ｕn后諸位教師進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了寶貴提議,，經(jīng)過聽課教師的評課議課,，我對于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知，并深刻的體會到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續(xù)堅(jiān)持多學(xué)習(xí),，多閱讀,，多觀察，多思考,，才能把細(xì)節(jié)落到實(shí)處,，讓課堂在細(xì)節(jié)處開出絢麗的花。