無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇一

對于本篇課文的第一課時教學(xué),，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上,，我總覺得自己安排了太多,，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié),、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,，一直很順暢，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi),，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文,，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,，剩下的時間里,，我就硬撐著，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對于本堂課,，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議,。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,，今天是真實的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格,。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事,。對于自己班級所暴露出來的問題,，我感到難過，但又為之慶幸,，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎,？

2.對于語文教學(xué),，不能將簡單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡單化,。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視,，一言帶過。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù),，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上，因為考慮到時間的問題,，自己在精讀“雷雨前”這一部分時,，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué),，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼，失敗極了,！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題,，真的該好好反思反思,，動動腦筋了！

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇二

《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進(jìn)文本,，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解,，我及時出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重,、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開多種朗讀,、感悟。

結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時,，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象,，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛,，、蟬之外,，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng),？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時,，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會,。在教學(xué)中 我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細(xì)細(xì)地品讀推敲,，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處,，例如在課堂提問時，個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難,，使學(xué)生一時回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的.教學(xué)中,，我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識,，掌握技能。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇三

最后一次“新苗杯”競賽,，我做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備,。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我考慮了班上學(xué)生的具體情況,。他們正在訓(xùn)練作文的上升期,，寫作熱情很高，篇幅一般都能達(dá)到二三百字,，也能使用一些優(yōu)美的辭藻,，熟練運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點在于,，不會按照一定的順序連綴成文,，更重要的是，每次一到考試要寫看圖寫話,，就變成了干巴巴的幾句話,，缺乏細(xì)心觀察圖畫的能力。

經(jīng)過慎重的考慮,，我決定使用《雷雨》這篇課文,。本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序,，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗,。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟,。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手,，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗,、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,，會寫觀察日記,。

這堂課的教學(xué)重點是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結(jié)合,，充分運(yùn)用理解默讀,、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo),、朗讀評價,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移,，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象,，要按照一定的順序來寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點的景物,。三是通過學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個部分,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神,。

第一稿我自己寫的教案，注重朗讀和品悟,，連自己也覺得沒有自己的特色,。所以根據(jù)我的寫作特長，以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢,，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路,，我馬上進(jìn)行了修改。五一過后,，我又進(jìn)行了第二次修改,，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后,，我們組里的老師提出,，要充分運(yùn)用圖片的作用，從觀察圖畫,，進(jìn)行圖文對照入手,，指導(dǎo)朗讀和寫作,。所以說，經(jīng)過這樣的不斷修改完善,，我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了,。

記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我,，還有李蓉暉,、幸芳、顏建紅,、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師,，十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助,。

1、在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力,。

2,、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合我們做得比較充分,，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時,，我使用師評為范例,，自評找差距，互評找優(yōu)缺點,，再讀求進(jìn)步,，齊讀齊體會的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高,。聽到他們正確,、流利、有感情的朗讀,，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點,，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步,，我心里比吃了蜜還甜,。

3、讀寫遷移,，每一部分我都有側(cè)重,。

雷雨中的部分,，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音,。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣,，充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子,，不但鍛煉了他們搜集資料的能力,，還給了他們很好的寫作范例，這是“扶著寫”的階段,。對著動畫自己看圖說話,，學(xué)生們果然突破了平時看圖說話干巴巴的困難，觀察比較細(xì)致,，充分運(yùn)用各種感官來觀察事物,。

雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物,，再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物,。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物,，一定要有目的,，圍繞中心寫最有特點的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時,，他們都能理解要寫最有特色的景物,。

雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,，然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪?？到底是按照什么順序來寫的？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序,。我就用小結(jié)的形式說出,，我們寫作文，也要按照一定的順序來寫,。最后,，我們到了“放開手”的階段了，問學(xué)生想不想也來當(dāng)一回小作家,，說說雷雨后的美景,。這時，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序,，選擇最有特色的景物來看圖說話了,。

總結(jié)拓展時，我使用一幅雪景圖,，讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物,，使用從上到下的順序來寫,。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點后，再提出觀察日記的作業(yè),，就水到渠成了,。

4、學(xué)法指導(dǎo),，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分,，然后再對應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后,，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物,、劃句子、讀一讀）,，然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后,，并匯報學(xué)習(xí)成果，完成老師板書,。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性，把教學(xué)生“學(xué)什么”,，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”,，有效地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

很榮幸,，我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo),，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見,。他們肯定了我的很多做法和想法,，也表揚(yáng)了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。

還有,，一邊默讀一邊想象雷雨的景象,，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子,。這樣就框住了學(xué)生的思維,，沒有讓學(xué)生主動探究，留下更多的發(fā)揮空間,。

六,、總之，這一堂課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,，學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平,，學(xué)生得到了朗讀和寫作水平的提高，還進(jìn)行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練,。學(xué)生學(xué)有所得,，就是我最大的收獲,。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋煟兄x新苗杯這個平臺促使我成長,。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇四

有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽,。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”這一理念,。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契,。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意,。

首先，感受雷雨前的變化,。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上,，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主體的特點。我先利用晴天圖,，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化,，電閃雷鳴,，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。

其次,，在指導(dǎo)朗讀方面,。在雷雨前這一部分，我采用教師讀,，學(xué)生來當(dāng)小評委,，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀,，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ),。在指導(dǎo)這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫,，做“壓”的動作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩,、嘩,、嘩 ，雨下起來了,?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,，學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大,。

在本節(jié)課中，我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練,。用“ 越 越 ”,、“ 漸漸地 ” 說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后,，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢,？學(xué)生通過看動畫等活動,，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方,。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說的范圍較窄,，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié),。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,，語言不夠精煉，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇五

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理,。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會到烏云密布,、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀,，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個動詞，如“壓,、亂擺,、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染,。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大,、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察,、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好,。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會時過多地去細(xì)致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實處,。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強(qiáng)對詞句的形象理解可能效果更好些。

高中語文《雷雨》教學(xué)反思篇六

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式,。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果,。

經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自己有了很大提高,。為了上好這節(jié)課,，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅他們掌握了一定的識字方法,，擁有了識字能力,，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的,。通過這節(jié)課，我有幾點感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,，可一到前面來說的時候,，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長說的,，要想上出一節(jié)成功的識字課,，首先教師的字要漂亮，針對這個情況,，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整,、仔細(xì),，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過后,，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、學(xué)習(xí)方式,。無論今后上每一節(jié)課，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過程,；同時從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高,，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動,、共同提高的過程。