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高中雷雨課程教學(xué)反思篇一

在備課組會(huì)議上,，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí),，但也存在一定的危險(xiǎn)性，一旦沒(méi)有設(shè)計(jì)好課堂,，缺少問(wèn)題的引導(dǎo),，就無(wú)法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考,，我再一次通讀了《雷雨》全劇,，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：

首先，把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中,，側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響,，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格,、結(jié)局等的介紹,，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考,。

其次,，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題,。一個(gè)好的問(wèn)題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路,，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,，加深對(duì)人性的理解,。設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討,，但很快又被自己否決了,，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，在高中語(yǔ)文課堂上，不可能也沒(méi)有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問(wèn)題,。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為,、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€(gè)性鮮明,，充滿了矛盾,、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦,，他們的言行,、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰(shuí)能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三,，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中,，最可圈可點(diǎn)的莫過(guò)于周樸園這個(gè)人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上,，我定下的話題是：“說(shuō)不盡的周樸園”,。

最后，本專題的中心是“人性”,，通過(guò)文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，喚起他們的生活體驗(yàn),，使他們真正思考一些問(wèn)題,，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記,，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉,。

為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè),，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,，寫出最能引起你思考的問(wèn)題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有感情?”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問(wèn)題,。這說(shuō)明我對(duì)課文把握的方向是正確的,。接下來(lái)最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了。

把周樸園看作是一個(gè)“虛偽,、殘酷的資本家形象”的解讀,，在今天應(yīng)該不是主流了，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情?”作為一個(gè)可以辯論的話題,，但這樣的討論仍然不夠,。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”,，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個(gè)問(wèn)題上我引入了福勒的《小說(shuō)面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念,，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”,。

另外,，周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的,，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么,。周樸園在劇中曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的,，最有秩序的;我所教育出來(lái)的子女,，我也自認(rèn)是些健全的子弟?！边@其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個(gè)“最圓滿,、最有秩序的家庭”為已任,，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn),，我們不難想象到,，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對(duì)他的家庭,、事業(yè),、名譽(yù)、地位等來(lái)說(shuō),，將會(huì)造成怎樣致命的影響,。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事,。

這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題,，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,，與自己的兩個(gè)兒子,，也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時(shí),，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞,，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個(gè)不幸的家庭,，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層,。三十年前他的確愛過(guò)侍萍，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益,，他拋棄了她;三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情,，是真誠(chéng)的，但不止是為著生死不明的侍萍,，更多的是借此懷念少年時(shí)代,，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過(guò)回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過(guò)象一面鏡子,，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意,，引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼。,。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無(wú)情,，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊保荒鼙凰L(zhǎng)的階層所拋棄,，不能被原屬于他的名譽(yù),、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開,。它們已經(jīng)象烙印一樣,，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體,，他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層,，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步,，周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了,。

帶著這樣的思路，我忐忑不安的上完了課,。應(yīng)該說(shuō)效果是相當(dāng)不錯(cuò)的,，在看過(guò)電影后，大部分學(xué)生都是有一定想法的,。所以一開始,，關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實(shí)等問(wèn)題的探討，學(xué)生都能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái),，積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容,，并得出自己的結(jié)論，甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個(gè)悲?。核麄α藙e人自己卻沒(méi)有得到幸福,。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇二

《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠,。蘇教版高中語(yǔ)文必修四模塊中,，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場(chǎng)戲，通過(guò)兩個(gè)人物之間的矛盾沖突,，及人物內(nèi)心的矛盾,，尤其是周樸園復(fù)雜的'內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了精心準(zhǔn)備,，在課堂上取得了較好的效果,。下面是我對(duì)自己教學(xué)的反思。

一,、成功之處,。

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先,，通過(guò)聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣,。學(xué)生對(duì)于劇中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系特別感興趣,，曲折生動(dòng)的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中,，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)一下演戲的快樂(lè)，也很好地體會(huì)了劇中人的內(nèi)心世界,。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學(xué)生很感興趣,。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才具有了很大的積極主動(dòng)性,。

2,、保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時(shí),，第一課時(shí)主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景,，了解全劇情節(jié)，朗讀課文,，分析課文情節(jié),。第二課時(shí)主要有復(fù)述故事，走近人物,，主題探究等環(huán)節(jié),。這個(gè)過(guò)程中，每一節(jié)課,，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容,。例如，在第一課時(shí)中,，對(duì)于曹禺年輕時(shí)事跡的介紹,，激起了學(xué)生的興趣;對(duì)于全劇人物及情節(jié)的生動(dòng)描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地度過(guò)了一節(jié)課,。

在第二課時(shí)中,，首先是分角色朗讀課文,，把課堂推向了一個(gè)感性的高潮。學(xué)生們或悲傷,，或憤怒,，或陰冷，或溫情,，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了,，他們自己也深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。學(xué)生之所以能很放開地去表現(xiàn),，我想主要是因?yàn)槔蠋熓紫确砰_了,，為他們營(yíng)造了一個(gè)較好的氛圍。其次,，在分析人物時(shí),，“周樸園的對(duì)魯侍萍的感情是真是假”這一個(gè)問(wèn)題把課堂再一次推向了一個(gè)理性的高潮。學(xué)生們冷靜思考,，熱烈爭(zhēng)論,，有斷地將問(wèn)題深入，有的學(xué)生的思考甚至超出了我準(zhǔn)備的范圍,，很有見地,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假。

二,、不足之處及再教設(shè)想,。

在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到一個(gè)最大的不足就是教師對(duì)于學(xué)生放得還不夠多,。例如,，在第一節(jié)課中，關(guān)于作者的一些資料,，如果讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,，上課時(shí)來(lái)一個(gè)小的比賽效果應(yīng)該會(huì)更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)看書搜集資料的興趣,。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時(shí)候,，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。我過(guò)后想,，可以讓學(xué)生自由選擇角色,，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

總之,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己,，注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系,。

通過(guò)《雷雨》的教學(xué),，我得到的最大收獲是語(yǔ)文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則再多的方法,、再好的內(nèi)容都無(wú)濟(jì)于事,。其次，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂就是一種藝術(shù),，需要我們教師精心設(shè)計(jì),，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇三

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,。《雷雨》是經(jīng)典話劇,，也講過(guò)三遍,，感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò),，如果老生常談,，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般,，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富，沒(méi)有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹,，難以解讀到位;三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多,，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路,。所以，這次備課讓我感覺(jué)難度很大,。

教案寫了三次,，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言,，分析形象上,，感覺(jué)太傳統(tǒng)，毫無(wú)新意,，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì),、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺(jué)為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,，被推翻;第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析,，有新意,，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了,，時(shí)間很緊,，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短,，好在沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳,，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽,，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬,，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來(lái)說(shuō)，越是經(jīng)典,，越難講,，越是講課的點(diǎn)多，越難講,，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

以前講《湘夫人》時(shí)，也沒(méi)選課的經(jīng)驗(yàn),，就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人,，就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開的篇目,，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處,。所以,，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,。

可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽清要求，于是會(huì)反復(fù)言說(shuō),，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽起來(lái)不簡(jiǎn)練,，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維,。以后上課，要求在前,，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話,，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考,，再來(lái)回答,。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力,。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

三是讀的書少,，見到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志,，感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨,，我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考,，多思多想,，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn),。

第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多,，接觸到的不同類型的學(xué)生少,。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,，還需要我做出更多的努力。

課上完了,，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解,。雖然還有種種的不足，但不管怎樣,，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐,。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇四

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的順序，清晰地展開陳述,，三部分特征鮮明,，寫景細(xì)致逼真，引人入勝,。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情,。

一,、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象,。課始,，先讓學(xué)生談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋蟆Ｓ械恼f(shuō)會(huì)打雷,，很讓人害怕;有的說(shuō)還有閃電;有的說(shuō)天氣會(huì)很悶,，讓人喘不過(guò)氣來(lái);有的說(shuō)大風(fēng)會(huì)突然刮來(lái)，雨點(diǎn)兒落下來(lái)時(shí)常常讓人躲閃不及……看來(lái),，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的,，我趁機(jī)引入了課文，學(xué)生的興致很濃,。

二,、品詞析句，指導(dǎo)朗讀

學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái),?！背浞掷谜n本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

1、“滿天”是什么意思?

2,、“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?

3,、“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣?在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí),，“垂”字的意思比較抽象,。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂,。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思,，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來(lái))，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,。學(xué)生一看就明白,，不必再用過(guò)多的語(yǔ)言做許多無(wú)謂的解釋。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，觀察想象

“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了,。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里的水滿了,，青蛙也叫起來(lái)了?！崩子旰蟮淖匀唤缡且环浅Ｃ利惖漠嬀?，為營(yíng)造美的氛圍，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ),，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴,，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新,?；▋洪_了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖,。一邊想象：蟬在說(shuō)些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢……

學(xué)生：蟬說(shuō)：我終于又可以唱歌了。

學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了?

師：為什么呀?

生：因?yàn)樗木W(wǎng)被雷雨打壞了,，雨停了,，它肯定要先修網(wǎng)。

生：對(duì),，剛才的網(wǎng)被雨打破了,，說(shuō)明它的網(wǎng)不夠牢固,，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng),。

師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了,，它在網(wǎng)上干嘛呢?

生：它先修網(wǎng),，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢!

生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢!(大家都笑了)

師：你可真會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)想象,。(因?yàn)樯衔恼f(shuō)到：一條彩虹掛在天空。)

生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢!

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲,。因?yàn)闀r(shí)間比較充裕,，所以我讓學(xué)生充分想象?？隙ㄊ怯X(jué)得在課堂的朗讀還不夠盡興,，所以還要在說(shuō)話時(shí)pk一下。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法,，越說(shuō)越想說(shuō),，在課堂上難得見到這樣的情況。我想,，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧,，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇五

作為音樂(lè)教師,，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力,。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且要做到終身受益,。 因此，在音樂(lè)課上,，我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,、強(qiáng)調(diào)：

1、 通過(guò)音樂(lè)教學(xué),，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;

2,、 通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛好,，活躍氣氛,，在緊張地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);

3、 在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐的能力,。比如欣賞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(lè)(民歌,、民間器樂(lè)、民間歌舞音樂(lè),、戲曲和曲藝音樂(lè)等)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感,。

4、 采用多種方法,，針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，縣方設(shè)法的找資料,，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,，其具體為：

⑴ 教材程度深,，在課堂上安排一定的時(shí)間觀看視頻，對(duì)各單元的內(nèi)容介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的,。

⑵ 對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子,、打節(jié)奏，逐步的提高學(xué)生的識(shí)譜能力,。雖然大部分的學(xué)生有困難,，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體性來(lái)看這是很有必要的。

⑶ 利用多媒體課件和音響設(shè)備,，向同學(xué)們介紹一些民歌,、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè),、便哼唱旋律，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生的識(shí)譜能力有了明顯的提高,。

⑷ 課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的主體主動(dòng)的參與,，實(shí)踐的能力,，從而使的學(xué)生的情緒高漲,，是的音樂(lè)課上的更加生動(dòng)活潑。

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還需要更加的努力,。同學(xué)們需要美,，追求美，那么我希望音樂(lè)課能夠給他們提供一個(gè)空間,，讓他們踏上尋找美,，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,，我相信同學(xué)們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn),，從而感悟出音樂(lè)中最純凈的美。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇六

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到,，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識(shí),，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀,。如果觀念沒(méi)有更新,，新教材、新課程都只能是空談,，無(wú)非是“穿新鞋,，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開發(fā),，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí),、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒(méi)有興趣,，甚至厭學(xué)。

2,、學(xué)過(guò)的單詞,，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒(méi)時(shí)間背,。

3、上過(guò)的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對(duì)以上情況，我體會(huì)到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,，另外,，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí),，向課堂45分鐘要效率。

總之,，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事,，要*平時(shí)的積累,。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力,，一味的體驗(yàn)和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn),，尤其是觀摩課，展示課活動(dòng)中,，只怕評(píng)委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講,，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生探究。

課堂上,，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,。一問(wèn)一答，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動(dòng),，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格,，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，通過(guò)感知，體驗(yàn),，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)生主體意識(shí)。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次要樹立學(xué)生主體意識(shí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí),?！皹淞⒅黧w意識(shí)，造就獨(dú)立人格,?！币殉蔀楝F(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域,，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征,。

我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開始;有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話,、國(guó)外趣聞來(lái)拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork，讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì),。課后小結(jié)三,、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過(guò)你一言,，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結(jié)出本課的要點(diǎn),。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識(shí),，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn)，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，組織者,，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,，在課堂上引入,，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng),。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系,，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,，建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重,、信任,、積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇七

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好,，加上高中課程難度較大，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,，難以在高中英語(yǔ)快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難,。因此,，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí),、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,，如何改變教師的教學(xué)觀念,，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決,，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1.英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.1從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”,。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此,，英語(yǔ)來(lái)源于生活,，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性,。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”,，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ),，在活動(dòng)中用英語(yǔ),，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”,、“做中教”,、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,，“教,、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想,。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”,。

1.2從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化,，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽,、說(shuō)、讀,、寫,、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué),、自答、自測(cè)、自做,、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練,、短劇表演等,，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法,。

2.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前,，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益,。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者,、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員,，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,，保證活動(dòng)有組織,、有計(jì)劃地進(jìn)行。

那么,，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來(lái),，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”,，讓學(xué)生在參與、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用,。可以是顯而易見,，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息,、快節(jié)奏,、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式,。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

3.1師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師,，因此,，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到,，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后,，他就可模仿我平日新授方法,，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),，也能開拓教師的思路。

3.2生生合作,。

在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位,，每組六人,，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，教師提出某些問(wèn)題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維,、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率,，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要,。

4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的,，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2靈活運(yùn)用教材,，活化教材內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位,，聽,、說(shuō)、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化,，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng),，讓師生互動(dòng),，共同投入。

4.3教無(wú)定法,，活化教學(xué)手段,。

學(xué)知識(shí)，如登山,，越往上,，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易,，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽,、說(shuō),、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí),，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情,，不會(huì)提出問(wèn)題,，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴(kuò)大知識(shí)面,，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大,，知識(shí)面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱之為收集資料,。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料,，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決,，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力,。

因此,，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心,，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力,、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力，不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái),。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇八

對(duì)一名高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來(lái)學(xué)習(xí),。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會(huì)理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,，去挖掘,、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題,。因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系,、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部,。

●從關(guān)系的角度來(lái)看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)反思

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了,。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō),，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架;②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，特別是自學(xué),，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音,、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)通過(guò)投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,。在課堂教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示,。

四,、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間,、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就可以通過(guò)這些幾何模型,，直觀地加以說(shuō)明。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話、讀書指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。“教無(wú)定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法,。

五,、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì),，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái),。

7,、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8,、滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇九

(一)孫老師的設(shè)計(jì)思想和課后反思

復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文，主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是識(shí)記,、理解,、運(yùn)用文言字詞;二是分析和借鑒本文透過(guò)細(xì)節(jié)描述敘述事情和刻畫人物的方法。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展開,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的比較良好,，感覺(jué)還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果,。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺(jué)較為滿意：第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用,，第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描述手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我選取的是20__年江蘇卷高考題歐陽(yáng)修《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語(yǔ)段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象,，課堂上及時(shí)地拿來(lái)讓學(xué)生翻譯,，既突出了檢測(cè)的針對(duì)性，又較好地強(qiáng)化了知識(shí)遷移過(guò)程中潛力的提升,，更重要的是,，它讓學(xué)生直接體會(huì)到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識(shí)到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識(shí)的重要性,，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識(shí)的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說(shuō)教要強(qiáng)百倍千倍,。

《項(xiàng)脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章,，文章雖然感情真摯細(xì)膩,，細(xì)節(jié)描述的手法運(yùn)用的不露痕跡,，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言樸素，敘述平淡,，以學(xué)生此刻的年齡和人生體驗(yàn),，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說(shuō)體會(huì)作者情感的十分之一二,，進(jìn)行手法的分析和挖掘了,。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊,。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,，作者在表達(dá)對(duì)老屋及屋中人思念的時(shí)候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分完美的鏡頭和畫面,，這種方法和《項(xiàng)脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,，因而，起到了很好的鋪墊作用,。學(xué)生們對(duì)這樣的歌曲也十分喜歡,，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來(lái)更是興趣盎然,，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛,。

盡管如此，一堂課講下來(lái),，感覺(jué)還是有很多的遺憾和不足,。手法賞析環(huán)節(jié)中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大,，之前的知識(shí)補(bǔ)償做的不夠,，使得學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中抓不住根本，回答不到點(diǎn)子上,，浪費(fèi)了一些時(shí)間,，以至于后面的鏈接閱讀無(wú)法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止;還有,，在駕馭課堂,、隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以使他們時(shí)時(shí)刻刻專注于課堂資料上,，做的也還不夠,，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索和努力。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔,，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,，甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理，在剛開始“聽將令”,，“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿,，但是,，當(dāng)真正應(yīng)對(duì)這件事的時(shí)候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它,。因?yàn)?，校園不僅僅帶給給了我們展示的舞臺(tái)，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后，仍然存在的問(wèn)題才是真正的問(wèn)題,，是自己真正需要克服的地方,，而這，就應(yīng)也正是進(jìn)步之所在,。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)：

xx老師：

1.語(yǔ)言親切自然,，有親和力。

2.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈,。

3.突出了文言文復(fù)習(xí)特點(diǎn)，誦讀和文言現(xiàn)象落實(shí)到位,。

4.課堂容量大,，學(xué)生理解知識(shí)多。

5.課堂樸實(shí),，實(shí)實(shí)在在,，沒(méi)有任何玄虛。

6.注重文本教學(xué),，突出了文本與高考的鏈接,。

xx老師：

7.目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,。

8.文言知識(shí)歸納全面,，重視落實(shí)，讓學(xué)生讀文章的時(shí)候,，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn),。

9.注重當(dāng)堂知識(shí)的歸納總結(jié)和落實(shí)，講解細(xì)致,。

10.關(guān)注和高考的鏈接，關(guān)注學(xué)生的學(xué)以致用,。

11.課堂容量很大,，資料補(bǔ)充的很多。

12.在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)效率,。

xx老師：

13.課堂容量大,，節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生沒(méi)有走神的機(jī)會(huì);

13.拓展資料很多,，緊密聯(lián)系高考,，又激發(fā)學(xué)生興趣;

14.知識(shí)點(diǎn)講解細(xì);

15.注重知識(shí)的運(yùn)用

16.知識(shí)落實(shí)得好，閱讀,，圈劃,，詳解，再讀,，遷移運(yùn)用,，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)

17.分析細(xì)節(jié)，有針對(duì)性練習(xí)

x老師：

18.實(shí)在,。聽孫老師的課,，猶如自己就是他的學(xué)生，踏實(shí)而充實(shí),。

19.充實(shí),。課堂容量大，學(xué)生掌握東西多

20.簡(jiǎn)單,。學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,，老師教的簡(jiǎn)單，資料掌握的扎實(shí)

21.扎實(shí),。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的扎實(shí),，課課與高考鏈接

22.高效。課堂有知識(shí)落實(shí)有當(dāng)堂練習(xí),，落實(shí)得好,，聯(lián)系的實(shí)!

xx老師：

23.課堂容量大，既注重基礎(chǔ)又注重拓展,，與高考聯(lián)系緊密,，緊扣考考綱要求。具體而言,，對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),、積累很到位。對(duì)文章中重點(diǎn)的文言字詞,、特殊句式反復(fù)強(qiáng)調(diào)并注意歸納總結(jié),，從而加深學(xué)生的理解、記憶,。但孫老師在課堂上對(duì)文言文的教學(xué)不僅僅僅局限于文本的翻譯和背誦,，還注重挖掘文本內(nèi)在的價(jià)值和寫作手法，為學(xué)生的寫作帶給素材,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用,。課堂效率很高,。

xx老師：

24.安排得當(dāng)，由文言文的知識(shí)的反復(fù)落實(shí)到最突出特點(diǎn)的賞析,，再到寫作的生發(fā),。思路清晰，重點(diǎn)突出,。

25.注重落實(shí),，如拓展翻譯、拓展賞析,，對(duì)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化,。

26.拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn),，對(duì)高考的掌握,、對(duì)高考題目的熟習(xí)不是人人都能到達(dá)的，且十分精當(dāng),。

xx老師：

27.環(huán)節(jié)十分明晰,。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實(shí),，有測(cè)驗(yàn),，有反饋，有鞏固,，有發(fā)展,。

28.課堂容量極大。緊緊圍繞目標(biāo),，夯基礎(chǔ),，察學(xué)情，重延伸,，重思考,，倡討論。

29.課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練,。語(yǔ)言雖然不多,，但指示性極強(qiáng)，問(wèn)題導(dǎo)向明確,，點(diǎn)撥干凈利落,。

30.鏈接高考實(shí)戰(zhàn)。課堂針對(duì)性強(qiáng),，研究高考透徹,，古詩(shī)、文言、作文,，知識(shí)潛力兼顧。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇十

英語(yǔ)閱讀能力的考查是各種英語(yǔ)考試,，特別是高考的重要內(nèi)容,，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)運(yùn)用能力的體現(xiàn)之一。在高中實(shí)習(xí)期間我發(fā)現(xiàn),，盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，但由于缺乏專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力,、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓(xùn)練不足,，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差,、學(xué)習(xí)興趣低,、成績(jī)沒(méi)有突破。那么如何上好高中英語(yǔ)閱讀課,，從而提高學(xué)生閱讀能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行,。

一.教師應(yīng)善于導(dǎo)入及預(yù)測(cè)

在課堂教學(xué)中，引人入勝,、富有趣味的課堂導(dǎo)入就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，使學(xué)生自然投入新授課氛圍之中，活躍學(xué)生的思維,，使他們積極參與語(yǔ)言交流,。從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，提高學(xué)習(xí)效果,。課堂教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣,，如：音樂(lè)式導(dǎo)入、圖畫式導(dǎo)入,、故事式導(dǎo)入,、實(shí)物導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入,、多媒體視聽導(dǎo)入等等,。無(wú)論采取哪種方式導(dǎo)入新課，都必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容,，特點(diǎn)，使新課導(dǎo)入趣味有效,。學(xué)生閱讀文章前,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目、插圖或利用多媒體手段向?qū)W生提供相關(guān)素材的圖片文字等，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)即將讀到課文的主要內(nèi)容,，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使之產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀和探究文章的動(dòng)機(jī)和興趣,。

二.教師善于提出明確的目標(biāo)

教師可運(yùn)用一些閱讀技巧,，提出相應(yīng)的問(wèn)題，把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境中去,，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái),，引導(dǎo)他們整理、加工,、聯(lián)想,、提高運(yùn)用有價(jià)值的信息來(lái)解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1,、跳讀: 尋找所需信息,如年代,、數(shù)字、人名,、地名等把握住關(guān)鍵詞,，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,，抓住文章脈絡(luò),。

2、細(xì)讀：分段細(xì)讀,，注意細(xì)節(jié),，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn),，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解,。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題,，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要,。

3,、推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞,、表達(dá)法或語(yǔ)法,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè),，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在,。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié),。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,。

4,、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨,、意圖、觀點(diǎn),、態(tài)度,，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力,。

三.教師善于進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練

想要了解學(xué)生對(duì)于一篇課文的掌握程度,，讀后訓(xùn)練是必不可少的。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì),，而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤,，哪怕比較嚴(yán)重

2,、在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況,，既然是猜,，能沾邊達(dá)意就行，不要對(duì)其用法作過(guò)多的分析;

3,、幫助分析長(zhǎng)句和難句,。長(zhǎng)句和難句中包含較多的從句和較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點(diǎn),，我們要結(jié)合語(yǔ)法教學(xué),，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)對(duì)新出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)地說(shuō)明，對(duì)英語(yǔ)中一些固定的句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維,，進(jìn)行整體理解,，不斷章取義，幫助學(xué)生搬開這些閱讀中的絆腳石,。

4,、語(yǔ)言運(yùn)用。復(fù)述是有效提高閱讀能力的主要手段,，在閱讀完一篇文章后,，用自己的話去概括,，摘錄其中重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容對(duì)學(xué)生提高理解能力特別重要,。

綜上所述,，教師在閱讀課上要多設(shè)計(jì)比如像答辯、討論,、展示,，這樣的課堂情景，讓學(xué)生樂(lè)與參與和分享,，敢于競(jìng)爭(zhēng)和展示,，最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,。學(xué)生只有從學(xué)習(xí)知識(shí),、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，才能以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能,，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí),，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,。因此一位好教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，而所有優(yōu)秀的教師都應(yīng)該是是激勵(lì)者、促進(jìn)者,、輔助者和協(xié)調(diào)者,，而不是單純的演講者的角色。只有激發(fā)了學(xué)生潛力的課堂才是成功的課堂,。只有激發(fā)了學(xué)生潛力的老師也才是成功的教師,。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn),。讀得懂,，然后才說(shuō)(輸出)得出，閱讀理解的重要性,，由此可見一斑,。所以中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是考試的重點(diǎn)難點(diǎn),，教師要下功夫思考英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和策略,。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更上一層樓,。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇十一

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí),、實(shí)踐，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在備課,，授課等方面的不足,。以下就是我對(duì)這一階段教學(xué)活動(dòng)的反思,、總結(jié)。

一,、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則,，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

1. 面向全體學(xué)生，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格,、態(tài)度,、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生,，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”,，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí),，逐漸消除畏懼心理,。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求,，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

2. 創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。我盡量安排每個(gè)單元上一次多媒體,，讓同學(xué)們?cè)趫D片，視頻,，音頻中慢慢掌握英語(yǔ),，這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂(lè)于接受,。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣,。

二,、 溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí),，讓學(xué)生反復(fù)操練,，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí),。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性,、針對(duì)性、綜合性,。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞,。在上課之前我也會(huì)提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，造句,，或是讀讀課文來(lái)檢查他們的復(fù)習(xí)后所掌握的知識(shí)程度,。

四、 注意培養(yǎng)自學(xué)能力

"授人以魚,，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)",，是要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。因此,，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

⑴早讀課,，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽課文錄音,，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào),。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí),。

⑶搞好課外閱讀,，對(duì)一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野,。 ⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成,，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程,，一定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,。

⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課,，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解,。

⑹從音、形,、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,，打好語(yǔ)音基礎(chǔ),。

⑺用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí),。

三,、 狠抓基礎(chǔ)，注意容量

一方面突出知識(shí)重點(diǎn),，狠抓基礎(chǔ),，一方面面向全體學(xué)生，注意容量,，把握節(jié)奏,，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況,，因材施教,，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解,，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽,、說(shuō),、讀、寫不同角度展開,，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí),，通過(guò)設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí),，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用,，并設(shè)疑釋疑,、解惑，讓學(xué)生積極思考,，改變過(guò)去以教師為中心,，滿堂灌的狀態(tài),，多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式,。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望,。

教學(xué)是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后,，在不停的摸索和實(shí)踐中,，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的,，我們會(huì)不斷探索,，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法,，爭(zhēng)取達(dá)到“新課標(biāo)” 的要求,，使自己成為一名合格的教師。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇十二

要精心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場(chǎng)境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注,，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望,。比如我在上《百家爭(zhēng)鳴》這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的討論題目：孔子說(shuō):“我仁;孟子說(shuō):我義;說(shuō):我以柔克剛;莊子說(shuō):我順其自然;韓非子說(shuō):把他們?nèi)チ?墨子說(shuō)：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，請(qǐng)從、法家,、墨家等思想派別出發(fā),，分別給出解決辦法”。然后讓學(xué)生來(lái)展開高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，一個(gè)必須要考慮的問(wèn)題是對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù),、邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：

對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō),，我在備必修三第一單元第一課的過(guò)程中,，翻閱了葛兆光的《中國(guó)思想史》、梁?jiǎn)⒊摹墩撝袊?guó)學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》、白華《中國(guó)哲學(xué)史提綱》以及其他大量的,，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō),，對(duì)于一位教文科的教師來(lái)說(shuō)我們每一個(gè)人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作,。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書。

學(xué)生對(duì)什么最感興趣?對(duì)自己身邊的人和事,，對(duì)自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn),，將書本的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng),，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解對(duì)象信息和知識(shí)內(nèi)涵的個(gè)性化過(guò)程,。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”,。關(guān)于新課程的探索是無(wú)止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如何在自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問(wèn)題,。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對(duì)我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng)，讓導(dǎo)言課從簡(jiǎn)單的“見面課”上升到對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)與歷史教學(xué)目的的明確,。圍繞著三個(gè)主要的問(wèn)題展開討論：1,、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3,、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維,，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動(dòng)”中的地位和作用,。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者。教師是指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色,，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來(lái)的智慧火花,。

在這樣的背景下,，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問(wèn)題,。過(guò)去只要把教材吃透就可以無(wú)憂無(wú)慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代,，隨著新課改的來(lái)臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識(shí)的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹,，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過(guò)去的歷史教學(xué)中，只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù),，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材,，給人一種耳目一新的感覺(jué),。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系,，將“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來(lái)新開傳奇私服，以專題的形式來(lái)呈現(xiàn),。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是,，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史,，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化。在這些方面材無(wú)疑給了我們一種耳目一新的感覺(jué),，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求,。可以說(shuō)文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué),，勢(shì)必會(huì)給我們的課堂帶來(lái)極大的變化,，可以說(shuō)是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難?”等等,，面對(duì)這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賳?wèn)題意識(shí),。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問(wèn)題細(xì)化，注重平時(shí)積累,，著手解決,，具體成文。

高中雷雨課程教學(xué)反思篇十三

"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號(hào).從字面理解,，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，這里"優(yōu)""差"評(píng)定的依據(jù),，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有非常剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差",，何以如此響亮地喊出來(lái)呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外,，可能與人們對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系.

高三語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補(bǔ)"

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語(yǔ)文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從這里,，不難理解高三語(yǔ)文，同樣具有大眾,，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下,，高三語(yǔ)文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著"考分",，對(duì)"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度，對(duì)"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.可是語(yǔ)文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒(méi)有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒(méi)怎樣對(duì)"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度，可"二模"時(shí),，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語(yǔ)文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落,，更讓語(yǔ)文教師尷尬無(wú)奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無(wú)論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度，高三語(yǔ)文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無(wú)情嘲諷!本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢

一方面，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來(lái);而參加考試的人數(shù)一定，無(wú)論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是一定的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說(shuō)張三考分"優(yōu)"了多少名次,，就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次.

另一方面,，高中語(yǔ)文課程"知識(shí)與能力"，"過(guò)程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過(guò)程和方法",，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)上設(shè)題,，甚至在"能力"目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩(shī)歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,，作文等)，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此,，用考分來(lái)界定"教"的好壞，判斷"學(xué)"的"優(yōu)""差",，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無(wú)知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)一定的高考選拔中,，"優(yōu)""差"的競(jìng)爭(zhēng),，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的對(duì)比關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度，并也確實(shí)"提速"了,，但只要"提速"的幅度并沒(méi)使彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒(méi)有怎樣加大,，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)意義上看,，"優(yōu)""差"的名次，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無(wú)關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的對(duì)比關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生，教師,，學(xué)校陷入一種殘酷而無(wú)聊的競(jìng)賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭(zhēng)奪更快，更強(qiáng),，更大,，更"優(yōu)"，就成為一種教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的常態(tài).可是人的能耐總是有限的,，惡性競(jìng)爭(zhēng)使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競(jìng)爭(zhēng)中的巨大利益，形成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國(guó)民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場(chǎng)滿足"精英"對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭(zhēng)奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國(guó)所有學(xué)校都籠罩在一場(chǎng)起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課，就是最典型的"偷跑"行為,，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性質(zhì),，使得高三語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來(lái)高中語(yǔ)文課程要"使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評(píng)估應(yīng)該采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差",，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國(guó)的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語(yǔ)文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外,，幾乎就沒(méi)有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差"，其實(shí)都是選用年度,，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,，"補(bǔ)差"也罷，其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中,，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫能力又怎樣"訓(xùn)練"得出來(lái)呢

高中雷雨課程教學(xué)反思篇十四

高中音樂(lè)課教學(xué)反思 作為一名音樂(lè)教師,，音樂(lè)是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開設(shè),， 音樂(lè)課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此,，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,、善于反思。那么,，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手,，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

一、 在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思,。

音樂(lè)課的備課在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,，如何對(duì)癥處理”等等。這樣,，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢,，備課也不會(huì)流于形式,。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主,。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果,。

二,、 在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此,，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,，對(duì)癥下藥,。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”,，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索,。

三,、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有許多種,，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字,，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思,。所謂案例反思,，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性,、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等,。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒,。

反思除了自我反思,，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石,，可以攻玉”,。自我反思，自我案例分析,，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,，而許多事情還是旁觀者清。所以,，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同,，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等,。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè),，要善于利用自己的特長(zhǎng),，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的,，思考自己可以如何利用,。 因此，無(wú)論是主課也好,，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型,、反思型的新型教育工作者!