每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

13.2.1畫軸對稱圖形教學(xué)反思篇一

預(yù)習(xí) 是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié),，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,?！遁S對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比較簡單,，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

1.讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折，初步感知軸對稱圖形的特征,，了解對稱軸。

2.讓學(xué)生收集生活中的軸對稱圖形,，試著自己做一個(gè)軸對稱圖形,。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,，我安排了折一折,，比一比，猜一猜,，畫一畫，做一做等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位,，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測,，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地,；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認(rèn)識。

在本課中,，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，如交流預(yù)習(xí)成果,，在平面圖形中找軸對稱圖形，交流如何做一個(gè)軸對稱圖形,。這樣通過小組合作，在操作,、交流中感知，真正體現(xiàn)了“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”,，從而將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。

13.2.1畫軸對稱圖形教學(xué)反思篇二

講過《軸對稱》這節(jié)課,，我有了新的認(rèn)識,，以下是我的幾點(diǎn)收獲：

第一,、要明白課一開始復(fù)習(xí)對稱軸是為了什么,，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。我想,，在這里復(fù)習(xí)對稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對稱圖形、對稱軸的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸，探索軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個(gè)對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

第二,、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形《”，學(xué)生說的都是生活中的物體,，這時(shí)老師可以指出我們今天研究的軸對稱圖形是平面圖形,，比如他們說黑板,，課桌時(shí),，我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板,，課桌的面是軸對稱圖形”!

第三、開始讓學(xué)生指出圖形的對稱軸時(shí),，不能只讓她們簡單地用手比劃一下,，而是應(yīng)該讓他們在書上畫一畫,，語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),。比如說：中間那條線是對稱軸，應(yīng)該是“上下兩條線的中點(diǎn)的連線所在的直線是對稱軸”,。

第四、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時(shí)”,，老師一定要放手，主動(dòng)權(quán)給孩子,，重點(diǎn)要讓學(xué)生說,，,，然后他們才會畫,。先讓學(xué)生找一對對稱點(diǎn)，然后連接對稱點(diǎn),，從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號,，直角符號表示兩條虛線垂直,，這樣才會清楚地發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系,。接著再數(shù)一數(shù)點(diǎn)a和其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離，知道點(diǎn)a與其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離都是3小格,。這兩個(gè)特征要給孩子時(shí)間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試,，嘗試才有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來,，總有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)的!

然后再找其他對稱點(diǎn)，去驗(yàn)證這兩個(gè)特征，這個(gè)過程是需要時(shí)間的，沒有經(jīng)過具體的操作,，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了的。經(jīng)過幾次這樣的操作活動(dòng),，使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個(gè)對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,。

第五、在發(fā)現(xiàn)對稱軸兩邊的對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等之后,，還要指出特殊的一類點(diǎn)：對稱軸上的點(diǎn)，他們的對稱點(diǎn)在哪《使學(xué)生明白點(diǎn)沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點(diǎn)就是誰,，從而他們才明白這一類點(diǎn)的對稱點(diǎn)就是它本身，也在對稱軸上,。

第六、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖的時(shí)候要用鉛筆和直尺,，而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫圖要用直尺，這一點(diǎn)以后一定改正,。

第七、在講本節(jié)課的第二個(gè)知識點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半時(shí),，最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：

1、“找”,，找出圖形上的端點(diǎn)或者說關(guān)鍵點(diǎn)。

2,、“定”，根據(jù)對稱軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對稱點(diǎn),。

3、“連”，依次連接這些對稱點(diǎn),，得到軸對稱圖形的另一半。

小學(xué)階段的畫圖,，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的。

我課堂上的組織管理能力還有待提高,，如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，要及時(shí)肯定贊揚(yáng),，鼓勵(lì)他的思考過程，思維習(xí)慣,，久而久之,，數(shù)學(xué)課堂上該有的思考味兒才會越來越濃!

13.2.1畫軸對稱圖形教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識對稱軸對稱圖形,，了解軸對稱圖形的含義,，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進(jìn)行判斷軸對稱圖形,，并找出對稱軸。本節(jié)課通過剪一剪,、辯一辯、折一折,、連一連、猜一猜等操作,，實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點(diǎn),、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和愛學(xué),、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,。在導(dǎo)入新知時(shí),，直觀,、巧妙,、激趣。在課的開始,，我首先用故事引入，學(xué)生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設(shè)問吸引住了,，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,。

教師是思考力的培育者，不是知識的注入者,。課堂上,，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，給學(xué)生“玩”的權(quán)利,，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學(xué)民主化,，讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如,，在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時(shí)候，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖形,，并用剪刀剪下來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn),。學(xué)生在動(dòng)手中獲得了快樂，也獲得了知識,。

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師在課堂上應(yīng)及時(shí)評價(jià),。通過評價(jià)、鼓勵(lì),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心,，交流師生的感情。例如,，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生通過合作,、討論，得出正確的答案,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法及解題過程，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，使問題清晰化,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

教后感悟：

這是一節(jié)圖形課,，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是必不可少的，對于二年級的孩子,，是非常喜歡動(dòng)手操作的，所以在上本課之前,，我一直擔(dān)心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務(wù)后及時(shí)停下手里的事情將注意力轉(zhuǎn)移到我的身上來,，在課堂上，我并沒有用學(xué)生習(xí)慣的口號“一,、二,、三,，坐端正”，而是讓學(xué)生模仿我的動(dòng)作,，我往哪邊拍三下手，他們也往哪邊拍三下手,，學(xué)生拍好手后，很自然的把手平放,，這樣既沒有打斷課堂的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生的注意力及時(shí)的回到了我的身上來,，效果還不錯(cuò)。

而本節(jié)課也存在一些不足之處：

1.在練習(xí)題的講解中,，有些地方講得還不到位。學(xué)生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上,，在找對稱軸的時(shí)候應(yīng)將圖形放大，用準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫵鲈搱D形的對稱軸,，如：五角星的對稱軸是將兩個(gè)角的頂點(diǎn)相連,。這樣在以后的運(yùn)用中,，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確得將對稱軸找出。

2.適當(dāng)?shù)瞄_發(fā)學(xué)生的逆向思維,，充分理解軸對稱圖形的概念。當(dāng)學(xué)生指出數(shù)字“1”不是軸對稱圖形時(shí),，應(yīng)該抓住機(jī)會,，讓學(xué)生嘗試去改一改，將“1”改成一個(gè)軸對稱圖形,，這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維,，更加深了學(xué)生對這節(jié)課重點(diǎn)的理解。

13.2.1畫軸對稱圖形教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。

1.課件演示,，直觀形象,。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片,，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn),，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等,，最后通過連線對應(yīng)點(diǎn),，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。在這一系列的'教學(xué)中,，學(xué)生通過課件的直觀演示,，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松,，感興趣,。

2.依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法,。在例2的教學(xué)中,，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢,？也就是另一半呢,？通過學(xué)生的交流討論,，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn),；再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等,；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì),，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用,。在練習(xí)二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半,。

學(xué)生在畫軸對稱圖形時(shí),，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學(xué)能畫對,，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。

強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法,，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì),，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解,。

13.2.1畫軸對稱圖形教學(xué)反思篇五

在最近的聽課活動(dòng)中，恰巧連續(xù)聽了幾節(jié)關(guān)于軸對稱圖形的教學(xué)研討課,。以下就聽課后的幾點(diǎn)思考整理出來,，以便大家同時(shí)討論,、批判,。

“課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影,，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

軸對稱圖形有一節(jié)課的知識目標(biāo)是：探究圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形,？為了解決這一難點(diǎn),，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決,。學(xué)生通過親自去折一折,，能夠很快的辨別出來是還是不是,。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類，這樣,，學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認(rèn)識,。因?yàn)槿切巍⑻菪?、是這一部分最容易出錯(cuò)的地方,，所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí),，可以隨機(jī)出示幾道判斷題,。對于知識點(diǎn)的處理，要讓學(xué)生親自去感受,、去認(rèn)知,、去體驗(yàn)，學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固,。

另外可以促使學(xué)生動(dòng)手做“剪一剪”的活動(dòng),，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪,。當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪,，剪出來的圖形才能對稱,？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對稱軸”的概念,。這一活動(dòng)的開展,，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀察,、思考,、操作有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念,。

軸對稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中到處可見,，它的實(shí)際應(yīng)用與美的感受到處可見。課下,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)這種美,，最好讓他們做一件軸對稱圖形的物體，將學(xué)到的知識再次融入到生活中,。

教師的語言引導(dǎo)很重要,，語言的精確性是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

如有位教師在學(xué)生初步感知了抽對稱圖形的特征之后,，讓學(xué)生自己總結(jié)概念,。學(xué)生在討論之后說：一個(gè)（長方型,、一張紙、一片葉）沿著一條直線對折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,。這樣的圖形就是軸對稱圖形。而教師的本意是想讓學(xué)生說“一個(gè)圖形”,，可由于引導(dǎo)語言發(fā)生錯(cuò)誤,，（這位老師在課堂上一直問學(xué)生手中拿的是什么，學(xué)生就說是長方形,、樹葉,，沒人說是一個(gè)圖形，老師就一直逼問,。）學(xué)生怎么也拗不過來,，不知道老師想要什么樣的結(jié)果，導(dǎo)致再無人敢發(fā)言,。隨后的半節(jié)課,，出現(xiàn)了很尷尬的局面，而教師也不知該怎么調(diào)整,，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃未能順利地完成,。由此說明課堂教學(xué)語言的精確性直接關(guān)系到知識的生成，如果教師不注意訓(xùn)練自己的語言,，很可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗,。

又如另一位教師由于準(zhǔn)備不充分，對等腰三角形是否是軸對稱圖形根本就沒考慮在教學(xué)內(nèi)容中,。當(dāng)學(xué)生講到等腰三角形是不是軸對稱圖形時(shí),，由于在學(xué)生的學(xué)具中根本就沒準(zhǔn)備。于是,，教師就在黑板上用小尺畫了一個(gè)等腰三角形來講解,。其實(shí),，完全沒有必要?jiǎng)邮之?。因?yàn)橥耆梢宰寣W(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的完全相同的兩個(gè)直角三角形，拼成一個(gè)等腰三角形來演示給學(xué)生看,。這樣,，既直觀易懂，又省事,。

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有很多知識是不需要教師精講的,，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué),。教師只要適時(shí)給學(xué)生一些點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題,。

如一節(jié)“軸對稱圖形”的小組合作學(xué)習(xí)的課,，練習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道具有開放性的題目：以小組為單位,，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象,，剪出一些軸對稱圖形。這個(gè)合作題目我們細(xì)想一下,，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的,。然而教師布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形,，基本上是獨(dú)立完成的,，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,，沒有真正地討論和合作,，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平,。而且在匯報(bào)時(shí),，教師只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒有進(jìn)行知識的總結(jié)和挖掘,。仔細(xì)思考一下,，如果讓每個(gè)小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫。不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),？合作過程中可以讓組長分配,，學(xué)生互幫互學(xué)，匯報(bào)時(shí)說出自己是怎樣剪的,，正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征,。

那么教者這樣處理，其原因何在,？追其根源,，主要是教師片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),，學(xué)生的合作流于形式，合作意識不強(qiáng)，只要有疑問,，無論難易,，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時(shí)間保證,，有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài),，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。教師在合作學(xué)習(xí)中不是個(gè)引導(dǎo)者而是個(gè)仲裁者,，教師只是在按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的框架里趕。這是典型的應(yīng)付式,、被動(dòng)式討論,，小組合作學(xué)習(xí)缺乏深層的交流和碰撞。

13.2.1畫軸對稱圖形教學(xué)反思篇六

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要讓學(xué)生成為真正的主人,，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。通過有層次的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識,。教學(xué)軸對稱圖形的時(shí)候產(chǎn)生了不少的問題,，不由的引起了我的深思：

一、動(dòng)手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段,。學(xué)生通過親自的動(dòng)手操作,，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀,，加深學(xué)生的理解,。我在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生深入地思考，動(dòng)手操作,，理解得不透徹,，鞏固再多，也只能是事倍功半,。在軸對稱含義引出時(shí)太膚淺,，應(yīng)該多深入地折一折，說一說,，讓學(xué)生從內(nèi)在自然引出軸對稱圖形含義,。

二、在教學(xué)“想想做做1”時(shí)可以讓學(xué)生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱,，這樣學(xué)生在后來的練習(xí)中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導(dǎo)致的錯(cuò)誤，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。這一點(diǎn)在備課時(shí)我也想到了,，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運(yùn)用到我本節(jié)課的教學(xué)中,。以至于出現(xiàn)后來的錯(cuò)誤。

三,、在教學(xué)想想做做5時(shí)教師應(yīng)該先做一個(gè)示范,，提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案,，也就是說要中間的圖案完全對稱,，這樣也可以避免一些個(gè)別學(xué)生由于理解錯(cuò)誤而出錯(cuò)。而且該題的解決反饋方式可以從一個(gè)一個(gè)校對改成全面觀察校對,，以贏得更多的時(shí)間去寬裕地解決其他問題,。

四、教學(xué)的過程中,，教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)很多的環(huán)節(jié),，來鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。我們在上課時(shí),，應(yīng)該更深一步的挖掘課堂,，使課堂上的每一個(gè)知識點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問題的堅(jiān)實(shí)基石,。只有達(dá)到這樣的目標(biāo),，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才會成為有效教學(xué),。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。