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《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書80-81頁的教學(xué)內(nèi)容,。

2、教材所處的地位及編排意圖,。

這部分內(nèi)容包括三角形的定義,，三角形各部分名稱，三角形的高和底，三角形的穩(wěn)定性等,。學(xué)生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對三角形已有了直觀認(rèn)識,，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué),，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性,。抽象出概念,。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用,。它可以讓學(xué)對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識,。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力,。

3,、我的取舍。

為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘,，我除了讓學(xué)生動(dòng)手“拉一拉”,，還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個(gè)學(xué)生都明白：三角形三條邊的長度確定,，這個(gè)三角形的形狀和大小是唯一的,，因而具有穩(wěn)定性,；而平行四邊形雖然四條邊確定,，但可以擺出形狀,、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,，而是具備容易變形性,。

這一環(huán)節(jié)將會(huì)花去比較多的時(shí)間,，經(jīng)過慎重思考,，我決定將三角形的底和高淡化處理,，放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的引申,。

4,、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過動(dòng)手操作和觀察比較,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形,，理解三角形的概念,。

（2）通過拉一拉、擺一擺的實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性,，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性,。

教學(xué)難點(diǎn)：同上。

（一）教法

1,、操作發(fā)現(xiàn)法,。

三角形的概念、特征對于小學(xué)生來說比較抽象,。因此，我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拉一拉，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來,，豐富學(xué)生的表象,，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征,。

2,、討論法。

在動(dòng)手操作,，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見,，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強(qiáng)其合作意識,。學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，教師在課堂上起到了組織者,，引導(dǎo)者與合作者的作用。

（二）學(xué)法

新課標(biāo)指出,，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀察,、操作，概括出三角形的概念,，理解三角形的穩(wěn)定性,，培養(yǎng)探索的能力。

（課前黑板上呈現(xiàn)一個(gè)三角形）

（一）開門見山,，引入課題

1,、師：認(rèn)識它嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識,。

2,、師：你認(rèn)為它為什么取名叫三角形？

3,、師：你能將三角形的各部分名稱準(zhǔn)確指認(rèn)出來嗎,？

（二）操作感知，理解概念

1,、畫一畫,。

師：請你用手指書空一個(gè)三角形，畫時(shí)要注意什么,？

2,、擺一擺。

師：每根小棒相當(dāng)于一條線段,。用三根小棒擺一個(gè)三角形要注意什么,？

全班學(xué)生在課桌面上獨(dú)立擺三角形，并請一學(xué)生上投影儀前擺,，說一說是怎么擺的,？

3、說一說,。

（1）師：同學(xué)們都正確地?cái)[出了三角形,，你能用簡略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎？

師生共同商議,，教師逐步完善板書,。

（2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。

（3）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要,？

組織學(xué)生在討論中理解“三條線段” “圍成”,。

4,、判一判。

下面圖形中是三角形的請打√,，不是三角形的請打×,，并說出你的理由。（學(xué)生一起用手勢表示）

5,、師：為了表達(dá)方便,，用字母a、b,、c分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),，可以記做△abc。

6,、找一找,。

（1）師：生活中哪里見過三角形？

（2）課件展示圖片：電線桿,、起重架,、自行車、籃球架,。

（三）實(shí)驗(yàn)解疑,，探索特性

1、提出問題,。

師指著圖片問：生產(chǎn),、生活中為什么要把這些部分做成三角形？

2,、實(shí)驗(yàn)解疑,。

（1）拉一拉。

師：請同學(xué)們拿出預(yù)先做好的三角形,、四邊形學(xué)具,，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具,，有什么發(fā)現(xiàn),？

得出：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有容易變形性,。

（2）擺一擺,。

a、師追問：為什么三角形具有穩(wěn)定性,？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性,？

生：……

b、師（出示先前學(xué)生擺出的三角形）：這是一位同學(xué)先前擺出的三角形,，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒,，你們能擺出不同的三角形嗎,？

全班學(xué)生再次嘗試，在課桌面上擺三角形,。

c,、集體評議，擺不出不一樣的,，得出：只要三角形三條邊的長度確定,，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定。

d,、師：剛才同學(xué)們通過擺,，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎,？可以在腦中思考,，憑空想象，也可以用四根小棒實(shí)際擺一擺,。

a,、學(xué)生或獨(dú)立思考，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形,。

b,、用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生作品。

得出：雖然平行四邊形四條邊確定,，但可以擺出形狀,、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性,，而是具備容易變形性,。

(3)說一說。

師：誰能再次用語言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性,？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性,？

《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

（一）、內(nèi)容：

《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書80-81頁內(nèi)容,，這部分內(nèi)容包括三角形的定義,，三角形各部分名稱，三角形的穩(wěn)定性等,。學(xué)生通過上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對三角形已有了直觀認(rèn)識,，能夠從平面圖中分辯出三角形,。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué),，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念,。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”,，在生活中有著廣泛應(yīng)用,。它可以讓學(xué)對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手操作和觀察比較,，使學(xué)生認(rèn)識三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)，使用權(quán)學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解三角形的特性。

（四）,、教學(xué)難點(diǎn)：

在三角形內(nèi)畫高,。

（一）、情境教學(xué)法,。

在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維,。為了解決問題,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新方法，從而將問題的解決和方法融為一體,，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（二）、操作討論法,。

在動(dòng)手操作,，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見，這樣即啟迪學(xué)生思維,，又能增強(qiáng)其合作意識,。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，教師在課堂上起到了組織者,，引導(dǎo)者與合作者的作用,。

（一）、自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，親身體驗(yàn),。如：畫一畫、議一議,、說一說等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知,、建構(gòu)新知，從而掌握新知,，培養(yǎng)合作意識和探究品質(zhì),，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

（二）,、學(xué)以致用,，在學(xué)完新知后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題,。這樣,，不僅增長學(xué)生智慧又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心,。

（一）,、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

1,、出示80頁情境圖,，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)描述三角形,。

2,、說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。

3,、課件出示生活中常見的物體上的三角形,。

4、導(dǎo)入并板書課題,。

（二）,、操作感知，理解概念

1,、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

2,、概括三角形的定義

（1）、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括什么叫三角形？

（2）,、議一議：下面的圖形是不是三角形,？

（3）、討論：哪種說法更準(zhǔn)確,？

（4）,、指導(dǎo)閱讀80頁“三角形”定義。

3,、認(rèn)識三角形的底和高

（1）,、出示三角形屋頂?shù)姆孔印＃▎枺耗隳軠y出三角形房頂?shù)母叨葐?？學(xué)生動(dòng)手操作）,。

（2）、你是怎么測量的,？（學(xué)生交流匯報(bào)）,。

（3）、講解測量過程,？（得出：三角形高,、底的概念）。

（4）,、出示81頁三角形（問：這是這個(gè)三角形的一組底和高嗎,？你還能畫出其它的底和高嗎？學(xué)生動(dòng)手操作,，然后評議交流）,。

4、拓展

在三角形abc中,，以ab為底邊的高是（）,；以ac為底邊的高是（）；以bc為底邊的高是（）,。

（三）,、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性

1,、提出問題：出示81頁插圖,，問圖中哪里有三角形？生產(chǎn)生活中為什么要把這部分做成三角形呢,？它具有什么特性,？

2、實(shí)驗(yàn)解疑

（1）,、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形,、四邊形學(xué)具分小組實(shí)驗(yàn),，拉一拉學(xué)具會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）,、得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。

（3）,、舉例說出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性,。

（四）、鞏固運(yùn)用,，提高認(rèn)識

課件出示練習(xí)十四：1,、2、3題

（五）,、總結(jié)評價(jià),，質(zhì)疑問難

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？

2,、你對三角形有了哪些認(rèn)識？

《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》,。

我將從教材的分析與處理,、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課,。

(一)教材的地位與作用

三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此,，三角形的內(nèi)容是今后平面幾何、立體幾何相關(guān)知識的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段,。

本年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、線段等知識,，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形,，在生活中也積累了一定的空間知識，具備了一定的抽象思維能力,，可以比較抽象地認(rèn)識圖形,，并進(jìn)行一定的探索。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對4—6年級學(xué)段的要求，即："了解簡單幾何圖形的基本特征,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，在解決問題中初步學(xué)會(huì)與他人合作，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(二)教學(xué)目標(biāo)

1,、通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識三角形,，知道三角形的特征,、特性及三角形的高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作,、概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

我確定教學(xué)重點(diǎn)為：理解三角形的定義,、掌握三角形的特征和特性,。教學(xué)難點(diǎn)為：在三角形內(nèi)畫高。

在呈現(xiàn)教學(xué)信息和感知材料方面,，我采用多媒體演示的方法,，這樣做可以更直觀、易懂,。我還準(zhǔn)備了三角形和多邊形的框架模具,、答題卡等教具和學(xué)具，為教學(xué)的展開做好充分的準(zhǔn)備,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。使學(xué)生在觀察,、操作、思考,、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)",、

根據(jù)上述新課標(biāo)的基本理念,，本節(jié)課我采用直觀演示、引導(dǎo)探索,、講解示范,、操作發(fā)現(xiàn)等方法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識的過程,。為此，在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中,，我將指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,。將觀察發(fā)現(xiàn),、操作比較、自主探究,、合作交流等方法貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手來親身經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程,，實(shí)現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。

根據(jù)新課程理念和學(xué)情特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

(一)生活情境，直接引入

先請學(xué)生觀察生活情境圖,，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形,，直接引入新課："三角形的特性"、

【這樣由生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為教學(xué)活動(dòng)的展開(進(jìn)一步探究新知)做好鋪墊,?！?/p>

(二)自主建構(gòu)，探究特征

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我共分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。

第一層次：嘗試研究,，探究特征

先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請學(xué)生在圖本上畫一個(gè)三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板有幾個(gè)角和幾條邊,，并說一說自己對三角形的認(rèn)識。師生總結(jié)三角形的定義,。明確三角形的特征：三角形有三條邊,、三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)角。教師再因勢利導(dǎo),，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解圍成的涵義,。然后請學(xué)生試著總結(jié)三角形的定義，標(biāo)出三角形各部分的名稱,，最后講授用字母表示三角形,。

【設(shè)計(jì)意圖：在探究三角形的概念時(shí)，圍成是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，為了有效的突破難點(diǎn)，我請學(xué)生在釘子板上圍出三角形,，在有效的操作活動(dòng)中,，學(xué)生直觀理解了圍成的含義。而且通過圍,、畫,、數(shù)、摸,、說等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生充分理解了三角形的含義及特點(diǎn)?！?/p>

第二層次：嘗試操作,，體驗(yàn)畫高

三角形高的認(rèn)識及畫法，是本節(jié)課的難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),，我把三角形高的知識，融入到實(shí)際問題的情境中,，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)層次：

首先,，用課件出示兩個(gè)人字形屋架圖，讓學(xué)生觀察,，分辨哪個(gè)屋架要高一些?是從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生對屋架的高度進(jìn)行測量,。教師再用課件，把兩個(gè)屋架的實(shí)物圖抽象成兩個(gè)三角形,，在剛才測量屋架高度的部位畫上一條虛線,，"三角形的高"就生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生理解得也會(huì)更為透徹,。然后,，讓學(xué)生自學(xué)三角形高和底的定義,，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)已有知識經(jīng)驗(yàn)，自己探索畫出一條高,。

最后：要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置,，請學(xué)生繼續(xù)辨認(rèn)三角形的高，豐富對高的認(rèn)識,。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維難度加大,，在畫三角形的其他2條高時(shí)，很多同學(xué)會(huì)遇到困難,，因此,，我會(huì)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，用課件演示旁邊兩條高的畫法,，引領(lǐng)學(xué)生思考,，拓寬學(xué)生思維的廣度，讓教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解,。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生形象,、直觀地認(rèn)識高，并讓學(xué)生經(jīng)歷探索高的畫法過程,，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),，而且讓學(xué)生驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到成功的喜悅,?！?/p>

第三層次：實(shí)驗(yàn)解疑，探索穩(wěn)定特性

三角形的穩(wěn)定性學(xué)生不容易理解,，我通過游戲引入,，請學(xué)生拉三角形和多邊形的框架模具。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動(dòng),，而多邊形的框架模具卻變形了,。這是為什么呢?引發(fā)學(xué)生的.思考，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想起四年級上學(xué)期學(xué)過的四邊形有易變形的特性,，所以學(xué)校的電動(dòng)門中間的骨架要設(shè)計(jì)成四邊形的,，也由此會(huì)想到，三角形不易變形,。那么,，三角形為什么不易變形呢?隨著提問，再將學(xué)生的思維引向深處,，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長度確定,，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定了,。這也是生活中有那么多地方應(yīng)用三角形的原因。最后,，請學(xué)生回想生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例,。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是順應(yīng)學(xué)生的思維,，通過學(xué)生的動(dòng)手操作,，交流探究，和教師的輔助講解,，完成一個(gè)生疑-質(zhì)疑-釋疑的過程,，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性?！?/p>

(三)綜合實(shí)踐,，學(xué)以致用

練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用知識、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段,。在這里我安排了安排了三個(gè)梯度的練習(xí)，

一是辨一辨,，在圖中辨認(rèn)哪些是三角形,，哪些不是三角形。

二是畫一畫,，在所給三角形上畫高,，鞏固高的畫法。

三是用一用,，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實(shí)際問題,。通過讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這些有序而多樣的練習(xí),，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力，體現(xiàn)了"生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)生活化"的理念,，達(dá)到"學(xué)以致用"的目的?！?/p>

(四)課堂總結(jié),，暢談收獲

【設(shè)計(jì)意圖：請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，對新知識進(jìn)行歸納梳理，在形成知識結(jié)構(gòu)的同時(shí),，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，體現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"這一理念?！?/p>

本節(jié)課的板書,，我以學(xué)生的探究過程為主線，精簡明了,，直觀,、形象，重點(diǎn)突出,，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),。

總之，本節(jié)課,，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，采取觀察操作、獨(dú)立思考,，合作探究等學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解概念，建構(gòu)知識模型,，并學(xué)以致用,，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

（一）教材分析

《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的內(nèi)容,，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),。因此，三角形的認(rèn)識是平面圖形知識的起點(diǎn),，也為平面幾何,、立體幾何打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識的第二階段。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解三角形的定義,，掌握三角形特征和特性,，并會(huì)給三角形畫高。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過觀察,、操作,、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、操作的能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3、情感目標(biāo)：在小組合作,、探究與交流的過程中,，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義,，掌握三角形的特征和特性。

教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高,。

（四）教具準(zhǔn)備：三角板,、課件、數(shù)學(xué)用具盒,、幻燈片

（五）學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺,、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙,。

1,、說教法

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線,，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐,，合作交流,，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)；在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

2,、說學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)成就感和信心,，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

這節(jié)課的教學(xué)過程，我是秉著新課標(biāo)的精神,，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境,、誘發(fā)興趣——合作交流,、探索新知——深化訓(xùn)練，拓展延伸——質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價(jià)”,，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎,？（同學(xué)們都拍手稱好）

故事講完后,，由壞狐貍提出一個(gè)問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢,？來引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,，并板書：三角形的特性,。

（二）合作交流，探索新知

a：三角形的定義

師：先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板,，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫一個(gè)三角形,；最后請同學(xué)們拿出三角板,，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對三角形的認(rèn)識,。師生總結(jié)三角形的定義。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

這樣一來,，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認(rèn)識,，起到一個(gè)溫故而知新的效果,。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),，這樣也可以激發(fā)學(xué)生,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖

b：認(rèn)識三角形的特征

先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱,，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。

c：三角形的高的畫法

請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容,，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高,；然后，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習(xí),，讓學(xué)生作出正確的判斷。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢,？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對比,、推拉三角形與四邊形,，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，獨(dú)立思考,，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考,、去逐步探索,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認(rèn)識,，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢,？

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了,，而今天怎么推也推不動(dòng)呢,？”

（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸

1：生活中的三角形,。

a：出示掛圖,，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處,。

b：做生活的小能手,，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下,，怎樣才能更堅(jiān)固呢,？

2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2,、

第1題,，說出下面每個(gè)三角形的名稱，并各畫出一條高,。

第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？” 一個(gè)問題,，既打開了學(xué)生心中的疑惑,，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識三角形的特性,，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念,，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識,，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解,、分析,、推理的能力,，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,。

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖

3：發(fā)揮想象,，巧擺七巧板

a：出示課件,，（并播放輕松的音樂）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖,，并觀察它們組成了什么圖形,？

b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比,。

（四）質(zhì)疑反思,，總結(jié)評價(jià)

師：今節(jié)課你掌握了什么？

學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,，評價(jià)得失,。

課堂總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,，也可以寓教于樂,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲,、評得失,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念,。

本節(jié)課的板書精簡明了,，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認(rèn)識,。

《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天我要給大家呈現(xiàn)的是人教版四年級上冊《三角形的特性》。

平面圖形的特征是小學(xué)階段“空間與圖形”的重要內(nèi)容,。對于三角形,，同學(xué)們頭腦中的感性認(rèn)識比較充分，卻缺少抽象與概括的數(shù)學(xué)化過程,。這節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié),，下面我重點(diǎn)展示一、二兩個(gè)環(huán)節(jié),。

首先請大家和我一起走進(jìn)生活中的圖形世界,。（幻4）

（欣賞過后）讓我們一起來找尋其中的數(shù)學(xué)平面圖形。

幾位同學(xué)慧眼識圖,，可是你知道什么是三角形嗎,？三角形又有哪些特征呢？下面以小組為單位,，利用手中三角形學(xué)具一起來研究,。

（視頻1）說：小組成員們討論得熱火朝天，讓我們聽聽他們有了哪些發(fā)現(xiàn),。（視頻繼續(xù)中）

一起來看兩種意見：（圍成和組成）

同學(xué)們各抒己見,，不妨辯論辯論。這位組長認(rèn)為圍成的是封閉圖形,，而組成的可能是這樣的圖形?，F(xiàn)在意見統(tǒng)一了嗎？

（幻8）看來,，三條線段圍成了三角形,，于是三角形有了三條邊，三個(gè)角,，三個(gè)頂點(diǎn),，也有了一個(gè)名字△abc。

我們認(rèn)識了平行四邊形的高,，三角形的高在哪里呢,？剛才有同學(xué)認(rèn)為三角形只有一條高，是否正確呢,？請大家在練習(xí)本上畫出三角形的一條高,，一位同學(xué)來前面畫。請劉穎同學(xué)說一說她畫高的過程,。（視頻2）

再來看大家畫的三角形的高（幻 ）有什么想說的,？

有的同學(xué)認(rèn)為,。

來看同學(xué)們畫另外兩條高的情況。

三角板旋轉(zhuǎn)方向,，直角邊和另一條底邊重合,，底邊所對的頂點(diǎn)和三角板另一條直角邊重合，得到第二條高,。

在畫第三條高的時(shí)候，一位同學(xué)出現(xiàn)了下面的情況：三角板太小了,！于是他急中生智,，借助直尺來幫忙，畫出了三角形的第三條高,。

像這樣三個(gè)角是銳角的三角形三條高在三角形內(nèi)且交于一點(diǎn),。

大家來找一找有一個(gè)角是直角的三角形三條高的位置。除了三角形內(nèi)的一條高,，另外的兩條高在哪里呢,？原來它的兩條直角邊分別是它的兩條高。（再變成鈍角三角形）

讓我們一起走進(jìn)生活中的三角形,。①建筑物和交通工具上有三角形,。② ③ ④

同學(xué)們猜想這些都是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，我們利用手中的學(xué)具來驗(yàn)證：用小棒拼成了三角形和平行四邊形,，拉動(dòng)三角形,，紋絲不動(dòng)，再拉動(dòng)四邊形,，形狀變了,。由此我們確定了三角形具有穩(wěn)定性。

三角形為什么不容易變形而具有穩(wěn)定性呢,？

變化三角形三條邊的位置,，三角形的形狀、大小并沒有改變,，再來變化,，依然沒有改變。原來三角形的穩(wěn)定性是因?yàn)樗龡l邊的長度確定了,，它的形狀和大小就完全確定了,。而四邊形的形狀和大小并不能確定，所以容易變形,。

以上就是我對這一課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),、整合環(huán)節(jié)的介紹。謝謝大家,！