每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思與評價篇一

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，能正確地進行計算,。

2、讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會,，體驗成功的愉悅,，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

實際教學(xué)中,，我采取學(xué)生獨立嘗試筆算,，教師巡視課堂的思路，特別關(guān)注平時計算錯誤率高的同學(xué),，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確,。

具體來說，先要求學(xué)生獨立完成,，然后再請四位學(xué)生上臺板演,，講評時請同學(xué)們說說計算步驟和要點。這樣既增加了學(xué)生的興趣,，又突出了生本課堂的理念,。

教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此,，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難,。但是，由于乘數(shù)數(shù)位的增加,，計算的難度也會相應(yīng)的增加,，對于如何筆算145×12,，給予學(xué)生充分的時間，讓其獨立思考 ,，嘗試用自己的計算方法來探索,。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由,，都應(yīng)加以肯定,。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上,，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理,。

三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思與評價篇二

1、流程清晰：理清楚教學(xué)流程背后的目的,，收獲頗豐,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識經(jīng)驗；激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題,，呈現(xiàn)不同算法,；交流互動環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法，理解算理,；總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運用經(jīng)驗嘗試解決問題,。

2、收獲了“闖關(guān)”的思路,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，將授課環(huán)節(jié)連接在一起，環(huán)環(huán)相扣,，具有一定的趣味性,。

3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，出題避免單一化,，練習(xí)具有層次感。即,，模仿性練習(xí),、單一練習(xí)和綜合性練習(xí)。

1,、在展示的過程中,，忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。背后體現(xiàn)了在面對計算類的內(nèi)容教學(xué)時,，讓孩子們估算的意識弱,。這需要在今后的教學(xué)中引起注意。

2,、說明算理時,，小棒的位置不能完全模仿教材,，欠考慮。既然是要向“算法”過渡,，那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式,。考慮將3個十放在一起,，18根當中的1個十緊挨著剛剛的3捆,，自然而然地變成“4個十”，答案能更為顯而易見地展示為48,。

三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思與評價篇三

我在課前進行了認真?zhèn)湔n,，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案,，認真進行二次備課,。在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認識到小組學(xué)習(xí)在當前教學(xué)中的作用,，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對知識的理解,。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認識到自己的不足,，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補短,。

同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況迅速進行了教案的調(diào)整,，但因此而延長了情境探索的時間,，而在后面的自主探索、解決問題中,，沒有及時調(diào)整所用的時間,，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略倉促,，對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間,，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達到課前預(yù)沒的目標,，成為一個無法彌補的遺憾,。

正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握,。有時在課中由于拖拉,，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多,，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實,。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié),。

通過本次講課,，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的`我,。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),，認真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,，真正實踐一個人民教師的職責(zé),。

三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思與評價篇四

只含有一次進位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會乘法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。計算教學(xué)本身是枯燥無味的,，而我們學(xué)習(xí)計算,，是要把計算與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實服務(wù),。為了讓學(xué)生更好的理解算理,，掌握算法，在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)情境,，由易到難,，循序漸進，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的方法,，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念,。本節(jié)課的特點主要有：

本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的“幫老師解決買書過程中碰到的問題”這一情景貫穿全課，為學(xué)生營造出愉悅的,、輕松的,、生活化的學(xué)習(xí)情境，特別是幫老師解決問題,，學(xué)生非常主動地參與數(shù)學(xué)活動,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，使數(shù)學(xué)課堂充滿了真實感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自主探究進位乘法的計算方法,，經(jīng)歷探究的全過程。重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運用知識遷移自主探究,，通過 “試著算一算”,、“說一說你是怎么想的” 讓學(xué)生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路,。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”,。這樣的設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題,，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,。

本節(jié)課知識的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難,，層次性強,。首先以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,，再通過“王老師發(fā)現(xiàn)買這種書太少了,，所以又選擇了每套18本的書”這一過渡把12改為18，讓學(xué)生嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù),，遇到進位怎么辦,？接著在解決 “王老師一共要付多少錢”的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進,，加深難度,，并讓學(xué)生通過解決214×3和241×3兩個題，自然地理解個位滿十要向十位進位,，十位滿十要向百位進位的原則,。學(xué)生在解決一系列的問題中邊探究邊練習(xí)，探究與練習(xí)交替進行,，循序漸進，主動地解決了自己碰到的數(shù)學(xué)問題,，分散了重點,，突破了難點。

本節(jié)課也存在明顯的不足,。作為計算教學(xué),，及時、有效,、多樣的練習(xí)是必不可少的,，而本節(jié)課的設(shè)計中雖然注意了不同層次的練習(xí)設(shè)計，但練習(xí)題量設(shè)計較少，不利于學(xué)生的及時鞏固,。另外,，我的教學(xué)語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問題,。