人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇一

從走上講臺開始，一次次鋪陳千年烽煙,，一幀幀展示壯觀畫面,，一頁頁掀開精彩歷程……

作為一名xxx員，劉xx老師學(xué)習(xí)不輟,，成為他踐行信念與擔(dān)當(dāng)?shù)某B(tài),。身為歷史老師，劉xx酷愛讀書,，“咀嚼”良書猶如飲蜜般甘甜,?！跋Ｍ约旱暮⒆佑龅绞裁礃拥睦蠋煟团ψ鲆粋€(gè)那樣的老師,?！?/p>

既為自己不斷成長，又為促進(jìn)教學(xué)工作,，劉xx在專業(yè)知識,、教育教學(xué)理論、新課程教學(xué)改革等方面,，有計(jì)劃,、有方法、有實(shí)踐地學(xué)習(xí),，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷提高著自身教學(xué)能力,、素養(yǎng)。他多次參加省高中歷史疑難問題教學(xué)研討會,，聆聽專家報(bào)告,，吃透教材編寫意圖。

道雖通不行不至,，事雖小不為不成,。課前，劉xx圍繞課改理念,，深刻領(lǐng)會課標(biāo)內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材,，制定科學(xué),、合理的教學(xué)目標(biāo)；課中,，他把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,，做到融整體把握、突出重點(diǎn),、品讀史料,、感悟歷史為一體，實(shí)現(xiàn)師生,、生生,、生本之間的平等對話……他的課因鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性地思考而美麗，因教學(xué)理念的時(shí)尚前衛(wèi)而精彩,。

劉xx多次開出市,、縣級公開課，獲得專家和同行的一致好評，還積極參加各級教學(xué)比賽,，努力提升教學(xué)技能和水平,。20xx年獲xx縣課堂教學(xué)評比獲第一名、臺州市課堂教學(xué)評比二等獎,，20xx年,，獲xx縣中小學(xué)教學(xué)大比武二等獎，執(zhí)教《理性與信仰的交織——探秘羅馬文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)》一課被評為部級優(yōu)課,。

教學(xué)成果上,，劉xx同樣取得優(yōu)秀成績。越有成績越謙遜,，日有所進(jìn)日有德,。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他不斷擔(dān)當(dāng)起更大的責(zé)任：從普通教師到教研組長,，從班主任到年級主任，到德育處副主任,，但不管處在什么崗位,，他的初心從未改變：傾心教學(xué)，持之以恒,。

一名教師的成長首先從教學(xué)反思開始,。劉xx老師堅(jiān)持及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己每一節(jié)課的得與失,，也反思其他教師的教,、學(xué)生的學(xué)，經(jīng)過多角度的反思和留心自己的教學(xué),，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出教學(xué)中存在的問題，并著力實(shí)施解決……多年的自我反思,、虛心求教,、積累與沉淀，為教育科研積淀了基礎(chǔ),，為課題研究提供了實(shí)踐素材,，也讓他進(jìn)階為xx縣高中歷史學(xué)科的帶頭人。

20xx所撰寫的論文《基于“主題式”歷史教學(xué)活動設(shè)計(jì)》發(fā)表在《中學(xué)教學(xué)參考》第10期,，另一篇論文《新高考背景下高中歷史選考復(fù)習(xí)策略與思考》獲縣二等獎,；20xx年，主持xx縣教科研規(guī)劃課題《普通高中歷史選考復(fù)習(xí)策略的研究》獲優(yōu)秀結(jié)題,；20xx年,，論文《析選考試題變化，探高三復(fù)習(xí)新路徑》發(fā)表在省級刊物《中學(xué)政史地》第10期。20xx年參與市級重點(diǎn)課題《縣域高中歷史教師“集群—共進(jìn)”的策略研究》,，并撰寫論文《“共讀,、異構(gòu)、樂享”——探縣域高中歷史教師“集群—共進(jìn)”模式新路徑》,。20xx年7月,，論文《例談歷史解釋在概念教學(xué)中的實(shí)踐與思考》發(fā)表于省級刊物《新課程研究》。9月19日,，他在縣歷史教研會上,，做了題為《高三歷史備課組最后30天備考經(jīng)驗(yàn)》的書面發(fā)言，總結(jié)了選考復(fù)習(xí)的應(yīng)試策略和具體措施,，為各兄弟學(xué)校做出表率,，提供借鑒，得到同儕廣泛歡迎,。

劉xx老師對當(dāng)班主任有著自己獨(dú)特的體會：贏得學(xué)生內(nèi)心的.尊敬和思念,，是教師最大的幸福。他把尊重學(xué)生當(dāng)作自己的言行第一遵守,，春風(fēng)化雨,，實(shí)行“雙向制、民主化”管理模式,，提高了班級管理效能,，優(yōu)化管理過程，更是調(diào)動學(xué)生參與管理的積極能動性,，營造“比,、學(xué)、趕,、幫,、超”的良好氛圍。劉xx老師所帶的班級,，曾經(jīng)連續(xù)三年榮獲先進(jìn)班集體稱號,，每個(gè)月被評為優(yōu)秀，曾獲校運(yùn)動會團(tuán)體總分第一名和精神文明隊(duì),，紅歌大合唱一等獎等榮譽(yù),。

劉xx說：“我自己與他們好像不是師生關(guān)系，而是同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共生關(guān)系,，彼此之間同聲相合,、同氣相聞、同心相勵(lì),、同行相進(jìn)……”德智體全面發(fā)展是教育事業(yè)上一個(gè)永恒的課題,。他創(chuàng)新德育思維，實(shí)踐外國語學(xué)校“立標(biāo)看齊,、激情邁進(jìn)”激勵(lì)性德育新模式,，通過開展形式多樣的德育主題活動，營造奮進(jìn),、有序,、緊張、和諧的班級氛圍,，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,。

“把培養(yǎng)一代新人作為最光榮、最圣潔的事”這是他的心里話,。劉xx老師一直奮斗在教育教學(xué)的最前沿,，他始終以飽滿的熱情和樂觀的精神狀態(tài)去對待每項(xiàng)工作，不斷地完善自我,、開拓進(jìn)取,、成就夢想……

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇二

在高中新課程歷史教學(xué)的實(shí)踐中，我感覺問題比較突出地表現(xiàn):

造成這一問題的主要原因,，是我國現(xiàn)行高中歷史教學(xué),，對中學(xué)歷史教育的宏觀目標(biāo)，功能作用,、分層推進(jìn)、框架構(gòu)筑等方面還沒有形成一定的規(guī)律和較好的協(xié)調(diào)機(jī)制,。課程設(shè)計(jì)的功能目標(biāo)和實(shí)際操作中的功能發(fā)揮之間有較大的差距,，從教學(xué)管理層到教師操作層，都難以站在高屋建瓴的地位來思考這個(gè)問題,，并在強(qiáng)烈的責(zé)任意識面前,，通過創(chuàng)造性的教學(xué)，來彌補(bǔ)這種學(xué)習(xí)困境,。

初中歷史教材以通史結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),，應(yīng)該是高中歷史模塊式教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中缺乏對歷史知識學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識和學(xué)習(xí)歷史知識的正確認(rèn)識,。加之中考?xì)v史學(xué)科比例有限和整個(gè)社會對歷史教學(xué)在塑造人的教育中的功能認(rèn)識偏差,，致使初中畢業(yè)生的通史知識淺薄，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)簡單,，歷史意識沒有形成,，所以，不足以駕馭高中模塊歷史知識學(xué)習(xí)的重任,。模塊教學(xué)的跨越性和初中歷史學(xué)習(xí)的浮淺性,，造成學(xué)生歷史知識系統(tǒng)缺失。

一方面同一類知識過于集中而造成單調(diào)性；

另一方面,，千篇1律的結(jié)構(gòu)模式,，雖然對幫助學(xué)生完整認(rèn)識一個(gè)歷史主體性問題具有優(yōu)勢，但學(xué)生在學(xué)習(xí)之后總很容易導(dǎo)致學(xué)生大腦疲勞而失去學(xué)習(xí)的興趣,。

學(xué)生在15—16歲的年齡段還不能夠很理智地控制自己的學(xué)習(xí)情緒,，專題性的結(jié)構(gòu)必然造成專業(yè)化知識的深入，形成淺了不理解,，深了“啃”不下來的局面,。事實(shí)上學(xué)生也沒有時(shí)間和能力深入鉆研，這樣必然給教學(xué)帶來了很大的壓力,，給學(xué)生帶來很大的困惑,。鑒于這個(gè)問題是由于教材編寫所決定的，所以不可能從根本上排除這一問題,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施中,，

其一，解決好單元間的邏輯關(guān)系,；

其二,，確認(rèn)好單元和新問題；

其三,，可以應(yīng)用以點(diǎn)帶面的施教手段,，突出代表性的知識教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生遷移性思維,，提倡課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通,，教研深入到難點(diǎn)突破、科課程開展疑問預(yù)測,，應(yīng)對舉措等微型問題,。

例如:物理學(xué)領(lǐng)域中的三大定律、萬有引力定律,、相對論,、光電量子論等。地理學(xué)上的:第四紀(jì)冰川,，地質(zhì)力學(xué)等,。政治學(xué)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)上的形而上學(xué)，剩余價(jià)值學(xué)說,，智者學(xué)派,，邏輯學(xué)、國家政體等,。宗教思想上的先定論,，因信稱義等,。音樂美術(shù)方面的古典音樂、印象派繪畫等,。都需要借助其他學(xué)科的知識來理解和深入,，但這些專業(yè)性的知識是否在同時(shí)期其他學(xué)科中同步進(jìn)行，如果不能夠同步而行,，學(xué)生不具備這份“資源”,，歷史教師又不具備這份“資本”，使歷史教學(xué)很難吃透這類專業(yè)性很強(qiáng)的知識,，因而,，教學(xué)深度的把握和正確傳輸歷史知識對教師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教學(xué)時(shí)效很顯然受到較大的影響,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇三

由于這是一篇散文,，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過品讀來代替文章的講解,。

自由讀,、賽讀、配樂讀等多種形式,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,，并推薦其中讀得好的范讀,，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀,，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀,。

讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美,，去體會作者遣詞造句的深厚功底,，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

學(xué)生在課堂上積極踴躍,，每一名學(xué)生都搶著讀,，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問,，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

部編版四年級下冊語文《海上日出》教學(xué)反思2

《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué),，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感,。這是一篇寓情于景，情景交融,、短小凝煉,、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí),，要抓住課文的特點(diǎn),，通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”,、“形”,、“寄”、“情”,、“賞”,、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象,，從而凈化字里的感情,，陶冶字里的情操，美化字里的心靈,。對這篇課文教學(xué)的思考是：

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面,。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法,。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文,，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀,，有老師有層次指導(dǎo)的讀,，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，課堂上沒有繁瑣的分析,，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的`美好景象,。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲,，使全體學(xué)生輕聲跟讀,，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后,，可采用“潛底反浮”的散法,，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么,。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢,？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句,，再現(xiàn)“奇觀”之形,，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時(shí)形狀及過程,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化,。

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩,，突破“黑云”把光亮送向大地,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇四

《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個(gè)退休老人與海鷗之間相依相隨的感人的故事,。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。依據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn),，我從口語小練筆和書面小練筆來設(shè)計(jì)本課教學(xué),，課后對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，有得有失,，先談一下所得,，有以下幾個(gè)方面：

對于六年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到,，而是對于學(xué)生自己不能解決的字音,、字和詞語講解。例如,，這篇課文字音注意：旋渦的“旋”在這里要讀二聲,。親昵的“昵”要讀四聲。詞語重點(diǎn)講“抑揚(yáng)頓挫”,，要結(jié)合課文來理解,，這個(gè)詞寫出了老人呼喚海鷗的聲音富有變化。詞的字面意思是“聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,?！苯虒W(xué)時(shí)我讓學(xué)生模仿老人用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)呼喚海鷗，讓學(xué)生在模仿聲中體會老人對海鷗的情感,。在課件中給出兩組詞語,，讓學(xué)生結(jié)合詞語和課文內(nèi)容總結(jié)課文描繪了哪兩幅畫面。通過以點(diǎn)帶面的方式把握課文的內(nèi)容,。

教學(xué)時(shí),，我特別注重讓學(xué)生通過朗讀感知文本，品味語言去感受老人與海鷗之間的深情,。通過對課文第二部分海鷗對老人的不舍和深情引出第一部分老人對海鷗的關(guān)愛,，由“意想不到的事”來思考出現(xiàn)的原因，這樣倒推的方式更利于學(xué)生把握老人和海鷗之間的情誼,，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主,，在讀中學(xué)生感悟到了老人與海鷗親人一般的感情,，在讀中學(xué)生也充分地體會到了人與自然和諧相處的美好。

在我的收獲這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生談學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想說些什么,？要求聯(lián)系生活,、聯(lián)系自己、聯(lián)系社會,，談體會,、說感悟。學(xué)生在交談中 感情得到升華,。在作業(yè)中,，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)：1.摘抄自己感動的.句子。這一項(xiàng)是為寫作積累語言儲備材料,；2.寫讀后感,。由課中的一段話，一個(gè)片段的感悟上升為對整篇文章的體會,，提高寫作能力和書面語言的運(yùn)用,。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1.課堂組織教學(xué)還不夠，每個(gè)環(huán)節(jié)都有所涉及,，但都一帶而過,，有些詞語學(xué)生體會的不夠到位，理解不夠深刻,，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下充裕的時(shí)間思考,。

2.鼓勵(lì)性語言較少，小組活動之后,，沒有及時(shí)作出評價(jià),。學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)出來，只停留在表面的對老人的敬仰,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇五

創(chuàng)意說明

本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性,，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重理解老王的“苦”與“善”，并了解“我”的善良與對老王的關(guān)愛,。宜采用對話式教學(xué),。

教學(xué)步驟

生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視,，卻有著一顆善良的心,，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中介紹的人物就是這樣。

1,、自讀課文,，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點(diǎn)說明,。

如：“孤苦”,，親人很少；“凄涼”，身體不好,，生活條件差；“老實(shí)厚道”,，他需要錢,，可做生意從不多收一分錢；“善良”……

2,、著重分析老王“善良”的表現(xiàn),。

“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半,；送錢先生看病,，不要錢，拿了錢還不大放心,，擔(dān)心人家看病錢不夠,；受了人家的好處，總也不忘,，總覺得欠了人情,，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,。

3,、思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？

明確：也是一個(gè)善良的人,。照顧老王的生意,；老王送香油雞蛋，也付錢給他,；關(guān)切地詢問老王的生活,。

1、怎樣理解文章的最后一句話,？

2,、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？

⑴要關(guān)愛弱勢群體,；

⑵要培養(yǎng)平等觀念,；

⑶要培養(yǎng)人道主義精神。

3,、你的周圍有類似于老王的人嗎,？你是怎樣對待他們的？

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇六

內(nèi)心深處都有一種被肯定,、被尊重,、被賞識的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識而生存。為此,。作為人類靈魂的工程師,，應(yīng)該尊重孩子，賞識孩子,。用賞識的眼光和心態(tài),，去尋找每一個(gè)可以賞識的對象,。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后,，才去賞識他們。而是要抓住師生,、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn),，運(yùn)用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展,，讓他們變得越來越優(yōu)秀,，越來越有信心。例如：在學(xué)生對問題做出不同層次的回答后,，應(yīng)給予一定的評價(jià),，而且應(yīng)該用賞識性的評價(jià)。在一次公開課上有位教師每次在學(xué)生回答題后,，反應(yīng)平淡,，既不肯定，也不否定,，聽課教師和學(xué)生不太明白老師對學(xué)生的回答是否滿意,，讓人摸不著頭腦。其實(shí)有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來,，如：

——“對!”/“很好!”/“不錯(cuò)!”/“ok!”/“你真行!”/“你真棒!”/“你是最棒的!”/“你真聰明!”/“你真會動腦筋!”/“你頭腦真靈活!”/“你接受力真強(qiáng)!/“你真有膽量,，不簡單!”/“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”/“真是巧思妙!”/“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué),，值得大家學(xué)習(xí)!”

——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”

——“你的設(shè)計(jì)(方案,、方法、觀點(diǎn),、點(diǎn)子)太富有想象力,，太具有創(chuàng)造性了?！?/p>

——“說得真好,，太好了，了不起!”

——“我非常贊成(欣賞)你的想法,，說說你是怎樣想的,，好嗎?”

——這么難的題,，居然還做對了一題，太好了!

——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要!……”

——“觀察真仔細(xì),，同學(xué)們真能干,，能從不同的角度觀察思考!”

——“大家說得好，特別是x x同學(xué),，更是難能可貴,，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

——“對，你能用轉(zhuǎn)化(遷移,、簡算,、列表、組合,、推理,、聯(lián)想……)的方法，得出正確的答案,，不簡單：你將來有可能成為一名數(shù)學(xué)家,。”

——“x x同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新,，很有新意,，能把思考范圍延伸到題外?！?/p>

——“你真行,，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果,，而是觀察思考,，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理,，那就更了不起了,。”

——“同學(xué)們的問題提得很有水平,，同學(xué)們的回答更精彩,。看來,，你們想知道的東西真不少,。”

——“沒想到這節(jié)課我們的.收獲真不小,，看來,，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩?！?/p>

——“哇!你們真是好樣的,，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你,，為你感到驕傲!”

——“讓我們一起為x x喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想,，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中,，也要敢于猜想,，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造!”

走進(jìn)學(xué)生的心靈,，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞,、欣賞每一位學(xué)生,，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系,，使孩子們在一種愉悅,、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,、敢于爭論。個(gè)性化的思維,、情趣都有了張揚(yáng)的空間,，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)體驗(yàn)著理解,、信任,、友愛、尊重和鼓舞,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇七

音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲,，歌曲以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松,、幽默的歌詞相結(jié)合,，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快,，歌詞淺顯易懂,，適合中班孩子的年齡和心理特征。

1,、借助圖片和動作理解歌詞和內(nèi)容,，感受和表現(xiàn)歌曲的活潑快樂及詼諧情趣,。

2、與同伴合作歌表演,，體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感,，感受粉刷匠勞動的愉快。

3,、知道要從小就做個(gè)人人喜歡的勤勞的孩子,。

1、重點(diǎn)：能理解歌詞內(nèi)容,，學(xué)會快樂地演唱歌曲,。

2、難點(diǎn)：能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行動作的表演,，感受歌曲幽默的情趣,。

1、情境表演,，激發(fā)興趣。

2,、欣賞圖片,，記憶歌詞。

3,、鼻貼游戲,，朗誦兒歌。

4,、欣賞歌曲,，學(xué)習(xí)演唱。

5,、情境表演,，表現(xiàn)自我。

教學(xué)一開始我就通過一把“刷子”和一頂廢報(bào)紙折成的.“漆匠帽”的有效出示,，緊接利用“粉刷匠裝飾美麗新房子”的游戲情節(jié),，激發(fā)幼兒的興趣，將音樂活動緊緊地與生活情景相融,，巧妙地將日常生活經(jīng)驗(yàn)引申到活動中,，使孩子們原有的一些零星的模糊經(jīng)驗(yàn)得到了提升，并且真正做到了源于生活而又高于生活,。

活動中我處處注重讓孩子走在前面,，給予孩子充分的自由探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，并且不斷創(chuàng)設(shè)情景讓孩子一步步深入去觀察,、嘗試,，具體表現(xiàn)在他們對于粉刷工具的認(rèn)識具體了,、系統(tǒng)了，同時(shí)也在此基礎(chǔ)上真正理解了“粉刷匠”的含義;而學(xué)學(xué)粉刷匠,，跟著音樂刷一刷,、動一動這個(gè)環(huán)節(jié)不僅進(jìn)一步豐富了孩子的認(rèn)識，更將節(jié)奏和音樂融入其中,，不僅形象地理解了節(jié)奏的含義,，也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，感受到生活中處處有節(jié)奏,，這才是真正可以讓孩子終生收益的東西,。

活動中我注重進(jìn)行師生互動、生生互動,，與孩子之間進(jìn)行著和諧愉悅的交流,，看似很隨意地跟隨著孩子看看、說說,、玩玩,，實(shí)際上卻較好地達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)了孩子的發(fā)展,，體現(xiàn)出了“教材是話題”這一教材觀,。在活動中我還加強(qiáng)了整合，不再局限于單純地從節(jié)奏練習(xí)的角度來反復(fù)枯燥的練習(xí),，而是通過與情景,、與游戲的整合來使孩子不知不覺中得到掌握。

尤其是在練習(xí)朗誦歌詞和演唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我巧妙地設(shè)計(jì)了“鼻貼游戲”,，這小小的五彩鼻貼孩子們的鼻尖上，大大;了起到了渲染音樂活動的快樂氛圍,，也讓孩子們深深體會到了粉刷匠的快樂勞動,，體現(xiàn)出了“一物多趣”的有效效應(yīng);再者在最后的情境表演中，我與孩子們一起隨著韻律頭戴漆匠帽,，揮動手中的小刷子,，邊唱歌邊給新房子刷上“五彩顏料”，看著一間漂亮的五彩房子在快樂的歌聲中呈現(xiàn),，孩子們臉上洋溢出來的快樂笑容,，無疑證實(shí)了音樂活動帶給他們的“快樂正能量”。

在幼兒的主動學(xué)習(xí)中,，教師決不是簡單的管理者,、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者,，而因是多元的角色:如良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，互動的組織者與引導(dǎo)者,，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進(jìn)行如此定位,幼兒的主動學(xué)習(xí)才有機(jī)會形成,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇八

透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息：一是由于剛剛開始哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,，學(xué)習(xí)用心性不高,；二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查,，但是很多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理,，答題變成了原理的簡單堆砌；還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確,，往往答非所問,；三是原理、方法論對應(yīng)不起來?xiàng)l理不清,，思路混亂,；四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識論混為一談。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題,。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思：

隨著新課程的改革,，高中政治的考試更注重于對潛力的考查,，但潛力的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。那么,，要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,，就需要個(gè)性注重構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識,，否則,，知識點(diǎn)就會零亂不堪。

課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識,、重點(diǎn)知識著手,，在此基礎(chǔ)上，更要注重宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,，要求學(xué)生從整體上把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這樣運(yùn)用起來就能夠得心應(yīng)手。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，要善于把課本的知識變“薄”,，也要善于把課本的知識變“厚”,，來構(gòu)建知識體系。把課本的知識變“薄”,，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識,，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系,，將知識要點(diǎn)化,，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學(xué)科知識體系,。

思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，很好地去解釋和分析問題,，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望,，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的用心性。高中政治試題不回避社會熱點(diǎn),，往往是迎著熱點(diǎn)考,，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題，要求學(xué)生運(yùn)用重要知識來分析重大社會熱點(diǎn)問題,。教學(xué)過程中,，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時(shí)事，用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析,，真正做到學(xué)以致用,，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生所學(xué)的知識務(wù)必要透過書面化的答題表現(xiàn)出來,，因此對學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：

第一,、要認(rèn)真審題,，要確保答題的大方向不能錯(cuò)，審題時(shí)逐字逐句看清楚,，提取一切有效信息,，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件,，并完成以下思維要點(diǎn)：

（1）辨明試題的指向,，明確試題的設(shè)問點(diǎn)，問什么,，答什么,，避免答非所問。

（2）分析命題者的意圖,，明確試題所要考查的知識范圍,。

（3）排除思維定勢的影響,，越是似曾相識的題目，越要留意,，不能簡單地用已做過的類似題目的`思維去解答,。

第二、在保證答題大方向正確的前提下,，努力提高答題的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性、完整性和簡潔性,。具體方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問的限定詞,，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性,。例如,，題目涉及哲學(xué)知識時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識板塊,，然后再思考屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的資料,，哪個(gè)知識點(diǎn)。若考查的是唯物論的資料,，則應(yīng)思考物質(zhì)與意識,，一切從實(shí)際出發(fā)，意識的能動作用等知識點(diǎn),；同理,，若考查的是辯證法的資料，則應(yīng)思考其為矛盾,、發(fā)展,、聯(lián)系知識等。

（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題,，提高用詞的科學(xué)性,、規(guī)范性,，盡量使用教材上的基本概念,、原理答。答題語言不能過于隨意,，想當(dāng)然,。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性,，又具有多樣性和特殊性,，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí),，常用“一般狀況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述,，而不能一言概之,。

（3）梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡潔性,。這樣既能夠證明對問題有著深刻的理解,，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn),。個(gè)性需要注意的是：對正確性沒有把握的資料盡量不要寫,，以免影響原本正確的那部分資料的得分。

當(dāng)然,，有些問題不是一天兩天能解決的,，個(gè)性是學(xué)生剛剛開始哲學(xué)常識的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)適應(yīng)的過程,。但是盡早地找出問題的所在,，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題,，對于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的,。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇九

教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力,。這就要求教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)語時(shí)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，便于學(xué)生仁者見仁,，智者見智,。達(dá)到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語有：

——“看到這個(gè)課題你想到什么?”/“你想提出哪些數(shù)學(xué)問題?”/“你想探究什么問題?”

——“預(yù)習(xí)后,，你了解了什么?有什么疑問?”

——“匯報(bào)一下你們收集來的數(shù)據(jù),、信息、資料,?！?/p>

——“從這道題(統(tǒng)計(jì)圖、表)中,，你可以看出什么?”/“你獲取了哪些信息?”

——“出門旅游,、賣東西等要考慮哪些問題?”

——“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個(gè)好辦法”/“請同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)可行方案(如旅行,、乘車,、鋪地磚、設(shè)計(jì)圖形等)”

——“根據(jù)數(shù)的整除關(guān)系,、約數(shù)倍數(shù)的知識說一句話”,。

——“誰敢試一試?”/“誰能試一試，自己來解決?”

——“你說的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?/“能不能想出更好的解法?”/“你能想出幾種”?/“看誰想出的解法多?”

——“請把你的`想法與同伴交流一下,，好嗎?”

——“誰還想來說一說?”/“誰還能再舉一些例?”

——“仔細(xì)觀察(或聽),，你同意他的想法嗎?”/“你覺得他們寫得(說得、思考得)怎么樣?談?wù)勀銈兊目捶?”

——“這是什么?”/“為什么?”/“問題在哪兒?”/“怎么辦?”

以上這些啟發(fā)性的用語,，較具開放性,，每個(gè)學(xué)生因

為生活背景、生活經(jīng)驗(yàn),、基礎(chǔ),、能力的不同，做出的反應(yīng)也不一樣,，有的學(xué)生想到的知識多些,，有的想到的內(nèi)容少些，有的學(xué)生說的內(nèi)容層次深些,，有的可能膚淺些,，上述教學(xué)用語照顧了不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的創(chuàng)新也有利于學(xué)生的回憶和建構(gòu),。

教學(xué)反思簡短 教學(xué)反思幼兒園中班篇十

思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對數(shù)學(xué)活動本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn),，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了生動搞笑,。直觀形象的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)思想：

1,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程,。為此,，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景,，然后根據(jù)電器的價(jià)格提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決，從而順利的引出新課,。激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的潛力,。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的構(gòu)成和發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念,。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息,。獲得初步感知，再讓學(xué)生同桌互交流,，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法,。接下來的全班匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,，學(xué)生的思維是生動活的,，提出了多種的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在自主探索,，合作交流中動腦思考獲得的,，有些還十分具有創(chuàng)造性。

3,、重視學(xué)生的情情感體驗(yàn)

評價(jià)作整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,，對教學(xué)過程有著重要的影響。評價(jià)能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段,，評價(jià)更尊重學(xué)生的一種手段,，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過教師的評價(jià),，讓學(xué)生體會到被尊重,。被認(rèn)可的成就感，被人尊重是幸福的,?？鞓返模鹬厮送瑯邮切腋５?，快樂的,，所以我們要尊重孩子的個(gè)性，創(chuàng)造性,。評價(jià)的主體不僅僅是教師,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評和互評。因此,，課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中,，不斷充分，主動,，用心表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，還讓學(xué)互評，讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

4、殊途同歸,，鼓勵(lì)算法多樣化,。

各個(gè)學(xué)生因其個(gè)人經(jīng)歷與社會環(huán)境的.不同無疑有著不同的知識和經(jīng)驗(yàn)，即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言,，不同的學(xué)生個(gè)體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程,，不同的認(rèn)識風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動機(jī)等,。學(xué)生在解決問題時(shí)選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的方法(是基于自已探索的,。理解的),。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案,，多角度,，全方位，甚至在異想天開中解決問題,。教學(xué)可借助一題多解,，一題多變等方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。深刻性,。靈活性,。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)展自已的意見,，及時(shí)表揚(yáng)有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生,。引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見，補(bǔ)充不完善的意見,。無論學(xué)生意見正確與否,，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓勵(lì)表揚(yáng),，激勵(lì)他們各種創(chuàng)造動機(jī),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總而言之,，教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代,。繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合，注重現(xiàn)實(shí)與開放的有機(jī)融合,。注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透,。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上,，處理好基礎(chǔ)。開放,。應(yīng)用等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想,，使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新,，在實(shí)踐中調(diào)整，在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn),，走出浮燥,，把開放性?；A(chǔ)性,。生活性。發(fā)展性,。數(shù)學(xué)性有機(jī)融合,，使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué)。合理,。真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!