無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇一

學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前,，每學(xué)完這課,，為了培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)明性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,，效果非常好。依照慣例,，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了,，將會怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來,，有的和同桌互說,，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在考慮,。

待平靜下來,，我開始指名回答。張一說：“青蛙跳出井口后,，看到了無邊無際的大海,，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救?！崩畈┱f：“青蛙跳出井口后,，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒,，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了,?！苯鹩硖煺f：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看,，覺得還是井里好,，它又跳回了井里,。”同學(xué)們聽了哄堂大笑,，我也笑了,。我打斷了他的話，問大家：“是井里好,，還是井外好,？”我示意他坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙,，坐井觀天?！敝?，我又讓大家把自身想的和說的寫出來。

在批閱同學(xué)們交上來的作業(yè)時,，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口,，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水,。突然,，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒,！”果然,，水上漂著不少死魚。它抬頭一看,，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話,。它剛要說聲謝謝，就聽一聲慘叫,，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子,，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了,，這外面的世界太可怕了,，它急忙趕回去，又跳到了井里,。還是井里好,，井里平安啊,！

我的心被震撼了,。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的,，這是有目共睹的,，讓青蛙跳回井里有什么不好,？可我卻沒有給他一個發(fā)表自身觀點的機會。倘若讓他把話說完,，不只同學(xué)們不會再笑他,，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們發(fā)明性的思維嗎,？可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙,。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自身,！

收起笑,，我在他的作業(yè)下的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙,?！?/p>

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試,。

1,、以疑引讀，思后釋疑

學(xué)生對自己提出的疑問,，都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文。在讀的過程中,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文,，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了，下來找點水喝,?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，我再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

2,、用多種形式進(jìn)行朗讀

每次對話中,，我采用各種形式的讀，如個別讀,、齊讀、男女生讀,、小組讀,，分角色讀，師生共同讀等,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的興趣,，也進(jìn)一步加深了他們對文本的體驗。

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題,，我讓學(xué)生做了個實驗：用語文書卷成圓筒狀,。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動手實驗,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實驗中動手,，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會弄錯,。它錯了沒有,，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤,？于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧,，西望望。它會怎么想,，怎么說呢,？學(xué)生討論，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解,，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練,，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,，通過充分討論,，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解,。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點撥,，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

通過第三個關(guān)鍵詞"笑",，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個笑。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

當(dāng)然,，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,，教學(xué)設(shè)計條理清晰,，但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些,，教學(xué)“井沿”時,，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實際，進(jìn)行遷移練習(xí),，進(jìn)一步理解“沿”的意思,。識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思,。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭取取得更大的收獲,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇三

1 、學(xué)會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無邊無際”等詞的意思,。

2,、幫助學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,，所見有限,。

3、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小,。課文有七個自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點,；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來,，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大,。

本課總的教學(xué)設(shè)想是：依托“讀練式”語文閱讀教學(xué)模式，在“以讀為主,、以練為主,、學(xué)生為主、鼓勵為主”的教學(xué)理念下,，運用“放手試讀,，初讀到位；鼓動激勵,，生字學(xué)會,；角色體驗，精讀品味,；遷移運用,，形成積累”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，明白寓意,，學(xué)有所獲。

一課時

1,、青蛙和小鳥的圖片各一張,。

2、生字詞卡片。

3,、小黑板,。

一、做一做——游戲?qū)?，分散難點

1,、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l,？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2,、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙,，像老師一樣卷成圓筒狀,，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同,？

（剛才,，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）

（剛才,，青蛙和小鳥我都能看到,，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）

（剛才，我能看到整塊黑板,，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3,、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴,，好像在說：“朋友們,，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見略同呀,！我坐井觀天也是這種感覺呢,。”（板書：坐井觀天）

4,、 “坐井觀天”什么意思呀,？請大家翻開語文書,，看看書上的插圖說說,。（坐在井里看天）

5、呀,，青蛙還沒坐到井里呢,，誰來幫幫它？（學(xué)生貼井圖）

這井呀,，就好像是我們剛才卷起的紙筒,，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事,？（青蛙坐在井里,，高高的井壁擋住了它的視線）

6,、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫,，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起,！可我們的朋友青蛙還不知道呢,！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事,，我還和它爭論了起來,。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論,，請大家默讀第一自然段回答,。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指,，上臺把青蛙貼在井沿上,。

二、讀一讀——朗讀對話,，探究重點

1,、好，故事就從這兒開始了,。請看課文插圖,。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么,？爭論文明嗎,？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么,？故事告訴我們什么道理,？）

2、好,，請大家?guī)е@些問題,，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段,，并用不同的標(biāo)記把它們的`話畫出來,。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）

3,、指名讀怎么爭論的話,，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

4,、它們各自的觀點是什么,？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題,。下面請小組合作,，分角色讀，讀后討論第一個問題,。準(zhǔn)備交流,。

5、天有多大,，請一個同學(xué)代表青蛙把觀點亮出來,。

6、（小黑板出示,，齊讀青蛙的觀點）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn),？（一百多里）

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里,，飛時別忘了看到了哪些地方,？

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是什么意思？（出示小黑板,，請選擇1,、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn),。2,、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn),。）

所以,，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友,，別說大話了,！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎,？自由讀青蛙的話,，可以加手勢,。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他,，好嗎,？齊讀。

7,、這可是青蛙的觀點,，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來,？無邊無際是什么意思,？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際,？繼續(xù)點擊課件,，海洋無邊無際、沙漠無邊無際,、森林無邊無際……

這句寫得很好,，模仿這句說話，好嗎,？喜歡動物嗎,？看，小貓怎么樣,？（很可愛）那我們就可以說：“小貓,，可愛得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動物,。

出示蘋果，咬一口,，夸一夸,?！疤O果,，好吃得很哪！”（味道）顏色,？形狀,？

小組合作,，夸一夸生活中的人或物，交流,。

大家齊讀這句,，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。

3,、青蛙明明錯了,，卻聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為是,。如果你這時剛好路過這口井,，你肯定有話想對青蛙說。說什么,，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下,，好嗎？交流,。（青蛙,，小鳥說的是對的，你別再自以為是了,。雖然你說的是實話,，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎,？你就錯在不該坐井觀天,。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了,。你別再做井底之蛙了,，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的,。）

4,、小結(jié)：看來,，一個人的認(rèn)識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里,，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上,，對天的認(rèn)識和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺,、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺,、見識少）

5,、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢,。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎,？

6、要知道成語故事的內(nèi)容,，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書,。其實，要開闊自己的眼界,，獲得更多的知識,，除了看書外，還可以請教大人,、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙,，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人,。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人,。）

7,、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界,，做見多識廣的人,。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四,、寫一寫——發(fā)散思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大,？

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理,。在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,，把目光注視到每一個學(xué)生身上,使每個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展,。,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的,，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來,，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,，以及對“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限,，眼光短淺,。”學(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀,！

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇四

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？

我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維,，培養(yǎng)有條理說話的能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思,。具體講有以下幾點：

教師要給學(xué)生有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書,，每次都有明確要求,。讀書時思考什么問題，解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過,，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀,、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,，教師因勢利導(dǎo),，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,，邊讀邊思考,，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”,。在此基礎(chǔ)上,，我又組織學(xué)生討論、釋疑,。

本堂課的教學(xué),，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動,，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

在教學(xué)過程中,，我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據(jù),，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語言因素,，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字,。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,，通過充分討論，落實對重點詞句的理解,，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解,。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”,。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過我的不斷點撥,，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義這一問題時,，我要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

在課堂實際操作時,，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計語言,，導(dǎo)致課堂有點前緊后松,。對于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)該更具體一些,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,，我是從三次對話入手,，抓關(guān)鍵詞，理解文本,，從而明白其中的道理的,。

在教學(xué)中，我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文,。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解,，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，說說什么是無邊無際？學(xué)生說出（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原,、（無邊無際）的天空,，等等，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解,。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”,，這個關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時,，學(xué)生說大話就是撒謊的意思,，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當(dāng)時沒有說出一個所以然來,。課后,，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。

最后,，通過第三個關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個笑。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑,？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是,。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足,。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價語言匱乏,，教學(xué)機智不夠等,，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇六

《坐井觀天》是一則寓言,，課文內(nèi)容簡短，寓意深刻,。在備課的時候,，我考慮到學(xué)生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學(xué)生表達(dá)能力有限,，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來,。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路：

一,、運用了余映潮老師的板塊是教學(xué),。設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié),。活動一：盡情的讀,，讀出味道,。活動二：暢所欲言,，談出感受,。活動三：合作探究,，盡情想象,。

讓學(xué)生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀,，而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理,，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ),，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受,。在這一環(huán)節(jié),，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法,，錯誤的想法在這里交匯碰撞,，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見,，將自己對文本的理解推向高潮,。

二,、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中,。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學(xué)生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天,。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的,，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺,，孤陋寡聞,，才會有錯誤的判斷。

在評價小鳥時,，我讓學(xué)生盡情想象,，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富,，就會有正確的判斷,。

通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成,，思緒噴涌而出,，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩,。

當(dāng)然,，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時,，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時,，由于引導(dǎo)不到位,，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象,，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中,，我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇七

由《笑》引出來的寓意

師：青蛙為什么笑呢,？

學(xué)生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大,，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑。

生：青蛙以為自己是對的,，它認(rèn)為小鳥在說大話,，覺得很好笑。

師：小鳥又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯的,，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑,。

生：小鳥天天在天上飛,，當(dāng)然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥無可奈何地笑了,。

生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥的話,，讓人又氣又好笑。

師：小朋友,，學(xué)了這篇課文你懂了什么,？(學(xué)生議論紛紛,，眾說紛云)

1、揭示寓意一直是低年級寓言教學(xué)的難點,。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意,，顯然是不現(xiàn)實的。有時只好把寓意抄在小黑板上,，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑,，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意,。

2、分角色表演本課的故事,，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，多元地體會寓意,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇八

這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變，一是在課的中間安排一次實踐活動,，讓學(xué)生親自看看天的大小,，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯了,。二是在課的結(jié)尾安排了一次說話和小練筆,，青蛙跳出井口會看到什么？說些什么,？另外,，這節(jié)課注意了學(xué)生讀書的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會這則寓言所蘊含的道理,。但是,，這節(jié)課時間沒有把握好，沒有按要求完成授課內(nèi)容,。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：

教師要給學(xué)生有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。我在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求,。讀書時思考什么問題,，解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文,，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解,。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀,、提問緊密結(jié)合,。

本節(jié)課我始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考,，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯,，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考,，做出判斷,，說出根據(jù)，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力,。

在閱讀教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字,。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,，通過充分討論，落實對重點詞句的理解,，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解,。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”,。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過我的不斷點撥,，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。

青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點,，我在處理這個難點時,，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小,，理解青蛙為什么會說天只有井口那么大,。通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言,，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí),、生活。

不足：

感覺還是我講的太多,，留給學(xué)生的時間少,，比如：青蛙為什么會認(rèn)為天只有井口那么大，學(xué)生已經(jīng)親自實踐了,，而且已經(jīng)明白了青蛙錯在哪里,，我還是讓學(xué)生反復(fù)的說青蛙錯的原因，以至于耽誤了不少時間,，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒有按要求講完,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇九

學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手,。如今,，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了,，學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖”進(jìn)了課堂教學(xué),。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此,，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累,，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體,。

在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進(jìn)行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

我提出疑問引起興趣,，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間,，我參與到具體的'小組學(xué)習(xí)中,，重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,，在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，要思考什么問題,，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解、去感悟,。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行角色朗讀時,，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際,，大得很,！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗,。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀,，才會讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會,。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么,？”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇十

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,，通過生動有趣的對話,，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話,；理解課文內(nèi)容,，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小,、見識短小就會把事情弄錯的道理,；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度,。

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣,，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說，準(zhǔn)備時間也有一星期,，可是算起來,，時間還是太緊了，白天上課沒時間的,，晚上的時間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了,，所以在上課時,，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰,。

第二,、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點,，需有待改進(jìn)。

第三,、操練讀課文,、句子、對話的方式單一,，不夠多樣化,。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,，沒有及時糾正,，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué),。

在今后的日子里，我會努力改正,，虛心聽取別人的意見,，使自己進(jìn)步得更快。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇十一

《坐井觀天》取自于語文s版二年級下冊第20課,，是一則淺顯易懂的寓言,，學(xué)生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對話，可以體會到青蛙的自以為是,，學(xué)習(xí)全面看待問題的方法,。

本課將教學(xué)目標(biāo)擬定為四點：1.認(rèn)識“寓、則,、沿,、渴、喝,、際”6個字，會寫“渴,、喝”2個字,。理解并會寫“口渴、無邊無際,、坐井觀天”三個詞語,。2.學(xué)習(xí)默讀，可以一邊默讀一邊思考,。3.能分角色朗讀課文,。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容，體會其中的道理,，聯(lián)系自己的體驗談?wù)劯惺?。教學(xué)重點為：1.識認(rèn)生字，理解詞語,，并能正確書寫要求識記的生字,。2.默讀課文，思考問題,。3.分角色朗讀課文,。4.理解課文內(nèi)容，總結(jié)寓意,，交流感受,。教學(xué)難點為：1.學(xué)會默讀課文，并能一邊默讀,，一邊思考,。2.能夠理解課文內(nèi)容,，并體會寓意，交流感受,。

由于二年級的學(xué)生具有積極,、活潑并且求知欲強烈的特點，在實際教學(xué)中,，本人注重剔除冗長難懂的教學(xué)語言,，以淺顯的詞句貫穿教學(xué)，同時,，合理設(shè)計與文本相結(jié)合的教學(xué)步驟,，幫助學(xué)生理解寓言，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，具體如下：

①理清位置：針對學(xué)生學(xué)情,，本人就地取材利用插圖ppt導(dǎo)入，讓學(xué)生對課文的角色信息進(jìn)行直觀了解,。同時要求學(xué)生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡筆畫上,，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”,，也為下文青蛙錯誤觀點的出現(xiàn)做了鋪墊,。

②體驗“觀天”：為了讓學(xué)生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學(xué)生用書本卷成圓筒狀,，觀察黑板大小,，然后拿走書本，再觀察黑板大小,，說說自己看到的,。

根據(jù)本文的內(nèi)容架構(gòu)，以青蛙和小鳥的三次對話為依托,，對第一次對話采用自由讀形式朗讀,，抓住重點文字“從天上來、一百多里”理解小鳥對天的認(rèn)識,。對第二次對話采用男女生合作讀形式朗讀,，學(xué)生通過體會青蛙說的“說大話、井口那么大”和小鳥說的“無邊無際”,，生成自己對青蛙和小鳥對“天有多大”各自觀點的判斷,，從而得出青蛙的想法是對還是錯。對第三次對話采用小組合作讀形式朗讀,，承接第二次對話,，在學(xué)生對青蛙的觀點有了判斷的鋪墊下，在第三次對話中,，抓住青蛙說話的表情“笑”,，領(lǐng)悟青蛙的性格特點,，引出“自以為是”,，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固對角色觀點對錯的認(rèn)識,，同時通過對小鳥的建議”跳出去看看,。”完成對文本內(nèi)涵的拓展教學(xué),。

在細(xì)節(jié)教學(xué)中,，注重語言表達(dá)的完整性，如在回答問題環(huán)節(jié),，學(xué)生習(xí)慣直接說出不成句的答案,，本人會適時要求學(xué)生表達(dá)完整，多次訓(xùn)練助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,。此外,，注重“說——練——寫”的訓(xùn)練，如在文本拓展環(huán)節(jié),，問“小青蛙跳到井口外,，又會看到什么，說些什么,？”要求學(xué)生先討論,，再表達(dá)，然后記錄,。

當(dāng)然，課程結(jié)束后,，總還會給自己“挑挑刺”,，比如如果帶入適度的獎品獎勵，學(xué)生注意力會更集中,；寓意講述環(huán)節(jié),，可先讓多個學(xué)生自由表達(dá)觀點，再ppt總結(jié),，效果更好,。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn),，才變得尤為寶貴,。

任重道遠(yuǎn)，繼續(xù)努力,。

坐井觀天教學(xué)反思簡短篇十二

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理,。

在課堂上,，我通過直觀、形象的多媒體課件,，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛,、不實在的話,；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大,，大得沒有邊際,，并擴展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原……

老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣,。教學(xué)重點段時,，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際,，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由,，并進(jìn)行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話,、無邊無際,、遙遠(yuǎn)”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點,、找句子,，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由,，我設(shè)計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,，你能看見多大？上課時,，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣,，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線,，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,。最后，我讓學(xué)生展開想象,，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么,？……

1、時間的分配有些失調(diào),，前松后緊,。

2、識字教學(xué)不夠扎實,。在識字的過程中,，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思,。雖然讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。