人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

學生語文知識鞏固的教學設(shè)計案例篇一

知識目標：

1,、會讀“感激謝”等13個字,。

2,、會寫“他她時送過讓”六個字，會區(qū)別使用“他她它”,。

3,、能正確流利地讀課文，理解“飛機”“小燈籠”的真正意思,。

4,、學習用疊詞形容景物，感受文字的美,。

能力目標：

1,、能運用“加一加”“換一換”、同音字等方法識字,，能區(qū)別形近字及同音字,。

2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語意思,。

情感目標：

能通過語言文字感受漢語言的美,，感受大自然的美并由此而升喜悅之情。

教學重點：認準字詞,，會寫字,。

教學難點：“飛機”和“小燈籠”的理解。

教學過程：

一,、背誦本單元已學的兩首關(guān)于夏天的古詩導入新課,，板書“夏夜多美”。

【設(shè)計意圖】舊知引入新課,，既鞏固了已學過的課文,，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內(nèi)容共同點,。

二,、教師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖】老師的范讀永遠不會多余,，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的范讀就給孩子定了一個基調(diào),，為孩子讀好課文,、演好課文打下了基礎(chǔ)，樹立了標桿,。

三,、學生自由讀課文，讀準字音,，了解課文內(nèi)容,，第二次完整感知課文內(nèi)容,，自學生字。

【設(shè)計意圖】在老師范讀的感染下,，學生肯定有自己來試一試的欲望,，在這種欲望的驅(qū)使下去讀課文，勁頭足,，且老師的示范對他們的影響還在,，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內(nèi)容，在朗讀上肯定也有提升,。

四,、檢查生字自學情況，重點字詞加以指導,，突破識字難點,。

1、部首識字：感,、謝,、激。

2,、加一加識字：爭睜,、連蓮、要腰,、八趴,、巴爬

3、同音字識字：跟根,、及急,、飛非

4,、反義詞識字：笑哭

5,、猜字謎識字：一寸光陰一寸金“時”（指導書寫）

6、鞏固所學生字,，逐個出示生字,，全班搶讀。

【設(shè)計意圖】識字對于一年級孩子來說,，是重點,，只有落實生字教學，學生后續(xù)的語文學習才不會磕磕碰碰,。但貫穿整個低段的作為重點的識字教學,，怎樣才會上得有趣、有實效呢,？我這個設(shè)計做了這幾方面的嘗試：利用已學識字方法識字,，如“加一加識字”,，利用部首的表意功能識字；利用同音字區(qū)別識字,，既學了新字,，又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得,；教師自編字謎識字,，學生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學生進行了珍惜時間的教育,。學完生字后的搶讀環(huán)節(jié),，教師精心設(shè)計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境,，調(diào)動了學生學習的積極性,。

五、檢查生字在句子中的認讀情況并指導讀句子,。

1,、“夏夜，公園里靜悄悄的,?！敝笇ёx出公園的靜。

2,、“水池里,，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了,。他睜開眼睛一看,，是一只螞蟻趴在一根水草上?！边@句里有五個生字,，指導讀好生字并體會螞蟻處境的危險。

學生語文知識鞏固的教學設(shè)計案例篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,、大自然的美好,。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文,，背誦課文”,。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱起歌,；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的.意愿,。但是，那僅僅是一些零碎的,、不規(guī)范的語言,。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習,、積累,、感悟語言。

我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論,，發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學生則缺乏自信，較為膽怯,，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心。求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,，積極倡導學生自主,、合作、探究的學習方式,，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

1,、能認識“荷,、珠”等12個生字，有主動識字的愿望,。

2,、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,。

3,、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思,，在閱讀中積累語言,。

4、在朗讀中,，初步感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然、對美的向往,，從而樹立保護大自然的意識,。教學流和（第一課時）

一、情境導入，揭示課題

1,、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,。學生欣賞,。

2,、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉,？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”,。

3、教師板書課題,，學生齊讀。

【根據(jù)學生的認知水平,，利用直觀形象的多媒體課件資源,，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中,。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望,?！?/p>

二、初讀課文從識生字

1,、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞,，多讀幾遍,。

2、檢查學生認識生字的情況,。

具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的,、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞,。）

3,、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞,。）讓學生觀察,，說出自己的發(fā)現(xiàn),。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞,。

4,、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀,。

【教師是學習活動的組織者和引導者,，應(yīng)重視學生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望,，發(fā)揮其學習的主動性,。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,，培植自信心,，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程,?！?/p>

三、再讀課文,，整體感知

1,、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段,？

2,、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀,。注意把字音讀準,，課文讀通順。

3,、自由選擇自己喜歡的段落個別讀,。

4、學生評議,。（評出讀得好的和讀得有進步的同學,。）

5、齊讀課文,。

【對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，讀通課文，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,。另外,，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

四、細讀課文,，感悟體會

1,、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去,；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上,；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去,。

學生在音樂聲中欣賞,，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴,。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么,，做些什么呢？（課講出示課文第2—5自然段內(nèi)容,。）

2,、自主探究，合作學習課文第2—5自然段,。

（1）自由讀2—5自然段,，看看你知道了什么？

（2）學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容,。

（3）再自由讀一讀,，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質(zhì)疑,。

（5）由4人學習小組合作學習,，討論解疑。（教師參與討論,。）

（6）匯報交流,。（教師適時利用課講、體態(tài)語,、動作,、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解,。）

（7）指導朗讀：形式可為指名讀,、挑戰(zhàn)讀,、分角色讀、戴頭飾集體讀,、個人表演讀,，等等。

（8）小結(jié)表揚,。

【語文課程標準倡導新的學習方式,，讓學生在接受式學習之外,，學會自主,、探究、合作學習,；培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。】

五,、拓展課文,，實踐感知

1、（課件出示小鳥和小烏龜,。）他倆會對荷葉說些什么,？

2、學生自由說,。

3,、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么,？

4,、個別自由說。

5,、你們要對荷葉說些什么呢,？做些什么？（自由說,。）

【學生在閱讀課文中得到了許多啟示,，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中,、從與同伴的交流中,，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題,，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。】

六,、總結(jié)課文回味欣賞,。（略）評析（楊曉恬）

本教學設(shè)計具有如下幾個特點。

一,、培養(yǎng)學生自主,、探究、合作學習的精神,。

《語文課程標準》倡導新的學習方式,，讓學生在接受學習之外，學會自主,、合作,、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。本教學設(shè)計努力遵循這一理念,，在教學過程中，當學生自由讀2—5自然段時,，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗,，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習,。隨后,，教師又鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織學生進行小組交流,，在合作學習中共同探究,，解決疑難。

二,、尊重學生的意愿,，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人,。

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異,，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習,。例如,，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞,，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽,?！钡鹊?。這些話,，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間,，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的大地,。有意識的自主學習并不是與生俱來的,，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主的,。主動學習的意識和習慣,，對學生將來的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實踐過程,。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀,，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感,?！?/p>

本教學設(shè)計十分重視讀的訓練,，始終以讀為主。朗讀的形式多樣,，并在讀后給予鼓勵性評價,，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文,，落實了讀的訓練目標,，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為,。在瑯瑯的讀書聲中,，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美,、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美。

四,、擴展思維,，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜臺應(yīng)用能力,。

在本教學設(shè)計中,，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口,，展開了想像的翅膀,，個僅使學生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

五,、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學,，提高了課堂教學效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中,，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境,，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學生構(gòu)建新知,、培養(yǎng)語感,、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,，提高了課堂教學效率,，促進了學生的發(fā)展。

本教學設(shè)計也存在一些不足之處,，建議在今后的教學中予以改進,。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀,、背誦課文以外,，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足,，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”,。“圓圓的”,、“亮晶晶的”進行組詞,、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶,，促進語言的積累,，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。

學生語文知識鞏固的教學設(shè)計案例篇三

本課設(shè)計的指導思想就是抓一條主線,，兩個基本點,。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時,，給學生的思維能力和表達能力的空間,。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟,。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力,，在設(shè)計中力求體觀學生的自主,、合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。

1、知識目標：

（1）認識：“蓮,、哭”等13個生字,，會寫“她、他”等6字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美,。

2,、技能目標：

（1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力,，思維能力,，想象能力和概括能力。

（2）通過“自主,、合作,、探究”學習方式，使學生樹立自信,，樂于交流,，勇于探索。

3,、情感目標：

（1）運用多種方法,，激發(fā)學生學習興趣。

（2）對學生進行助人為樂的教育,。

（3）培養(yǎng)學生喜歡童話的情感,。

1、認識13個生字,，會寫6個字,。

2、有感情朗讀課文,、體會夏夜的美,。

自主、合作,、探究法,。

多媒體課件、生字卡片

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、導入課題：

同學們，萬物復蘇,，春天就要過去了,，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢,？

讓我們一起一去看看吧,！

2,、動畫欣賞，整體感知,。

（1）課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫,。

（2）故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片,。）這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢,？請同學們打開書，自由讀文,。

自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣,，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。

3,、初讀課文，學習生字

（1）同學們自由讀文,，畫出文中的生字詞,，然后小組之間互相讀一讀，學一學,，要求讀準字音,，把課文讀通順，讀正確,。

（2）用課件出示帶有生字的句子,，指名讀一讀，同桌讀一讀

（3）出示生字卡片開火車領(lǐng)讀（組詞）

（4）搶讀,，看誰讀得快,。

4、朗讀感悟

（1）剛才同學們讀生字,、讀句子都很好,，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎(chǔ)上,，你喜歡故事中的哪能一個小動物,？為什么？

（2）把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來,，再讀讀,。

5、課件出示小動物的對話

（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀,。

（2）指名讀

（3）評價誰讀得好？為什么,？

6,、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段,。

自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中,，加深對課文的理解。

7,、夏天的夜晚很美,，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美,，同學們一起來欣賞,，（出示實物投影）

自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感,，調(diào)動學生的學習興趣,。

學生語文知識鞏固的教學設(shè)計案例篇四

1、學會本課9個生字和7個詞語,，認識7個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、通過課文的學習,，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn),。

1、正確,、流利地朗讀課文,，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣,、感嘆語氣的句子,。

2、掌握生字的讀音和字形,，結(jié)合詞語理解字義,，結(jié)合句子理解生詞的意思。

1,、生字生詞卡片,。

2、教學掛圖或投影片,。

3,、朗讀課文的錄音帶。

4,、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文,。

5,、請學生了解能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象。

2課時

一,、聯(lián)系生活,，談話揭題

1、同學們,，夏天的時候,，下雷陣雨之前，天氣會怎樣,？我們會有什么感覺,？

2、下雨之前,，小動物又會有什么變化呢,？這堂課，我們就來學習18——要下雨了,。

二,、充分自讀，整體感知

1,、聽課文錄音,，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。

2,、學生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物,，做上記號,。

3、同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書,；小白兔,、小燕子、小魚,、螞蟻）學習生字“兔”,，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三,、由扶到放,，學習課文

1、指導學習一至三段,。

（1）指名讀第一段,。學習生字“彎,、直”，通過做動作理解詞義,。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作,。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過,。小白兔大聲喊——（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低,，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低,。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號,。

（5）先指名讀第三段,，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了,，就像透明的紗一樣,，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重,，自然就飛不高了,。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢,？學生讀最后一句,，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”,，練習朗讀句子,。

（6）朗讀第三段。

2,、半扶半放,，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話,，半信半疑,，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎,？”請學生讀,。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么,？先自己讀讀四到六段,，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查,、交流學習情況：

①換詞理解“往”,。（可換“朝”,、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習分角色朗讀四到六段,。

看見燕子低飛、小魚游出水面,，聽了燕子和小魚的話,，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了,。

3、放手學習七到九段

1）,、小白兔看到燕子低飛,、魚游出水面，又聽了他們說的話,，邊忙挎起籃子往家跑,，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻,、馬上、趕緊）

2）,、他又看見了什么,？聽到了什么？他怎么做了,？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3）,、學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞,，指導朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻,？

小兔這個消息是怎么得來的,？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解,。

四、練習分角色朗讀全文

1,、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文,。

2、指名分角色朗讀,。

一、復習

1,、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2、集體朗讀全文,。

二,、指導識字、寫字

1,、啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形,。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的,，再指名說說是怎樣識記某個生字的,。

指導書寫時,，要重點提示下面幾個字,。

兔,、低：不要漏寫最后一筆“點”。

往：左邊是雙立人,，不要寫成單立人,。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊,。

2、完成課后練習2,。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅,、臨寫。

3,、用“彎、直,、低、捉,、消、息”進行擴詞練習,，鼓勵學生積累詞匯。

三,、詞句訓練

1、學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子,，然后大家交流,，注意每題可以組成兩句,。

2,、讓學生書面完成練習3,。

3、讀課后練習的句子。通過朗讀,、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體,。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象,。可以分組交流,，也可以全班在一起交流,。

學生語文知識鞏固的教學設(shè)計案例篇五

知識目標：1、認識“坡”“割”等12個生字,，會寫“嗎”“吧”等6個生字,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦自己喜歡的部分。

3,、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系,，特別是了解下雨前動物的活動。

能力目標：1,、認識“坡”“割”等12個生字,，會寫“嗎”“吧”等6個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

情感目標：1,、能背誦自己喜歡的部分。

2,、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動物的活動,。

3,、養(yǎng)成細心觀察大自然的好習慣,。

認字,、寫字,、朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

初步了解“燕子低飛,、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系,。

一、情境導入,，揭示課題。

1,、觀看動畫。

（出示課件：烏云密布,，狂風驟起,，雷電交加的動畫情景。）

【設(shè)計意圖】這一教學設(shè)計激發(fā)出了學生的好奇心,，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣,。

2,、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音,。

【設(shè)計意圖】這一教學設(shè)計訓練了學生的口頭表達能力,，提高學生的口頭表達能力。

3,、揭示課題，板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、觀看動畫片，回答問題,。

【設(shè)計意圖】觀看動畫片，是學生最喜歡的一個教學環(huán)節(jié),，學生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié),，而且培養(yǎng)了學生細心觀察的好習慣,。動畫片,，生動有趣,，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學習興趣,。

小白兔在路上遇到了誰,？

【設(shè)計意圖】邊看邊思考,，培養(yǎng)學生認真思考的習慣。

2,、再讀課文,，思考：小白兔和三個小動物之間發(fā)生了什么有趣的事情,。

【設(shè)計意圖】再讀課文,，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進,，有遞進的難度,，符合學生的認知規(guī)律,。

3,、指名分段讀課文,。

【設(shè)計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象,，如果一開始就全班齊讀,，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀,，可以讓孩子欣賞完同學的朗讀后,，再進行點評,。經(jīng)過點評,，經(jīng)過幾位同學的朗讀,，其他同學都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色,。

4,、指導全班讀課文,。

三,、多種活動，識記生字,。

1,、指名上黑板認生字。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計,，孩子們積極性十分高,，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學習興趣,。

2、指名當“小老師”領(lǐng)讀,。

【設(shè)計意圖】老師帶讀,，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀,，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣,。

3、以排火車的形式熟讀詞組,。

【設(shè)計意圖】這一教學設(shè)計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握,。