無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、借助拼音，讀通課文,。

2、對(duì)照注釋，了解故事內(nèi)容,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4,、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,，不可三心三意。

學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理,。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講,。

一,、激趣揭題

1、激趣,。談話交流,，導(dǎo)入新課,。

2,、板書(shū)課題,，學(xué)生讀課題,。

3、解題,?！稗摹弊质鞘裁匆馑迹皩W(xué)弈”又是什么意思,？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）

二、初讀課文,，感悟文章大意,。

1,、初讀激趣。同學(xué)們,，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比,，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手,。

2,、學(xué)生練習(xí)讀,，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

3,、教師范讀。聽(tīng)教師范讀,，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線,。

弈秋,，通國(guó)之/善弈者也,。使/弈秋/誨二人/弈,，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng),；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至,，思/援弓繳/而射之,。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣,。為/是其智/弗若與,？曰：非/然也,。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀,。（可自由讀,，互相讀等）

三,、自主研讀,，合作探究。

1,、自讀自悟,，揣摩句意,。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,，就是在理解上也較白話文困難,。誰(shuí)能在老師不講的情況下,，對(duì)照注釋，理解文章大意,？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái),，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào),，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。

2,、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子,，提出自己不能解決的,，小組討論交流,。

3,、全班交流,，突破難點(diǎn),。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。

（1）弈秋是個(gè)什么樣的人,？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思,。

（2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的,？借助注釋，結(jié)合上下文,，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng),；一人雖聽(tīng)之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,?！边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話，后一個(gè)指的是天鵝,。

（3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢,？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。”,。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人,。

（4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與,？曰：非然也,?！庇米约旱脑挵阉忉尦鰜?lái),。

4,、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，悟理熟誦

1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑?，那是什么原因呢,？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么,？

2,、自由練習(xí)背誦,，最后集體背誦。

五,、總結(jié)學(xué)法，課外延伸

1,、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

2,、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理,？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、 正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

2,、 通過(guò)小組合作，對(duì)話交流,，根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

朗讀、背誦,。

弄明白每句話的意思,。

文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分,，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶,、浸染的良好載體?！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅,，用辭貼切,，敘事有趣,，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè),，似涓涓清泉，沁人心脾,，啟人悟理,，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇,。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念：

一,、以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞,，感悟文章的內(nèi)涵。

二,、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究,、對(duì)話交流,。

三,、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。

一,、 逐層鋪墊,，設(shè)境激趣

1、 交流中國(guó)古代名言

有收集的古代的名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手,！

2,、 談話：簡(jiǎn)介文言文,，導(dǎo)入《學(xué)弈》

同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文,。文言，是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言,，文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng),。《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文,。

3,、 釋題

4、 了解作者

二,、 身臨其境,，人文合一

說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩,！同學(xué)們,。如果時(shí)光能夠倒流,，你想不想做一回古人呢？好,，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1,、 引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學(xué)成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書(shū)卷路143號(hào)

2、 尋訪棋社,，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文,。

3,、 檢查交流

(1) 學(xué)生讀，談感受

(2) 教師范讀

歸納文言文朗讀要領(lǐng)：

a,、 速度比較慢

b、 句中停頓比較多

4,、 接力讀

小組讀，同桌互讀,，男女生輪讀等,。

三,、 化整為零,，沐浴書(shū)香

1、 小組故事會(huì)

請(qǐng)大家以小組為單位,，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前,，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組,。

一組：

(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子,。

(2) 想一想這句話是什么意思,？

(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`,？試著讀一讀,。

二組;

(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象,？找出相關(guān)的句子,。

(2) 想一想這句話是什么意思,？

(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`,？試著讀一讀,。

三組：

(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣,？文中是怎樣描述的,？

(2) 想一想這句話是什么意思,？

(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,？試著讀一讀,。

四組：

(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果,？

(2) 這句話是什么意思,？讀讀想想,，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果,？

(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的,？

2,、 交流感悟,，美文美讀,。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,，從一組開(kāi)始吧,！組長(zhǎng)主持匯報(bào)。

在教師指導(dǎo)下交流,、匯報(bào),、美讀,。

3、 回顧全文,，講講讀讀,。

(1) 解疑。

(2) 指名講這個(gè)故事,。

(3) 有感情朗讀全文,，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味,。

四,、 升華感悟,，思緒綿延

讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事,，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？(對(duì)自己、老師,、同學(xué),、孟子,、文中人都可以,。)

五,、 拓展延伸

運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

能對(duì)照注釋,，讀通課文,，理解內(nèi)容,，明白道理,。

能讀懂課文,，明白道理,。

一,、讀預(yù)習(xí)釋題意,。

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文,。（板書(shū)課題）

2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

二、看圖理解圖意,。

三、以讀為本,，目的明確，理解文意,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音，提出不認(rèn)識(shí)的字,。

重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽(tīng)援（yuán）

2,、請(qǐng)同學(xué)們第二次自由讀文,，要求劃分節(jié)奏,。

3,、第三次朗讀課文,，要求邊讀邊對(duì)照注釋,，一句一句讀懂,，知道課文講了一件什么事,。

4,、檢查對(duì)句子的理解情況,。

四,、學(xué)生當(dāng)老師,，接龍?zhí)釂?wèn)并激勵(lì)評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

五,、以讀代講,，闡明道理,。

1、第四次朗讀課文,，要求帶著問(wèn)題邊讀邊思考：

（1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同,？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結(jié)果有什么不同？（用一對(duì)反義詞概括出來(lái)）

（2）你從中明白了一個(gè)什么道理,？

2,、學(xué)生相互交流,，指名回答,。

3,、師生共同完成板書(shū),。

一人：專心致志→成功

學(xué)弈做任何事,，都要專心致志,。

一人：一心二用→失敗

六,、讀中悟文,，拓展思維,。

請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文,，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題,，請(qǐng)自由提問(wèn),，師生共同探討,。

【反思】

1,、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在讀書(shū)中感知，讀中感悟,，讀中積累，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文,，以讀為主線,，組織了教學(xué)的全過(guò)程,。

2,、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題,，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的更新,。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生,，學(xué)生跟著教師的思路走,，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利?，F(xiàn)在是學(xué)生問(wèn)老師,，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮,。師生是平等合作的關(guān)系,，課堂氛圍寬松,。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),，想問(wèn)就問(wèn),，大膽地探索,，體現(xiàn)了教育的人文性,。

3,、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn),，教師的思維代替了學(xué)生的思維,，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味,。本堂教學(xué),，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，大膽提問(wèn),，自主探究,，自主評(píng)價(jià),，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.學(xué)會(huì)本課生字,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理,。

4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙,。

一、激趣導(dǎo)入,。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同,？學(xué)生交流自己的看法,。

3.師小結(jié)：這樣的文章就叫文言文,，是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言,。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略,，意思深刻，多讀文言文,，能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力,。

（上課一開(kāi)始,，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導(dǎo)思考,，使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學(xué)生的注意力,，為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。）

二,、解題,、質(zhì)疑。

1.板書(shū)課題,，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思,？“學(xué)弈”什么意思,？

2.質(zhì)疑：看了這個(gè)課題,，你有什么問(wèn)題嗎,？

3.小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,，歸納板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋,？怎樣學(xué)的,？結(jié)果如何,？

三,、看圖了解故事梗概。

1.仔細(xì)觀察插圖,，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。（媒體出示文中插圖）

2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容,。

3.指名交流畫面內(nèi)容。

（學(xué)生第一次接觸文言文,，理解很困難,。為了降低難度,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，媒體出示文中插圖,，讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面,。）

四,、讀準(zhǔn),、讀通課文,。

1.古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，這是學(xué)文言文的訣竅,，同時(shí),，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀,。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。（播放音樂(lè)）

（伴隨著一段優(yōu)雅的古典音樂(lè),，教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味,。）

2.學(xué)生交流：讀文言文要注意些什么,？

3.小結(jié)：讀文言文停頓多,，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”,。

4.學(xué)生自由練讀,，邊讀邊試著畫出停頓的地方,。（媒體出示畫好停頓的課文）供學(xué)生參考。

5.按照停頓,，自由練讀，然后在小組里讀,。

6.（出示加著重號(hào)的句子）指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子,。

“惟弈秋之為聽(tīng),；”／“思援弓繳而射之?！保盀槭瞧渲歉ト襞c,？”

五,、理解課文內(nèi)容,。

讀通了課文,，是否能讀懂呢,？文后提供了許多的注釋,，大家可以把這些注釋放到文中試著理解,。

1.結(jié)合注釋,，自學(xué)課文。

2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況,，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論,。

3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問(wèn)題：

（1）誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋,？弈秋是個(gè)怎樣的人,？

（2）兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的,？

（3）結(jié)果怎樣,？為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果？能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎,？（板書(shū)：專心致志三心二意）

（4）你從中懂得了什么道理？

六,、朗讀,、背誦課文。

1.朗讀課文,。

把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，可以手舞足蹈地讀,，可以搖頭晃腦地讀,。

（1）自由練讀,。

（2）小組里相互讀。

（3）出示重點(diǎn)句,、難句,，指導(dǎo)有感情地讀,。

（4）女生齊讀,，男生齊讀。（可配上表情動(dòng)作讀）

（5）（播放音樂(lè)）配樂(lè)齊讀,。

2.配樂(lè)背誦。

（媒體出示重難點(diǎn)句,，師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀得到提高,。配樂(lè)齊讀使學(xué)生入情入境，保持了高漲的學(xué)習(xí)激情,，使朗讀到達(dá)了最佳水平,。）

七,、學(xué)用文言,。

同學(xué)們,，今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,，它是那樣凝練,，讀來(lái)意味無(wú)窮,。其實(shí),，我們平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言,，往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果,?；貞浺幌挛覀?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常使用哪些文言,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

（一）教材分析

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課,。這是孟子的作品,，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同,，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,，絕不可三心二意的道理,。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),，身臨其境,，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理,。

（二）學(xué)生分析

在課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路,。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生,。

五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí),，思維活躍,，富有創(chuàng)造力,，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇,，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí),，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,。能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義,。

（一）教學(xué)方法

以讀代講，以讀促講,，讀中理解，讀中感悟,。達(dá)到“書(shū)讀百遍,，其意自見(jiàn)”,。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀,，生邊聽(tīng)邊畫節(jié)奏,。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,，做到讀得有聲有色,，流暢自如,。從而感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣,，然后指導(dǎo)朗讀,，先領(lǐng)讀,，再指名讀,，同桌互讀,，分組讀,。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢,，二要停頓得當(dāng),。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦,。

（二）學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課的教學(xué),，適用學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,，充滿新意，充滿了樂(lè)趣,。

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背,。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，全程參與,，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得,。

針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),，我采用“合作探究,，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué),。

首先,，談話激趣,，導(dǎo)入新課,。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)好本文提供動(dòng)力,。

接著指導(dǎo)朗讀,，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端,，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo),。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,。

最后進(jìn)行知識(shí)拓展,，讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，了解古人思想道德觀點(diǎn),，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),，加強(qiáng)了人文教育,，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng),，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事,。

師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí),？

生：孟子,。

師：你們對(duì)孟子了解多少,？

生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289,。

生：孟子,，名軻,，字子輿,，我國(guó)古代思想家,、教育家,。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,，被尊稱為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為“孔孟”,。

師：大家對(duì)孟子了解還真多,，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想,。

師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫法,。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí),，指生說(shuō)出“弈”的含義,。

生：下棋。

師：學(xué)弈呢,？

生：學(xué)下棋。

過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎,？

生：不一樣。

師：它是一文言文篇,，也就是古文,，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻,，我們升入初中以后,，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事,？

（二）授課

1．看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課,，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求,。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

⑴讀課文,，看看注釋,，了解每句話的意思,。

⑵想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同,。

⑶課文告訴了我們一個(gè)什么道理,。

2．指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫出節(jié)奏。

生：邊聽(tīng)錄音邊畫節(jié)奏,。

師：出示課文節(jié)奏,。

生：對(duì)照改正,，根據(jù)節(jié)奏自由練讀,。

師：配樂(lè)范讀,，感染學(xué)生,。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。

生：試讀,。

生：同桌互讀,，互評(píng),。

師：指名讀,。

生：搶讀,。

生：評(píng)價(jià),。

3．逐句理解

師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，含義深刻,，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思,，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文,。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋

② 通國(guó)

③之

④ 善

⑤ 弈 者也弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

⑵使

⑥ 弈秋誨

⑦二人弈。讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋,。

師：總結(jié)學(xué)法,，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,，再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái),。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái),。

生：各小組匯報(bào),，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng),。

師：適時(shí)點(diǎn)撥,，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題,。

生：同組復(fù)述故事,。

師：指名講述這個(gè)故事,。

師：評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

4．理解文章寓意,。

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手,，為什么一人會(huì)學(xué)得成功,，一人卻失敗了呢？

板書(shū)：一人→（ ）→成功

一人→（ ）→失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮?，一人?huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫出來(lái),。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng),。

師：對(duì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思,，再讀一讀。

師：除了說(shuō)這個(gè)人專心致志,，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？

生：聚精會(huì)神,。

生：全神貫注,。

生：一心一意,。

……

師：有了這樣的精神,，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣,？

生：成功,。

師：板書(shū)：一人→（專心致志）→成功

一人→（ ）→失敗

師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因,。

生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之,。

師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

生：心神不定,、心不在焉、三心二意,。

生：一心二用,、一事無(wú)成……

生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗

師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的,？

生：雖與之俱學(xué),，弗若之矣,。

師：兩者師從同門,，一勝一敗,，原因何在,？

生：為是其智弗若與,？曰：非然也,。

師：這是什么句？

生：反問(wèn)句。

師：用什么語(yǔ)氣讀,？

生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

全班齊讀,。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，你明白了一個(gè)什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專心致志,，絕不可三心二意,。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢,？

生：正反,，舉例,。

（三）總結(jié)：

師從同一人,，智慧也差不多,，一人成,，一人敗,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,，所以做任何事都要專心致志,。

（四）知識(shí)延伸

1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正,，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母,、同學(xué)聽(tīng)，課后寫一篇心得體會(huì)地,。

2．本文選自《孟子告子》,，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái),。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)： 27 學(xué)弈,。

一人→（專心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度,。

一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同,。

做任何事,，必須專心致志,。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)文言文教學(xué)課,，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái),。

1．設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn),，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,，從范讀到自由練讀,，再到深情誦讀,，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦,。

2．注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在教學(xué)中,，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所悟,。

3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，讓他們自悟自得,，從中深受教益,。

4．不足之處

在解釋每句話的意思時(shí),，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,，講得稍深,，部分學(xué)生掌握不好,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文,。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事,，說(shuō)明了必須專心致志,，不可三心二意的道理,。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同,，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>

由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,，而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文,，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習(xí)本課,。不逐字逐句的串講對(duì)譯,，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中感悟,，理解。

1,、有感情地朗讀課文并背誦,，做到正確,，節(jié)奏停頓得當(dāng),，抑揚(yáng)頓挫,，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

2,、通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得,，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,，閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂,。

3,、體會(huì)做事情必須專心致志，不可三心二意的道理,。

一、導(dǎo)入新課

1,、這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》,。（板書(shū)課題學(xué)弈）

2,、請(qǐng)同學(xué)們看課題,，弈,，是什么,？學(xué)奕是什么意思,？

3,、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢,？讓我們一起來(lái)對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧,。

二,、讀中感知

(一),、學(xué)生自由讀課文

1,、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞,。

2,、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一件什么事,。

（二）默讀課文

1,、對(duì)照譯文,，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上,。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：通過(guò)原文譯文的對(duì)照閱讀,，都理解了哪個(gè)字或者詞,，哪句話,。

3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同,？為什么會(huì)有這樣的不同,？你喜歡哪一個(gè),？為什么？

（三）誦讀課文：

1,、理解文章內(nèi)容后再來(lái)讀這篇文章,，老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了,，一定會(huì)讀得更好?？靵?lái)練一練吧,。

2、練讀以后,，你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢,？

3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來(lái)練讀,。

4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,，男女生之間賽讀,。

（四）感悟拓展

1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真投入,。老師覺(jué)得在讀的同時(shí),，你一定明白了許多，誰(shuí)愿意對(duì)大家說(shuō)一說(shuō),？

2,、你喜愛(ài)那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說(shuō)些什么？對(duì)那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢,？

3,、在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢,？自己評(píng)價(jià)一下,，自己屬于哪一種？想對(duì)自己說(shuō)些什么,？

4,、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢,？把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫,。

5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成,，只有專心致志才能把一切做到最好,。

那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也,。不專心致志,，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,，都能專心致志,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

重點(diǎn)：理解課文,，書(shū)讀課文，學(xué)會(huì)背誦

難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件

一,、聽(tīng)音樂(lè),，出示課件——大海的畫面。

師問(wèn)：看圖,，你想到了那句名言,？

生1：海納百川,，有容乃大,；壁立千仞，無(wú)欲則剛,。

生2：書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海,，比大海廣闊的是天空,，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個(gè)人要有所舍,，才會(huì)有所得,。舍去懶惰，得到勤奮,；舍去玩耍,，得到知識(shí),；舍去三心二意，得到成功,。這節(jié)課,，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí),，學(xué)會(huì)更多的道理,。

二、聯(lián)系生活,，激趣導(dǎo)入：

師：大家平時(shí)有何愛(ài)好,？（生說(shuō)）

師：看來(lái)，大家的愛(ài)好可真不少,。（課件出示）看這個(gè)人的愛(ài)好是什么,？

生：我看出來(lái)了，他們?cè)谙缕濉?/p>

師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事,，兩千多年前的大思想家,、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書(shū)：學(xué)奕）

三,、 啟發(fā)質(zhì)疑,，初步理解

師：“奕”是什么意思？（生答）

師：“學(xué)奕”是什么意思,？看到題目,，你還想了解什么？

生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的,？

生2：他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何,？（板書(shū)問(wèn)題）

師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，引入下面環(huán)節(jié),。

四,、 教授課文內(nèi)容：

一、 自學(xué)提示：（出示課件）

1,、自己學(xué)習(xí),，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀,，弄不懂得語(yǔ)句,；

2、小組合作,，互讀找不足,；

3、派出一名代表,，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽(tīng),。

二,、 理解大意讀通順。

1,、找學(xué)生讀,；

2、小組比賽讀,；

3,、學(xué)生齊讀；

4,、老師范讀,；

5、師生互讀,。

三,、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析

師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,？劃出,，默讀一遍（出示課件）

師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）

再次指讀此句,，讀出文言文的韻味,。

五、 背誦,，抽查,。

六、 聯(lián)系實(shí)際,，理解感悟,。

師：課前大家談了自己的'愛(ài)好，現(xiàn)在看來(lái),，光有興趣行不行,？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手,，叫起兩位學(xué)生）

師：如果他們二人現(xiàn)在開(kāi)始比賽,，你能料到結(jié)果嗎,？

師：為是其智弗若與,？

生：非也。

師：為是其智弗若與,？是他們的老師不同嗎,？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人,？

師：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事,。

師：在你的學(xué)習(xí)生活中,，你做過(guò)三心二意的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng),。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí),？

總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事,。智力不是最主要的,，最主要的是什么？是態(tài)度,，這真是態(tài)度決定一切,。

七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,。

2、朗讀課文,。背誦課文,。

3、理解句子的意思,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容,。

4、能聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),。

1、對(duì)照注釋,，掌握生字詞,，弄清句意。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

3,、背誦課文,。

一、導(dǎo)語(yǔ),。

1示常見(jiàn)文言警句

（三人行,，必有我?guī)煛Ｗx書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。溫故而知新。）

（1）師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

生：每一食,，便念稼穡之艱難,；每一衣則思紡織之辛苦。

生：地力之生物有大數(shù),，人力之成物有大限,，取之有度，用之有節(jié),，則常足,；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)則常不足,。

師：這兩句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

生：這兩句話是用文言文寫的。

師：你還能背出哪些文言警句,。

生：它山之石,，可以攻玉。

生：三人行,，必有我?guī)熝伞?/p>

生：言必行,，行必果。

師：看來(lái),，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句,。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),。學(xué)好文言文,，對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處,。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,。

2、師講《孟母三遷》的故事,。

師：古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,，他的母親孟母吧！把家安在集市邊,，不久,，她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去,，將來(lái)孩子就成了小販了,。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下,，到了清明節(jié),，掃墓祭祀的人很多,，她的孩子學(xué)會(huì)跪,、拜等動(dòng)作,，孟母一看，不得不了,，這樣下去,，孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家,，搬到了學(xué)堂邊,，孟母就會(huì)放心了，她的兒子跟著先生讀書(shū)了,。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子,。

３、本文選自《孟子》的《告子篇》,，作者是孟子,，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4,、出示掛圖：仔細(xì)看圖,，他們?cè)诟墒裁矗咳齻€(gè)各有什么表現(xiàn),？

生自由議后老師總結(jié)：

一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗,，左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個(gè)則心不在焉,。

課文是怎樣講這個(gè)故事的呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

二,、讀通課文,，體會(huì)中心。

1,、默讀課文,，邊讀邊對(duì)照注釋逐字，理解每句話的意思,，逐句了解文章的意思,。對(duì)理解有難度、有困難的字,、詞,、句做上標(biāo)記。生自學(xué),。

師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀呢,？

師范讀。

師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？

生：老師讀得比較慢,。

生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多,。

２、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢,，二是句中停頓較多,。

師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試,。（生自由讀）

師：讓我也來(lái)試一試,，好嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫,。

師范讀

師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好,，你們自由讀一讀吧,。

生自由讀

3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）

評(píng)議

齊讀

師：看來(lái)大家讀得挺起勁兒,，誰(shuí)找到感覺(jué)了,？個(gè)別讀

師：還誰(shuí)想讀，好,，現(xiàn)在同桌之間,，女生先讀給男生聽(tīng)，男生再讀給女生聽(tīng)（生讀）

師：男生女生誰(shuí)讀得好,？學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)

師：孰好孰差,，口說(shuō)無(wú)憑，我們拭目心待,，男生女生各找一個(gè)代表賽讀,。

師：女生的清脆，男生的厚重,，個(gè)有千秋,，咱們綜合一下吧，齊讀,。

師：還有想讀的同學(xué)嗎,？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后,，你們會(huì)讀得更好,，到時(shí)那時(shí)，我們?cè)賮?lái)比一比

師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間,，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋,，把你不理解的字或詞弄清楚意思,，然后再試著把字和詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。

5,、指導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗,，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋

師：你是怎么知道的,？

生：看注釋

師：對(duì),，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法,。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,，誰(shuí)知道這個(gè)字,？

生：老師，奕,，神采奕奕的奕

師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎,？

師：說(shuō)得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續(xù)我們的學(xué)習(xí),。題目的意思弄明白了，誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）

②奕秋是個(gè)怎樣的人,？

奕秋（人名,，因善于下旗，所以稱為弈秋）,，通國(guó)（全國(guó)）之（的）善（善于,，擅長(zhǎng)）弈者（的人）也。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎,？（弈秋,，全國(guó)善于下旗的人。者：的人,，如讀者是讀書(shū)的人,，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎,？）

③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的,？

使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志,，惟（只）弈秋之為聽(tīng)（只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)）,；一人雖（雖然）聽(tīng)之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至,，思援（拉,，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）,。

根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,，其中一人一心一意,，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，只聽(tīng)弈秋講的內(nèi)容,；另一人雖然也在聽(tīng)弈秋講,，可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來(lái)到這里來(lái)，想著拉系著絲繩的箭,，把它射下,。）

根椐你的理解，你認(rèn)為這句話要怎樣讀,？生讀

師：他讀得怎樣,？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？生評(píng),。

假如是你,，你會(huì)怎樣讀？為什么,？（突出專心致志,，思援弓繳、射,，古文還要注意停頓,，速度要放慢。）

全班齊讀這兩句,。

④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢,？

雖與之（他，指前一個(gè)人,。）俱（一起）學(xué),，弗若（不如）之矣（了）。

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思,？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）

⑤出示：為其是智弗若與,？

我讀懂了“為是其智弗若與,？”這一句，我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎,？

師：你讀懂了,，能讀好嗎？來(lái),，試一試,。（生讀）

師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,，這一句后面有個(gè)什么符號(hào),，這是什么句,？

生：?jiǎn)柼?hào)，這是反問(wèn)句,。

師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣,？

生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,。（齊讀）

師：再問(wèn)的強(qiáng)烈些?。ㄉ僮x）

師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些！（生再讀）

師：作者是怎樣回答的,？

生：曰：非然也,。（個(gè)別讀）

師：讀得肯定些?。ㄔ僮x）

這句話是什么意思,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生說(shuō),；為（謂,，說(shuō)）是其（他，指后一個(gè)人）智弗若與（嗎）,？（說(shuō)是他的智慧不如另個(gè)人嗎,？）

這是一個(gè)疑問(wèn)句，應(yīng)該怎樣讀,？生齊讀,。

怎么樣他讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎？⑥課文作了回答嗎,？

生：曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也,。這句話又是什么意思？（回答說(shuō)：不是這樣的,。）

文中給了我們正面的回答,，要怎樣讀？讀出肯定的語(yǔ)氣,。生齊讀,。

⑦師：學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎？生（不是）既然不是智力的差異,，那為什么“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”？

出示問(wèn)題：

討論：“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”的原因是什么,？（提示從哪句話看出來(lái)的）從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理,？

生交流。

引導(dǎo)：“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽(tīng)”,，

師：你有過(guò)專心致志的經(jīng)歷嗎？當(dāng)什么的時(shí)候,，你是專心致志的,。

生1：當(dāng)我看書(shū)的時(shí)候，我是專心致志的,。

生2：當(dāng)我聽(tīng)課的時(shí)候,，我是專心致志的。

師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專心致志的人,。

生1：聚精會(huì)神,。

生2：一心一意。

生3：全神貫注,。

生4：一絲不茍,。全力以赴

師：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文,。

有這樣的精神肯定會(huì)獲得成功,；（板書(shū)：成功）

師：一個(gè)人學(xué)得專心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣,？

（心不在焉,、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會(huì)嗎,？（學(xué)生說(shuō)體會(huì)）

師：我們看不管下棋,，還是做其他事。智力是不是最主要的呀,？最主要的是什么呀,？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切,。

師：我們看這篇文章,，剛開(kāi)始大家覺(jué)得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味,，你們的秘訣是什么呀,？

生：先理解意思，認(rèn)真讀,，再仔細(xì)體會(huì)感情,。

師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志,，由開(kāi)始的不會(huì)讀,，到后來(lái)的熟讀甚至背誦,，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤匕讶淖x一遍,。（齊讀）能背誦嗎？學(xué)生試背全文,。

三,、總結(jié)全文，課外延伸

1,、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎,？

2、生準(zhǔn)備后講,。

3,、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,。（示文言文）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24學(xué) 弈

一人 專心致志（成功）

一人 三心二意（失?。?/p>

附文言文四則：

守株待兔

宋人有耕田者，田中有株,，兔走,，觸株折頸而死。因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,，而身為宋國(guó)笑,。

今欲以先王之治，治當(dāng)世之民,，皆守株之類也,。

【詩(shī)文翻譯】

宋國(guó)有一個(gè)正在耕作的農(nóng)民，他的田里有一個(gè)樹(shù)樁,。忽然一只兔子跑來(lái),，一頭撞在樹(shù)樁上，碰斷了脖子死掉了,。于是他便放下農(nóng)具,，守在樹(shù)樁旁，希望能再撿到撞死的兔子,。兔子不可能撿到了,，自己反而被宋國(guó)人所恥笑。

現(xiàn)在仍想沿用先王治理國(guó)家的方法,，來(lái)統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,，都是守株待兔的一類人,。

“守株待兔”這一成語(yǔ)故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件,，引出宋人“因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國(guó)笑”的后果,，進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治,，治當(dāng)世之民，皆守株之類也”的道理,，比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過(guò)主觀努力而僥幸得到成功,。

鷸蚌相爭(zhēng)

蚌方出曝，而鷸啄其肉,。蚌合而鉗其喙,。

鷸曰：“今日不雨，明日不雨,，即有死蚌,。”

蚌亦謂鷸曰：“今日不出,，明日不出,，即有死鷸?！?/p>

兩者不肯相舍，漁者得而并擒之,。

【字詞注釋】

【詩(shī)文翻譯】

河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng)，一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉,。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼,，把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住,。 鷸對(duì)蚌說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨,，你就會(huì)曬死?！卑鲆矊?duì)鷸說(shuō)：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出,，你就要渴死餓死,！” 鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了,。

揠苗助長(zhǎng)

宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸,，謂其人曰：“今日病矣,！予助苗長(zhǎng)矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣,。以為無(wú)益而舍之者,，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者,，揠苗者也,。非徒無(wú)益，而又害之,。

譯文：

有個(gè)宋國(guó)人嫌自己的莊稼長(zhǎng)得慢，就將禾苗一棵棵拔高,。他疲憊不堪地回到家里,，對(duì)家人說(shuō)：“今天累壞了，我?guī)椭f稼長(zhǎng)高啦,！”他兒子趕忙到地里去看,，禾苗都已枯萎了。

天下人不犯這種拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤的是很少的,。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒(méi)有用處而不去管它們的,，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長(zhǎng)的；就是這種拔苗助長(zhǎng)的人,，不僅沒(méi)有益處,，反而害死了莊稼

掩耳盜鈴

出處：《呂氏春秋·自知》

原文：

范氏之亡也，百姓有得鐘者,。欲負(fù)而走,，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之,，鐘況然有音,。恐人聞之而奪己也,，遽掩其耳,。惡人聞之，可也,；惡己自聞之,，悖矣。

譯文：

晉國(guó)的大夫范氏滅亡的時(shí)候,，有個(gè)老百姓得到一只鐘,，想要把它背走。只是鐘太大,，沒(méi)法背,。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來(lái),，那個(gè)老百姓怕別人聽(tīng)到響聲來(lái)?yè)屵@只鐘,，趕忙把自己的耳朵堵起來(lái)，以為自己聽(tīng)不見(jiàn),，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)了,。

文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛,。從小學(xué)開(kāi)始,，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句,、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),，了解古人的思想道德觀點(diǎn),，對(duì)加強(qiáng)人文思想教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的,。

在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí),，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法,，通過(guò)學(xué)生的自主,、合作、探究,，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解,、朗讀、背誦,、感悟等過(guò)程,，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一,、反復(fù)朗讀感悟方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維,。

⑴教師范讀引好路子

學(xué)生剛剛接觸文言文,，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音,、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo),。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑵反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

課堂上,，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文,、正確斷句。

（3）字斟句酌弄清意思

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō),、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí),。

二、熟讀感悟道理

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟,、思考,、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,，結(jié)果怎樣,？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì),？

經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng),，個(gè)體感悟思考、集體分析討論,，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下,，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志,，另一個(gè)一心兩用,。《學(xué)弈》告訴我們,，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此,，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí),。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣,。

總之，教學(xué)過(guò)程中,，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問(wèn)題的能力,。

不足：

一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美,。

在范讀時(shí),，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分,，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。

二、由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),，致使學(xué)生在讀的時(shí)候,，感受節(jié)奏有些吃力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。

三,、應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)。多給學(xué)生以自信,。

四,、讓自己的精神更飽滿些，可以達(dá)到感染學(xué)生的目的,。

五,、把導(dǎo)入過(guò)程的名言警句，融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

【】

此文選自《孟子·告子》,，文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,，學(xué)習(xí)效果也截然不同,，最后寫這兩個(gè)人結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e,。通過(guò)這件事,，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理,。

【】

1.會(huì)寫三個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.疏通全文大意,，了解故事內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

【】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

【】

弄懂每一句話的意思和重點(diǎn)字詞的意思。

【】

兩課時(shí)

【】

第一課時(shí)（錄）

讀好課文,，理解課文，領(lǐng)悟道理,，引向課外

一,、導(dǎo)課解題，了解出處

1.板書(shū)課題《學(xué)弈》,，指導(dǎo)“弈”的寫法,，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）學(xué)生匯報(bào)所查資料,。

（2）出示幻燈片簡(jiǎn)介孟子和《孟子》,。

過(guò)渡：《學(xué)弈》這篇文章會(huì)告訴我們什么呢？讓我們一起看課文,。

二,、讀通課文，讀熟課文

1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”,，關(guān)注讀音和意思,。

2.指名讀課文，相機(jī)正音,，指導(dǎo)停頓,。

3.老師范讀。

4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文,。

5.學(xué)生展示讀,。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7.全班齊讀,。

三,、讀懂課文，掌握學(xué)法

1.交流理解文言文辦法：

預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過(guò)的幾種方法：

（1）結(jié)合課下的注釋理解,。

（2）根據(jù)以往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

（3）聯(lián)系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論,。

3.集體疏通文意,。指六名匯報(bào)，其他人朗讀原文并認(rèn)真傾聽(tīng),，同意他的說(shuō)法就默認(rèn),，不同意就舉手。

4.強(qiáng)調(diào)六個(gè)“之”的意思,。

5按照集體交流的意見(jiàn)和同桌再說(shuō)一說(shuō)全文的意思,。

四,、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐

1.想想課文講了一件什么事,？（板書(shū)：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理,？

2.補(bǔ)充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目,，自己解題,。

（2）師生合作解全文，老師讀原文,，學(xué)生說(shuō)理解,。

（3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理，體會(huì)“專心致志”的重要性,。

（4）齊讀全文,。

五、總結(jié)收獲,，推薦閱讀

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你覺(jué)得自己有哪些收獲？

2.推薦閱讀《孟子》,。

（1）老師知道了“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)出自于《孟子》這本書(shū),。其實(shí)很多成語(yǔ)也是來(lái)源于《孟子》這本書(shū)，比如：揠苗助長(zhǎng),，杯水車薪,，一曝十寒，明察秋毫,，寡不敵眾,，茅塞頓開(kāi)……

（2）想知道這些成語(yǔ)背后的故事嗎？那就找來(lái)《孟子》這本書(shū)好好讀一讀吧,！

六,、作業(yè)布置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1,、背誦《弈秋敗弈》

2,、自由閱讀《孟子》。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《學(xué)弈》是北師大版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文,。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事,，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理,。全文只有四句話,，卻清晰地寫明了兩人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究，是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章,。由于層次清晰,、語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)朗朗上口,、易于誦讀記憶,，作為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積累是一篇很好的范文。

作為六年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,，可以自主識(shí)字、閱讀,、理解和表達(dá)，誦讀課文可以在逐漸提升的過(guò)程中達(dá)到正確,、流利,、有感情，有了一定的獨(dú)立思考能力,，自我表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈,，能夠通過(guò)引導(dǎo)不斷進(jìn)步。

：

1,、知識(shí)與能力：通過(guò)多層次的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句、流利朗讀,，明白故事的基本情節(jié),，并在此基礎(chǔ)上有感情地背誦課文，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行語(yǔ)文積累,。

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)和語(yǔ)句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,，能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來(lái),。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,、不可三心二意的道理,，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文閱讀和積累的興趣。

：多層次誦讀課文,，達(dá)到正確流利有節(jié)奏,，了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊(yùn)含的哲理，背誦古文

：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦,，

：小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。要抓住好奇心培養(yǎng)學(xué)文言文的興趣,，抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋,，自讀提示的基礎(chǔ)上,，自主把握大意，及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)法,。

《學(xué)弈》課文多媒體課件

：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理

：

（通過(guò)討論了解文言文的特點(diǎn),，激發(fā)喜愛(ài)學(xué)習(xí)文言文的興趣）

“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。

1,、出示本篇課文,，確定興趣目標(biāo)：你希望通過(guò)學(xué)習(xí)收獲什么呢？

2,、朗讀課文：

（1）明確要求：初讀課文我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo),？（正確、流利）

學(xué)生自讀課文,，初步感知內(nèi)容,。

（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢,？

（學(xué)生自主決定展示文本,，了解大致內(nèi)容）

（3）集中注意力朗讀原文：

出示易錯(cuò)字的語(yǔ)句，辨析讀音和字形,。

在正音的基礎(chǔ)上大聲練習(xí)朗讀,，和同桌相互檢驗(yàn)，要正確,、流利;

指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文,。

3、讀出課文節(jié)奏韻味：

激發(fā)興趣：古人讀書(shū),，陶醉其中,，朗朗上口，回味悠長(zhǎng),。這才是古文應(yīng)有的節(jié)奏美,，我們今天就要展示這種美.

（1）、怎么確定哪里該停頓,、重讀,，哪里用什么語(yǔ)氣呢？

指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法,，教師補(bǔ)充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法：明白故事的情節(jié),，按需要停頓，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣)

（2）、練習(xí)朗讀

了解故事,，學(xué)習(xí)朗讀的方法,，在對(duì)比閱讀中明確故事情節(jié)，理解重點(diǎn)的字詞含義,，感受朗讀的節(jié)奏和韻味,，自主嘗試劃分標(biāo)注。

（3）賽讀展示：

4,、擴(kuò)展課文內(nèi)容,，生動(dòng)理解文章：

對(duì)于語(yǔ)言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口,，現(xiàn)在,，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語(yǔ)言豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事,。

和學(xué)生一起擴(kuò)展故事,，豐富故事情節(jié)和情感體驗(yàn)。

5,、指導(dǎo)背誦：

（1）、快速背誦一篇文章有什么辦法,？

了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),，分層記憶；熟讀成誦

（2）,、了解文章結(jié)構(gòu)：

第一層：弈秋是全國(guó)最善于下棋的人,；

第二層：兩個(gè)人學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和原因,。

我們一起展示“熟讀成誦”,，共同練習(xí)背誦。

（3）檢查背誦情況,；

6,、感悟課文、明白道理,。

（1）,、明確課文敘述結(jié)構(gòu)：

兩人表現(xiàn)---學(xué)習(xí)結(jié)果---究其原因

（2）你從這個(gè)小故事中收獲了什么？

（3）,、一個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗與否,，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中他們學(xué)習(xí)的境遇有何異同,？

（同為名師執(zhí)教,、學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大，一人專心致志,、一人三心二意,，其結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。）

想象新故事的發(fā)展,，創(chuàng)編新故事

1,、背誦、默寫全文,，復(fù)述基本情節(jié),。

2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈

《墨子》

其一人：專心致志

弈秋,，通國(guó)之善弈者、弗若之矣

一人：三心二意