作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

小學語文《松鼠》教案設計 小學語文《松鼠》教學設計篇一

1．認識“聰,、活”等11個生字，會寫“以,、后”等6個生字,。

2．正確,、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為,，并練習復述這篇童話,。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木,，愛護樹木的情感,。

正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文,。

1．收集有關松鼠的資料,。

2．生字卡片、課件,、掛圖,。

3．學生準備繪畫工具。

1．(課件出示小松鼠),，師：同學們,，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?

2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的,，可以當降落傘,；小松鼠喜歡吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下,，春天來了,，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林,。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天,，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流,，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識,，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍,。)

1．學生自由讀課文,，老師提出希望。注意讀準字音,，讀通長句子,，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍,。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌,、加偏旁、換偏旁,、猜字謎,、打招呼等),。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得,，教師隨機指導,。結合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈,。會聽課,，總專心,。(聰)還有意,、忽,、總的巧記：意有心,，忽有心,。在心底,，總有心,。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作,，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁,。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑,、忽然、主意

小組合作識字：如,、以,。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望,。

4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音,、字形的難點。強調平翹舌音,、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分,。同學間互相提醒，達到互助學習,。

5．小老師領讀,、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音,。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文,，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來,。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則,，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學,，使學生在多種形式的讀中讀準字音,，鞏固識字,。)

1．指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學們,，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了,，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊,，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4．教師范讀第二段,。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀,、齊讀或者組長指名讀等方式練讀,。

5．松果那么香，那么可口,，小松鼠正在大飽口福,，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2,、3自然段,，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠,、松果和松樹的關系,。

6．可是如果沒有了松樹，森林,，松鼠們會吃什么,，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心,，焦急,、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學生自由讀,、同桌配合讀,、師生評價讀。

8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段,。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著,，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景,。

(多種方法練讀,，以讀代講，讓學生在讀中領悟,，在讀中學習,，合作學習。)

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林,，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,，未來的家園一定會更美好。

1．再讀課文,，找最要好的伙伴,，準備表演。

2．表演課本劇,。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議,。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生,，演一演,，評一評，體現(xiàn)了學生個性化,，也避免了課文內容的繁瑣分析講解,。)

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法,。)

2．給生字找朋友,。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形,，記字音,，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新,。)

1．重點指導“意,、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2．范寫“以”,、“主”,、“總”。

3．學生評老師,，引導學生評價老師范寫的字,。

4．生練寫，生生互評,，評選“寫字王”,。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合,，激發(fā)學生的寫字興趣,，打下良好的寫字基礎。)

小學語文《松鼠》教案設計 小學語文《松鼠》教學設計篇二

這是一篇科學童話,，通過對課文的學習,，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣,。此文圖文并茂,，利于老師創(chuàng)設情境；小松鼠找花生中,，心情由高興變焦急再變奇怪,，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢,？利于學生續(xù)編故事,，從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力。

1,、認識12個生字,，學會“生、里,、果”三個生字,，理解“鮮艷”、“奇怪”,、“自言自語”等三個詞語意思,，積累詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣,。

一盆花,。

〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

1,、學生通過自己讀文,，爭取讀準字音；同桌互讀,，幫助對方糾正錯音,；學生找出難讀字音，老師正音,。

2,、學生邊看圖，邊講故事,，初步了解課文大意,。

〈二〉創(chuàng)設情境，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作,。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”,，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷,，再可將花放在太陽底下或強光下,，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話,。還可讓學生說說自己的感受,，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

當講到“小松鼠感到很奇怪”時,，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪,？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時,，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思,，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說,。

故事講完后,，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論,、交流,，從而明確花生的果實是長在地里的?？勺寣W生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里,。

〈三〉續(xù)編故事，展開想象

老師引導：小松鼠感到很奇怪,，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢,？”后來，小松鼠又會怎么做呢,？請小朋友想一想，和別人說一說,。

〈四〉鞏固生字,，練習書寫

1、讀詞語,。

2,、書寫生字，注意“里,、果”的不同筆順,。

小學語文《松鼠》教案設計 小學語文《松鼠》教學設計篇三

1、認識12個生字，會寫“生,、里,、果”三個字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣,。

1,、練習朗讀，知道花生結果的特點,。

2,、認識生字。

多媒體課件

兩課時

（第二課時）

師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

生：（非常高興地回答）高興,！

師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧,。

生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

師：看到大家這么熱情,，小松鼠真高興,，可是他遇到了一個困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意嗎?/p>

生：（大聲地說）愿意,！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難,。

（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習,。）

(一)、學習第一自然段

1,、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

2,、看圖1,指名說花生種在哪里?

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3,、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)

4,、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

5,、“許多”還能換成什么詞,？

生：非常多。

生：特別多,。

6,、看圖1

師：你們看,，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎,？為什么,？

生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗,。

師：你從哪兒看出花兒很美麗,？

生：因為這些花兒都是金黃色的。

生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷,。

師：“格外”還可以換什么詞,？

生：“特別”。

生：“非?！?。

師：“格外鮮艷”也就是----------------------------

生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”,。

（運用看圖,、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）

7,、指導學生朗讀這一自然段,。

師：這一自然段寫了花生多，花兒美,，應該怎樣讀才能突出花生多,，花生美呢？

生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀,。

師：也就是把什么詞重讀,？

生：把“許多”、“金黃色”,、“格外鮮艷”重讀,。

8、教師范讀,，學生練讀,，指名讀，齊讀,。

（在學生理解課文內容的基礎之上,，進行朗讀指導，并且細致到位,，學生自然能有感情地讀好。）

(二),、學習第二自然段

1,、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了,。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

2,、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段,。

3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀,。

4,、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀,。

5,、分組按不同的朗讀方式匯報。

(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情,。)

6,、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?

(三)、學習第三,、四,、五自然段

1、生自由讀三,、四,、五自然段。

2,、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有,。

師:每天都到地里去,說明什么?

生:說明小松鼠盼望早點結花生。

師： 結果怎樣呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生,。

師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?

生:說明等的時間很長,。

3、看圖2,。

師:小松鼠臉上的表情怎樣?

生:小松鼠感到很奇怪,。

師:小松鼠奇怪什么?

生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。

4,、花生真的被摘走了嗎?小組內交流,。

5、學生匯報交流,。

生:是小鼴鼠把花生摘走了,。

生:被別的小動物摘走了。

生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠,所以沒有結花生,。

生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生,。

(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)

6,、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

(師播放花生生長過程的動畫,。)

7,、現(xiàn)在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)

生:我知道花生的果實是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣,。

(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養(yǎng)了說話能力,。)

師:你們說小松鼠知道這些嗎?

生:不知道。

師:你怎么知道的?

生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?

生:沒有,。

師:他這話是說給誰聽的呢?

生:說給自己聽的,。

師:那“自言自語”是什么意思呢?

生:就是自己說給自己聽。

(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度,。)

8,、指導朗讀這一句。(讀出奇怪,、著急的的語氣)

9,、練習朗讀,指名讀。

10,、齊讀三,、四、五自然段,。

11,、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)

生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生,。

師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了,。

師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?

生:有土豆,、蘿卜,、山芋、山藥,、馬鈴薯,、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)

以《花生找到了》為題目續(xù)編故事,。

小學語文《松鼠》教案設計 小學語文《松鼠》教學設計篇四

1．指導學生認識 11 個生字,。

2．指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點,；激發(fā)學生熱愛自然,、保護動物的人文情懷。

3．引導學生感受課文中準確的說明和生動,、形象,、細致的描寫，積累語言,。

4．引導學生能用較準確,、生動的文字對某一動物的特點進行說明,。

引導學生在閱讀中感受松鼠的特點,。

多媒體課件,，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識,。

1 課時

1．課件播放松鼠影片,，再現(xiàn)課文內容。

2．看了錄像,，你喜歡松鼠嗎,？為什么？

3．法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠,，在他的筆下,，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看,。（出示課題,。）

1．自讀課文，讀準字音,，讀通課文,。

2．檢查字、詞讀音,。注意讀準“玲瓏,、苔蘚、勉強,、圓錐”等詞語,。

3．再讀課文，整體感知,。布封筆下的松鼠給你什么印象,？

1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文,。閱讀提示中提出了明確的學習要求,，大家先讀一讀，勾一勾,。（學生閱讀勾畫,，教師相機提出建議。）

2．依據要求,，師生共同制定學習目標,。

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖,，給它起一個名稱,，并用自己的語言描述畫面,。

（2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段,，并說說喜歡它們的原因,，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的'地方,？

（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛,？品讀有關句子。

讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究,，再在四人小組內討論交流,，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解,。師生評議,。

1．閱讀文章，抓住要點,。

引導學生從總體入手,，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內容,。（課文各段第一句點名了說明對象,，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）

2．探究本文與《鯨》在表達上的異同,，本課的教學重點,。

（1）設計下列句式引導學生歸納。

相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法,，例如 相同點之二：《松鼠》和《鯨》都__________,，例如 _______________________________________

……

（2）設計下列表格，引導學生比較,。

不同之處

《松鼠》的舉例

《鯨》的舉例

3．再次閱讀,，總體感受，深入體會,。

引導學生再次閱讀,，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態(tài)度來深入理解文章,，深化對“松鼠”的認識,。

在布封筆下，小松鼠善良可愛,，大象溫和憨厚,，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究,，用 40年時間寫出了36冊巨著《自然史》,，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》,。

小學語文《松鼠》教案設計 小學語文《松鼠》教學設計篇五

1,、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎,？請把你知道的給大家說一說,。

2、今天,，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看,，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容,。

1、指名學生讀準下列生字詞：馴（xùn）良

矯（jiǎo）健

蟄（zhé）伏

苔蘚（táixiǎn）

纓（yīng）

2,、抽查學生讀課文,，思考：

（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？

（2）松鼠留給你最深的印象是什么,？

切入點：松鼠是一種怎樣的動物,？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

1,、在學生獨立思考后,，在小組內交流、討論自學結果,，教師參與交流,，適當點撥。

學生圍繞提示問題在小組內交流后,，在全班進行發(fā)言

①松鼠是一種怎樣的動物,？學生很容易找出答案。齊讀第一句話,，體會它統(tǒng)領全文的作用,。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答,，教師加以歸納,。

漂亮：從面容、眼睛,、身體,、四肢、尾巴、尾巴,，形體等方面表現(xiàn)它的特點,。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅,、晚上活動,、常吃的食物，是從活動的范圍,、時間,、吃食物方面表現(xiàn)它的特點。

乖巧：從過水,、警覺,、跑跳、叫聲以及搭窩,、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點,。

最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性,。

1,、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面,？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文,，體會文章的表達特點,。

2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄,、積累,。