很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感,，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。那么你會(huì)寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

教育的奇跡 讀后感 中國(guó)教師的奇跡讀后感篇一

我被書中成功的奇跡所感動(dòng),，細(xì)想平時(shí)的教育生涯。在我們的身邊,，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋,、行為散漫,、性格怪異的學(xué)生,。他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同,。由于成長(zhǎng)環(huán)境不同,、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子表現(xiàn)出來的行為特征也不同,。許多人都把孩子比做一張白紙,，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信,，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn),，他們也都有一個(gè)共同的需要。那就是需要老師和家長(zhǎng)的愛,。我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì)去賞識(shí)每一個(gè)孩子,，要給予孩子關(guān)愛的目光、鼓勵(lì)的微笑,、贊美的語言,、親切的擁抱。讓他們?cè)趷鄣难酃庵谐錆M自信,，健康,、快樂地成長(zhǎng)；教育沒有情感,，沒有愛,，如同魚兒離開水一樣。我國(guó)童話大王鄭淵潔說：“差生是差老師和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的,?！边@句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責(zé)任。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子,，只要我們?nèi)ヅ?，每個(gè)孩子都可以獲得成功。我相信：愛的確會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡,！

看完這本書中的許多事例,，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國(guó)達(dá)人秀”上，人們記住了一個(gè)用腳趾彈奏鋼琴的倔強(qiáng)身影——?jiǎng)?。他說：“我的人生只有兩條路,，要么趕緊死,，要么精彩地活著?！边@句擲地有聲的話,，成了激勵(lì)更多懷揣夢(mèng)想青年的座右銘，并迅速成為網(wǎng)上流行語,。他成了吸引世界目光的“達(dá)人”,。

在《教育的奇跡》里我讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授,，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境,，并對(duì)他們未來的發(fā)展作一評(píng)估。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機(jī)會(huì)”,。25年后,，根據(jù)調(diào)查，這200名中有176名成就非凡,，其中擔(dān)任律師,、醫(yī)生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當(dāng)年曾受評(píng)估的年輕人,，跟他們請(qǐng)教同一個(gè)問題,，“你今日會(huì)成功的最大原因是什么？”結(jié)果他們都不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋?。”教授找到她后,，問她到底有何絕招,，能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒,，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒什么,，我愛這些孩子?！?/p>

教育家夏丏尊說：教育沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水一樣,。沒有水，就不能稱其為池塘,。沒有情感,，沒有愛，也就沒有教育,。

然而,，在我們現(xiàn)實(shí)的教育生活中，缺乏愛心的現(xiàn)象實(shí)在太多：當(dāng)學(xué)生有化解不開的思想癥結(jié),，不是努力捕捉,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn),，耐心引導(dǎo)，而是視而不見,，甚或冷嘲熱諷,，大潑冷水,；當(dāng)學(xué)生有不遵守紀(jì)律的行為，我們不是循循善誘,，而是毫不留情,，大聲呵斥,，甚至揮以拳頭,；當(dāng)學(xué)生成績(jī)有波動(dòng)，不是和他一起分析原因,，熱情鼓勵(lì),，而是公開批評(píng)，使他懊喪不已,，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心……

陶行知說,，在我們的冷眼之前，可能就有牛頓,；在我們的棍棒之下,，可能就有瓦特；在我們的惡語之中,，可能就有愛迪生,。是啊，從某種意義上說,，成材與否是人的潛力發(fā)掘和發(fā)展的必然,，是人的一種不應(yīng)受到抹殺的天性，而我們有許許多多的同仁在有意無意中,，卻摧毀了這種必然,，踐踏了這種天性，“創(chuàng)造”了一個(gè)個(gè)不該發(fā)生,、令人痛心的“奇跡”,！

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光，賞識(shí)每一個(gè)孩子,，多給孩子一些寬容,，讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信，健康地成長(zhǎng),；或許我們真誠(chéng)的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢,！

最后我想說：每一個(gè)孩子都是天使，我們一定要相信孩子與孩子的潛力,，給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩,，給他一點(diǎn)空間他就能給你創(chuàng)造無數(shù)的輝煌。

教育的奇跡 讀后感 中國(guó)教師的奇跡讀后感篇二

暑假讀了朱永新主編的《教育的奇跡》這本書,?！督逃钠孥E》是一部平易近人的著作，他通過描寫一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母,、老師眼中的“差等生”,、“笨小孩”、“問題孩子”,、“殘疾孩子”等,，但是，他們后來卻成功了,。這是為什么,？顯然，是教育在起作用,。八年的教齡,，說來也不算短，通過閱讀,，再結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，感觸頗多。通過閱讀這本書,，我真正感覺到教育的無窮力量,，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易。全書提供給讀者十二個(gè)成功教育的典范,，有家庭教育的奇跡,、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。每個(gè)故事都讓人刻骨銘心,，讓人感動(dòng)不已,。書中不管是家長(zhǎng)也好、老師也好,、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩,；就是要發(fā)現(xiàn)孩子,，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己,。書中有幾個(gè)孩子他們出生的時(shí)候都有這樣那樣的問題,，像眾所周知的周婷婷、弱智指揮家舟舟等等,。為什么出生有問題的孩子最后都能成才,？這是我看完這本書后經(jīng)常思考的一個(gè)問題。閱讀完本書后我得出了答案,，那就是他們的父母沒有放棄他們,，他們的父母堅(jiān)信每個(gè)孩子都是天才，就算是出生弱智的孩子,，只要教育得法,，只要根據(jù)科學(xué)的教育理念堅(jiān)持不懈，只要給孩子付出所有的愛,，孩子就一定能夠成才,，而不是變成家庭與社會(huì)的負(fù)擔(dān)。他們做到了,，他們成功了,。書中的幾位優(yōu)秀教師也是奉信這樣的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生,。

那么作為一名普通的教師,，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢？

首先，我們要改變我們的教學(xué)理念,，那就是無限相信學(xué)生的潛力,。人的潛力是巨大的，上帝讓每個(gè)人來到這個(gè)世界上的時(shí)候,，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機(jī)會(huì),、成功的可能，每一個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得最優(yōu)秀,，做得最卓越,。

第二，公平對(duì)待所有的學(xué)生,。

所有的老師都喜歡成績(jī)好,、聽話的學(xué)生，但是有些老師只是喜歡這類學(xué)生,，不喜歡甚至討厭成績(jī)差,、不聽話的學(xué)生。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子,，他們更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù),，他們的心更敏感。作為一名老師,，只要你能做到公平對(duì)待所有的學(xué)生,，甚至多點(diǎn)關(guān)懷后進(jìn)生，那么你所帶班級(jí)的成績(jī)與班風(fēng)就會(huì)有大大的改善,。

第三,，包容他們的過錯(cuò)。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),，包括為人師表的我們,，更不要說一個(gè)幾歲，十幾歲的孩子了,。對(duì)待學(xué)生,，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該有親切的語言,，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌?。孩子的成長(zhǎng)過程需要我們的包容與鼓勵(lì)。多點(diǎn)包容,，多點(diǎn)鼓勵(lì),，孩子的進(jìn)步就會(huì)很大很快。有些老師碰到學(xué)生犯了錯(cuò),，不是去正確的引導(dǎo)他,，而是斥責(zé)甚至打?qū)W生，這樣的教育是失敗的教育，只會(huì)把這個(gè)孩子推向更壞的方向,，所以作為教師的我們,，應(yīng)當(dāng)包容孩子們的過錯(cuò)，盡心盡力地幫助他們,，幫他們排憂解難,，做他們的知心良友，這樣孩子進(jìn)步了,，老師也就成功了,。

第四，愛所有的學(xué)生,。

作為一名教師,，我們都應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。愛成績(jī)好的學(xué)生,，更要愛成績(jī)不好的學(xué)生,；愛聽話的學(xué)生，更要愛不很聽話的學(xué)生,。因?yàn)槌煽?jī)不好的,、不聽話的學(xué)生更需要我們的愛。書中的李圣珍老師能把那么多“動(dòng)物”變成了活潑向上,、熱愛生活的人,。她是如何做到這樣的呢？唯一的答案就是一個(gè)字—愛,。她愛所有的孩子,，愛所有的“問題孩子”，她堅(jiān)信所有的孩子都有優(yōu)點(diǎn),，所有的孩子都需要愛，只要你是真正對(duì)他們付出了愛,，不管多“壞”的孩子都會(huì)乖乖地聽你的話,，都會(huì)乖乖地變成好孩子。

作為一名教師,，特別是小學(xué)教師,，我們對(duì)孩子們的影響是非常大的，如何做一名優(yōu)秀的教師,，如何做學(xué)生的引路人,，這都是我們要好好思考的問題，那就是多讀書,，多反思,，做所有對(duì)得起“教書育人”這四個(gè)字的事情，在教育這條道路上多有“奇跡”發(fā)生。

教育的奇跡 讀后感 中國(guó)教師的奇跡讀后感篇三

假期中我認(rèn)真拜讀了朱永新教授的《教育的奇跡》,。這是一本關(guān)于學(xué)生教育的書籍,。它是以青少年的成功教育為中心，從家長(zhǎng),、老師和學(xué)校三個(gè)方面闡述了成功教育的要旨和方式,。全書提供給讀者十二個(gè)成功教育的典范，從著名的美國(guó)盲女作家海倫·凱勒到中國(guó)的女神童周婷婷,，無一不是成功教育下的奇跡,。

《教育的奇跡》這本書主要通過對(duì)當(dāng)代一系列知名人物的成才經(jīng)歷進(jìn)行描述，講述了這些當(dāng)代人物曾經(jīng)是父母,、老師眼中的“差等生”,、“笨小孩”、“問題孩子”,、”殘疾孩子”等,，但是，他們后來卻成功了,。如：牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”,；愛迪生曾經(jīng)是不受老師歡迎的“糊涂蟲”，達(dá)爾文曾經(jīng)是愛“說謊”的“討厭鬼”,，愛因斯坦曾經(jīng)是連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才，他們最終走向了成功,。為什么,？因?yàn)樗麄冎車猩朴趯?duì)他們肯定的人，有善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)的人,，有對(duì)他們始終充滿愛心永不言放棄的人,，再加上他們自己的努力才有了卓越的成績(jī)。全書總共12章,，分別對(duì)孩子的創(chuàng)造力,、想象力、專注力,、興趣性和自信力等進(jìn)行分析,，對(duì)教育者如何培養(yǎng)孩子的天性、陶冶孩子的情操,、如何賞識(shí)孩子等方面進(jìn)行了理論的闡述和指導(dǎo),。

作為一名教師同時(shí)又為人母的我，通過對(duì)本書的認(rèn)真閱讀,，真是受益匪淺,。書中的“笨小孩”,、“差等生”讓我想到了現(xiàn)在手中的學(xué)生。我們班的吳友波小朋友,，說話含糊不清,。乖巧、守紀(jì),、愛勞動(dòng),，如果撇開學(xué)習(xí)不談，是個(gè)不錯(cuò)的孩子,?？墒钦劦綄W(xué)習(xí)，讓人頭疼,。手把手的教,，前面教后面忘。盡管如此,，作為他語文老師的我和數(shù)學(xué)馬老師,，對(duì)他從未令眼看待，課堂上盡量把最簡(jiǎn)單的問題留給他來回答,，課后對(duì)他不停地鼓勵(lì)和輔導(dǎo),。我想：他才一年級(jí)啊，考試就不及格,，以后他的學(xué)還怎么念?。∷阅芏嘟趟稽c(diǎn)是一點(diǎn),，讓他盡量多掌握些,。作為老師，我們多么希望他的父母也能同我們一樣,，不斷地鼓勵(lì)他,，輔導(dǎo)他?？墒?，第一次把他父親請(qǐng)到學(xué)校。沒等我開口,，他父親就說：“老師，以后放學(xué)讓他自己回家,，不用我來接,。”我跟他講了他孩子的學(xué)習(xí)情況,，問他是否知道,，他說不知道,。我對(duì)他提出了要求，也跟他預(yù)計(jì)了如果不趕緊輔導(dǎo)孩子的后果,。他沒支聲,。一晃到了期末，我是焦急萬分,，又撥通了他媽媽的電話,，可是與他媽媽的通話，讓我的心徹底涼了,。她說孩子就這樣前面學(xué),，后面忘。我說那你也得輔導(dǎo)啊,，她說沒用,。真正讓我無語了。他的親生父母待他尚且如此,，我們老師使多大的勁,，也是事倍功半啊,！如果他能生在榮博那樣的家庭或者他的父母有榮博父母那樣的執(zhí)著,，或許他會(huì)有很大的進(jìn)步。榮博是個(gè)腦癱患兒,，大腦思維正常,，但是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)癱瘓，他的父母就根據(jù)他的這一特點(diǎn),，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育,，最終把榮博培養(yǎng)成一名十分優(yōu)秀的人才。如果我們的家長(zhǎng)和老師,，對(duì)于孩子的教育能夠從他們的實(shí)際出發(fā),，不同能力，不同個(gè)性的孩子,，能夠因人而異,，因材施教，平時(shí)多給予他們肯定,，多善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，不是早早地就否定了某些成績(jī)稍差的學(xué)生，從而使他們失去學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和勇氣,，他們?cè)摃?huì)有多么大的進(jìn)步,？

著名認(rèn)知心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式,，如語言的,、邏輯的,、數(shù)學(xué)的、空間的,、音樂的,、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，有些人對(duì)視覺反應(yīng)極敏銳有些人對(duì)語言比較敏感,，有些人則敏于觸覺。由此可見,，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此,，多加觀察孩子,，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng),、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，就可以使每個(gè)孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮。

對(duì)教師來說,，沒有什么比愛心更重要的,。我們的學(xué)生中沒有天才，沒有一看就聰明過人的孩子,，沒有英俊少年,，有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年,，甚至是一班“調(diào)皮大王”,、頑劣不化的“主兒”，是一考就“大紅燈籠高高掛”的“差生”但我們有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待,，有“沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”的律己精神，有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要,，甚至更重要”的理性認(rèn)識(shí),，一句話，有非凡的愛心,，我們同樣可以培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)生和俊才,。李鎮(zhèn)西老師自愿把人見人厭的“差生”要到自己班級(jí)，在“轉(zhuǎn)化”和促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩章,；孫維剛老師在名不見經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學(xué)等重點(diǎn)高校輸送了許多新生,，同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他們體會(huì)與領(lǐng)略到教育的美麗和幸福,。

由此使我想到了我們班的張超喆同學(xué),。上學(xué)期末他一度情緒低落，上課不聽講,，作業(yè)不完成,。發(fā)現(xiàn)后我找他談話，了解了他父母在家吵架,，甚至到了要分東離西的地步,，所以孩子很害怕，很傷心,，無心學(xué)習(xí),。我就開導(dǎo)他，教導(dǎo)他回家該怎么做,，怎樣緩和父母間的矛盾,。自己該如何學(xué)習(xí)，讓父母欣慰,。讓父母看到自己的優(yōu)秀表現(xiàn),，從而恢復(fù)以前幸福溫馨的家庭。孩子很懂事,，照做了,。第二天我就把他的座位往前調(diào)了，課堂上多提問他,，多多向他送去微笑,。這時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子上課聽講了，作業(yè)完成了,。以前那個(gè)活潑開朗愛學(xué)習(xí)的孩子又出現(xiàn)了,。所以作為一名教師，要時(shí)刻關(guān)注孩子,，不僅關(guān)注他的外部表現(xiàn),，還要注意他的內(nèi)心變化。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),，我們每一位教育工作者需要具有伯樂的眼光,，賞識(shí)每一個(gè)孩子，多給孩子一些寬容,，讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信,，健康地成長(zhǎng)，或許我們真誠(chéng)的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢,！

教育的奇跡 讀后感 中國(guó)教師的奇跡讀后感篇四

假期兩個(gè)月,，以龜行速度讀完了校長(zhǎng)推薦書目《教育的奇跡》。讀完18個(gè)教育故事,，唯有一個(gè)字可以概括我的感受——愛,，真真切切的愛打動(dòng)了我的心,。要問我18個(gè)故事中哪一個(gè)更得我心，那便是海倫·凱勒和沙利文老師之間的故事,。

海倫·凱勒,，1880年出生在美國(guó)巴拉馬州北部的一個(gè)小鎮(zhèn)。海倫在一歲半的時(shí)候,，因?yàn)橐粓?chǎng)猩紅熱奪取了她的視力和聽力,，接著她又喪失了語言表達(dá)能力。海倫就在這樣黑暗和寂寞的世界中摸索著成長(zhǎng),。直到七歲那一年,，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師,。沙利文小時(shí)候,，眼睛也差點(diǎn)失明，因而了解失明的痛苦,。在她的辛苦指導(dǎo)下,，海倫用手摸觸學(xué)會(huì)了手語，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了閱讀,，后來用手沒別人的嘴唇,，學(xué)會(huì)了與人交流。沙利文老師為了讓海倫接近大自然,，讓她在草地上打滾,，在田野里奔跑，在地里埋下種子,，爬上樹上吃飯,，還帶她去摸剛出生的小豬，也去河邊玩水,。海倫在老師愛的關(guān)懷下,，竟然克服了失聰和失明的障礙，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉得克里夫?qū)W院,，成為一名學(xué)識(shí)淵博,，掌握英、法,、德,、拉丁、希臘五種語言的著名作家和教育家,。著有《假如給我三天光明》,、《我的老師》、《我的生活》等十四部作品。

海倫如何從一個(gè)又聾又啞又忙的小女孩成長(zhǎng)為一個(gè)最令人感興趣的人物,？海倫自身的努力自是不必說,，我們還要看到默默陪伴海倫五十年，給予海倫無私的愛的莎莉文老師,。

愛學(xué)生,，每個(gè)老師都會(huì)說，也都做,，但是為什么最后的結(jié)果卻千差萬別？我想這在于老師所給予學(xué)生的那份愛,，是不是孩子需要的,，如果是，那么老師和孩子之間的舞蹈便翩然若蝶,；如若不是,，那便是他疼你杠腳。

有人說：愛一個(gè)人要能愛她的有點(diǎn),，更要能包容她的缺點(diǎn),。這說起來容易，做起來還是很有難度的,。關(guān)鍵在于愛人的人有沒有一個(gè)大肚量,，能容忍哪些缺點(diǎn)和瑕疵。每個(gè)孩子身上都有優(yōu)缺點(diǎn),，只是老師眼里有的孩子有點(diǎn)多于缺點(diǎn),，而有些孩子則被缺點(diǎn)掩埋，很難找到他的優(yōu)點(diǎn),，有點(diǎn)多的孩子得到老師的關(guān)注也多,，反之亦然，于是老師開始埋怨學(xué)生,，抱怨不公,。可是有誰會(huì)會(huì)回頭想想,，“為什么我沒有找到孩子的有點(diǎn),，是這個(gè)孩子毫無優(yōu)點(diǎn)，還是我缺少一雙尋找優(yōu)點(diǎn)的慧眼,？”被缺點(diǎn)掩埋的孩子不可怕,，但是沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子身上有點(diǎn)的慧眼是極其可怕的，因?yàn)樗麕Ыo孩子的不是積極,，陽光和快樂,，而是消極負(fù)面的，這一切將跟隨孩子的一生。

假期中聽到最多的一句話是“孩子是國(guó)家的財(cái)富,，我們必須好好培養(yǎng)他們,。”這是一位加拿大老師的一句話,，當(dāng)我問起她為何這樣說,，她的回答是：愛孩子等同于愛財(cái)富。金銀珠寶誰人不愛,？為何不能用財(cái)富的心理去愛班級(jí)中那四是個(gè)孩子,？

當(dāng)然，沒有一個(gè)老師不愛孩子的,，只是我們的愛在某些時(shí)候變味了,。早讀鈴聲響了，玲玲踏著鈴聲姍姍來遲,，其他同學(xué)早已開始了早讀,，而你正站在教室外等著，此時(shí)的你會(huì)怎么做那,？大聲喝斥“教室外站著,！”還是現(xiàn)行退讓，放她進(jìn)教室早讀,，可后再輕聲細(xì)語地詢問遲到的原因,，了解到不為人知的原因后，因同情,，因關(guān)心,，或其他因素給她一個(gè)撫摸，一句安慰,，一個(gè)擁抱,，讓她真真切切地感受你所給予她的愛和關(guān)心。

或許班機(jī)中的孩子對(duì)于老師來說只是幾十分之一的希望,，多一個(gè)不多,，少一個(gè)不少，可是同樣的孩子對(duì)于他們的家長(zhǎng)卻是百分之百的希望,，作為教師是何種心態(tài)愛你的學(xué)生呢,？曾經(jīng)看過這樣一個(gè)小故事：獵人帶著獵狗去森林中打獵，獵人一槍打中一只兔子的后退,，受傷的兔子開始拼命奔跑,，獵狗在獵人的指示下飛奔著去追兔子，可是追著追著,，兔子不見了,，獵狗悻悻而歸,，獵人開始罵獵狗：沒用的東西，連只受傷的兔子也追不上,。獵狗不服氣：我盡力而為了?。⊥米咏K于跑回洞中,，它的同伴在慶幸的同時(shí)也感到很驚訝：那只獵狗那么兇,，你還受了傷，怎么還能跑得過它,？受傷的兔子說：他是盡力而為,，而我是全力以赴。老師啊,，你對(duì)你的學(xué)生們是盡力而為了還是全力以赴了,？

其實(shí)，在我看來,，盡力而為和全力以赴還不足以說明你會(huì)愛孩子。一個(gè)真正愛孩子的老師是剛?cè)岵?jì)的,。她既能給予孩子母親似的柔情,，學(xué)生可以從她那里得到溫暖；他又可以給予學(xué)生父親般的'威嚴(yán),，學(xué)生可以從她那里明白何為責(zé)任和堅(jiān)強(qiáng),。

然而，在我們身邊總有那么一些擁有一只證明便可將其一切行為合理化的典型,。作業(yè)不完成,，沒關(guān)系，他有證明,；考試不及格,，沒關(guān)系，他有證明,；言行舉止有偏差,，沒關(guān)系，他有證明,，一只證明便是他一生的印記,。我們作為老師，可曾用悲天憫人的心為他的將來想想,？

我還記得,，當(dāng)沙利文小姐驚訝與海倫在就餐非常沒規(guī)矩時(shí)，立刻制止她那些放肆的行為舉止,，就連海倫的父母都對(duì)沙利文的做法覺得不可思議,。沙利文小姐卻鎮(zhèn)定而堅(jiān)定地認(rèn)為：不能因?yàn)樗床灰姡妥屗敲措S便。正因?yàn)檠劬床灰?，所以才更要?yán)格管教,。怎能以她殘疾為理由，來要求周圍的人容忍這種無禮的行為呢,？他這時(shí)候最需要正確的訓(xùn)導(dǎo)和無限的關(guān)愛,，而不是一味的憐憫和遷就。

面對(duì)那些還分不清是非對(duì)錯(cuò),，真善美丑的孩子在犯錯(cuò)時(shí),，你是武力解決，血腥鎮(zhèn)壓,；是另眼旁觀,，聽之任之；還是文火慢燉,，精心熬制,，最終捧出一盅香氣四溢，色澤誘人的濃湯,？相信每個(gè)老師心里都有一個(gè)屬于自己的選擇,。

說到這里，我不禁在想：除了對(duì)海倫的愛,，到底還有什么樣的力量在支持著沙利文,，陪伴海倫度過漫長(zhǎng)的50年？大概要?dú)w功于沙利文老師崇高的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)的教育方法吧,！

有首歌唱得好“……愛是人類最美麗的語言,，愛是正大無私的奉獻(xiàn)，我們都在愛心中孕育生長(zhǎng),，再把愛的風(fēng)帆撒播到我四方……”

各位老師,，讓我們奉獻(xiàn)和愛心去澆灌那一個(gè)個(gè)平凡得生命，成就屬于你我得奇跡,！

教育的奇跡 讀后感 中國(guó)教師的奇跡讀后感篇五

暑假閑暇之余,，我也會(huì)翻翻書籍，品品書的清香,。其中崔華芳編著的《教育的奇跡》這本書,，讓我感受頗多，受益匪淺,。

身處教育第一線,，每天都是忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校和家庭之間，穿梭于教材和學(xué)生之間,。催促著學(xué)生,，追逐著時(shí)間,，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)?？偸窃谄诖约核痰膶W(xué)生個(gè)個(gè)都能出類拔萃,，可又總在每次考試后為那些沒能達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)的孩子而嘆息。牛頓,、愛迪生,、達(dá)爾文、愛因斯坦在年幼的時(shí)候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲”“討厭鬼”“愚笨?jī)骸比欢赡暌院蟮乃麄儏s成為了人類文明史上的一個(gè)個(gè)巨人,。面對(duì)和他們類似的孩子,，需要的是作為老師的我們，能夠透過表面深入內(nèi)部去尋找,、發(fā)現(xiàn)那些他們潛在的能量,，并將這些能量激發(fā)，使之成為他們前進(jìn)的動(dòng)力,，推動(dòng)他們不斷地在知識(shí)的海洋中探索發(fā)現(xiàn),。這些潛在的能量不會(huì)那么輕易地被我們激發(fā)，那就需要我們善于分析思考,，設(shè)計(jì)適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法和教育策略,，而這就是教育的智慧——“因材施教”。

翻閱書中,，仔細(xì)閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事,。無論是那些憑借成功的家庭教育將殘障兒童培養(yǎng)成人的父母,，還是那些書寫學(xué)校教育奇跡的老師們,，在他們身上有種共同的特質(zhì),，那就是熱愛,。他們熱愛自己的孩子,，熱愛自己的事業(yè),。正是這份濃厚的愛,，支撐起他們不懈的信念,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,。這讓我從中悟到對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿愛，賞識(shí)他們身上的閃光點(diǎn),，以此激勵(lì)他們,。對(duì)教師來說，沒有什么比愛心更重要的,。教育家夏丏尊說：教育沒有情感,，沒有愛，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不能稱其為池塘,。沒有情感，沒有愛,，也就沒有教育,。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)提到某某學(xué)生是差生,。其實(shí),，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”,，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”,、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”,、“正常孩子”來對(duì)待,，他們才可能成為父母期待成為的人。實(shí)際上,，每個(gè)孩子都具有無窮的潛能,，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦,，對(duì)孩子的教育,，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比,，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比,，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì),。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘,。

人性各異，特點(diǎn)不同,，兒童時(shí)代尤為明顯,。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對(duì)賢施教，各因其材,，小以小成,，大以大成，無棄人也,?！币馑季褪钦f，善于施教者是根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)而進(jìn)行教育,，使才能一般的孩子得到一般的成就,，才能較優(yōu)的孩子取得優(yōu)秀的成就，沒有不可以教育的孩子,。因此,，作為老師,，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能,、興趣,、愛好等不同來因材施教。我班的一名小男孩,，生性懶惰,，缺少教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,。自從我接管以來,，發(fā)生了很大的改變。我先是找他談心,，旁敲側(cè)擊,，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì),。慢慢的,，他和我越來越親近，有事沒事愛主動(dòng)找我說話,。我也以此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí),，半個(gè)學(xué)期過后，他從我班的后三名一躍成為中等學(xué)生,。我們還一起制定一個(gè)計(jì)劃,，朝優(yōu)生行列邁進(jìn)。我們堅(jiān)信,，只要我們一起努力創(chuàng)造,，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

掩卷沉思,，回憶著書中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母,，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀,。教育是藝術(shù)，學(xué)生是璞玉,，只知一味地鑿擊敲打,，而沒有預(yù)先的精心構(gòu)思設(shè)計(jì)，是難以有精美的藝術(shù)作品誕生的,。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼,，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！睂?shí)際上,，我覺得只有健康成長(zhǎng)才可能成才,，無法健康成長(zhǎng)的孩子是不可能成才的。本書要告訴我們的道理是,，沒有教不好的孩子,，只有不會(huì)教的父母和老師。雖然不是絕對(duì),，但父母老師的教育也會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用,。老師、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論,，幫助孩子成長(zhǎng),，而不是一味地給孩子過高的壓力，強(qiáng)迫孩子去成長(zhǎng),。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光。賞識(shí)每一個(gè)孩子,，多給孩子一些寬容,，讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信，健康地成長(zhǎng),?；蛟S我們真誠(chéng)的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢！

在教育的漫漫長(zhǎng)路上,，我們需要思考,、學(xué)習(xí)的還有很多。當(dāng)然成功譜寫教育奇跡的因素還有很多,。但我想當(dāng)我們有了智慧,，有了愛，其余的那些因素也必會(huì)不難具備,。只要我們悉心去努力,，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會(huì)屬于教育一線上平凡的你我,。

教育的奇跡 讀后感 中國(guó)教師的奇跡讀后感篇六

樸實(shí)無華的封面上,，《教育的奇跡（十八個(gè)刻骨銘心的教育故事）》吸引了我的眼球。這十八個(gè)教育故事如何刻骨銘心地進(jìn)入讀者的內(nèi)心是我亟待了解的內(nèi)容,，同樣身為教育者的我也很想知道那一個(gè)個(gè)教育奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的,。

翻閱目錄，知道這十八個(gè)故事被分成了四篇,，分別是家庭教育的奇跡,；教師的教育奇跡；自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡,。這四種分類對(duì)我們這樣從事幼教工作的教師來說,，里面肯定會(huì)有很多值得借鑒的地方,。如饑似渴地，我扎進(jìn)了“書?！敝小?/p>

書中每一個(gè)故事都那么激勵(lì)人心,，讓人心潮澎湃：我們?nèi)绾胃N切地對(duì)家長(zhǎng)提出合理的建議；如何讓自己獲得更多,、更高的提升,；如何配合學(xué)校，共同為學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)盡力,，這一切都有值得借鑒的內(nèi)容和實(shí)例,，這真是一本好書啊,！而那么多故事里,，“教師的教育奇跡”中五個(gè)故事更讓我感慨萬千。在里面,，除了“沙利文老師和海倫·凱勒”的故事略有耳聞,，其他四個(gè)都非常陌生。有幸,，我再一次“認(rèn)識(shí)”光明使者“沙利文小姐”,，她的“通過生活本身學(xué)習(xí)”的教育，使海倫“有了學(xué)習(xí)語言的鑰匙”,，開了眼界,，生活變得充實(shí)、美滿和有價(jià)值,。聯(lián)想到處于3——6歲階段的幼兒,，他們?cè)S多經(jīng)驗(yàn)都來自于親身的體驗(yàn)和實(shí)踐?！毒V要》和《指南》也非常重視幼兒體驗(yàn)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn),，如果我也像沙利文小姐那樣充分利用好“通過生活本身學(xué)習(xí)”的教育，我們面對(duì)的健康幼兒是不是發(fā)展會(huì)更出色,？我想,，有了這樣閱讀的體會(huì)，在教育教學(xué)中,，我的思考會(huì)更全面。

在拜讀用“生命鑄就輝煌的孫維剛老師”的故事時(shí),，我一次次被故事中的事跡打動(dòng),，眼淚一次次從眼眶涌出。孫老師的一生看上去確實(shí)平凡,，就是一個(gè)教育工作者,，可他真的創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的奇跡,。看這些事例時(shí),，我總不自覺地問自己：假如那個(gè)時(shí)候的老師是我,，我是否也能做到像孫老師那樣？雖然,，我也知道在面對(duì)我的那群小朋友時(shí),，我也是充滿真誠(chéng)與真愛的，但我卻不敢說我能做到像孫老師那樣,。我非常認(rèn)同孫老師的“做學(xué)問,，先做人?！彪m然，在幼兒階段，小朋友們還不需要有很多學(xué)業(yè)上的擔(dān)當(dāng)，但是，幼兒期的小朋友如果能學(xué)會(huì)做人，那將影響他們一生的成就。孫老師認(rèn)為：“作為一個(gè)中學(xué)教師面對(duì)流俗，我也許是蒼白無力的，我無法左右社會(huì)的大氣候，但可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”,?！笔前?，面對(duì)剛?cè)雸@的幼兒,，他們就是一張毫無瑕疵的“白紙”，在這“一張張白紙”上,，我添上的是積極向上的正能量,，還是萬綜復(fù)雜的社會(huì)流俗,？在幼兒期的三年時(shí)間里,，我也可以“構(gòu)建”我工作范圍內(nèi)的“小氣候”,。我不期望這些小朋友們畢業(yè)后能夠有多記得我這個(gè)最啟蒙的老師，我只期待，我的付出能對(duì)他們的成長(zhǎng)有利。如果能達(dá)到這一點(diǎn),，我就覺得很欣慰了。所以,，孫老師的故事看到后面，我的心里好像被什么堵住了,，就像他的學(xué)生和同事們想的那樣,，我不希望他這么早就走,，他應(yīng)該長(zhǎng)壽，應(yīng)該讓更多的人愛戴,，讓更多的人在孫老師的帶領(lǐng)下,，共同創(chuàng)造新的教育奇跡。

同時(shí),，我也非常敬佩富有挑戰(zhàn)及創(chuàng)新精神的劉京海校長(zhǎng)和蘇靜老師,。可是,，最讓我覺得暖心的,，還是平凡的母親——李圣珍老師的人性教育。李老師的核心教育理念就是愛孩子,，愛教育,，提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。李老師真懂孩子,，真懂孩子的心理，她那一個(gè)個(gè)化腐朽為神奇的故事仿佛很遠(yuǎn),，又感覺很近。故事中小主人公身上發(fā)生的事情似乎就存在于我們的身邊,，不管是親見的,，還是聽聞的,，我們有沒有也如此地愛孩子,，如此地理解他們的心理,，并給予一定的尊嚴(yán)和權(quán)利？我愛李老師，喜歡李老師的教育理念，但我現(xiàn)在卻沒有李老師那樣化腐朽為神奇的力量。我唯有的也只是一顆愛孩子的心,，如果用這樣一顆心去真切地體會(huì),，感受幼兒的內(nèi)心世界,，相信，在幼兒面前,，我也能讀懂只屬于他們的“語言”,，他們也會(huì)對(duì)我有充分的信任,。

雖說現(xiàn)在的孩子難教，除了那些無法避免的客觀原因外,，現(xiàn)在的孩子獲取信息的渠道比我們那個(gè)年代不知多了多少,，而且，現(xiàn)在的孩子從胎兒時(shí)期就或多或少地有過一些“早教經(jīng)歷”,。在這樣的大前提下,，老師如果無法預(yù)知或感受到孩子的心理，我們的教育可能真的做不到“事半功倍”,。從莎利文老師到年輕的蘇靜老師,，他們的故事各有不同，他們采用的教育教學(xué)方法也不盡相同,，但縱觀前后,，有一點(diǎn)他們是共通的，那就是“愛”,。有了這份愛,，所有的困難都成為了強(qiáng)大的推動(dòng)力讓老師們?nèi)?zhàn)勝；被這份愛包圍的人將獲取更多的正能量去面對(duì)屬于他們的人生,。我愿意做這份愛中的一小部分,，讓我的孩子們能感受到人性的溫暖與尊嚴(yán)。我想創(chuàng)造的——是這樣的師愛奇跡,。

教育的奇跡 讀后感 中國(guó)教師的奇跡讀后感篇七

讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書,，我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！

一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母,、老師眼中的“差等生”,、“笨小孩”、“問題孩子”,、”殘疾孩子”等,，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”,、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”,、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才,。這是為什么？顯然,，是教育在起作用,。

看來“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺,、奶奶、姥姥,、姥爺,，甚至還是舅舅、姑媽,、等人的責(zé)任,！總之，無論是來自哪一個(gè)人的有效教育,，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡,。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無時(shí)無刻不在顯示人性的愛,！是愛,，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能,！

著名教育家陶行知先生以“捧著一顆心來,，不帶半根草去”的赤子之心，懷著“教育為公”,、“甘當(dāng)駱駝”的精神,，為中國(guó)的教育探求了一條新路，為孩子們開辟了一個(gè)開闊的世界,。一直以來，我都嘗試著用愛去打開學(xué)生心靈的窗戶,。

１,、愛，是尊重理解

每一個(gè)學(xué)生都是一本厚厚的書,，都是一個(gè)多彩的世界,，是活潑的生命體，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的,，要培養(yǎng)他們成人,、成才，首先就要尊重他們,，全面了解他們,。了解他們的愛好和才能，了解他們的家境,。尊重他們的思想,，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性,。要小心的像對(duì)待玫瑰花上的露珠一樣保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生,。

2、愛,，是欣賞激勵(lì)

心理學(xué)家爾土曾說過：“人性最深切的需求就是渴望得到別人的贊美,。”因此我們應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子,，用積極的心理意向去激勵(lì)他們,，期待他們。

3,、愛,，是心與心之間的碰撞

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的好朋友,，深入到他們的興趣中去,，與他們同歡樂，共憂愁,，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉,。教師也只有體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心感受，才能將心比心,，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的細(xì)微變化,，這樣才能拉近師生之間的距離。

愛是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ),，愛是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙,。學(xué)生就如同是一株株幼苗，需要真心的關(guān)注,，悉心的澆灌和細(xì)心的呵護(hù),。愛就如陽光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤(rùn),，一個(gè)孩子的成長(zhǎng),，需要教師的無限關(guān)愛無論他是——差孩子”、“壞孩子”,，“好孩子”,、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”,、“正常孩子”等,。每個(gè)孩子都具有無窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦,，對(duì)孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比,，也不要和家長(zhǎng)當(dāng)年有能力相比,，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì),。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘,。愛是一種等待，愛是一種引領(lǐng),，愛是一種責(zé)任,。讓愛走進(jìn)校園，讓愛走進(jìn)家庭,，讓愛產(chǎn)生智慧,，讓愛留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育,，因愛而美麗,！