沒(méi)有教不好的孩子,，只有不會(huì)教的父母?？v觀有史以來(lái)的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn),，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大,、更健康、更和善,、更寬大,、更出色,、更聰明,、更正直、更博學(xué),、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng),。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇讀《教育的奇跡》讀后感，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考。

篇一：《教育的奇跡》讀后感

最近讀了《教育的奇跡》這本書(shū),，感想很多。接近十年的教齡,，說(shuō)來(lái)也不短，通過(guò)閱讀,，再結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，感觸頗多,。

通過(guò)閱讀這本書(shū),，才真正感覺(jué)到教育的無(wú)窮力量,，要當(dāng)一名好教師的職責(zé)與不易,。本書(shū)共錄入18個(gè)真實(shí)的故事,，每個(gè)故事都讓人刻骨銘心,，讓人感動(dòng)不已。書(shū)中不管是家長(zhǎng)也好,、老師也好、還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩,；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個(gè)性,，讓他們真正地成為自己,。

那么作為一名普通的教師,，我們?cè)搹闹袑W(xué)習(xí)什么呢？書(shū)中提到了要“公平對(duì)待所有的學(xué)生”,?？吹竭@我不禁想起了剛剛工作的時(shí)候發(fā)生的一件事，至今難忘,。

記得一天布置完鍛煉任務(wù)后,，其他學(xué)生都很快地進(jìn)入角色練習(xí)起來(lái),，卻見(jiàn)某某同學(xué)仍在傻傻地發(fā)愣,。我不由得怒火中燒，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生本身體能基礎(chǔ)就差,，再加上比較懶惰,，所以體育各個(gè)項(xiàng)目成績(jī)很不理想。我厲聲說(shuō)道：“某某,，你是不是又想偷懶，不愿意動(dòng)了,？”他輕聲回答說(shuō)：“我不舒服”。“你不要給我找借口了,，不想動(dòng)就讓家長(zhǎng)過(guò)來(lái)一趟,，早點(diǎn)把你接回家。”說(shuō)完我也不去看他,，就去巡視其他學(xué)生做得怎么樣。過(guò)了不多久,，只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生叫到“老師，某某吐了”,。幾乎所有的學(xué)生都把視線轉(zhuǎn)向那里，我也趕緊走到他身旁,，只見(jiàn)他臉色煞白，神情非常痛苦,。我連忙讓他休息,，叫一個(gè)學(xué)生去弄點(diǎn)水給他漱口。此時(shí)我多想對(duì)他說(shuō)聲“對(duì)不起,，老師錯(cuò)怪你了”。但卻始終沒(méi)有說(shuō)出口,，只簡(jiǎn)單地說(shuō)聲你休息一會(huì),，就走開(kāi)了。

回到家我在想,，如果那是一位乖學(xué)生，我會(huì)怎樣去做,。也許我會(huì)走到他身旁，仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)他哪兒不舒服,，或者伸出手摸一下他的額頭是否發(fā)燙。但我不僅什么都沒(méi)做,，而且還粗暴地訓(xùn)斥了他，這所有的一切都只因?yàn)樗綍r(shí)是一個(gè)喜歡偷懶的孩子,。

所有的老師都喜歡成績(jī)好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,，不喜歡甚至討厭成績(jī)差、不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,。其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子,，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù),，他們的心更敏感。很多學(xué)生之所以會(huì)越來(lái)越差,，跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系,。作為一名老師，只要你能做到公平對(duì)待所有的學(xué)生,，甚至多關(guān)懷后進(jìn)生，孩子們才會(huì)更親近你,。

篇二：《教育的奇跡》讀后感

之前粗略拜讀了朱永新老師的《教育的夢(mèng)想》，書(shū)中提出了朱老師的“新教育”思想，從不同的角度剖析了教育的本質(zhì)以及啟示我們教育工作者——教師教什么,，怎么教，教得怎么樣,。當(dāng)時(shí)看到這段文字的時(shí)候，我合上書(shū)本,，閉眼冥思，我是一名體育教師,，我應(yīng)該教學(xué)生基本的生活能力和基本的運(yùn)動(dòng)技能，在有可能的條件下將帶領(lǐng)一支隊(duì)伍參與運(yùn)動(dòng)比賽,，不說(shuō)沖出蘇州市,，至少能在高新區(qū)嶄露頭角,，但是面對(duì)不同層次的學(xué)生怎么教，用什么方法和手段教,，有沒(méi)有系統(tǒng)性和連續(xù)性，教得怎么樣,，學(xué)生課后甚至畢業(yè)后能不能運(yùn)用我教的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行自主性運(yùn)動(dòng)呢,？想著想著,，就陷入“死胡同”，不了了之,，至今尚未解決心中謎團(tuán)。

最近有幸遇見(jiàn)《教育的奇跡》,，看到一個(gè)個(gè)成功的案例，感覺(jué)好像找到了之前那個(gè)無(wú)解的答案,。一個(gè)又聾又啞的海倫凱勒，連續(xù)考試不及格的愚笨?jī)簮?ài)因斯坦，不受老師歡迎的糊涂蟲(chóng)愛(ài)迪生,，愛(ài)說(shuō)謊的討厭鬼達(dá)爾文，老師眼中的差生牛頓……他們被貼上了不可思議的標(biāo)簽“聾啞兒”“愚笨?jī)?rdquo;“糊涂蟲(chóng)”“討厭鬼”“差等生”,，就看著這些標(biāo)簽，再怎么也不可能與世界偉人相聯(lián)系起來(lái),，但是恰恰他們就是垂名青史的世界偉人。

我們不禁會(huì)想,，他們這些“特殊兒”怎么就成功了呢,，我想除了自身的努力以外,，其中最核心的一點(diǎn)就是教育而且是愛(ài)的教育。這里愛(ài)的教育不僅僅是指教師,，還包括父母，一個(gè)人的成功只依靠學(xué)校教師也是無(wú)法達(dá)成,，雖然占了比較大的成分,。《教育的奇跡》中書(shū)寫(xiě)了一名弱智兒——周舟,，一聽(tīng)是弱智,，我們第一感覺(jué)這個(gè)孩子這一生也就這樣了,，但我們都錯(cuò)了,，他卻成為一名世界唯一的頂級(jí)指揮家，他的成功,，父母和老師的愛(ài)是關(guān)鍵的，在陪護(hù)中發(fā)現(xiàn)了周舟的音樂(lè)天賦,，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)天賦而不斷鼓勵(lì)和激勵(lì),，最終成就了我們常人無(wú)法理解的成功。

我,、一名體育教師，愛(ài)的教育如何去落實(shí),，如何貫徹到日常教學(xué)過(guò)程中，是這幾天一直思考的問(wèn)題,。愛(ài)的教育，不能只限于生活的照顧，還應(yīng)該包含兩個(gè)方面（個(gè)人觀點(diǎn)）：

1,、學(xué)習(xí)過(guò)程中的鼓勵(lì)與引導(dǎo)

試想我們?cè)诮虒W(xué)中，時(shí)而會(huì)遇到教了好幾遍,，說(shuō)了很多次，但有點(diǎn)孩子還是做不到,，學(xué)不會(huì)，很多時(shí)間我們就會(huì)火氣飆升甚至“打”兩下,，“罵”兩句,，但這能解決問(wèn)題嗎，顯然是不能的,，我們可以靜下心來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——為什么這個(gè)孩子學(xué)不會(huì),，做不到，根據(jù)問(wèn)題我們?cè)俸秃⒆右黄饘ふ曳椒?，鼓?lì)他一下，支持他一下,，或許就有他會(huì)送給你意想不到的驚喜,。

2,、因材施教

每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì),，都有自己的興趣，都有屬于自己的特長(zhǎng),，我們本來(lái)就應(yīng)該要求孩子都成長(zhǎng)成同一個(gè)模樣。比如我們?cè)诹⒍ㄌh(yuǎn)的教學(xué)中,，讓每個(gè)孩子都跳2m，對(duì)于“小胖墩”真的很有難度,，但他從原先的1m提升到1。8m難道不是成功,？他立定跳遠(yuǎn)不能達(dá)到2m，但鉛球卻能全班第一,，難道不是優(yōu)勢(shì)？所以作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)并幫助其發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，雖有短板,，能補(bǔ)多少就補(bǔ)多少而不是盯著短板一棍子“打死”,。

《教育的奇跡》讓我找了心中謎團(tuán)的答案,，怎么教，用愛(ài)心,、耐心、恒心去教,；教什么,，教如何去愛(ài)——學(xué)會(huì)愛(ài)自己,、愛(ài)別人、愛(ài)生活,、愛(ài)學(xué)習(xí)；教得怎么樣,，盡自己之所能,，與身邊的教育工作者和家庭教育相融合,，為了孩子的發(fā)展共同建造良好的環(huán)境,。

篇三：《教育的奇跡》讀后感

《教育的奇跡》是一部平易近人的著作,，他通過(guò)一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”“笨小孩”“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子等,，但是,，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”,、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”,、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)?rdquo;,，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么,？顯然，是教育在起作用,。

教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民,。”仔細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，他們并不是一切都笨,，一切都差，一切都有問(wèn)題,，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。牛頓曾經(jīng)是被人瞧不起的“差等生”,，在牛頓的親人中，除了年邁的祖母和改嫁的母親外,，還有一個(gè)親舅舅。他叫威廉·艾薩庫(kù),，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師,。班上的同學(xué)給牛頓起了個(gè)綽號(hào),，叫他“笨蛋牛頓”,。威廉舅里對(duì)此很不滿(mǎn)意。為了培養(yǎng)牛頓的學(xué)習(xí)興趣,，威廉經(jīng)堂給牛頓買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，課外讀物筆,。一有空閑,，威廉就到農(nóng)場(chǎng)給牛暢講外面的世界,。在舅舅的開(kāi)導(dǎo)下，牛頓對(duì)讀書(shū)有了一些興趣,。舅舅又給牛頓買(mǎi)來(lái)科學(xué)方面的書(shū)籍，對(duì)他進(jìn)行有目的的引導(dǎo),。這些書(shū)都是關(guān)于數(shù)學(xué),、生物和科學(xué)簡(jiǎn)史等方面的,。他想，讀這些書(shū)也許能夠培養(yǎng)牛頓對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,。牛頓的成功是對(duì)威廉舅舅最好的回報(bào)。

如果每以為父母和老師都能像牛頓的舅舅那樣,，耐下心來(lái)，仔細(xì)地觀察自己的孩子和學(xué)生,，總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn),，也許他調(diào)皮好動(dòng)管不住自己，但他心地善良,、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng),，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情：也許他可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但是,，他非常喜歡唱歌,，畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意,。每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和自項(xiàng),，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦,，因此,，名家觀空孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，進(jìn)行話(huà)當(dāng),、有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練,，使每個(gè)孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮,。在孩子上身上其實(shí)有著異乎尋常的潛能,，關(guān)鍵是父母和老師們?nèi)绾稳ネ诰颉Ｈ绻覀兠恳晃焕蠋熀透改改軌驇еＷR(shí)的眼光去看待孩子,，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子,。

“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母,、爺爺、奶奶,、姥姥、姥爺,，甚至還是舅舅、姑媽,、后媽等人的責(zé)任！總之,，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡,。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài),！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài),，讓這一切成為可能,！

篇四：《教育的奇跡》讀后感

人的潛力是巨大的，要相信每一個(gè)人都應(yīng)該而且可能做得更好,。公平對(duì)待所有的學(xué)生，其實(shí)越是成績(jī)不好的孩子,，他們更需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，他們的心更敏感,。在閱讀的過(guò)程中,，作為一名教師,，特別是小學(xué)教師，我一直在思考：教育需要奇跡嗎,？教育需要怎樣的奇跡？?jī)和榫w越來(lái)越被大眾所關(guān)注等等,。

在我現(xiàn)在的學(xué)校就有個(gè)四年級(jí)的男孩子，性格出奇地執(zhí)拗,。他看似講道理看似又毫無(wú)道理。他會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而控制不住自己從而大發(fā)雷霆,，甚至?xí)霈F(xiàn)打罵學(xué)生及與老師大聲爭(zhēng)執(zhí)的情況。他經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是：我就是當(dāng)時(shí)真的很生氣,，沒(méi)有辦法控制脾氣,。情緒障礙,，這樣的例子在現(xiàn)在卻是十分常見(jiàn),。

很多學(xué)生之所以會(huì)越來(lái)越差跟他在學(xué)校老師對(duì)他的關(guān)心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關(guān)系,。對(duì)待學(xué)生,，特別是小學(xué)生,，我們應(yīng)該有親切的語(yǔ)言，溫暖的笑容和恰當(dāng)?shù)陌?，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要我們的包容與鼓勵(lì),，多點(diǎn)包容，多點(diǎn)鼓勵(lì),，孩子的進(jìn)步就會(huì)很大很快。和成人相比,，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛,，無(wú)章可循，無(wú)法可依,，心上很少受概念的約束,。因此,，他們不可能去認(rèn)真思索一個(gè)問(wèn)題，注意力也不可能長(zhǎng)久地集中在某一件事物上,。這反而使孩子能無(wú)拘無(wú)束地想他們所想，超出成人的想象,，創(chuàng)造出令人驚異的場(chǎng)景,。

不同能力,，不同個(gè)性的孩子，在教育方法上也應(yīng)該有所區(qū)別,，因人而異，因材施教。對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子,，發(fā)展特長(zhǎng)更要從孩子的實(shí)際情況出發(fā),，因勢(shì)利導(dǎo),，揚(yáng)長(zhǎng)避短說(shuō)得簡(jiǎn)單，可實(shí)際操作比較難,。在與孩子的交流中。我們父母和老師一定要避免使用一些不良的語(yǔ)言和態(tài)度,，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師,。雖然不是絕對(duì),，但也父母和老師的教育會(huì)對(duì)孩子起著絕對(duì)的作用,。老師,、家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種教育理論，幫助孩子成長(zhǎng),，創(chuàng)造我們每個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的教育奇跡。

篇五：《教育的奇跡》讀后感

父母?jìng)兌枷Ｍ约旱暮⒆邮且粋€(gè)聰明的孩子,，老師也希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是,，什么樣的孩子才算是聰明的孩子呢？在這個(gè)寒假,，我閱讀了《教育的奇跡》這本書(shū)，感悟很深,，下面就從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的一些心得體會(huì)。

一,、書(shū)的基本內(nèi)容

《教育的奇跡》這本書(shū)向我們介紹了把“笨小孩”培養(yǎng)成天才的12種方法,。書(shū)的前言部分告訴我們：沒(méi)有一個(gè)孩子是“笨小孩”,。造成笨小孩的責(zé)任在家長(zhǎng)和老師,，“笨小孩”并非真的笨,，在他們身上也有著異乎尋常的潛能，并且潛能是呈多元化的,，關(guān)鍵是父母和老師如何去挖掘。帶著欣賞的眼光去看待孩子,，你就會(huì)覺(jué)得你的孩子就是一個(gè)天才,。

本書(shū)通過(guò)十二個(gè)所謂的笨小孩,，把他們培養(yǎng)成天才的事例，介紹了培養(yǎng)天才的十二種方法,。根據(jù)我粗淺的理解：

第一、以被人瞧不起的“差等生”牛頓為例,，講了要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,，創(chuàng)造性是天才的特征,；

第二、以愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”達(dá)爾文為例,，講了要培養(yǎng)孩子的想象力,，想象力會(huì)成就天才；

第三,、以不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”愛(ài)迪生為例,，講了要用愛(ài)來(lái)培養(yǎng)天才,；

第四、以笨拙,、反應(yīng)遲鈍的希爾伯特為例,，講了要培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力,，天才的表現(xiàn)是專(zhuān)注；

第五,、以被人稱(chēng)為“愚笨?jī)?rdquo;的愛(ài)因斯坦為例,，說(shuō)明用音樂(lè)也能培養(yǎng)天才,；

第六,、以被人看作“小呆子”的阿蒙森為例,，說(shuō)明要培養(yǎng)孩子的興趣，興趣是天才的老師,；

第七,、以特別好動(dòng)的差孩子丘吉爾為例，講要按孩子的天性來(lái)培養(yǎng)天才,；

第八,、以閱讀失常的巴頓為例，說(shuō)明自信能鑄就天才,；

第九、以被老師判定為低能兒學(xué)生的肯德?tīng)枮槔?，告訴我們要培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取的精神,，天才就是不斷地進(jìn)取,；

第十、以被人們視為“白癡”的卡爾·威特為例,，告訴我們欣賞孩子會(huì)造就天才；

第十一,、以讓父母?jìng)牡谋嘲裆K步青為例,，告訴我們老師要為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,；

第十二、以又盲又聾又啞的殘疾兒海倫·凱勒為例,，告訴我們感官教育也能使盲人聾啞人成為天才,。

二,、在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)是孩子的一種幸福

書(shū)的第三章介紹了愛(ài)迪生的故事，愛(ài)迪生曾經(jīng)是個(gè)不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”,，一年級(jí)讀了三個(gè)月就被恩格爾老師攆出了校門(mén)。但在母愛(ài)的情感中成長(zhǎng)為一名出色的發(fā)明家,。所以我想愛(ài)的力量是巨大的，在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)是孩子的一種幸福,。作為一個(gè)老師應(yīng)該熱愛(ài)自己的每一個(gè)孩子，不能只愛(ài)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)等生,，還應(yīng)該愛(ài)平平常常的中等生,，更應(yīng)該愛(ài)智力落后的后進(jìn)生,。我想既然我們選擇了教師的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛(ài)每一個(gè)孩子,，熱愛(ài)孩子應(yīng)該是教師的天職。

三,、良好的習(xí)慣是成功的希望

書(shū)的最后一章講述了海倫·凱勒的故事，莎莉文老師為了改變海倫·凱勒吃早飯時(shí)的不良習(xí)慣,，與海倫·凱勒進(jìn)行了一場(chǎng)較量,，老師終于勝利了,。我覺(jué)得好習(xí)慣是孩子一生的財(cái)富。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,，做老師的就是孩子的一面鏡子，身教勝于言教,。老師在做出榜樣的同時(shí)，還要讓孩子在思想上有所認(rèn)識(shí),。有句名言說(shuō)：要注意你的思想，因?yàn)樗枷霑?huì)產(chǎn)生行為,；要注意你的行為，因?yàn)樾袨闀?huì)養(yǎng)成習(xí)慣,；要注意你的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣會(huì)形成性格,；要注意你的性格,，因?yàn)樾愿駮?huì)影響你的一生,。對(duì)于今天的孩子來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣以外,，還有文明行為習(xí)慣,，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣,，健康習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣,。我覺(jué)得合理安排時(shí)間對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)確實(shí)是一件很重要的事,，如果做得好,，將為我們贏來(lái)雙倍的生命。

“教育”不僅僅是教師的職責(zé),，更多是父母,、爺爺,、奶奶、姥姥,、姥爺，甚至還是舅舅,、姑媽、后媽等人的責(zé)任,！總之,，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育,，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài),，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為可能,！

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