我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

班主任工作藝術(shù)心得體會(huì)篇一

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，存在差異是正常的,，作為班主任或教師你不可能要求班級(jí)學(xué)生都達(dá)到某種程度或某種境界,。任小艾說(shuō)：班主任和老師容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤,，違背教育的規(guī)律,。因?yàn)榻逃囊?guī)律是承認(rèn)差異，承認(rèn)教育的差異,。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課,。學(xué)生不同的家庭環(huán)境,，不同的智商，不同的成長(zhǎng)環(huán)境,，不同的接受能力,，怎么可能最后考出一個(gè)結(jié)果呢,？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學(xué)生都能理解和接受,，這是不可能的,。第二個(gè)錯(cuò)誤是推卸責(zé)任。我該講得都講了,，學(xué)不好是你的問(wèn)題,，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講,，繼續(xù)這么考,，繼續(xù)這么說(shuō)，惡性循環(huán),，幾年下來(lái),，班里好的永遠(yuǎn)是好的，差的永遠(yuǎn)是差的,。作為班主任你不可能要求自己的學(xué)生都能按班規(guī)校紀(jì)來(lái)完成一天的學(xué)習(xí),，他們或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些與班規(guī)校紀(jì)不符的行為。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該相信人之初,，性本善,，人的本性是善良的，是要求積極進(jìn)取的,，我相信沒(méi)有學(xué)生愿意別人把他看作壞蛋,，也相信沒(méi)有學(xué)生愿意他的老師把他看作差生。

在聽(tīng)報(bào)告時(shí)聽(tīng)到這樣一個(gè)例子：某個(gè)小學(xué)一位一年級(jí)的班主任,，在開(kāi)學(xué)的第三周召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，并在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)眾宣布了其中五個(gè)學(xué)生是班中的差生。并希望那五位家長(zhǎng)配合他教育,。我佩服這位班主任：因?yàn)樗苓@么快就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出班中五個(gè)學(xué)生的不足,；我又為那五個(gè)小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了,。所以從一定意義上,，所謂的差生，后進(jìn)生,，是我們的教育,，我們的學(xué)校，我們的老師造就的,。反思一下我們鎮(zhèn)某些學(xué)校的幫扶教育,，學(xué)生進(jìn)校才幾個(gè)星期，就要求班主任確定幫扶對(duì)象,，這真有一種異曲同功之感,。

每個(gè)學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì),，每個(gè)班級(jí)也有自己的班規(guī)。但是聽(tīng)了任小艾的報(bào)告,，我總感覺(jué)到制度越多,，管理難度就越大。如果說(shuō)學(xué)生的每個(gè)行為都有一個(gè)制度相對(duì)應(yīng)地制約著,，表面上看的確非常的到位,，但教育學(xué)生是一項(xiàng)潛移默化的工作，而不是制度化的工作,。學(xué)生犯錯(cuò)誤違紀(jì)是不可避免的,，作為班主任或教師應(yīng)該做的是認(rèn)真細(xì)致的思想教育工作，而不是用制度去制約,。學(xué)生長(zhǎng)期在制度的制約下,，只能機(jī)械地適應(yīng)制度化的學(xué)習(xí)，會(huì)失去他的個(gè)性發(fā)展空間,。例如：任小艾在批改學(xué)生日記時(shí)發(fā)現(xiàn)了一張賬單,，她并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生也沒(méi)有狀告家長(zhǎng)，而是從正面入手,，組織了班級(jí)學(xué)生生日會(huì),，給學(xué)生以想像空間，讓學(xué)生展望未來(lái),。再如任小艾的七彩陽(yáng)光活動(dòng),，使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。從她的報(bào)告中,，幾乎沒(méi)有聽(tīng)到是用制度去約束管理學(xué)生的,，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)實(shí)踐,，都是從正面著手,，培養(yǎng)學(xué)生的自信，留空間讓學(xué)生展示個(gè)性,，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育讓學(xué)生的自尊心不受傷害，循循善誘,，與其進(jìn)行心與心的交換,，讓他們感覺(jué)到你是在真心的幫助認(rèn)識(shí)和改進(jìn)缺點(diǎn)；幫他分析是非,，跟他們聊天,、溝通，學(xué)生們比較容易接受這種教育,，你不用擔(dān)心學(xué)生感覺(jué)不到,，其實(shí)他們很聰明。這樣的效果遠(yuǎn)比用制度去約束他們要好,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展,，并以此為核心，努力為學(xué)生提供多種,、多次奮進(jìn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自已的最好發(fā)展區(qū)中積極、自主,、生動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展,，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風(fēng)采，確保學(xué)生的個(gè)性有更多發(fā)展空間,。

我校某篇科研論文中,，有這樣幾句話(huà)在我校很少教師主動(dòng)提出要做班主任，因?yàn)槟阈疫\(yùn)地帶上一個(gè)好班,，不用負(fù)出多少,，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個(gè)差班,，就意味著你將會(huì)身敗名裂,。這雖然說(shuō)的是一些表面現(xiàn)象，但職中班主任的許多工作內(nèi)容,、形式,、方法是需要我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹?/p>

下面是我聽(tīng)報(bào)告后的幾點(diǎn)思考：

1、聽(tīng)完報(bào)告回來(lái),，把班規(guī)拿出來(lái)看看,，這也不準(zhǔn)那也不準(zhǔn)，自已也覺(jué)得太缺乏人性化了,，難怪學(xué)生會(huì)陽(yáng)奉陰違,，時(shí)不時(shí)的給我點(diǎn)難堪，使自已下不了臺(tái),。因此,，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點(diǎn)尊重學(xué)生的人權(quán),，以人為本,，多進(jìn)行些人性化的管理。

2,、對(duì)幫扶生跟得太緊,，抱怨太多，對(duì)他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒，導(dǎo)致他們自由發(fā)揮的空間太小了,。所以有些幫扶生就跟我對(duì)著干,。難怪專(zhuān)家建議要用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待幫扶生，就算你不喜歡他,，但必須要去賞識(shí)他,。

3、談化利益,，強(qiáng)化效益,。當(dāng)我把學(xué)校的各種獎(jiǎng)扣分制度等同地注入班級(jí)管理上時(shí)，效果并不理想,，上二個(gè)月連文明班都達(dá)不到,，那是因?yàn)閷W(xué)生用麻木的心態(tài)對(duì)待我的發(fā)號(hào)施令?？磥?lái)還是多做些實(shí)實(shí)在在的工作,，別管它獎(jiǎng)扣多少分。

4,、善待差異,。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，差異的存在是肯定的,。只要堅(jiān)持自我比較善待自已存在的差異,，少些埋怨問(wèn)題與困難，就能不斷改進(jìn),，不斷得高,。

5、學(xué)會(huì)賞識(shí),。舍不得賞識(shí)別人的人,，永遠(yuǎn)也得不到別人的賞識(shí)；舍不得賞識(shí)學(xué)生的老師,，永遠(yuǎn)得不到學(xué)生的賞識(shí),；我不一定會(huì)喜歡我所賞識(shí)的人，我一定會(huì)喜歡賞識(shí)我的人,；我不一定能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生,，但一定要做到賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。

班主任工作藝術(shù)心得體會(huì)篇二

對(duì)班主任來(lái)說(shuō),，班級(jí)管理是頭等任務(wù),，做好班級(jí)管理工作，必須注意方式方法,。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出班級(jí)管理中的幾條幾何原則,。

幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形,。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無(wú)私的涵義。班級(jí)管理中的“正方形”原則,，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治班,，公平對(duì)待每一位學(xué)生,。

“不以規(guī)矩,，不成方圓”，社會(huì)管理需要“法制化”,，班級(jí)管理也需要“制度化”,。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級(jí)制度。但是有了可依靠的制度還不夠,，班主任還必須遵循“制度面前,，人人平等”的原則，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚,，完全依法治班,，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形,，一旦一個(gè)角度有偏移,，或者一條線(xiàn)出現(xiàn)一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形,。班級(jí)管理也一樣,，班主任必須一碗水端平，嚴(yán)格按制度辦事,，才能真正發(fā)揮班級(jí)制度作用,，避免其淪為一紙空文。

所以,，班級(jí)管理中的正方形原則,，便是以制度為管理依據(jù)，依制度行事,，不變形,、不扭曲，如此才能達(dá)到建設(shè)良好班集體的目的,。

幾何學(xué)中的“圓”,，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形?！皥A”在中國(guó)傳統(tǒng)文化里,，常常與棱角分明的“方”相對(duì)，因而常常被賦予柔性、講究技巧,、避免損害性摩擦等文化意義,。而班級(jí)管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí),，要在遵循班級(jí)管理制度的前提下,，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法,，將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)Π嗉?jí)的不良影響降到最低,。

“圓形”原則提醒班主任，在班級(jí)管理中必須剛?cè)嵯酀?jì),。刀再鋒利,，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用,。如,，當(dāng)學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重時(shí)，必須先進(jìn)行心理疏導(dǎo),，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育,，或者先讓其冷靜下來(lái)，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥,。如果一味地硬碰硬,，必然費(fèi)力不討好。達(dá)不到效果不說(shuō),，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)兩敗俱傷,。教育本身是一種喚醒、一種激勵(lì),，也是一種約束和規(guī)范,。青春期的學(xué)生逆反心理強(qiáng)，有自己的見(jiàn)解和主張,，這些見(jiàn)解或主張也許并不成熟甚至是錯(cuò)誤的,，但班主任卻不能因此而全盤(pán)否定。如果強(qiáng)行采取高壓政策,，往往會(huì)事與愿違,，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果,。

幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對(duì)的概念,，其特征是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次。班級(jí)管理中的“立體”原則,，是指班主任在班級(jí)管理中,，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)是立體的,、多維的，我們面對(duì)的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人,，有著各自不同的個(gè)性特征,，情感豐富而復(fù)雜。正因?yàn)槿绱?，我們的教育也?yīng)該以立體的方式進(jìn)行,。

班級(jí)如同社會(huì)，什么樣的事情都有可能發(fā)生,，其復(fù)雜性對(duì)班主任的管理策略提出了較高的要求,。面對(duì)層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問(wèn)題,，班主任必須采取不同的方式方法去處理,，一定要避免平面化的“一刀切”。

我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面,，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側(cè)面，分割開(kāi)來(lái)各自為戰(zhàn),，必將破壞教育的完整性,，也達(dá)不到我們想要的教育效果；只有全方位,、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，才能塑造立體的、完善的個(gè)體,。

綜上所述,，班級(jí)管理中的幾何原則，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班時(shí)要“方”,，在處理具體個(gè)案,、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”，在實(shí)施教育,、制定教育計(jì)劃,、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”。

班主任工作藝術(shù)心得體會(huì)篇三

陽(yáng)春三月,，我和卞崇振,、音紅梅、湯靜雅等老師一行7人有幸參加了在杭州舉辦的“千課萬(wàn)人”全國(guó)中小學(xué)班主任“心靈溝通與策略藝術(shù)”工作研討會(huì),。研討會(huì)時(shí)間為3月24~3月26日,，雖然周末沒(méi)有休息，但是我感到非常充實(shí),，感謝學(xué)校給了我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。我們認(rèn)真聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師以及全國(guó)優(yōu)秀班主任的10場(chǎng)精彩講座,，收獲頗多。現(xiàn)將各場(chǎng)講座所獲整理如下：

第一場(chǎng)：北京海淀區(qū)中關(guān)村一小教師全藝的《師生關(guān)系,，后進(jìn)生教育》,。全老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)事例告訴我們班主任工作藝術(shù)：“真心、愛(ài)心,、耐心,、匠心”；批評(píng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)：“緩一緩,、避一避,、繞一繞、冷一冷”,，即：批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,、地點(diǎn)；批評(píng)學(xué)生要保護(hù)其自尊心,；盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生,；對(duì)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，外表上故意冷淡,。針對(duì)不同的學(xué)生寫(xiě)不同的評(píng)語(yǔ),，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，多給予學(xué)生鼓勵(lì),，放手讓學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造,，構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。

第二場(chǎng)：上海晉元中學(xué)德育主任丁如許的《打造魅力班會(huì)課》,。丁老師告訴我們,，每一次班會(huì)課都是一次教育的機(jī)會(huì)，是班主任與每一個(gè)學(xué)生交流溝通的絕好機(jī)會(huì),。好的班會(huì)要具備“五實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)：切實(shí)的課,，有意義的課；充實(shí)的課,，有效率的課,；扎實(shí)的課，有生成的課,；平實(shí)的課,，常態(tài)下的課；真實(shí)的課,，需完善的課,。要打造魅力班會(huì)課，一要精心選題型,，二要巧借八方力,，三要增強(qiáng)開(kāi)放性,，五要全班齊動(dòng)員，六要研究課結(jié)構(gòu),，七要認(rèn)真寫(xiě)教案,，八要?jiǎng)?chuàng)造新形勢(shì)。

第三場(chǎng)：湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣的《做一個(gè)快樂(lè)的班主任》,。從頭至尾,，桂老師走在會(huì)場(chǎng)中間，用極為平實(shí)的語(yǔ)言為我們講述一個(gè)個(gè)自己教學(xué)中發(fā)生的小故事,，其哲理之多,，啟示之廣，不得不令人驚嘆,！每周桂老師都要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎,？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎,？”在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的演講中,，會(huì)場(chǎng)時(shí)而安靜，時(shí)而沸騰,，大家都被桂老師的精彩演講所吸引和感動(dòng),。

第四場(chǎng)：北師大教育學(xué)院教授、碩士導(dǎo)師錢(qián)志亮的《班主任如何指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)》,。錢(qián)老師不愧是一名教育專(zhuān)家，他用精煉而精彩的語(yǔ)言告訴我們?cè)S多養(yǎng)兒,、育兒的知識(shí),，主要內(nèi)容有：一、澄清教育觀(guān)念,。二,、引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色。三,、輔導(dǎo)家長(zhǎng)反思教育方式,。四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。五,、幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。六,、引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),。七、可憐和理解現(xiàn)在的孩子,。

第五場(chǎng)：清華附中特級(jí)教師趙謙翔的《要育一流學(xué)生,，莫育一流“考生”》,。趙老師談吐幽默風(fēng)趣，他用一個(gè)生動(dòng)感人的故事告誡各位老師：老師莫做偷夢(mèng)賊,，學(xué)生莫被賊偷夢(mèng),。讓我們對(duì)待學(xué)生不要只看分?jǐn)?shù)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品行,。

第六場(chǎng)：上海尚文中學(xué)班主任黃靜華的《用心去愛(ài)每一個(gè)孩子》,。黃老師講了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例：一個(gè)初二的女生，因父母離異,，母親工作繁忙,，對(duì)其要求過(guò)高，導(dǎo)致孩子自暴自棄,，學(xué)習(xí)很差,，性格叛逆。黃老師多次勸導(dǎo)無(wú)效,，后通過(guò)家訪(fǎng)和細(xì)致觀(guān)察,，發(fā)現(xiàn)孩子善于寫(xiě)作，于是讓她當(dāng)班級(jí)的語(yǔ)文課代表,，爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)給孩子參加作文比賽,。孩子從開(kāi)始的疑惑自卑逐漸變得自信起來(lái)，最終在語(yǔ)文成績(jī)提高的基礎(chǔ)上,，其他各科成績(jī)也迎頭趕上,，后來(lái)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上高中和重點(diǎn)大學(xué)。黃老師用真誠(chéng)的愛(ài)去理解,、寬容,、尊重和關(guān)心學(xué)生，她把這樣兩句話(huà)作為自己刻骨銘心的座右銘：“假如我是孩子”,、“假如是我孩子”,。

第七場(chǎng)：北京廣渠門(mén)中學(xué)宏志班班主任高金英的《做一個(gè)有陽(yáng)光味道的老師》。高老師告訴我們心態(tài)決定一切,，教師的人格魅力就是“陽(yáng)光的味道”,，它來(lái)自于教師的責(zé)任心與愛(ài)心。高老師認(rèn)為班主任要有本領(lǐng)將德育的大道理融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的`教育故事中,，一個(gè)老師最起碼肚子里要有300個(gè)教育故事,，要善于利用“小故事”引導(dǎo)學(xué)生理解“大道理”。

第八場(chǎng)：上海市松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院特級(jí)教師馬蘭霞的《研究教育案例,，提升實(shí)踐智慧》,。聽(tīng)了馬老師的講解，我們明白了教育案例就是包含有問(wèn)題或疑難情景在內(nèi)的,、真實(shí)發(fā)生的,、典型性的教育事件,，它分為三個(gè)層次：描述型案例、反思型案例,、研究型案例,。

第九場(chǎng)：太原市杏花嶺六中教研室主任王文英的《水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇》,。一開(kāi)場(chǎng),，我們就被王老師動(dòng)聽(tīng)的歌聲迷住了。王老師著裝時(shí)髦,，給人感覺(jué)更像是一個(gè)明星,。整場(chǎng)講座，我們聆聽(tīng)著王老師充滿(mǎn)激情的演講,，觀(guān)看著王老師呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精美的ppt畫(huà)面欣賞著完美的配樂(lè),，不知不覺(jué)度過(guò)了兩個(gè)多小時(shí)，更被其獨(dú)特的人格魅力所深深折服,，她的故事讓我明白：“經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的彩虹才最美麗,。”要成為優(yōu)秀的班主任,，就要充滿(mǎn)自信,、陽(yáng)光和智慧，用人格的魅力影響每一個(gè)孩子,。

第十場(chǎng)：浙江大學(xué)心理系教授,、博士生導(dǎo)師、博士后,，英國(guó)劍橋大學(xué)高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者曹立人的《班主任怎樣把握學(xué)生心理,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好》。曹老師用許多實(shí)驗(yàn),、圖表和具體的數(shù)字，直觀(guān)地讓我們知道什么樣的學(xué)生在什么時(shí)候是最佳學(xué)習(xí)時(shí)期,，怎樣學(xué)習(xí)更有效率等知識(shí),。

余下的兩場(chǎng)講座在26日下午，為了不誤了趕往蕭山乘坐回合肥的火車(chē),，我們只好放棄,，有點(diǎn)遺憾。但回顧這兩天半時(shí)間的學(xué)習(xí),，我感覺(jué)收獲很多,，不僅感動(dòng)于各位優(yōu)秀老師的精彩演講，也學(xué)到了很多好的教學(xué)方法,，更深刻地認(rèn)識(shí)到自身的許多不足,，希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，能提高自己更好地為教育作出自己的貢獻(xiàn)。

班主任工作藝術(shù)心得體會(huì)篇四

“教師的工作是最殘酷的工作,，因?yàn)橹荒艹晒?，不能失敗，但苦中有?lè),，樂(lè)來(lái)自活生生的孩子們,。”不錯(cuò),，我們每天做著不一樣的工作,，每天面對(duì)不同的變化。讓孩子們學(xué)得快樂(lè)了,，我們就成功了,！沒(méi)有做過(guò)班主任的我，在聽(tīng)了任小艾老師的座談后,，深深為之其個(gè)人魅力所折服,，沒(méi)想到班主任工作其實(shí)是一份心靈耕耘職業(yè)。愛(ài)心是前提,，信心是動(dòng)力,，專(zhuān)心是條件，恒心是途徑,。要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任,，愛(ài)心，信心,，專(zhuān)心,，恒心，缺一不可,。雖然沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任,，但是，也曉得班主任是一個(gè)累活,，難活,，細(xì)活，要是對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心,，是永遠(yuǎn)成不了一個(gè)合格的班主任的,。當(dāng)?shù)?dāng)媽當(dāng)朋友，什么角色都要當(dāng),，而且還要當(dāng)什么,，就是什么，學(xué)生需要照顧的時(shí)候，你就是他（她）在學(xué)校的爹媽?zhuān)瑢W(xué)生需要傾訴發(fā)泄的時(shí)候,，你就是他（她）的朋友,。遇到不聽(tīng)話(huà)的孩子，必須有信心能說(shuō)服他（她）,，感化他（她）,，遇到工作上的不如意，也需要有信心才能支撐自己走過(guò)去,。了解每一個(gè)學(xué)生,，需要專(zhuān)心的去觀(guān)察，調(diào)查,，沒(méi)有專(zhuān)心的工作態(tài)度,，就不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，自然也就不能勝任班主任的工作,。對(duì)于班級(jí)的事情,，都要有恒心去處理，不能半途而廢,，一件件,，一樁樁，用恒心去積累起一個(gè)秩序井然的班級(jí)體,。任老師的笑容讓我看到了一個(gè)樂(lè)觀(guān),、爽朗的“愛(ài)心”型的教師。十分欣賞她的話(huà)：對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講,，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一,，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百,！就是父母頭頂上的一片天,！教師，你的職業(yè),、你的學(xué)識(shí),、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成??；直接決定你教育對(duì)象的成敗。

任小艾老師在報(bào)告中,，有一句話(huà)說(shuō)得非常好，她說(shuō)：“我能做得到,，你也能做得到,。”她說(shuō)的很真誠(chéng)，雖然這中間有她的謙遜,，但還是很有感染力,。關(guān)鍵在于你有沒(méi)有像她一樣強(qiáng)烈“一愛(ài)”、“兩感”——的責(zé)任感和使命感,。有了這樣強(qiáng)烈的愛(ài)生之心,，這樣強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，你就能培育出優(yōu)秀的學(xué)生,。她在報(bào)告中說(shuō)：“在讀書(shū)學(xué)習(xí)中,，要能讀出自己來(lái)?！彼囊馑际抢碚搶W(xué)習(xí)要結(jié)合思考自己的教育實(shí)際,，對(duì)自己的教育實(shí)際進(jìn)行反思，錯(cuò)誤的方法手段要改變,，正確有效的東西要肯定,。這樣學(xué)習(xí)才會(huì)學(xué)出自信，學(xué)出本領(lǐng),，學(xué)出干勁,。關(guān)鍵的問(wèn)題是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于反思,；要有明確的目標(biāo)和扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng),。從任小艾的報(bào)告中，我深深地感到她的目標(biāo)是明確而堅(jiān)定的,，就是要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,，要培養(yǎng)出“自己敬佩的學(xué)生”；而她的行動(dòng)更是扎實(shí)有效的,，所以她才能做得這樣成功,。我想，只要我們?cè)敢?，而且像她那樣行?dòng),，就一定可以做出更好的成績(jī)。雖然人人要達(dá)到任小艾的高度恐怕不現(xiàn)實(shí),，但比過(guò)去做得更好應(yīng)該不成問(wèn)題,。

還有給我最深的感受是任小艾當(dāng)教師時(shí)對(duì)工作的那個(gè)熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)事業(yè)的向往,，正如她的名言：“作為教師,，她要永遠(yuǎn)守住心靈的一塊凈土?！彼趫?bào)告中說(shuō)道：“我把能培養(yǎng)出值得我崇拜的學(xué)生當(dāng)成我教師最大的成功與快樂(lè),。老師們,，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評(píng)價(jià)自我,，別人怎么評(píng)價(jià)都不是主要的,。說(shuō)今天對(duì)我一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，明天給我一棟房子票子車(chē)子,，這都是身外之物,，都是虛的。最重要的是你怎么評(píng)價(jià)自己,。如果你不能夠評(píng)價(jià)自我的話(huà),，不能夠正確的評(píng)價(jià)自我，你就會(huì)被周?chē)囊磺兴蓴_,，難以守住你心靈的這塊凈土哇,。”

現(xiàn)在有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象,，那就是教師的成功以離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)為證明,，這是教育的一大悖論。不過(guò)有一點(diǎn)我深信,，這些成功了的教師在成功之前是守住了教師心靈的那片凈土的,。也許，他們離開(kāi)教師這一職業(yè)后,，守住的是更高一境界的心靈凈土吧,？！

這是一場(chǎng)讓每一位老師感到振奮和鼓舞的報(bào)告,，它激蕩著我的心靈,，也更讓我感受到了作為一名班主任老師的艱巨任務(wù)。教師的職業(yè)是一份良心活,，是要有責(zé)任感的,，尤其我們面對(duì)的是活生生的人?！皼](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師?！薄皼](méi)有不合格的學(xué)生,，只有不合格的老師?！边@一句句來(lái)自于靈魂深處的言語(yǔ),，表現(xiàn)出了一名教師敢于挑戰(zhàn)自我的巨大勇氣，表現(xiàn)出了一名教育者勇?lián)姑某绺哓?zé)任感,。如果我們有了這種教育理念的話(huà),，我們當(dāng)班主任的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題就推卸給家長(zhǎng),，把責(zé)任推卸給學(xué)生。我們就會(huì)想方設(shè)法從自身的改變做起,，去創(chuàng)造出教育的奇跡。

當(dāng)我們驚羨于花朵的美麗之時(shí),，不要忘記她背后心雨血水的澆灌,。一帆風(fēng)順是每個(gè)人的良好愿望，但挫折逆境卻是每個(gè)人成長(zhǎng)的必須,。信心＋實(shí)干＝成功,。我要把這個(gè)公式告訴我的每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功,，你先要有信心,，有信心你就成功了一半，再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了,。

用任小艾的名言作為結(jié)束語(yǔ)吧：“沒(méi)有愛(ài),，沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育,！”“讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福,！”