體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

班主任藝術(shù)心得體會字篇一

家長是孩子的第一任老師，要全面、真實地了解學生,，與家長交朋友是一條重要途徑，我所帶的99級新生剛踏進一年級的小學校門時,，我進行了100的家訪,，30位學生的家在何處,，家長的為人如何,，家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件怎樣,，我都了然于胸,，另外，由于我的親自拜訪,，引起了家長對孩子的重視，也得到了家長對我工作的支持,。每一個學生在家中的表現(xiàn)、性格、習慣特點,，都由家長予以介紹，使我對學生有了初步全面的了解,，掌握了家長的心思和學生的情況后,，我因人施教,，有的放失,，著于營造良好的學習氛圍。

首先,，要帶好一個班,，提高學生集體素質(zhì)，關(guān)鍵要有領(lǐng)頭方陣的帶動和形成良好的競爭向上的風氣,，我首先選拔了一支有自律能力、愛學習,，愿意為大家服務(wù)的干部隊伍,，并對這支隊伍進行培養(yǎng),，從思想品德，學習紀律,、班務(wù)管理各個細小方面學起,。如何幫助管好班級的措施,，其次，每次考試后,，都幫他們分析問題所在,，做到知道錯誤原因,，爭取改進,，這樣一來,，班干部“比學習,，比管理”蔚然成風，其他同學學習上的競爭的進取氣氛愈來愈濃,。

陽光是生命之本,，特別對學習差,、紀律差的學生來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光雨露,，我們常犯的一個錯誤就是把學生的優(yōu)點硬往缺點上扯，如果能用公平,、溫和,、平等的目光注意每個學生,，對差生來說則是點燃希望的火種，班中,，趙武進的行為習慣很差，我多次家訪和他父母聯(lián)系,，家校合一,，共同幫助他改掉愛說臟話的壞習慣徹底改了,，行為上也能基本自律,，陸佳慧是個留級生，反應(yīng)特別慢,，因是早產(chǎn)兒,，智力發(fā)展有礙,，我經(jīng)常在課堂上請她回答些簡單的問題,，如果對了，就及時表揚她,，對于班中的學生,，我采取見優(yōu)點就表揚，見進步就鼓勵的方法,，讓他們增強自信心，調(diào)動起對學習的積極性,。

沒有愛就沒有教育,，學生們對老師的熱愛,、尊重的信任是從一些小事上慢慢積聚起來的，徐濤上體鍛課時,，不小心右手骨折了，我和衛(wèi)生老師一起送他去第六人民醫(yī)院包石膏,，鼓勵他勇敢地戰(zhàn)勝病痛,，并在他堅持來校上課時，鼓勵他勇敢戰(zhàn)勝寫字的困難,，學著用左手來寫字,，陳天天父親有病，母親出走,，至今未歸,，孩子心靈閉塞，不愿主動接近老師,，我耐心開導她,，增強她的自信心，試著還給她孩子的天真,，張馨宇的父親因病去世,，本不富裕的家庭又雪上加霜，正值訂校服,，我便把自己的錢代他交了,，用心去解讀學生們的心靈漸漸和我靠近，貼緊,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進步：徐濤用左手寫的字不但跟上了同學們的速度,，字跡也清楚干凈,，缺的課,，也努力趕上了,，考試成績在班中列前十名；陳天天與小朋友能友好相處,，臉上擁有了和別的孩子一樣的燦爛笑容,；張馨宇沒有因為父親的逝世而影響到學習，還是和往常一樣,，讀書學習,，我想，關(guān)愛每一個身邊的學生,，關(guān)注他們的所思,、所想、所求,，用心解讀學生,，為他們的心靈，能使學生在健康,、快樂的氣氛中學習,、成長。

一個人學業(yè)的缺陷并不一定會影響他的一生,，但道德人格的缺陷卻可能貽害他一輩子,，因此，我要求學生從身邊做起,，從尊敬父親,、尊敬師長，友愛同學做起,。有的學生愛買零食,，經(jīng)常去學校的小賣部買東西吃，結(jié)果有的學生上課時嘴也沒閑著,，為了讓學生意識到這不只是個人的小事,，還牽扯到紀律問題，班級紀律,、衛(wèi)生情況都有退步,，有一天中午，我有意邊吃口香糖,，邊進教室,，還“不自覺”地把糖紙扔在了教室門口，下面的學生有的仿效,，有的擠眉弄眼,，還有的竊竊私語，看著希望的局面已出現(xiàn),，啟發(fā)的火候已到,，我提出三個問題,，一、老師今天的行為與往常有何不同,？二,、上課吃東西該不該？三,、不良行為習慣有什么不好,？經(jīng)過熱烈討論，同學們明辨是非,，并列舉出日常不良行為習慣的種種表現(xiàn),，學生們明白了文明禮貌，遵守紀律等好習慣的養(yǎng)成都要從身邊的事做起,，文明禮貌的行為可以幫助人與人之間建立起一種友好,、合作、互助,、和諧的關(guān)系,，能幫助良好班風班貌的養(yǎng)成。

班主任藝術(shù)心得體會字篇二

班主任工作是一門科學也是一門藝術(shù),，要勝任這項工作必須要具備一定的能力,，在班主任工作生涯中，我認為一名合格的班主任至少應(yīng)具備以下幾種能力：

這是班主任工作取得成功的保證,。有些學生在學校和在家的表現(xiàn)不一樣：在家是好學生在家卻不是好孩子。在學校里勞動積極,，在家里卻是小懶蟲……解決這一問題的關(guān)鍵是學校與家庭緊密配合,，班主任要有敏銳的觀察力和做細致的調(diào)查研究，迅速,、準確,、全面的了解情況，雙方都要對孩子嚴格要求,，要讓孩子做到在學校和在家里的行為一致,。

“說”的藝術(shù)在于以理服人，以情動人,，是“說” 具有針對性,、啟發(fā)性和感染性。在班主任工作中難免要對學生進行批評教育,。然而批評不等于訓斥,，應(yīng)講究批評的方法，班主任批評學生的目的是為了幫助學生改過,。因此既不能一時怒氣大聲呵斥也不能諷刺挖苦,、含沙射影,，而應(yīng)針對學生的性格特點、接受能力,，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕逃榫?，讓學生在不知不覺中受到教育。學生無意識犯了錯誤不可能認識到錯誤的嚴重性,，如何說教呢,？碰到這樣的問題若處理方法過于簡單、粗暴,，結(jié)果往往達不到預期的教育目的,，反而還可能損傷孩子的人格和自尊心，造成師生間的對立情緒,。

蘇霍母林斯基說過：“當看見孩子從同學漂亮的文具盒中拿出彩色鉛筆,，擺弄一陣后悄悄塞進自己的口袋，不必大驚小怪——這不是偷竊,?！闭\然，孩子的行為是不對的,，但處在小學階段的兒童心理發(fā)展還很不成熟,，情感和意志都缺乏較強的自制能力，但他們有具有極強的好奇心,，往往極易打破“拿與不拿”的心理狀態(tài),，使之不自覺的伸出手，化他人之物為己有,。此時教師應(yīng)把正確的道德觀念輸入孩子的心田,，給予思考反省的余地，巧妙的把嚴格要求與尊重人格結(jié)合起來,，在整個教育過程中,，要用正確的道德觀刺激之、安慰之,，進而使之興奮并受到鼓勵,，誘發(fā)出孩子們正確的思想和行為，把他們引上健康的成長道路,。

建立和諧的班集體,，使師生之間、同學之間的關(guān)系和睦融洽,，能有效的調(diào)動每一位學生的積極性,，能在令人愉悅的教育情境中消除諸多不健康的心理因素，能在班級中形成一種協(xié)調(diào)的人際關(guān)系,，使學生的個性特長得以充分發(fā)展,。因此,，在班級建設(shè)的眾多目標中，形成班集體的組織能力是至關(guān)重要的,。

1,、 建立良好的第一印象,，是凝聚班集體的前提,。第一印象是學生對老師的第一次最清晰,、最深刻的直觀感覺，它將長時間鐫刻在學生的心目中,。由于教師的個人素質(zhì)不同,，建立的第一印象方法也不盡相同。有的以知識淵博見長,，有的以風趣幽默取勝,，有的以親切和藹感人。但學生對教師的良好的第一印象不是一成不變的,，它可以隨著師生交往的加深得以保護和發(fā)展,，也會淡化以至轉(zhuǎn)化。班主任要得到學生的信任,，就要細心了解學生,，努力使自己與各種性格的學生打成一片，逐步架起師生之間心靈相通的橋梁,。

2,、 培養(yǎng)同學之間互助友愛之情，是形成班集體的必要條件,。學生的集體主義思想,，是在豐富多彩的集體活動中產(chǎn)生的，是在生動教育情境的感染下正確的班集體的影響下形成的,。班主任應(yīng)當重視使活動成為集體評價的對象，在形成正確的集體評價的同時,，激發(fā)學生的自尊感,、友誼感和榮譽感，使每個學生自覺的把自己融入集體中,，逐步養(yǎng)成關(guān)心他人,、關(guān)心集體的良好習慣。使互助友愛之情在他們心中發(fā)揚光大,。

3,、 制定班集體的努力目標是形成良好班集體的方向。班集體的每個時期,，每個階段,，班主任都要結(jié)合學生的實際,，從培養(yǎng)學生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展的“遠景”出發(fā),，及時的,、遞進性的向班集體提出鮮明、生動,、富有感召力的“遠景目標”,，使學生在追求中受到教育，把目標轉(zhuǎn)變成前進的動力,，增強班集體的凝聚力,、向心力。

知識是班主任個人影響力的能源,。具有淵博知識的班主任不但能更好的推動班集體工作,，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通,，這樣必然會取得學生的信任,，使得班主任工作得以順利開展,。班主任應(yīng)有廣泛的興趣和特長,，懂得一些音、體,、美,、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動或中隊主題班會,，才能使學生在愉快的活動中增強學習的興趣和上進心,，從而促進學生全面發(fā)展,。

總之一句話：要做好班主任工作，必須作到“威信,、耐心,、熱情、勤懇,、尊重,。”

班主任藝術(shù)心得體會字篇三

班主任要做到既務(wù)實又務(wù)虛,。班主任工作的務(wù)實,，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務(wù)做起,，扎扎實實搞好班級管理,。班主任必須深入到學生中去，認真了解,、研究學生,，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作,。班主任既要做學生的導師,，又要做學生的朋友與助手。在務(wù)實的同時,，班主任還要務(wù)虛,。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗,、吸取教訓,，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜,、瑣碎的工作中解脫出來,，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀,、理論指導觀,。只務(wù)虛不務(wù)實的班主任，工作難見實效,。只務(wù)實不務(wù)虛的班主任,，很難成為一個優(yōu)秀的班主任。

實際工作中,，班主任要“管”的方面很多,，小到學生的坐行走、穿著打扮,，大到學生的思想動態(tài)、前途命運,，以及班級的建設(shè)與發(fā)展,。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班,，無所不管,，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色,。這種管理有其利,，但弊大于利。管得過多過死,，容易造成學生依賴性強,，創(chuàng)造性、獨立性差,，缺乏自我教育與自我管理能力,，也容易使班主任陷入雜務(wù)，疲憊不堪,，不利其自身的完善與發(fā)展,。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”,。

其思想從根本上說,，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用做到“管放結(jié)合”。具體而言,，班主任要管的方面主要包括：制定班級長期目標,，把握班級工作的整體思路。培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍,，并加以指導監(jiān)督,。做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力,、向心力,。協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力,。學生能干的,，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時,，班主任要大膽放手,，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系,，如公物維修,、書刊保管、活動組織,、班干部選換,、班規(guī)制定等等,。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權(quán),，引導學生參與管理,，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。管大放小,，管主放次,，授權(quán)負責，分層管理,，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展,，又有利于學生個性完善、能力的提高,。

一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度,，做到紀律嚴明，“以法治班”,。

二是要公正公平,，不要感情用事。對違紀違規(guī)者,，無論是干部還是普通學生,，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁,。

三是要注重“首因效應(yīng)”,，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情,。

四是要持之以恒,，避免犯“冷熱病”，時緊時松,。同時要狠抓養(yǎng)成教育,，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結(jié)合起來,，靈活處理,。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤,，并努力改正,。

同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化,，要寓教育于處罰之中,。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事,，寫一份關(guān)于錯誤的說明,。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。

在實際管理工作中,，由于受到多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多,，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響,，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式,，減小學生犯各種錯誤的可能性,，在一定環(huán)境和條件下是必要的、有利的,。它有助于形成良好的“小氣候”,，從而有利于學生的成長。但僅僅靠“堵”是行的,，過多地應(yīng)用“堵”的方式,，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力,。二是從長遠來看,，不利于增強學生的抵抗力與社會適應(yīng)力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”,、“不出事”為目標,，采用“盯、嚇,、壓,、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”,，實際上引發(fā)問題卻不少,。

因此，“堵”必須與“導”結(jié)合起來,，以“導”為主,，以“導”為前提。通過引導,，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力,。做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主,，少強制,。多激勵，少批評,。多引導,，少說教,。多用情，少用氣,?！岸嗝裰鳎購娭啤币笪覀円浞终{(diào)動學生的積極性和主動性,，引導學生制定規(guī)章制度,、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件,，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā),，強行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點、長處,，培養(yǎng)學生的自尊心,、自信心、上進心,，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點,。要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上,，而不是一味地批評和處罰,。

“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯,，還要告訴學生為什么,，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范,，手把手地教,。“多用情,，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生,，要以情感人，親切和藹,，心平氣和,，而不應(yīng)怒氣沖天，訓斥指責,，或者有意冷淡疏遠,。班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級管理工作則可收到事半功倍之效,。學生思想工作九忌一忌主觀武斷,，不調(diào)查研究,。

一見學生出了問題，就憑主觀臆測,，憑印象武斷,。

二忌簡單粗暴，不耐心疏導,。動輒火冒三丈,，我向家長告狀，或責令學生停課檢查,，不因勢利導，不以理服人,。

三忌家長作風,，不平等待人。缺乏民主風氣,，固執(zhí)己見,，不聽取學生意見。

四忌上抓讀書,，不全面關(guān)心,。只求學生埋頭讀書，不關(guān)心其課余生活,，致使學生孤陋寡聞,，生活枯燥乏味。

五忌信口開河,。不能言必行,，行必果，工作無計劃,，說話不算數(shù),。

六忌忽視身教，不以身作則,。要求學生做到的事,，自己不能做樣子。

七忌感情用事,，不一視同仁,。對優(yōu)等生和顏悅色，姑息遷就,，對差生聲色俱厲,，冷眼相待。

八忌事務(wù)主義,。不研究分析如何提高學生的思想政治素質(zhì),，而是整天陷在日?，嵥榈氖聞?wù)工作中。

九忌故步自封,，滿足于吃老本,。平時不重視提高自己，落后于形勢,，難于開創(chuàng)工作的新局面,。

班主任藝術(shù)心得體會字篇四

語言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說過："教師的嘴是一個源泉,，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流",。對于教師來說，語言既是工具,，又是藝術(shù),。老師語言表達能力的強弱，"極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率,。"如果說課堂是一輛前進的火車車頭,，那么班主任舌尖便是點火器。人們經(jīng)常說教師與學生的"一桶水與一碗水"的比喻,，其實,，教師只有一桶水是不夠的。因為,，如果班主任教師有了一桶水,，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學生不解渴,，倒得太快,，會把學生淋成落湯雞。有人認為"只要有學問便可當老師",，是大錯特錯了教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學質(zhì)量,、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語言藝術(shù)的共性外,，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性,。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點和肩負的偉大使命決定了教師語言運用必須講究科學性,、藝術(shù)性,。教師語言運用違背客觀規(guī)范，勢必會產(chǎn)生不良后果,。教師語言既要運用標準的語言,，正確理解語義，又要有豐富的詞匯,，準確掌握語法,；既要準確、鮮明,、生動簡練地運用口頭語言,，又要準確、鮮明,、生動、簡練地運用書面語言,；既要掌握外部言語,，也要掌握內(nèi)部言語；不僅如此，而且還要善于運用輔助性的交際工具--體態(tài)語(這一內(nèi)容單列一章闡述一般來說,，教師批評學生盡量正話正說,，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因為,，諷剌最容易傷學生的自尊心。

1,、班主任加強和提高教自身的思想理論水平是加強的和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ),。每天班主任教師都要給學生講許多話，每一話都是班主任思想的反應(yīng),。講得對不對,，對一問題認識水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平,。

2,、加強和提高專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)，是加強和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容,。我們不能設(shè)想一個滿嘴常識錯誤的班主任會受到學生的歡迎,，一位常常被學生問倒的班主任能夠得到學生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學生心目中的位置,。精通本專業(yè)知識,，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學生心目中的位置必須穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識面,，加強自身修養(yǎng),。

3,、不斷地豐富詞匯，豐富表達不同思想感情的語言方式,，認真研究語法規(guī)則,，是加強提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。

教師在教育教學過程中如何選擇語言表達方式,，反映著教師能力水平,。請看一個例子：學生遲到，低著頭默默地站在教室門口,。老師：看看表都幾點了,，還來上學干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢!學生：老師,，公共汽車半路壞了,，我是跑著來上學的。老師：公共汽車壞了,，別人坐的車怎么不壞,，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理,。老師看到學生氣喘吁吁地走進教室,，問：看滿頭大汗，出了什么事?學生：半路上公共汽車壞了,，沒辦法,，我是跑來了。老師：為了學習,，為了班級榮譽,，你能跑著來上學，這種精神非常好,。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己,。

同樣一件學生遲到的事，不同的處理方法,，會得到不同的教育效果,。第一位老師，站在學生的對立立場,，對學生諷刺挖苦,，學生當然不會服氣，嘴上不說,，心里已經(jīng)和老師對立起來,。第二位老師，有一顆愛護學生的心，能體會學生的難處,，站在學生的立場,，說出的話讓學生感到溫暖。小小的一件事,，表現(xiàn)了不同的教育觀念,，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看,，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn),，其次是教師對偶發(fā)事件的反映能力，再次是在短時間里確定有利于學生進步的教育方式,，表現(xiàn)了一個人民教育的愛心,、責任心和教育藝術(shù)。

由于時代的進步,，語言在詞匯,、表達方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達方式,，以豐富班主任與學生溝通的方式,。

班主任藝術(shù)心得體會字篇五

一個班幾十個學生，存在差異是正常的,，作為班主任或教師你不可能要求班級學生都達到某種程度或某種境界,。任小艾說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤,，違背教育的規(guī)律。因為教育的規(guī)律是承認差異,，承認教育的差異,。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課,。學生不同的家庭環(huán)境,，不同的智商，不同的成長環(huán)境,，不同的接受能力,，怎么可能最后考出一個結(jié)果呢？有差異是正常的,，你要求你講完課所有的學生都能理解和接受,，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責任,。我該講得都講了,，學不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講,，繼續(xù)這么考,，繼續(xù)這么說，惡性循環(huán),，幾年下來,，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的,。作為班主任你不可能要求自己的學生都能按班規(guī)校紀來完成一天的學習,，他們或多或少都會出現(xiàn)一些與班規(guī)校紀不符的行為。我認為作為班主任應(yīng)該相信人之初,，性本善,，人的本性是善良的，是要求積極進取的,，我相信沒有學生愿意別人把他看作壞蛋,，也相信沒有學生愿意他的老師把他看作差生。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任,，在開學的第三周召開家長會,，并在家長會上當眾宣布了其中五個學生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育,。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出班中五個學生的不足,；我又為那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了,。所以從一定意義上,，所謂的差生，后進生,，是我們的教育,，我們的學校，我們的老師造就的,。反思一下我們鎮(zhèn)某些學校的幫扶教育,，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象,，這真有一種異曲同功之感,。

每個學校都有自己的校規(guī)校紀，每個班級也有自己的班規(guī),。但是聽了任小艾的報告,，我總感覺到制度越多，管理難度就越大,。如果說學生的每個行為都有一個制度相對應(yīng)地制約著,，表面上看的確非常的到位,，但教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作,。學生犯錯誤違紀是不可避免的,，作為班主任或教師應(yīng)該做的是認真細致的思想教育工作，而不是用制度去制約,。學生長期在制度的制約下,，只能機械地適應(yīng)制度化的學習，會失去他的個性發(fā)展空間,。例如：任小艾在批改學生日記時發(fā)現(xiàn)了一張賬單,，她并沒有責怪學生也沒有狀告家長，而是從正面入手,，組織了班級學生生日會,，給學生以想像空間，讓學生展望未來,。再如任小艾的七彩陽光活動,，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內(nèi)容。從她的報告中,，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學生的,，一個個事例，一個個實踐,，都是從正面著手,，培養(yǎng)學生的自信，留空間讓學生展示個性,，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征,。對學生進行正面教育讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘,，與其進行心與心的交換,，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點；幫他分析是非,，跟他們聊天,、溝通,，學生們比較容易接受這種教育,，你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明,。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好,。對學生進行正面教育應(yīng)該關(guān)注每個學生的個性的發(fā)展，并以此為核心,，努力為學生提供多種,、多次奮進的機會,，讓學生在自已的最好發(fā)展區(qū)中積極、自主,、生動地學習發(fā)展,，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風采，確保學生的個性有更多發(fā)展空間,。

我校某篇科研論文中,，有這樣幾句話在我校很少教師主動提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個好班,，不用負出多少,，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個差班,，就意味著你將會身敗名裂,。這雖然說的是一些表面現(xiàn)象，但職中班主任的許多工作內(nèi)容,、形式,、方法是需要我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹?/p>

下面是我聽報告后的幾點思考：

1、聽完報告回來,，把班規(guī)拿出來看看,，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了,，難怪學生會陽奉陰違,，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺,。因此,，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學生的人權(quán),，以人為本,，多進行些人性化的管理。

2,、對幫扶生跟得太緊,，抱怨太多，對他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒,，導致他們自由發(fā)揮的空間太小了,。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態(tài)度去對待幫扶生,，就算你不喜歡他,，但必須要去賞識他。

3,、談化利益,，強化效益,。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果并不理想,，上二個月連文明班都達不到,，那是因為學生用麻木的心態(tài)對待我的發(fā)號施令?？磥磉€是多做些實實在在的工作,，別管它獎扣多少分。

4,、善待差異,。一個班幾十個學生，差異的存在是肯定的,。只要堅持自我比較善待自已存在的差異,，少些埋怨問題與困難，就能不斷改進,，不斷得高,。

5、學會賞識,。舍不得賞識別人的人,，永遠也得不到別人的賞識；舍不得賞識學生的老師,，永遠得不到學生的賞識,；我不一定會喜歡我所賞識的人，我一定會喜歡賞識我的人,；我不一定能做到喜歡每一個學生,，但一定要做到賞識每一個學生。

班主任藝術(shù)心得體會字篇六

學校于5月7日組織進行了《班主任工作藝術(shù)》的培訓學習,，我受益非淺,，深刻體會到一位優(yōu)秀的班主任必須具有一顆愛心、有高尚的品格,、有精深的專業(yè)知識和淵博的相關(guān)學科修養(yǎng),、有創(chuàng)新開拓的科研意識。要懂孩子,，愛孩子,，懂心理。以德育人,，以心護人,，使青少年健康成長,。 班主任工作確實是一門藝術(shù),，是一門研究每個學生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教,。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生,，以便產(chǎn)生最佳的教育效果,。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

通過學習我認為要做好一位班主任應(yīng)做到以下幾點：首先班主任工作要以正面強化學生的優(yōu)點以克服其缺點,，要以正面“塑造型”教育為主,，少用“改造型”教育，即多教育學生要做什么,、為什么做,、怎么做；要充分肯定學生長處及優(yōu)點,，積極扶植,；少批評學生，更不能懲罰學生,。要培養(yǎng)學生的上進心,、自信心。要相信學生,，哪怕是后進的,、犯過錯誤的同學，在他們身上也潛伏著不同程度的上進心,，關(guān)鍵在我們發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)、支持和鼓勵,。要做到這一點,，我們就必須深入到學生之中，去熟悉,、去觀察,，及時發(fā)現(xiàn)學生每一微小的進步，恰當?shù)慕o予肯定和鼓勵,，這就可以使學生保持積極的心態(tài),，使他們從小的進步、小的成績開始,，樹立起大目標,。

再就是要培養(yǎng)學生分清是非、辨別善惡美丑的能力,，一方面運用正面典型教育,，給學生積極向上的力量,；另一方面給學生講一些可惡、可恥的行為和反面事例進行教育,。正反兩面的事例多了,，形成正反對比，學生通過獨立思考和教師的引導,，從而培養(yǎng)了他們的是非觀念,。要善于運用激勵手法，善于抓住入學,、升級和重大活動,、個人變化提高等最佳教育時機，通過活動,、目標,、管理、使每個學生都有學得更好,、拔尖成才的信心,、措施，形成英才群體成長的環(huán)境氣氛,，使大批尖子學生成長起來,。

要關(guān)愛學生，低年級學生需要愛,。他們在逐步適應(yīng)學生生活的過程中比較脆弱,，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛,，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,。無論是學習上還是生活上，老師常去關(guān)心他,，照顧他,，那怕是一句話，在他心里都會產(chǎn)生很大的作用,。班主任應(yīng)會學會利用這一點,，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的`同學，及時獻上一片真誠,，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產(chǎn)生強烈的信任感,，更好地聽從你的教導,。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中,?！币虼耍鳛橐幻處?、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子,。對全班學生,，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生,，均應(yīng)一視同仁,，愛得公正，愛得讓學生信服,。

對于小學生來說,，小學階段的年齡正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀,；正是他們好動,、好玩的年紀。因此對于一些童趣稚氣十足,、無傷大雅的舉動我總是寬容對待,，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之外,，保護他們珍貴的童心,。“愛的力量是無窮”,。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習,、生活。即使他們違反了紀律,，老師嚴厲批評時,，也要動之以情，曉之以理,，更要讓他明白：老師是關(guān)心你,、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣,，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒,，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口,，“忠言”不逆耳,。懂得欣賞學生。在學生教育中，欣賞和批評學生,，取得的效果是不一樣的,，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果,。在贊揚學生時,，學生能顯示友好的態(tài)度，學習積極性能得到明顯提高,，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們,，學生的自信心能得到提高,。

總之，擔任班主任工作,，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中,。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了,。我總想,，只要每個班主任能夠以愛心、細心,、耐心去面對工作,、面對學生，就“沒有過不去的關(guān)”,，“沒有解決不了的問題”,。班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完,，研究不透的學問,。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方,。作為學生,，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的,。讓我們努力,，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任,，為學生的成才做出我們的貢獻,。成為一個合格的班主任。

班主任藝術(shù)心得體會字篇七

陽春三月,，我和卞崇振,、音紅梅、湯靜雅等老師一行7人有幸參加了在杭州舉辦的“千課萬人”全國中小學班主任“心靈溝通與策略藝術(shù)”工作研討會。研討會時間為3月24~3月26日,，雖然周末沒有休息,，但是我感到非常充實，感謝學校給了我們這樣的學習機會,。我們認真聆聽了著名特級教師以及全國優(yōu)秀班主任的10場精彩講座,，收獲頗多。現(xiàn)將各場講座所獲整理如下：

第一場：北京海淀區(qū)中關(guān)村一小教師全藝的《師生關(guān)系,，后進生教育》,。全老師用一個個生動的教學事例告訴我們班主任工作藝術(shù)：“真心、愛心,、耐心,、匠心”,；批評學生的學問：“緩一緩,、避一避、繞一繞,、冷一冷”,，即：批評學生要選擇適當?shù)臅r間、地點,；批評學生要保護其自尊心,；盡可能從側(cè)面間接批評學生；對不聽話的學生,，外表上故意冷淡,。針對不同的學生寫不同的評語，關(guān)注學生點滴的進步,，多給予學生鼓勵,，放手讓學生發(fā)揮和創(chuàng)造，構(gòu)建一個和諧的班集體,。

第二場：上海晉元中學德育主任丁如許的《打造魅力班會課》,。丁老師告訴我們，每一次班會課都是一次教育的機會,，是班主任與每一個學生交流溝通的絕好機會,。好的班會要具備“五實”標準：切實的課，有意義的課,；充實的課,，有效率的課；扎實的課,，有生成的課,；平實的課，常態(tài)下的課；真實的課,，需完善的課,。要打造魅力班會課，一要精心選題型,，二要巧借八方力,，三要增強開放性，五要全班齊動員,，六要研究課結(jié)構(gòu),，七要認真寫教案，八要創(chuàng)造新形勢,。

第三場：湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學教師桂賢娣的《做一個快樂的班主任》,。從頭至尾，桂老師走在會場中間,，用極為平實的語言為我們講述一個個自己教學中發(fā)生的小故事,，其哲理之多，啟示之廣,，不得不令人驚嘆,！每周桂老師都要問自己三個問題：“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎,？你的學生感受到你的愛了嗎,？”在長達兩個多小時的演講中，會場時而安靜,，時而沸騰,，大家都被桂老師的精彩演講所吸引和感動。

第四場：北師大教育學院教授,、碩士導師錢志亮的《班主任如何指導學生家長》,。錢老師不愧是一名教育專家，他用精煉而精彩的語言告訴我們許多養(yǎng)兒,、育兒的知識,，主要內(nèi)容有：一、澄清教育觀念,。二,、引導家長定位父母角色。三,、輔導家長反思教育方式,。四、指導家長創(chuàng)造良好的學習氣氛,。五,、幫助家長培養(yǎng)孩子良好習慣,。六、引領(lǐng)家長走出家教誤區(qū),。七,、可憐和理解現(xiàn)在的孩子。

第五場：清華附中特級教師趙謙翔的《要育一流學生,，莫育一流“考生”》,。趙老師談吐幽默風趣，他用一個生動感人的故事告誡各位老師：老師莫做偷夢賊,，學生莫被賊偷夢,。讓我們對待學生不要只看分數(shù)，更應(yīng)關(guān)注學生的品行,。

第六場：上海尚文中學班主任黃靜華的《用心去愛每一個孩子》。黃老師講了一個真實的教學案例：一個初二的女生,，因父母離異，母親工作繁忙,，對其要求過高,，導致孩子自暴自棄,，學習很差,，性格叛逆。黃老師多次勸導無效,，后通過家訪和細致觀察，發(fā)現(xiàn)孩子善于寫作,，于是讓她當班級的語文課代表，爭取各種機會給孩子參加作文比賽,。孩子從開始的疑惑自卑逐漸變得自信起來,，最終在語文成績提高的基礎(chǔ)上，其他各科成績也迎頭趕上,，后來以優(yōu)異的成績考上高中和重點大學。黃老師用真誠的愛去理解,、寬容,、尊重和關(guān)心學生,，她把這樣兩句話作為自己刻骨銘心的座右銘：“假如我是孩子”,、“假如是我孩子”。

第七場：北京廣渠門中學宏志班班主任高金英的《做一個有陽光味道的老師》,。高老師告訴我們心態(tài)決定一切,，教師的人格魅力就是“陽光的味道”,，它來自于教師的責任心與愛心,。高老師認為班主任要有本領(lǐng)將德育的大道理融入一個個生動的教育故事中，一個老師最起碼肚子里要有300個教育故事,，要善于利用“小故事”引導學生理解“大道理”,。

第八場：上海市松江區(qū)教師進修學院特級教師馬蘭霞的《研究教育案例，提升實踐智慧》,。聽了馬老師的講解,，我們明白了教育案例就是包含有問題或疑難情景在內(nèi)的,、真實發(fā)生的、典型性的教育事件,，它分為三個層次：描述型案例,、反思型案例、研究型案例,。

第九場：太原市杏花嶺六中教研室主任王文英的《水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇》。一開場,，我們就被王老師動聽的歌聲迷住了,。王老師著裝時髦，給人感覺更像是一個明星,。整場講座,，我們聆聽著王老師充滿激情的演講，觀看著王老師呈現(xiàn)的一個個精美的ppt畫面欣賞著完美的配樂,，不知不覺度過了兩個多小時,，更被其獨特的人格魅力所深深折服，她的故事讓我明白：“經(jīng)歷過風雨的彩虹才最美麗,?！币蔀閮?yōu)秀的班主任，就要充滿自信,、陽光和智慧,，用人格的魅力影響每一個孩子,。

第十場：浙江大學心理系教授、博士生導師,、博士后,，英國劍橋大學高級訪問學者曹立人的《班主任怎樣把握學生心理，讓學生學習得更好》,。曹老師用許多實驗,、圖表和具體的數(shù)字，直觀地讓我們知道什么樣的學生在什么時候是最佳學習時期,，怎樣學習更有效率等知識,。

余下的兩場講座在26日下午，為了不誤了趕往蕭山乘坐回合肥的火車,，我們只好放棄,，有點遺憾。但回顧這兩天半時間的學習,，我感覺收獲很多,，不僅感動于各位優(yōu)秀老師的精彩演講，也學到了很多好的教學方法,，更深刻地認識到自身的許多不足,，希望以后還能有這樣的學習機會，能提高自己更好地為教育作出自己的貢獻,。

班主任藝術(shù)心得體會字篇八

通過學習我認為要做好一位班主任應(yīng)做到以下幾點：首先班主任工作要以正面強化學生的優(yōu)點以克服其缺點,，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育,，即多教育學生要做什么,、為什么做、怎么做,；要充分肯定學生長處及優(yōu)點,，積極扶植；少批評學生,，更不能懲罰學生,。要培養(yǎng)學生的上進心、自信心,。要相信學生，哪怕是后進的,、犯過錯誤的同學,，在他們身上也潛伏著不同程度的上進心，關(guān)鍵在我們發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng),、支持和鼓勵,。要做到這一點，我們就必須深入到學生之中,，去熟悉,、去觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生每一微小的進步,，恰當?shù)慕o予肯定和鼓勵,，這就可以使學生保持積極的心態(tài)，使他們從小的進步,、小的成績開始,，樹立起大目標。

班主任工作是對學生靈魂的雕塑,、品格的培養(yǎng),、智能的開拓。因此,，這就要求班主任必須具備良好的政治素質(zhì),。人們把教師比喻成“靈魂的工程師”，而班主任比其他教師與學生接觸得范圍廣,、時間更多,，班主任的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng),、生活作風,、性格愛好、舉止言談,，乃至衣著表情,、待人接物等諸方面，對學生成長都會產(chǎn)生潛移默化的影響,。

教育中,，教育者與被教育者是一對矛盾，而教育者是矛盾的主要方面,，熱愛,、尊重學生是發(fā)揮主導作用的前提。小學生正處于身心發(fā)展的旺盛時期,，感情脆弱,，心理承受能力差，并且對教師的態(tài)度非常敏感,。一旦受挫折,，很容易產(chǎn)生自卑感，失去上進心。甚至會失去生活的勇氣,。如果我們的教育方法不得當,，就會傷害學生的感情，挫傷學生的積極性,。所以,，班主任要熱愛、尊重學生,，要全力以赴傾注心血來培育人才,，要有愛才之心，惜才之情,，識才之眼,，護才之膽，用才之腦,，育才之行,。融洽的師生關(guān)系是提高教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。要讓學生理解教師的愛,，從而樂意接受教師的教育,，也就能克服困難去實現(xiàn)教師提出的要求和任務(wù)。

班主任不斷更新觀念,、更新知識,，要具有攝取知識、駕馭知識,、指導實踐的能力及操作能力,，要講究教學藝術(shù)，增強教育效果,，更多地培養(yǎng)具有一定專長的人才,。學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能完成的，是一個長期的逐步的養(yǎng)成過程,，學校要常抓不懈,，班主任更要長抓不懈，班主任是這項工作的主要組織者,。班主任要根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》和有關(guān)制度規(guī)定,，要求學生從小事做起，從每一天做起,，嚴格要求自己,。班主任要真正把管理延伸到學校的各個角落、各個方面,，如教室,、宿舍紀律,、校園環(huán)境,、宿舍衛(wèi)生,、出操站隊秩序、節(jié)約糧食水電等等,，要把思想教育和規(guī)章制度跟上去,，從嚴要求，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣,。

班主任工作千頭萬緒,，大事小情，層出不窮,。作為班主任勤勞是基礎(chǔ),，時間的付出是保證。我堅持深入到班級,，緊跟學生,，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈膊,，掌握第一手材料,，及時發(fā)現(xiàn)問題，從實際出發(fā),，有效地組織教育過程,，實現(xiàn)班級工作科學化、規(guī)范化,，達到預期目的,。在自習課或其他空余時間里，我總是及時到班組織,，從不使班級處于無序無管理的狀態(tài),。有時間就進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態(tài),，讓學生知道老師是一位非常負責的老師,，自己也要增強責任感?！耙磺袨榱藢W生”的宗旨,，以敬業(yè)務(wù)實的工作精神開拓進取,；用新鮮的活水澆灌每一顆求知的心靈,；用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”，用和煦的道德春風去撫慰學生純潔的靈魂,！力爭在新的學期里教育教學工作取得更大的成績,。

班主任藝術(shù)心得體會字篇九

班級管理工作中，表揚與批評是班主任做好工作的重要手段，是班主任進行思想政治教育中不可缺少的方法之一,。表揚與批評都會對學生的情緒,、感情、心理,、行為產(chǎn)生直接的影響,。大多數(shù)人都會覺得聽人批評是難堪的事。班主任批評學生主觀上希望通過批評促進他們克服和改正錯誤的思想行為,。批評含有品評,、判斷、指出好壞,，其積極作用應(yīng)該可以激勵人,、鞭策人、教導人,。只有適時,、適度、有效的表揚與批評,，才能起到鼓勵先進,、鞭策后進的作用，達到既定的教育目的,。因此,，要做好班級工作，班主任必須掌握必要的表揚與批評的言語技巧,，在批評學生時更應(yīng)講究方式方法,，講究批評的藝術(shù)性 。

批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的,，教師一定要深入了解事實,，調(diào)查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價,，給予公正合理的批評,。客觀公正是教師對學生作出評價的最基本要求,。教師要明確要批評的是針對學生的哪一件事,，哪一個行為。點明了某一值得批評的行為,，教師不致于將犯錯誤學生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評的目標,，也不至于因某位同學有違紀行為而在班會上批評全班同學。

對于自尊心較強的學生,，一定要選擇恰當?shù)呐u時機和場合,，才能達到教育目的,。一般來說，對于個別同學批評宜單獨進行,。針對學生的性格特點,，選擇不同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己的錯誤,、比較固執(zhí)的學生,，可以適當在辦公室進行批評,，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊,。對于自尊心很強又"愛面子"的同學，則應(yīng)以單獨聊天的方式進行批評,， 創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛,，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表性,，批評一人可以教育全班學生時,，才可公開批評，起到對全班同學"敲警鐘" 的作用,。另外,，對于學生缺點錯誤的批評應(yīng)隨機進行，不可等錯誤積累到一定程度才采取措施,，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn),，隨時批評。

不要用訓斥,、威脅的口氣,，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛,、拍桌子,，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現(xiàn)都是不得法的，會使學生產(chǎn)生對抗的逆反心理,，也有損于教師的形象,。每個學生都有較強的自尊心，教師在批評學生時要用平等和氣的態(tài)度,，講究委婉含蓄,，設(shè)身處地為接受批評的學生著想，班主任滿懷愛心,，滿懷理解,，用平等和氣的態(tài)度點明學生的錯誤，用真情感化學生,，啟迪學生的心靈,，使之產(chǎn)生自我批評的意識,，會產(chǎn)生意想不到的教育效果。

批評時要說明該做的事,，指出改正的方向,，讓學生用積極的態(tài)度思考批評的問題。學生認識到自己的錯誤,，感到后悔,，這時教師應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的機會,，通過教育有了正確的反應(yīng),，接受教師的指點并積極付諸于行動，改掉了錯誤的行為習慣,，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，及時加以贊許，恰當?shù)亟o予表揚,，批評轉(zhuǎn)化為表揚,，達到了批評的最佳效果。

對一些心理承受能力較差的學生,，一般宜通過鼓勵達到批評的目的,。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望,，增強信心,。例如我班有一名班干部工作一直積極主動，各項工作做得很好,，深得老師贊許和學生認可,。但有段時間學習下降，作業(yè)也不認真做,。同學們也說她這樣不行,、那樣不好。該同學就背上了思想包袱,，工作再不像原來那樣積極,、 主動、熱情了,。我多次找她談話,，查找原因，提出奮斗目標,。學習上每當有了進步,，就特別提出來表揚。使她堅定了學習信心,，各方面又像原來一樣好了,。

關(guān)注情緒變化,，防止過激行為。嚴厲批評后要關(guān)注其情緒變化情況,，個別情緒不穩(wěn)定的同學可能會做出逃學,、出走、破壞,、報復等過激行為,。關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機,。批評的目的是促其改正錯誤,，所以認為批評結(jié)束就萬事大吉，而要進行有意識的觀察,、輔導,、有了進步要及時表揚。注意安撫技巧,，批評后必要時可以采取適當?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評,，以消除感情上的隔膜,。

總之，教師在工作中不要過多地使用批評,，以免造成學生消極悲觀,，應(yīng)少運用且善于運用批評才是上策，要講究方式,、方法,，講究藝術(shù)性，以提高教育學生的實效性,。

班主任藝術(shù)心得體會字篇十

“教師的工作是最殘酷的工作,，因為只能成功，不能失敗,，但苦中有樂,，樂來自活生生的孩子們?！辈诲e,，我們每天做著不一樣的工作，每天面對不同的變化,。讓孩子們學得快樂了,，我們就成功了！沒有做過班主任的我,，在聽了任小艾老師的座談后,，深深為之其個人魅力所折服,，沒想到班主任工作其實是一份心靈耕耘職業(yè)。愛心是前提,，信心是動力,，專心是條件，恒心是途徑,。要成為一個優(yōu)秀的班主任,，愛心，信心,，專心,，恒心，缺一不可,。雖然沒有當過班主任,，但是，也曉得班主任是一個累活,，難活,，細活，要是對學生沒有愛心,，是永遠成不了一個合格的班主任的,。當?shù)攱尞斉笥眩裁唇巧家?，而且還要當什么,，就是什么，學生需要照顧的時候,，你就是他（她）在學校的爹媽,，學生需要傾訴發(fā)泄的時候，你就是他（她）的朋友,。遇到不聽話的孩子,，必須有信心能說服他（她），感化他（她）,，遇到工作上的不如意,，也需要有信心才能支撐自己走過去。了解每一個學生,，需要專心的去觀察,，調(diào)查，沒有專心的工作態(tài)度,，就不可能對每一個學生的情況都了如指掌,，自然也就不能勝任班主任的工作。對于班級的事情,，都要有恒心去處理,，不能半途而廢,，一件件，一樁樁,，用恒心去積累起一個秩序井然的班級體,。任老師的笑容讓我看到了一個樂觀,、爽朗的“愛心”型的教師,。十分欣賞她的話：對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一,，但在每一個家庭來講,，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天,！教師,，你的職業(yè)、你的學識,、你的人品,，直接決定你的事業(yè)的成敗,；直接決定你教育對象的成敗,。

任小艾老師在報告中，有一句話說得非常好,，她說：“我能做得到，你也能做得到,?！彼f的很真誠，雖然這中間有她的謙遜,，但還是很有感染力,。關(guān)鍵在于你有沒有像她一樣強烈“一愛”、“兩感”——的責任感和使命感,。有了這樣強烈的愛生之心,，這樣強烈的責任感和使命感，你就能培育出優(yōu)秀的學生,。她在報告中說：“在讀書學習中,，要能讀出自己來?！彼囊馑际抢碚搶W習要結(jié)合思考自己的教育實際,，對自己的教育實際進行反思，錯誤的方法手段要改變,，正確有效的東西要肯定,。這樣學習才會學出自信,，學出本領(lǐng)，學出干勁,。關(guān)鍵的問題是要加強學習,，善于反思；要有明確的目標和扎扎實實的行動,。從任小艾的報告中,，我深深地感到她的目標是明確而堅定的，就是要做一個優(yōu)秀的班主任,，要培養(yǎng)出“自己敬佩的學生”,；而她的行動更是扎實有效的，所以她才能做得這樣成功,。我想,，只要我們愿意，而且像她那樣行動,，就一定可以做出更好的成績,。雖然人人要達到任小艾的高度恐怕不現(xiàn)實，但比過去做得更好應(yīng)該不成問題,。

還有給我最深的感受是任小艾當教師時對工作的那個熱情，對學生的愛和對事業(yè)的向往，正如她的名言：“作為教師,，她要永遠守住心靈的一塊凈土,?！彼趫蟾嬷姓f道：“我把能培養(yǎng)出值得我崇拜的學生當成我教師最大的成功與快樂。老師們,，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是評價自我,，別人怎么評價都不是主要的,。說今天對我一個榮譽稱號，明天給我一棟房子票子車子,，這都是身外之物，都是虛的,。最重要的是你怎么評價自己。如果你不能夠評價自我的話,，不能夠正確的評價自我，你就會被周圍的一切所干擾,，難以守住你心靈的這塊凈土哇。”

現(xiàn)在有一個很普遍的現(xiàn)象,，那就是教師的成功以離開教學一線為證明,，這是教育的一大悖論,。不過有一點我深信，這些成功了的教師在成功之前是守住了教師心靈的那片凈土的,。也許,，他們離開教師這一職業(yè)后，守住的是更高一境界的心靈凈土吧,？！

這是一場讓每一位老師感到振奮和鼓舞的報告，它激蕩著我的心靈，也更讓我感受到了作為一名班主任老師的艱巨任務(wù),。教師的職業(yè)是一份良心活,，是要有責任感的,，尤其我們面對的是活生生的人?！皼]有教不會的學生,，只有不會教的老師?！薄皼]有不合格的學生，只有不合格的老師,?！边@一句句來自于靈魂深處的言語，表現(xiàn)出了一名教師敢于挑戰(zhàn)自我的巨大勇氣,，表現(xiàn)出了一名教育者勇?lián)姑某绺哓熑胃?。如果我們有了這種教育理念的話,，我們當班主任的時候就不會出現(xiàn)問題就推卸給家長，把責任推卸給學生,。我們就會想方設(shè)法從自身的改變做起，去創(chuàng)造出教育的奇跡,。

當我們驚羨于花朵的美麗之時,，不要忘記她背后心雨血水的澆灌,。一帆風順是每個人的良好愿望,，但挫折逆境卻是每個人成長的必須,。信心＋實干＝成功,。我要把這個公式告訴我的每一個學生，要想獲得成功,，你先要有信心,，有信心你就成功了一半,，再加上腳踏實地的實干你就成功了,。

用任小艾的名言作為結(jié)束語吧：“沒有愛，沒有情感,，就沒有教育,！”“讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福,！”

班主任藝術(shù)心得體會字篇十一

對班主任來說，班級管理是頭等任務(wù),，做好班級管理工作,，必須注意方式方法,。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗,，總結(jié)出班級管理中的幾條幾何原則。

幾何學中的正方形,，是指一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形,。在中國傳統(tǒng)文化中,，“方方正正”這個詞包含公正無私的涵義。班級管理中的“正方形”原則,，簡單說就是依法治班,，公平對待每一位學生,。

“不以規(guī)矩,，不成方圓”,，社會管理需要“法制化”,，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度,。但是有了可依靠的制度還不夠,，班主任還必須遵循“制度面前,，人人平等”的原則,，處理問題時不偏不倚，完全依法治班,，才能真正發(fā)揮制度的作用,。這就好比正方形，一旦一個角度有偏移,，或者一條線出現(xiàn)一絲一毫的傾斜,，就不再成為正方形。班級管理也一樣,，班主任必須一碗水端平,，嚴格按制度辦事,，才能真正發(fā)揮班級制度作用,，避免其淪為一紙空文。

所以,，班級管理中的正方形原則,，便是以制度為管理依據(jù)，依制度行事,，不變形、不扭曲,，如此才能達到建設(shè)良好班集體的目的,。

幾何學中的“圓”,，是指平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形?！皥A”在中國傳統(tǒng)文化里,，常常與棱角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性,、講究技巧,、避免損害性摩擦等文化意義,。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問題時,，要在遵循班級管理制度的前提下,，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法,，將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)Π嗉壍牟涣加绊懡档阶畹汀?/p>

“圓形”原則提醒班主任,，在班級管理中必須剛?cè)嵯酀５对黉h利,，如果一碰就斷,，也就毫無作用。如，當學生逆反情緒嚴重時,，必須先進行心理疏導，助其釋放不良情緒之后再進行思想教育,，或者先讓其冷靜下來,，再委婉地進行點撥。如果一味地硬碰硬,，必然費力不討好。達不到效果不說,，嚴重時還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒,、一種激勵，也是一種約束和規(guī)范,。青春期的學生逆反心理強，有自己的見解和主張,，這些見解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的,，但班主任卻不能因此而全盤否定。如果強行采取高壓政策,，往往會事與愿違,，甚至加大教育工作的難度,，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果,。

幾何學中的“立體”是一個與“平面”相對的概念,，其特征是通過視覺可見物體或圖形有多個層次。班級管理中的“立體”原則,，是指班主任在班級管理中,，應(yīng)該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學生也是一個個立體的人,，有著各自不同的個性特征,，情感豐富而復雜。正因為如此,，我們的教育也應(yīng)該以立體的方式進行,。

班級如同社會，什么樣的事情都有可能發(fā)生,，其復雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求,。面對層次不同的學生、性質(zhì)不同的問題,，班主任必須采取不同的方式方法去處理,，一定要避免平面化的“一刀切”。

我們常常把教育分為德智體美勞五個方面,，其實這五個方面本身就是一個立體的不同側(cè)面,，分割開來各自為戰(zhàn)，必將破壞教育的完整性,，也達不到我們想要的教育效果,；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進日常教育的點點滴滴中,，才能塑造立體的,、完善的個體。

綜上所述,，班級管理中的幾何原則,，簡單說就是在依法治班時要“方”，在處理具體個案,、解決棘手問題時要“圓”,，在實施教育、制定教育計劃,、策劃教育活動時要“立體”,。