作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

桃花心木的教案篇一

1,、鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握,。

2、能夠正確找出近義詞,、反義詞,，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3,、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,。

掌握本課所學(xué)知識(shí)。

提高學(xué)生的閱讀理解能力,。

chā ānɡ ū wěi duàn liàn

（ ） （ ） （ ）

ōu ǎ lún fān

（ ） （ ）

（ ）的樹 （ ）的基業(yè)

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

（1）,、桃花心木是一種特別（ ）的樹。

（2）,、忙人怎么可能做事那么從從容容,？（ ）

（3）、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴（ ）的心,。

奇怪的是,，他來(lái)得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少,。（ ）

⑴林清玄，（ ）代作家,，（ ） 人,。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）,、（《 》）等,。

⑵借物喻人就是借（ ） ，來(lái)比喻人的一種品格,。在課文《桃花心木》中作者借 （ ）,，來(lái)比喻（ ），寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，客服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

⑶“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”這里的“不確定”是指

⑴種樹的人不再來(lái),，也不枯萎了,。

⑵桃花心木樹苗大概一定不會(huì)枯萎的。

⑶我們要及時(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn),。

八,、讀課文，把種樹人回答作者問(wèn)題的話概括起來(lái)簡(jiǎn)述,。（5分）

例：?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來(lái),？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨,，時(shí)間不確定,。

1、問(wèn)：桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？

答：______________________________

2,、問(wèn)：如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧,？

答：_________________________________________

板書：

9、桃花心木練習(xí)題

（ ）的樹 （ ）的基業(yè)

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語(yǔ)、填適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),、寫近義詞等題,，對(duì)于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題的題部分學(xué)生完成的不好,，不會(huì)修改方法,，對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

不全面,、不深刻,。

桃花心木的教案篇二

1．會(huì)寫本課5個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,。

2．有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3．抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4．體會(huì)借物喻人的方法,。

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。

多媒體課件。

一課時(shí)

(一)導(dǎo)入解物,，感知特別的“桃花心木”

1．板書課題,，齊讀課題。

2．交流相關(guān)資料(文字,、圖片),，了解桃花心木。

提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美,、高大筆直,、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高,，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

(二)整體感知,，感悟特別的“種樹”

1．瀏覽課文，整體感知,。

同學(xué)們一定想了解,，如此高大筆直、優(yōu)雅自在,、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括,。(板書：種樹)

2．默讀課文．了解“種樹”,。

種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,，放聲讀一讀,。

課件出示：

“他來(lái)的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,。有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定,，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少?！?/p>

“他有時(shí)早上來(lái),，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定,?！?/p>

(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中,，你體會(huì)到什么?

的確,，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式,。讀到這里,，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)。同學(xué)們,，如果此時(shí)種樹人就在你面前,，你想問(wèn)他什么?

3．有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景,，揣摩人物的心理活動(dòng),。

(三)精讀細(xì)品，感動(dòng)于樹木生長(zhǎng)的“不確定”

1．種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜,、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,，從文字中尋找答案,。(板書：百年)

2．用想象再現(xiàn)形象。

歲月悠悠,，變幻莫測(cè),。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下,，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中,，你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱,、洪水、蟲害……)你又是怎么想,、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽一聽,。(學(xué)生說(shuō))而這所有的這一切,，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)

3．口頭說(shuō)話練習(xí)。

大家現(xiàn)在一定明白了,，種樹人用這樣特別的方式種樹,。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰(shuí)能把這段話換種說(shuō)法?(課件出示)

種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天不來(lái)澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量,，樹苗就……”(板書：找水源扎根長(zhǎng)成大樹)

4．抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，悟表達(dá)方法。

課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞)：

種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“(如果)我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量,，樹苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根(就)會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下,，(一旦)我停止?jié)菜涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒,?！?/p>

(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚,。試著把這段話背下來(lái)吧!(教師引讀提示語(yǔ),，學(xué)生背誦相關(guān)段落)

(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹,。人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)?！?/p>

1．聯(lián)系前文,。

文章讀到這里,，老師不禁要問(wèn)：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思,，與前面的“不確定”有什么不同,。

2．聯(lián)系生活。

聯(lián)系生活中我們看到的,、聽到的,、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程,，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解,。(提示：可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”,、“巨大的能量”,、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))

3．齊讀最后一句,。思考：為什么“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”?

(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1．回顧課題,。方法,。(板書：借物喻人)

2．我們還學(xué)過(guò)哪課文是用的借物喻人的方法?

3．推薦閱讀：《心田上的百合花》。

11 桃花心木

（借）種樹 （喻）育人

找水源 不 經(jīng)受磨練

扎根 確 獨(dú)立自主

長(zhǎng)成大樹 定 努力成長(zhǎng)

百年

桃花心木的教案篇三

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理,。

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng),。

(-)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解,，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。

(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

(二)疑點(diǎn)

1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

2.為什么說(shuō)：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

(三)解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多想，在讀中理解,，在讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，通過(guò)自讀自悟,、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟,。

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課

今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

(二)初讀課文,，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí),，談感悟,。

1.抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子,，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論,，談感受,，談見解。

著重理解以下句子：

(1)“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了?！?/p>

(2)“如果我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒,。”

(3)“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

3.抓品讀,，促感悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀,，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

第二課時(shí)

(-)主動(dòng)探究,，悟道理。

1.重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心水也不會(huì)枯萎了,。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么?

(二)綜合實(shí)踐,，練能力。

1.以小組為單位,，合作編寫課本劇,，練寫作。

2.小組內(nèi)排練課本劇,，練表演,，練表達(dá)。

3.班上演出,，賽水平,。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受,，請(qǐng)寫一篇讀后感,。

(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。

2.指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

(五)布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

桃花心木

種樹：澆水不定時(shí),、不定量長(zhǎng)成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

(借種樹喻育人)

桃花心木的教案篇四

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

3、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本,，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話,；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考,，受到情感熏陶,，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

一,、揭示課題,，交流資料

1、揭題板書,，齊讀課題,。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,，補(bǔ)充介紹。

3,、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子,，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少,，師生共同搜集資料，把豐富,、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

二,、初讀課文，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容,？

2,、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。

（2）交流問(wèn)題,，：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人,，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理,。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文,，初觀其貌,，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。）

三,、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1,、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2,、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,，誰(shuí)來(lái)介紹一下,？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹,。

3,、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前,，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

4,、作者和你們一樣,，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人,，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水,？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn),。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人,，聽聽他是怎么回答的,。

6、自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題,。

7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑,，在自主探究,、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近,。）

四、潛心會(huì)文,，領(lǐng)會(huì)主旨

1,、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺,，作者聽了種樹人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)?！?/p>

2,、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,，有困難的`地方可在小組里展開討論。

3,、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解,。）

4,、引讀：這段話,，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開對(duì)話,，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),，真實(shí)可及。）

五,、回歸課文,，深化感受

1、種樹人的一番話,，給了作者,，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,，如今又怎樣了呢,，課件出示——

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2,、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)……,；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……,；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）

3,、：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息,，是成才的一條通路,。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,，不僅充實(shí),、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光,。）

桃花心木的教案篇五

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉,、枯萎,、插秧”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)閱讀,，體會(huì)文中“不確定”等含義,，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理,，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

朗讀法,、探究討論法

ppt展示關(guān)于桃花新木的圖片

(一)圖片導(dǎo)入

師展示關(guān)于桃花心木的圖片

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們,，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn),。你能猜到它的名字嗎?

結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作,。那么我們今天就來(lái)聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文,，整體感知

1.朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”,。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

過(guò)渡語(yǔ),，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述,，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五,、不規(guī)律)

(三)研讀詞句，深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，在剛看到種樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí),，“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,，代表發(fā)言),。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,，自由發(fā)言，師總結(jié)),。

4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”,。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了),。

(四)有感情朗讀,，談感受

過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了,，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康,、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么,，同學(xué)們,，你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo)，分小組討論,，組內(nèi)代表發(fā)言,。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。

(五)遷移拓展

說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)

寫一篇有關(guān)植物文章,，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù),。

略