作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

桃花心木的教案篇一

1,、鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握。

2,、能夠正確找出近義詞,、反義詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),。

3,、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

掌握本課所學(xué)知識(shí),。

提高學(xué)生的閱讀理解能力,。

chā ānɡ ū wěi duàn liàn

（ ） （ ） （ ）

ōu ǎ lún fān

（ ） （ ）

（ ）的樹(shù) （ ）的基業(yè)

（ ）的人 （ ）的樹(shù)苗

（ ）的心 （ ）的能量

枯萎—（ ） 依賴(lài)—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

（1）,、桃花心木是一種特別（ ）的樹(shù)。

（2）,、忙人怎么可能做事那么從從容容,？（ ）

（3）、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)（ ）的心,。

奇怪的是,，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天,，有時(shí)隔五天,，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定,，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少。（ ）

⑴林清玄,，（ ）代作家,，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》,、（《 》）,、（《 》）等。

⑵借物喻人就是借（ ） ,，來(lái)比喻人的一種品格,。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來(lái)比喻（ ）,，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，客服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。

⑶“不只是樹(shù),，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！边@里的“不確定”是指

⑴種樹(shù)的人不再來(lái),，也不枯萎了。

⑵桃花心木樹(shù)苗大概一定不會(huì)枯萎的,。

⑶我們要及時(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn),。

八、讀課文,，把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話概括起來(lái)簡(jiǎn)述,。（5分）

例：?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來(lái),？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨,，時(shí)間不確定,。

1、問(wèn)：桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？

答：______________________________

2,、問(wèn)：如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧,？

答：_________________________________________

板書(shū)：

9,、桃花心木練習(xí)題

（ ）的樹(shù) （ ）的基業(yè)

（ ）的人 （ ）的樹(shù)苗

（ ）的心 （ ）的能量

大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、填適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),、寫(xiě)近義詞等題,，對(duì)于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題的題部分學(xué)生完成的不好,，不會(huì)修改方法,，對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí),。

不全面,、不深刻。

桃花心木的教案篇二

1．會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字,，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3．抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,。

4．體會(huì)借物喻人的方法,。

種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

多媒體課件,。

一課時(shí)

(一)導(dǎo)入解物,，感知特別的“桃花心木”

1．板書(shū)課題，齊讀課題,。

2．交流相關(guān)資料(文字、圖片),，了解桃花心木,。

提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎?(樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直,、優(yōu)雅自在,、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高,，書(shū)上寫(xiě)到了嗎?(與屋頂一般高)

(二)整體感知，感悟特別的“種樹(shù)”

1．瀏覽課文,，整體感知,。

同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直,、優(yōu)雅自在,、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書(shū)：種樹(shù))

2．默讀課文．了解“種樹(shù)”,。

種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?請(qǐng)默讀課文,，勾畫(huà)出寫(xiě)種樹(shù)的有關(guān)句子，放聲讀一讀,。

課件出示：

“他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律,，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天,。有時(shí)十幾天才來(lái)一次,；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多,，有時(shí)澆得少,。”

“他有時(shí)早上來(lái),，有時(shí)下午來(lái),，時(shí)間也不一定?！?/p>

(教師引讀,，學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么?

的確,，這是一種特別的,、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。讀到這里,，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn),。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前,，你想問(wèn)他什么?

3．有感情地朗讀—11段,。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。

(三)精讀細(xì)品,，感動(dòng)于樹(shù)木生長(zhǎng)的“不確定”

1．種樹(shù)人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,，思考：種樹(shù)人為什么要將種樹(shù)和種菜、種稻子相比?種樹(shù)與種菜,、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,，從文字中尋找答案。(板書(shū)：百年)

2．用想象再現(xiàn)形象,。

歲月悠悠,，變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,，想象一下,，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱,、洪水,、蟲(chóng)害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,，然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),。(學(xué)生說(shuō))而這所有的這一切，都是小樹(shù)苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書(shū)：不確定)

3．口頭說(shuō)話練習(xí),。

大家現(xiàn)在一定明白了,，種樹(shù)人用這樣特別的方式種樹(shù)。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹(shù)人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰(shuí)能把這段話換種說(shuō)法?(課件出示)

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天不來(lái)澆水,，每天澆水不定時(shí)也不定量,，樹(shù)苗就……”(板書(shū)：找水源扎根長(zhǎng)成大樹(shù))

4．抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，悟表達(dá)方法,。

課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞)：

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“(如果)我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,，根(就)會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下，(一旦)我停止?jié)菜?。?shù)苗會(huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨,。(也)會(huì)(一)吹(就)倒,。”

(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚,。試著把這段話背下來(lái)吧!(教師引讀提示語(yǔ),，學(xué)生背誦相關(guān)段落)

(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹(shù),。人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>

1．聯(lián)系前文。

文章讀到這里,，老師不禁要問(wèn)：作者僅僅是在講怎樣種樹(shù)嗎?(板書(shū)：育人)讀一讀第十四段,，想一想這里的“不確定”是什么意思,，與前面的“不確定”有什么不同,。

2．聯(lián)系生活。

聯(lián)系生活中我們看到的,、聽(tīng)到的,、實(shí)際經(jīng)歷的事情,，結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解,。(提示：可以從正反兩方面舉例說(shuō)明,。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”,、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定,，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書(shū)：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))

3．齊讀最后一句。思考：為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了”?

(五)因文悟法,，“借物喻人”延伸拓面

1．回顧課題。方法,。(板書(shū)：借物喻人)

2．我們還學(xué)過(guò)哪課文是用的借物喻人的方法?

3．推薦閱讀：《心田上的百合花》,。

11 桃花心木

（借）種樹(shù) （喻）育人

找水源 不 經(jīng)受磨練

扎根 確 獨(dú)立自主

長(zhǎng)成大樹(shù) 定 努力成長(zhǎng)

百年

桃花心木的教案篇三

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解,。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴(lài)心理,。

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng),。

(-)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流,。

(-)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

(二)疑點(diǎn)

1.種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不一定?

2.為什么說(shuō)：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

(三)解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多想,，在讀中理解，在讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理,。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，通過(guò)自讀自悟、合作解疑,、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課

今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。(板書(shū)：6桃花心木)

(二)初讀課文,，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文,，想想課文寫(xiě)了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí),，談感悟,。

1.抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子,，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論，談感受,，談見(jiàn)解,。

著重理解以下句子：

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了,。”

(2)“如果我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量,，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下,，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹(shù)苗,，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒,?！?/p>

(3)“不只是樹(shù)，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>

3.抓品讀,，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。

第二課時(shí)

(-)主動(dòng)探究，悟道理,。

1.重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心水也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

(二)綜合實(shí)踐,，練能力,。

1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇,，練寫(xiě)作,。

2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演,，練表達(dá),。

3.班上演出，賽水平,。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感,。

(四)記憶生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

(五)布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí),、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

(借種樹(shù)喻育人)

桃花心木的教案篇四

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)新詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

3、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本,，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話,；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離,；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟,、思考，受到情感熏陶,，獲得個(gè)性化的閱讀收獲,。

一、揭示課題,，交流資料

1,、揭題板書(shū)，齊讀課題,。

2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,，補(bǔ)充介紹,。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少,，師生共同搜集資料,，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,，拉近了文本與學(xué)生的距離,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。

（2）交流問(wèn)題，：一種樹(shù)——桃花心木,，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人,，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌,，提綱挈領(lǐng),，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三,、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人,。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù),，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)介紹一下,？可以用文中的句子來(lái)描述,，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3,、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前,，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢,？

4、作者和你們一樣,，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人,，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水,？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn),。

5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑,，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人,，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的,。

6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話,，討論剛才提出的問(wèn)題,。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人,，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,，自質(zhì)疑至解疑,，在自主探究、合作交流,、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近,。）

四,、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1,、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),?！?/p>

2、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的`地方可在小組里展開(kāi)討論,。

3,、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解,。）

4、引讀：這段話,，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),，多么富有哲理啊,！你們喜歡嗎,？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,，努力拉近文本與生活的距離,，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),，真實(shí)可及,。）

五、回歸課文,，深化感受

1,、種樹(shù)人的一番話，給了作者,，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢,，課件出示——

“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī),。”

2,、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,，你想說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……,；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……,；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）

3、：同學(xué)們,，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息,，是成才的一條通路,。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,，不僅充實(shí)、升華了文章主旨,，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）

桃花心木的教案篇五

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“鍛煉,、枯萎、插秧”等詞語(yǔ),。

【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)閱讀,，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因,，了解借物喻人的手法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系,。

朗讀法,、探究討論法

ppt展示關(guān)于桃花新木的圖片

(一)圖片導(dǎo)入

師展示關(guān)于桃花心木的圖片

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們,，大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù),，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn),。你能猜到它的名字嗎?

結(jié)合學(xué)生回答,，引出課題——桃花心木

過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作,。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的故事,。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛,、萎”,。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?

過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們,，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述,，大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢?(板書(shū)：隔三差五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句,，深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后,，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,，代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,，自由發(fā)言,，師總結(jié))。

4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”,。并請(qǐng)代表發(fā)言,。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀,，談感受

過(guò)渡語(yǔ),，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康,、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng),。那么，同學(xué)們,，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo),，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言,。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)

寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章,，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法,。不限字?jǐn)?shù)。

略