作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

桃花心木的教案篇一

1,、鞏固學(xué)生對本課字詞的掌握。

2,、能夠正確找出近義詞、反義詞,，理解文中重點(diǎn)詞語。

3,、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,。

掌握本課所學(xué)知識。

提高學(xué)生的閱讀理解能力,。

chā ānɡ ū wěi duàn liàn

（ ） （ ） （ ）

ōu ǎ lún fān

（ ） （ ）

（ ）的樹 （ ）的基業(yè)

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

（1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹,。

（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容,？（ ）

（3）、樹苗就會養(yǎng)成依賴（ ）的心,。

奇怪的是,，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天,，有時隔五天，有時十幾天才來一次,；澆水的量也不一定，有時澆得多,，有時澆得少。（ ）

⑴林清玄,，（ ）代作家,，（ ） 人,。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）,、（《 》）等。

⑵借物喻人就是借（ ） ,，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ）,，來比喻（ ），寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源的育苗方法”,，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，客服依賴性對人成長的重要意義,。

⑶“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！边@里的“不確定”是指

⑴種樹的人不再來，也不枯萎了,。

⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

⑶我們要及時改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn),。

八、讀課文,，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

例：問：到底應(yīng)該什么時間來,？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨,，時間不確定。

1,、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2,、問：如果你每天來澆水,，桃花心木苗該不會枯萎吧,？

答：_________________________________________

板書：

9、桃花心木練習(xí)題

（ ）的樹 （ ）的基業(yè)

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語,、填適當(dāng)?shù)脑~語,、寫近義詞等題,，對于修改病句,、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的題部分學(xué)生完成的不好，不會修改方法,，對課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

不全面,、不深刻,。

桃花心木的教案篇二

1．會寫本課5個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句,。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4．體會借物喻人的方法,。

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

多媒體課件,。

一課時

(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”

1．板書課題,，齊讀課題,。

2．交流相關(guān)資料(文字,、圖片)，了解桃花心木,。

提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直,、優(yōu)雅自在,、生機(jī)勃勃……)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

(二)整體感知,，感悟特別的“種樹”

1．瀏覽課文，整體感知,。

同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直,、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,，能不能用一個詞語概括。(板書：種樹)

2．默讀課文．了解“種樹”,。

種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,，放聲讀一讀。

課件出示：

“他來的并沒有規(guī)律,，有時隔三天，有時隔五天,。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定,，有時澆得多，有時澆得少,。”

“他有時早上來,，有時下午來，時間也不一定,。”

(教師引讀,，學(xué)生跟讀)從這幾個“有時”中,，你體會到什么?

的確,，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式,。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問,。同學(xué)們，如果此時種樹人就在你面前,，你想問他什么?

3．有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時的情景,，揣摩人物的心理活動。

(三)精讀細(xì)品,，感動于樹木生長的“不確定”

1．種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜,、種稻子相比?種樹與種菜,、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,，從文字中尋找答案。(板書：百年)

2．用想象再現(xiàn)形象,。

歲月悠悠，變幻莫測,。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下,，在這漫長悠遠(yuǎn)的成長歷程中，你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱,、洪水、蟲害……)你又是怎么想,、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象,，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽,。(學(xué)生說)而這所有的這一切,，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)

3．口頭說話練習(xí),。

大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹,。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量,，樹苗就……”(板書：找水源扎根長成大樹)

4．抓關(guān)聯(lián)詞語，悟表達(dá)方法,。

課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞)：

種樹人語重心長地說：“(如果)我每天都來澆水，每天定時澆一定的量,，樹苗(就)會養(yǎng)成依賴的心，根(就)會浮在地表上,，無法深入地下，(一旦)我停止?jié)菜?。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(一)吹(就)倒,。”

(出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞,，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語,，學(xué)生背誦相關(guān)段落)

(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹,。人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長?！?/p>

1．聯(lián)系前文。

文章讀到這里,，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思,，與前面的“不確定”有什么不同,。

2．聯(lián)系生活,。

聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的,、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程,，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明,。點(diǎn)評時強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”,、“巨大的能量”,、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長)

3．齊讀最后一句,。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”?

(五)因文悟法,，“借物喻人”延伸拓面

1．回顧課題,。方法。(板書：借物喻人)

2．我們還學(xué)過哪課文是用的借物喻人的方法?

3．推薦閱讀：《心田上的百合花》,。

11 桃花心木

（借）種樹 （喻）育人

找水源 不 經(jīng)受磨練

扎根 確 獨(dú)立自主

長成大樹 定 努力成長

百年

桃花心木的教案篇三

(-)知識教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理。

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會自立、自強(qiáng),。

(-)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流,。

(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

(二)疑點(diǎn)

1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

2.為什么說：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了?”

(三)解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想,，在讀中理解，在讀中感悟,，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會所蘊(yùn)含的道理,。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟,、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究,，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

第一課時

(-)導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。(板書：6桃花心木)

(二)初讀課文,，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語,，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文,，想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟,。

1.抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因,。

2.抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論,，談感受，談見解,。

著重理解以下句子：

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

(2)“如果我每天都來澆水,，每天定時澆一定的量,，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上,，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會一吹就倒?！?/p>

(3)“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

3.抓品讀,，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀,，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時

(-)主動探究,，悟道理。

1.重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了,，桃花心水也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么?

(二)綜合實(shí)踐,，練能力,。

1.以小組為單位，合作編寫課本劇,，練寫作。

2.小組內(nèi)排練課本劇,，練表演，練表達(dá),。

3.班上演出，賽水平,。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受,，請寫一篇讀后感。

(四)記憶生字,，指導(dǎo)書寫

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

(五)布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

桃花心木

種樹：澆水不定時,、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

(借種樹喻育人)

桃花心木的教案篇四

1、學(xué)會本課9個生字,，正確讀寫新詞。

2,、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分,。

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

多媒體課件

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)以讀為本,，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本,，以自己的心靈與文本展開有效對話,；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離,；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考,，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲,。

一,、揭示課題,，交流資料

1、揭題板書,，齊讀課題。

2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計意圖：生活在江南的孩子,，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料,，把豐富,、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容,？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問題,，：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人,，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧,！

（設(shè)計意圖：帶著問題走入課文,，初觀其貌,，提綱挈領(lǐng),，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。）

三、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2,、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來介紹一下,？可以用文中的句子來描述,，也可以用自己的語言來介紹,。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹人，就在你面前,，你們有什么問題想問呢,？

4,、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人,，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他,，到底應(yīng)該什么時間來,？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎,？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧,？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問,。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹人,，聽聽他是怎么回答的,。

6、自讀種樹人說的話,，討論剛才提出的問題。

7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題,。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,，自質(zhì)疑至解疑,，在自主探究,、合作交流,、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話,，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近,。）

四,、潛心會文，領(lǐng)會主旨

1,、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺,，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

多媒體課件出示：“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長?！?/p>

2、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義,，有困難的`地方可在小組里展開討論。

3,、交流匯報：

（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對此段話的理解,。）

4,、引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長,，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧,！

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離,，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動,，真實(shí)可及,。）

五,、回歸課文，深化感受

1,、種樹人的一番話，給了作者,，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,，如今又怎樣了呢,，課件出示——

“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī),?！?/p>

2,、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……,；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）

3,、：同學(xué)們,，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息,，是成才的一條通路,。

（設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟,，不僅充實(shí)、升華了文章主旨,，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采,，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）

桃花心木的教案篇五

【知識與能力】學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫“鍛煉、枯萎,、插秧”等詞語,。

【過程與方法】通過反復(fù)閱讀,，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因,，了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解重點(diǎn)詞語和句子,，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會作者所要闡釋的道理,，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

朗讀法,、探究討論法

ppt展示關(guān)于桃花新木的圖片

(一)圖片導(dǎo)入

師展示關(guān)于桃花心木的圖片

導(dǎo)入語：同學(xué)們,，大屏幕上展示出這樣一棵樹,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

結(jié)合學(xué)生回答,，引出課題——桃花心木

過渡語：大家對于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作,。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文,，整體感知

1.朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)易錯字：“鍛,、萎”。

2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

過渡語,，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述,，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五,、不規(guī)律)

(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學(xué)們在文中找一找,，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后,，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,，自由發(fā)言,，師總結(jié)),。

4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言,。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了),。

(四)有感情朗讀,，談感受

過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了,，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強(qiáng)的成長,。那么，同學(xué)們,，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo),，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言,。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強(qiáng)品質(zhì),。

(五)遷移拓展

說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)

寫一篇有關(guān)植物文章,，運(yùn)用借物喻人的寫作手法,。不限字?jǐn)?shù)。

略