作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

池上小池教案篇一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

2,、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”,。

3,、理解詩句的內容，現(xiàn)象詩中描寫的情境,，感受鄉(xiāng)村小朋友的質樸,、純潔的童心之美,。

1、讀中理解詩句的含義,，讀中感悟詩文的意境,，體會童真童趣,。

2、有感情地朗讀,、背誦,，《池上》，豐富古詩積累,。

1、在理解的基礎上,，結合詩句展開想象,，體會童真的純潔與快樂，與古詩意境發(fā)生共鳴,。

2、品味古詩語言,，抓住“偷采”,、“疑惑”,、“躲藏跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

﹙一﹚,、激趣導入,，揭示課題。

1,、激趣：讓同學把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享,。

2,、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩,。這就是《池上》,。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易,，號香山居士,，他是俺國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首,，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚,、初讀感知,，了解大意。

1、安排初學。

要求：用自身喜歡的方式學習課文,，初步感知,，了解大意。

讀一讀——讀準字音,，讀通詩句，讀懂大意,。

看一看——觀察課本插圖，圖文對照,，揣測詩意,。

說一說——用自身的話說詩句大意,、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受,。

2、巡視指導,。

3、檢查自學,。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進,。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船,。

解：懂得,、明白,。

藏：隱藏、躲藏,。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠,、池塘中,，葉子扁平,，橢圓形或倒卵形，外表綠色,，反面紫紅色,，葉子的下面生須根,，花白色。也叫紫萍或水草,。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船,，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發(fā)現(xiàn),，那小船輕輕劃過,，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路,。

設計理念：閱讀教學要以讀為本,，讀中感悟、讀中理解,、通過讀來感悟詩的意境。

（三）,、品讀感悟,，欣賞詩美,。

1、讀詩

⑴同學練讀,。

⑵評價指點：朗讀要歡快,，抒情，要讀出小娃的調皮,、天真,。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題,。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么,？愿意把學習效果說出來與大家一起分享嗎,？

⑵同學練說。

⑶教師引導指點,。

①“偷采白蓮回”“疑惑藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈,、調皮可愛的小娃形象,，通過他的動作,、細節(jié)，表示了純潔美好的童趣,。

3、寫感受

⑴提出問題,。

寫下自身對詩的感受和理解,，要求有自身的體會。一兩句也行/

⑵交流評價,。

設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中,，俺以同學的自主、合作,、探究為主要形式,，讓同學在讀中發(fā)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自身的理解,，在交流中論述自身的見解。讀,、說,、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié),。

（四）、讀背體會,，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美,。

設計理念：古詩要能熟讀成誦,。

（五）,、安排作業(yè)

1、背誦《池上》,，并默寫,。

2、用自身的話把詩的大意寫出來,。

3,、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫,。

板書設計：偷采白蓮回

池上童真,、童趣

疑惑浮萍開

池上小池教案篇二

1,、學會本課生字，正確,、端正地書寫課后的字。

2,、正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3,、感受詩中的童趣，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望,。

學會生字，能正確,、流利地朗讀古詩,，背誦古詩。

感受詩中所表現(xiàn)的童趣,。

教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）,。

學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩,，彩筆。

1課時

1,、小朋友們,，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子,、拍球,、滾鐵環(huán)、丟沙包,、跳房子,、跳皮筋、踢毽子,、抓棋子,、打乒乓、捉螞蚱,、養(yǎng)蠶,、捕蜻蜓、粘知了,、逮天牛,、撈螃蟹、挖蚯蚓）

2,、你們的童年生活多么有情趣?。∠胫酪磺Ф嗄昵暗暮⒆觽兺媸裁磫?？請回憶一下我們學過的古詩,，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。

（背誦《小兒垂釣》,、《村居》,，品味詩中的童趣。）

3,、今天,，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫什么呢,？

板書課文題目：《池上》

1,、知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎,？給同學們說一說,。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白,、杜甫齊名,，一生寫了2800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩,，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》,。據說白居易初到長安,，去拜見老詩人顧況,。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：長安米貴,，居恐不易,。當讀到白居易詩中寫的野火燒不盡，春風吹又生時,，大為贊賞,，說有這樣的文筆，居長安不難,。確見白居易才情非凡,。

（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽,，所以他的詩人人都聽得懂,，都會讀。

2,、教師：《池上》這首詩也非常容易讀,，愿意自己把它讀通嗎？

3,、請學生自由讀古詩,，在難讀的字下面作上記號。

4,、教師：把你認為難讀的字告訴同桌,，請他教你讀。

5,、教師：你認為哪些字難讀,，能提醒一下同桌嗎？（撐,、艇,、萍都是后鼻韻。）

6,、抽讀生字卡片,，讀得好的同學教全班讀。

7,、指名讀全詩,、互相評價。

8,、齊讀全詩,。

過渡：讀古詩,，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓,。

1,、教師范讀，請小朋友用/標出詩的停頓,。

2,、與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確,。

3,、學生自己練習朗讀。

4,、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽,。

5、全班齊讀,。

1,、出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方,？是誰,？在干什么？允許學生多元解說,，只要說得有理就行,，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案,。

2,、自讀古詩，試著理解詩意,。如有不理解的字詞,，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯(lián)系生活,，借助圖畫,、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助,。

第一,、二句撐可先擴詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開,、撐船,、撐桿跳遠對照掛圖不難理解是撐船，劃船的意思。艇可理解：輕小的船,；聯(lián)系撐的意思也可理解,。

3、討論：從偷采白蓮你想到了什么,？

（1）碧綠的荷葉,，映著雪白的荷花，實在太美啦,！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮,。

（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采,。

（3）看出小孩很頑皮

4、有感情地朗讀第一,、二句,，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的`頑皮,。第三,、四句解可用換詞的方法理解，就是知道,、懂得的意思,。蹤跡可結合生活實際理解，就是行動留下的痕跡,。浮萍可借助圖片和資料來理解,。一道開用想象畫畫的辦法理解。

5,、討論：從不解藏蹤跡你想到了什么,？

（1）池里這么多白蓮，采一些沒關系,，用不著躲躲藏藏,。

（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡,。

（3）小孩采到白蓮,，高興得忘了藏足跡，天真無邪,，很可愛

6,、有感情地朗讀第三、四句,，讀出小孩的天真無邪,。

1、給詩配圖，師生評價,。

2,、根據配圖，用自己的話說說詩意,。

1,、根據自己所畫的圖背誦古詩。

2,、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩,。

1、描描寫寫（課后第3題）,。

觀察,、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議,，相機激勵,。

2、填空,，再讀一讀（課后第2題）,。

3、請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）,。

池上小池教案篇三

1,、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

2,、理解古詩內容,，感受古詩意境，學會朗誦古詩,。

一,、活動導入：

—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿,，頂蜂窩,，吃了肉，還有窩,。(蓮蓬)

看看,，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友,、小船,、浮萍、水草……)

這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

教師小結：小娃娃撐著小船,，悄悄地去采白蓮玩,，可是在回來的路上,，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上,。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了,。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩,，叫《池上》,，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩),。

介紹古詩《池上》,，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容,。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船,。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡,。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了,。

集體念，師生對念,，男女生輪念。

小娃撐小艇,，偷采白蓮回,。不解藏蹤跡，浮萍一道開,。

由于在平時的活動中,，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動,，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的,。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片,，這樣便于他們的觀察和記憶,。

古詩《池上》內容簡單，易懂,，比較能夠激起孩子們學習的欲望,。同時我利用師生互動，生生互動,，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶,，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容,，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應該做的事情!

池上小池教案篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮,、萍”,。

3、理解詩句的內容,，現(xiàn)象詩中描寫的情境,，感受鄉(xiāng)村孩子的質樸、純真的童心之美,。

①讀中理解詩句的含義,，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣,。

②有感情地朗讀,、背誦，《池上》,，豐富古詩積累,。

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象,，體會童真的純真與快樂,，與古詩意境產生共鳴。

②品味古詩語言,，抓住“偷采”,、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙,。

﹙一﹚,、激趣導入，揭示課題,。

1,、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享,。

2,、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩,。這就是《池上》,。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易,，號香山居士,，他是我國唐代有名詩人,。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人,。

﹙二﹚,、初讀感知，了解大意,。

1,、布置初學。

要求：用自己喜歡的方式學習課文,，初步感知,，了解大意。

讀一讀——讀準字音,，讀通詩句,，讀懂大意。

看一看—-觀察課本插圖,，圖文對照,，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意,、詩句之美,。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2,、巡視指導,。

3、檢查自學,。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船,。詩中指的是小船,。

解：懂得、明白,。

藏：隱藏,、藏匿。

浮萍：一年生草本植物,，浮生在河渠,、池塘中，葉子扁平,，橢圓形或倒卵形,，表面綠色，背面紫紅色,，葉子的下面生須根,，花白色,。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船,，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩,。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過,，蕩開了池面上的浮萍,，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本,，讀中感悟,、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境,。

(三),、品讀感悟，欣賞詩美,。

1,、讀詩

⑴學生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快,，抒情,，要讀出小娃的調皮、天真,。

⑶有感情朗讀

2,、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩,，你的感受和體驗最深的是什么?愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎?

⑵學生練說,。

⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等,。

②詩歌描寫了一位天真機靈,、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作,、細節(jié),，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3,、寫感受

⑴提出問題,。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會,。一兩句也行/

⑵交流評價,。

設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主,、合作,、探究為主要形式,，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解,，在交流中闡述自己的見解,。讀、說,、想,、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

(四),、讀背體會,，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美,。

設計理念：古詩要能熟讀成誦,。

(五)、布置作業(yè)

1,、背誦《池上》,，并默寫。

2,、用自己的話把詩的大意寫出來,。

3、發(fā)揮想象力,，為《池上》配上一副畫,。

：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

不解浮萍開

池上小池教案篇五

1,、師：初夏時節(jié),，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。”說到池塘,、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

2,、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句,。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事,，它的題目就叫《池上》,。

(板書詩題：池上)理解題目含義。

4,、簡介作者白居易,。

(1)學生匯報自己知道的關于白居易的生平,、詩作、詩風,。

(2)教師小結：白居易,，字樂天，號香山居士,。從小生活清貧,，生逢戰(zhàn)亂，對社會***和人民疾苦有較深的了解,，他寫了很多詩,，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”,。他熱愛大自然,，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然,，通俗易懂,，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,，是唐朝寫詩最多的詩人,。

設計意圖：

由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新,，降低學習難度,，提高學習興趣。讓學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句,，培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力,。

1、學生自由讀《池上》,。要求：讀準字音,，把詩句讀通順。

2,、檢查初讀情況,。

(1)指名讀古詩，集體正音,。

①讀準后鼻音：撐,、艇、萍;指導“艇”字的寫法及結構,。

②學習新詞：浮萍,，白蓮，蹤跡，理解詞義,，練習書寫,。

(2)齊讀古詩。

(3)學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒,。

(一個小孩偷采白蓮,。)

3、學生再次自由讀古詩,。要求：邊讀邊想詩句的意思,，畫出不理解的詞句。

4,、小組合作學習,，弄懂詩意。

(1)學生結合前后句和插圖,，借助注釋和工具書,，自己理解詩句含義。

(2)小組內逐句交流自己的理解,，互相啟發(fā),、補充。

5,、集體交流,，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

設計意圖：

課標要求第二學段的學生要“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義?！北经h(huán)節(jié)的設計通過學生借助工具書理解“艇,、浮萍、蹤,、不解”的含義,，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學生自主探究的能力,。

(一)前兩行——小娃偷采蓮,。

1、學生自由輕聲誦讀古詩,，邊讀邊想象畫面。

2,、學生交流“看”到的畫面,。

(1)怎樣的荷塘,，怎樣的白蓮?

(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情,。)

(2)小孩如何偷采白蓮的?

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖,。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,，而不經大人同意就小心翼翼,、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目,。

③看圖,，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺,。

④朗讀前兩句,，思考：你最欣賞其中哪個字?

(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,，和詩中的小娃產生共鳴,，體會孩子的無邪、可愛,、純真與童年的快樂,、無憂、自由,。)

⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句,。

(二)后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?

2,、學生默讀后兩行詩,，談理解。(小娃哪里知道,，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事,。)

3、抓住“不解”體會小娃純真,、質樸,，練習讀出情趣。

設計意圖：

“作者胸有境,，入境始與親”,，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情,，學生情,，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。

1,、學生帶著理解,，再次練習有感情地朗讀這首詩。

2,、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩,。

3、熟讀成誦,。

設計意圖：

課標要求第二學段的學生要能“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”,，通過熟讀成誦,，增加學生的語言積累。

1,、背誦課文,。

2、默寫《池上》,。

3,、依據《池上》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力,，為這首詩配一幅畫,。

板書設計：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童

池上小池教案篇六

會認會寫7個字，會認5個字,。熟讀并背誦古詩,，了解古詩的大概內容。

根據古詩內容想象古詩的意境,。

感受詩中的童趣和古詩的意境,，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。

會認會寫7個字,，會認5個字,。正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

抓住“偷采”、“不解”,、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境,。

邊讀邊想，邊看邊想,，合作探究,，解決疑難

課件,、生字卡片。

2課時,。

第一課時

熟讀并背誦古詩,。會認會寫7個字，會認5個字,。

一、創(chuàng)設情景,，導入新課（課件出示荷塘圖片）

看到這么美的荷塘,，你最想干什么或說什么？

1,、師：看到那么美的池塘,、蓮花，誰不想欣賞一番呢,？一千多年前,，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關于一個小娃有趣的故事,，于是,，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

2,、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎,？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）

（一）自讀詩句,，認識生字詞

1,、自由讀《池上》，劃出生字娃娃,，要讀準字音,，難讀的字做上記號多讀幾遍。

2,、師：孩子們,，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎,？同桌先試試,。（課件出示生字）

小老師教讀生字，重點指導“萍,、艇,、撐、蹤”等平翹舌音的讀法,。

3,、師：瞧,！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊,，你還想欣賞嗎,？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花,、蓮蓬才能永遠屬于你,，留在你的心里，有信心嗎,？（課件出示滿是荷花,、蓮蓬的池塘，輕點荷花,、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞,，再點荷花、蓮蓬就消失）

采用抽生個別讀,、開火車讀等多種形式,，讓學生靈活掌握本課生字。

（二）鞏固生字,，指導書寫

1,、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字,，它會更高興,。可以嗎,？

生：可以,。

2、師：書寫之前要靜下心來,，擺好筆和本子,，身子做端正，兩手輕輕放桌子上,。

學生做好準備,。

學生書寫愛寫的字。

（三）生字娃娃告訴老師,，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲,，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字,？（齊讀古詩）

1,、書寫本課生字。

2,、背誦古詩,。

第二課時

理解詩意,，處理課后習題。

1,、聽寫生字

2,、背誦古詩

孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事,，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢,。趕快打開課本，小組合作學習（課件出示合作學習的要求：1,、讀讀這首詩,。2、思考：讀懂了什么,？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流,。）

（一）小組合作學習

（二）交流學習情況,，體會意

1、解決不理解的詞語,。（偷采,、不解、蹤跡）

2,、讀懂了什么,？

展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回,?！?/p>

⑴孩子們，一邊看畫面,，一邊輕輕讀詩句,。讀懂了什么？

⑵提問質疑：小娃為什么要偷采白蓮,？

⑶此時你是小娃,，心情怎么樣？

（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）

師：老師也想當小娃,，也想來讀,。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）

⑷你覺得他是怎樣的一個孩子,？（小娃天真,、可愛、頑皮）

師：學了這兩行詩,，你有什么疑問嗎,？

（小娃偷采白蓮是不道德的行為,，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛,、頑皮的孩子呢,？）

⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現(xiàn)實生活中的事例,，想像一下小娃偷摘白蓮的情景,。

生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情,。

師：找一對好伙伴來試著表演讀,。

學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀,，體會小娃此時的心情,。

⑹孩子們，帶著自己的心情,，讀出小娃天真,、調皮的感覺。

3,、展示“不解藏蹤跡,，浮萍一道開?！?/p>

⑴讀懂了什么,？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了,，你會怎么想,？（替小娃擔心、著急）學生讀出這種心情,。

⑶小娃想到這些了嗎,？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎,？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃,？（天真、可愛）

⑸帶著感情,，同桌互讀,，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句,。

1,、是啊，小娃多么天真可愛呀,，劃著小船去偷摘白蓮時,，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道,。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂,，師范讀）

2,、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎,？老師給你們配上音樂,，先試試。誰愿意來試試,？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面,，優(yōu)美的古箏音樂）

3、男女比賽配詩,。孩子們全體起立,，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎,？

詩中的小娃多可愛呀,，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事,，交流）

是啊，童年的生活是有趣的,，讓人神往的,。孩子們，珍惜你們的童年,，讓它們多姿多彩吧,。

把你想寫的字、詞語或句子寫一寫,。

板書設計

撐

池上采天真,、可愛、頑皮

藏

池上小池教案篇七

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象,，體會詩中優(yōu)美的意境,。

設計本課時，以朗讀為主,，讀中感悟,，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作,、探究的過程中領悟詩的意境,。

讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意,，想象古詩描繪的情景,，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,。

感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

通過反復誦讀,，體會詩中兒童的形象和詩的意境,。

教具：掛圖等

激趣。同學們已經學過不少古詩,，有的是從課文中學來的,，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的,，會背的古詩背給同學們嗎?一句兩句也行,，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享,。導入,。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上,。

這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的,，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景,。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面,。

讀。老師讀詩題與作者,，以及每句詩的后兩個詞

學生：小娃老師：撐小艇

偷采白蓮回

不解藏蹤跡

浮萍一道開

教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味,。

品。從反復讀中,，你感受到了什么?

生：可愛

師：從哪個字或詞中你體會到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺得討厭,，你讀出了可愛，能說說理由嗎?

生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許,，私自去采蓮,，我覺得他很頑皮，很可愛,。

師：小娃娃的偷是可以原諒的,，不知者不為過，不是不光彩的事,，其實算不得什么偷,，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的,，理解得很棒,，說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮,，真不簡單,。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮,，家長一定又擔心我們的安全啦,。

師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩,，讀出白己的理解,。

生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷,，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺得很美,，小船在湖面上穿行，沖開浮萍,，池上劃出一道水路,，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,，有趣極了,。

畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆,，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒,、蜻蜓,，水中游動的魚兒，娃娃的神情等,。

悟：寫下對詩的理解,，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流

幻燈出示描寫兒童的古詩

1,、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰,。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋。

2,、《村居》【清】高鼎

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。

3、《所見》【清】袁枚

牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

4,、《牧童》【宋】黃庭堅

騎牛遠遠過前村,，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客,，機關用盡不如君,。

5、《田家》【宋】范成大

晝出耘田夜織麻,，村莊兒女各當家,。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜,。

池上小池教案篇八

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2,、學會本課四個生字,，理解生字組成的詞語。

3,、理解這首詩的意思,，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,，體會純真的童心和樸素的美感,。

1、讀中感悟詩文的意境,，體會童真童趣,。

2、有感情的朗讀,、背誦《池上》,，豐富古詩積累。

1,、教學多媒體演示文稿,。（音樂、圖像）

2,、師生查找詩人,、詩作相關資料。

一,、設疑導入,。

師：今天,，我們學習21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預習了課文,，我想先考考大家,，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？

（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童,。）

師：對,，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌,，童年是一幅美麗的畫,，童年是一首韻味無窮的詩。今天,，就讓我們穿越時空,，一起走進古詩的童年中，去尋找童年的快樂,。

二,、讀詩。

1,、師：這節(jié)課我們先學習第一首詩：《池上》（板書課題）,，這首詩大家都已經預習了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎,？師：同學們說得很清楚,，看來課前預習花了很多工夫。老師課前也搜集了有關資料,，比較簡潔,，大家一起讀一讀。

老師出示：（生齊讀）

2,、師：了解了作者,，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎,？要不,，你們先在下面練習一下吧。（學生先練讀,，老師再指名讀,，然后齊讀,。）（讀準后鼻音：撐,、艇、萍）

3,、師：光會讀正確還不算會讀,，還應該讀出詩的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會一樣嗎,？為什么,？

（老師可以結合學生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識,。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢,？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號,。

（學生各自練習朗讀,，并且根據練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號?？梢杂胁煌?jié)奏）

師：哪位同學給大家讀一讀《池上》

（教師根據學生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）

（誦讀古詩的時候,，不要一字一頓地讀,，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連,，像老師這樣,，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/,。不解/藏蹤跡/,，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下,。）（生齊讀,，注意怎樣運氣,。）

4、師：同學們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的,，現(xiàn)在,，請大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連,。

5、師：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了,。同學們覺得這樣讀有趣嗎,？老師想出一個辦法,，可以讓你讀詩有趣一些,。你們看——（師拍手讀詩,，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/,。不解/藏蹤跡/,，浮萍/一道開/。）

6,、師：這樣讀有趣一些吧,？想一想，還可以用什么形式讀詩,？師：剛才同學們說了好幾種方式,，非常好，但是都是一個人讀的,，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢,？比如，你們最喜歡的拍手游戲,，也可以邊玩邊讀詩呀,，我們一起來?。▽W生兩兩組合,，邊拍手邊讀詩！）

7,、師：同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣,，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式,，把這這首詩都美美地讀一讀。（老師在學生練習了一段時間后,，指名表演讀。）

8,、師小結：剛才同學們手舞之,，足蹈之,，搖頭晃腦,，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎,？那以后，你們也可以用多種形式,，把詩讀得有趣一些,，讓學古詩變得輕松有趣好不好,？

三、解詩,。

師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢,？

師：對，我們還要了解詩中寫了什么,。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎,？（字典，工具書,，插圖,，詢問老師同學等）

師：同學們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意,，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽,，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師,。

老師在教室內巡視,。為學生解決困惑的地方,。如：

撐：用篙抵住水底使船行進,。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得,、明白,。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

四、品詩。

1,、師：《池上》這首詩簡單明了,，一讀就懂,，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫,，一首詩一段情,，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面,，體會詩人所要表達的情感,。都說詩中有畫，讀了這首詩,，如果讓你來給詩配上一幅畫,，你會畫上哪些景物？(一個小孩,，一條小船,，還有白蓮，一些浮萍,。)

2,、師：老師根據你們所說的景物，把這首詩改了改,，（出示“娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”）,，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是呀,，老師給詩減了一下肥,，這就叫把詩讀瘦了。字數少了,，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛……

情景創(chuàng)設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

一個夏日的清晨,，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空,，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風,，滿池的荷花開的格外嬌艷……

同學們,，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花,？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的,？選擇其中一個情景美美地寫下來。生：（在音樂聲中盡情想像,，靜靜地描寫,。）

3、師：同學們可以放下你手中的筆了,，現(xiàn)在,，我們來交流一下你所想象到的畫面。

4,、師：同學們你們真會想象,，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來,。此時,，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃,？（天真無邪,、調皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡,，你們還覺得他有這么可愛嗎,？

師：是呀，正因為他的天真無邪,，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個孩子嗎,？那就帶著你的喜愛之情,，讀這首詩,。（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神,、凝練的詞句,，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象,。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢,？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深,，字求淺”的風格,，整首詩雖如同大白話，但極富韻味,，充滿童趣,。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背,。

8,、指名背誦古詩、集體背誦,。

五,、布置作業(yè)，鞏固練習,。

1,、背誦課文,，完成練習,。

2、搜集描寫兒童的詩句,，用我們今天學的方法去讀,、去畫、去悟,、去唱,。

板書設計：池上

偷采白蓮回景美、引人不解浮萍開童真,、童趣