作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

池上小池教案篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2,、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”,。

3,、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境,，感受鄉(xiāng)村小朋友的質(zhì)樸,、純潔的童心之美。

1,、讀中理解詩句的含義,，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣,。

2,、有感情地朗讀、背誦,，《池上》,，豐富古詩積累。

1,、在理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純潔與快樂,，與古詩意境發(fā)生共鳴,。

2、品味古詩語言,，抓住“偷采”,、“疑惑”、“躲藏跡”等詞語感受詩人煉字之妙,。

﹙一﹚,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。

1,、激趣：讓同學(xué)把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享,。

2,、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩,。這就是《池上》,。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士,，他是俺國唐代有名詩人,。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人,。

﹙二﹚,、初讀感知，了解大意,。

1,、安排初學(xué)。

要求：用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,，初步感知，了解大意,。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句，讀懂大意,。

看一看——觀察課本插圖,，圖文對照，揣測詩意,。

說一說——用自身的話說詩句大意,、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受,。

2,、巡視指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué),。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船,。詩中指的是小船,。

解：懂得、明白,。

藏：隱藏,、躲藏。

浮萍：一年生草本植物,，浮生在河渠,、池塘中，葉子扁平,，橢圓形或倒卵形,，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根,，花白色,。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船,，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩,。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發(fā)現(xiàn),，那小船輕輕劃過,，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路,。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本,，讀中感悟,、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境,。

（三）,、品讀感悟，欣賞詩美,。

1,、讀詩

⑴同學(xué)練讀。

⑵評價指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快,，抒情,，要讀出小娃的調(diào)皮、天真,。

⑶有感情朗讀

2,、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩,，你的感受和體驗最深的是什么,？愿意把學(xué)習(xí)效果說出來與大家一起分享嗎？

⑵同學(xué)練說,。

⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn),。

①“偷采白蓮回”“疑惑藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈,、調(diào)皮可愛的小娃形象,，通過他的動作、細(xì)節(jié),，表示了純潔美好的童趣,。

3、寫感受

⑴提出問題,。

寫下自身對詩的感受和理解,，要求有自身的體會,。一兩句也行/

⑵交流評價。

設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中,，俺以同學(xué)的自主,、合作、探究為主要形式,，讓同學(xué)在讀中發(fā)生獨(dú)特體驗和感悟,，在合作中加深自身的理解，在交流中論述自身的見解,。讀,、說、想,、寫貫穿整個環(huán)節(jié),。

（四）、讀背體會,，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦,，在誦讀中進(jìn)一步體會古詩的美。

設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦,。

（五）、安排作業(yè)

1,、背誦《池上》,，并默寫。

2,、用自身的話把詩的大意寫出來,。

3、發(fā)揮想象力,，為《池上》配上一副畫,。

板書設(shè)計：偷采白蓮回

池上童真、童趣

疑惑浮萍開

池上小池教案篇二

1,、學(xué)會本課生字,，正確、端正地書寫課后的字,。

2,、正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、感受詩中的童趣,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望,。

學(xué)會生字，能正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

感受詩中所表現(xiàn)的童趣。

教師：生字卡片,、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）,。

學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆,。

1課時

1,、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么,？（彈珠子,、拍球、滾鐵環(huán),、丟沙包,、跳房子、跳皮筋,、踢毽子,、抓棋子、打乒乓,、捉螞蚱,、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓,、粘知了,、逮天牛、撈螃蟹,、挖蚯蚓）

2,、你們的童年生活多么有情趣啊,！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎,？請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的,。

（背誦《小兒垂釣》,、《村居》，品味詩中的童趣,。）

3,、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩,，它叫什么呢,？

板書課文題目：《池上》

1,、知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎,？給同學(xué)們說一說,。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白,、杜甫齊名,，一生寫了2800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時,，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩,，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安,，去拜見老詩人顧況,。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：長安米貴,，居恐不易,。當(dāng)讀到白居易詩中寫的野火燒不盡，春風(fēng)吹又生時,，大為贊賞,，說有這樣的文筆，居長安不難,。確見白居易才情非凡,。

（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽,，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀,。

2,、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎,？

3,、請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號,。

4,、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請他教你讀,。

5,、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎,？（撐,、艇,、萍都是后鼻韻。）

6,、抽讀生字卡片,，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7,、指名讀全詩,、互相評價。

8,、齊讀全詩,。

過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn),，還要讀出詩的停頓,。

1、教師范讀,，請小朋友用/標(biāo)出詩的停頓,。

2、與老師標(biāo)出的停頓對比一下,，看自己是否標(biāo)正確,。

3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀,。

4,、請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

5,、全班齊讀,。

1、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方,？是誰？在干什么,？允許學(xué)生多元解說,，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定,，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案,。

2、自讀古詩,，試著理解詩意,。如有不理解的字詞，提出來討論解決,。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活,，借助圖畫,、實物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助,。

第一,、二句撐可先擴(kuò)詞再對照掛圖理解：撐撐傘、撐開,、撐船,、撐桿跳遠(yuǎn)對照掛圖不難理解是撐船，劃船的意思,。艇可理解：輕小的船,；聯(lián)系撐的意思也可理解。

3,、討論：從偷采白蓮你想到了什么,？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花,，實在太美啦,！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔(dān)心別人不讓采,，就悄悄地采,。

（3）看出小孩很頑皮

4、有感情地朗讀第一,、二句,，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的`頑皮,。第三,、四句解可用換詞的方法理解，就是知道,、懂得的意思,。蹤跡可結(jié)合生活實際理解，就是行動留下的痕跡,。浮萍可借助圖片和資料來理解,。一道開用想象畫畫的辦法理解,。

5,、討論：從不解藏蹤跡你想到了什么？

（1）池里這么多白蓮,，采一些沒關(guān)系,，用不著躲躲藏藏。

（2）采白蓮是因為愛白蓮,，用不著藏蹤跡,。

（3）小孩采到白蓮,，高興得忘了藏足跡，天真無邪,，很可愛

6,、有感情地朗讀第三、四句,，讀出小孩的天真無邪,。

1、給詩配圖,，師生評價,。

2、根據(jù)配圖,，用自己的話說說詩意,。

1、根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩,。

2,、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。

1,、描描寫寫（課后第3題）,。

觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn),，學(xué)生練習(xí)時教師巡視評議,，相機(jī)激勵。

2,、填空,，再讀一讀（課后第2題）。

3,、請學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）,。

池上小池教案篇三

1、學(xué)習(xí)用生動形象的語言描述圖片內(nèi)容,。

2,、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境,，學(xué)會朗誦古詩,。

一、活動導(dǎo)入：

—我們猜個謎語,，看誰猜得又快又對：青竹竿,，頂蜂窩，吃了肉,，還有窩,。(蓮蓬)

看看,，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友,、小船,、浮萍、水草……)

這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

教師小結(jié)：小娃娃撐著小船,，悄悄地去采白蓮?fù)?，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡,，河面上,。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了,，他就寫了一首詩,，叫《池上》，“池上“——池塘上,，下面聽老師來讀一遍(出示古詩),。

介紹古詩《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句,，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來,。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡,。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

集體念,，師生對念,，男女生輪念。

小娃撐小艇,，偷采白蓮回,。不解藏蹤跡，浮萍一道開,。

由于在平時的活動中,，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動,，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的,。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片,，這樣便于他們的觀察和記憶,。

古詩《池上》內(nèi)容簡單,，易懂,，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望,。同時我利用師生互動，生生互動,，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶,，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容,，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應(yīng)該做的事情!

池上小池教案篇四

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2,、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮,、萍”。

3,、理解詩句的內(nèi)容,，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸,、純真的童心之美,。

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境,，體會童真童趣,。

②有感情地朗讀、背誦,，《池上》,，豐富古詩積累。

①在理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合詩句展開想象,，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴,。

②品味古詩語言,，抓住“偷采”、“不解”,、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙,。

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享,。

2,、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩,。這就是《池上》,。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易,，號香山居士,，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首,，是唐朝寫詩最多的詩人,。

﹙二﹚、初讀感知,，了解大意,。

1、布置初學(xué),。

要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,，初步感知，了解大意,。

讀一讀——讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句，讀懂大意,。

看一看—-觀察課本插圖,，圖文對照，揣摩詩意,。

說一說——用自己的話說詩句大意,、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受,。

2,、巡視指導(dǎo)。

3,、檢查自學(xué),。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船,。詩中指的是小船,。

解：懂得、明白,。

藏：隱藏,、藏匿,。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠,、池塘中,，葉子扁平，橢圓形或倒卵形,，表面綠色，背面紫紅色,，葉子的下面生須根,，花白色。也叫紫萍或水草,。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船,，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn),，那小船輕輕劃過,，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路,。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本,，讀中感悟、讀中理解,、通過讀來感悟詩的意境,。

(三)、品讀感悟,，欣賞詩美,。

1、讀詩

⑴學(xué)生練讀,。

⑵評價指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快,，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮,、天真,。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題,。

讀了這首詩,，你的感受和體驗最深的是什么?愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎?

⑵學(xué)生練說。

⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn),。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等,。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象,，通過他的動作,、細(xì)節(jié),，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3,、寫感受

⑴提出問題,。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會,。一兩句也行/

⑵交流評價,。

設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主,、合作,、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗和感悟,，在合作中加深自己的理解,，在交流中闡述自己的見解。讀,、說,、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié),。

(四),、讀背體會，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦,，在誦讀中進(jìn)一步體會古詩的美,。

設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。

(五),、布置作業(yè)

1,、背誦《池上》，并默寫,。

2,、用自己的話把詩的大意寫出來。

3,、發(fā)揮想象力,，為《池上》配上一副畫。

：

偷采白蓮回

池上

童真,、童趣

不解浮萍開

池上小池教案篇五

1,、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉,，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘,、荷花,，你們還想到哪些詩句呢?

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句,。

3,、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》,。

(板書詩題：池上)理解題目含義,。

4、簡介作者白居易,。

(1)學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平,、詩作、詩風(fēng),。

(2)教師小結(jié)：白居易,，字樂天,，號香山居士,。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂,，對社會***和人民疾苦有較深的了解,，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,，即有名的“諷喻詩”,。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩,。他的詩質(zhì)樸自然,，通俗易懂，老少能讀,。白居易一生寫詩3600多首,，是唐朝寫詩最多的詩人。

設(shè)計意圖：

由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊,，以舊帶新,，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和關(guān)于荷花的詩句,，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力。

1,、學(xué)生自由讀《池上》,。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順,。

2,、檢查初讀情況,。

(1)指名讀古詩，集體正音,。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐,、艇、萍;指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu),。

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍,，白蓮，蹤跡,，理解詞義,，練習(xí)書寫。

(2)齊讀古詩,。

(3)學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒,。

(一個小孩偷采白蓮。)

3,、學(xué)生再次自由讀古詩,。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句,。

4,、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意,。

(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義,。

(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解,，互相啟發(fā)、補(bǔ)充,。

5,、集體交流，了解《池上》大意,。(指名說自己對詩句的理解)

設(shè)計意圖：

課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍,、蹤,、不解”的含義,，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。

(一)前兩行——小娃偷采蓮,。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,，邊讀邊想象畫面,。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面,。

(1)怎樣的荷塘,，怎樣的白蓮?

(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情,。)

(2)小孩如何偷采白蓮的?

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖,。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼,、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目,。

③看圖,，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真,、調(diào)皮的感覺,。

④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?

(“偷”,，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪,、可愛,、純真與童年的快樂、無憂,、自由,。)

⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)后兩行——景美童心純

1,、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?

2,、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解,。(小娃哪里知道,，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

3,、抓住“不解”體會小娃純真,、質(zhì)樸,，練習(xí)讀出情趣。

設(shè)計意圖：

“作者胸有境,，入境始與親”,，通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情,，學(xué)生情,，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴,。

1,、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩,。

2,、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3,、熟讀成誦,。

設(shè)計意圖：

課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”,，通過熟讀成誦，增加學(xué)生的語言積累,。

1,、背誦課文。

2,、默寫《池上》,。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，為這首詩配一幅畫。

板書設(shè)計：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童

池上小池教案篇六

會認(rèn)會寫7個字,，會認(rèn)5個字,。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容,。

根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境,。

感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望,。

會認(rèn)會寫7個字,，會認(rèn)5個字。正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

抓住“偷采”、“不解”,、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境,。

邊讀邊想，邊看邊想,，合作探究,，解決疑難

課件、生字卡片,。

2課時,。

第一課時

熟讀并背誦古詩。會認(rèn)會寫7個字,，會認(rèn)5個字,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）

看到這么美的荷塘,，你最想干什么或說什么？

1,、師：看到那么美的池塘,、蓮花，誰不想欣賞一番呢,？一千多年前,，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃有趣的故事,，于是,，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人,，吟誦出這首詩《池上》）

2,、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩,。（揭示課題）

（一）自讀詩句,，認(rèn)識生字詞

1、自由讀《池上》,，劃出生字娃娃,，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍,。

2,、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上,，能叫出它們的名字嗎,？同桌先試試,。（課件出示生字）

小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍,、艇,、撐、蹤”等平翹舌音的讀法,。

3,、師：瞧！滿池的蓮花,、蓮蓬多美啊,，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字,，那些漂亮的蓮花,、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里,，有信心嗎,？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘,，輕點(diǎn)荷花,、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花,、蓮蓬就消失）

采用抽生個別讀,、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字,。

（二）鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友,，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字,，它會更高興?？梢詥?？

生：可以。

2,、師：書寫之前要靜下心來,，擺好筆和本子，身子做端正,，兩手輕輕放桌子上,。

學(xué)生做好準(zhǔn)備。

學(xué)生書寫愛寫的字。

（三）生字娃娃告訴老師,，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲,，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字,？（齊讀古詩）

1,、書寫本課生字。

2,、背誦古詩,。

第二課時

理解詩意，處理課后習(xí)題,。

1,、聽寫生字

2、背誦古詩

孩子們,，摘蓮蓬是一件有趣的事,，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本,，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1,、讀讀這首詩。2,、思考：讀懂了什么,？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流,。）

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（二）交流學(xué)習(xí)情況,，體會意

1、解決不理解的詞語,。（偷采,、不解、蹤跡）

2,、讀懂了什么,？

展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回,?！?/p>

⑴孩子們，一邊看畫面,，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么,？

⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮,？

⑶此時你是小娃，心情怎么樣？

（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）

師：老師也想當(dāng)小娃,，也想來讀,。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）

⑷你覺得他是怎樣的一個孩子,？（小娃天真,、可愛、頑皮）

師：學(xué)了這兩行詩,，你有什么疑問嗎,？

（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真,、可愛,、頑皮的孩子呢？）

⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎,？那你結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例,，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

生自由發(fā)言,，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情,。

師：找一對好伙伴來試著表演讀。

學(xué)生上臺表演讀,，自由找伙伴表演讀,，體會小娃此時的心情。

⑹孩子們,，帶著自己的心情,，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺,。

3,、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開,?！?/p>

⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影,，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了,，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心,、著急）學(xué)生讀出這種心情,。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么,？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎,？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃,？（天真、可愛）

⑸帶著感情,，同桌互讀,，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句,。

1,、是啊，小娃多么天真可愛呀,，劃著小船去偷摘白蓮時,，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳?，師范讀）

2、孩子們,，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎,？老師給你們配上音樂，先試試,。誰愿意來試試,？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）

3,、男女比賽配詩,。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩,，能不看屏幕嗎,？

詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎,？（學(xué)生改編故事,，交流）

是啊，童年的生活是有趣的,，讓人神往的,。孩子們，珍惜你們的童年,，讓它們多姿多彩吧,。

把你想寫的字、詞語或句子寫一寫,。

板書設(shè)計

撐

池上采天真,、可愛、頑皮

藏

池上小池教案篇七

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象,，體會詩中優(yōu)美的意境,。

設(shè)計本課時,，以朗讀為主,，讀中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作,、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境,。

讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意,，想象古詩描繪的情景,，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感,。

通過反復(fù)誦讀,，體會詩中兒童的形象和詩的意境。

教具：掛圖等

激趣,。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的,，大家愿意把自己知道的,，會背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意,，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享,。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩,，那就是：(板書)池上,。

這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立,，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景,。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

讀,。老師讀詩題與作者,，以及每句詩的后兩個詞

學(xué)生：小娃老師：撐小艇

偷采白蓮回

不解藏蹤跡

浮萍一道開

教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節(jié)奏與韻味。

品,。從反復(fù)讀中,，你感受到了什么?

生：可愛

師：從哪個字或詞中你體會到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛,，能說說理由嗎?

生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許,，私自去采蓮，我覺得他很頑皮,，很可愛,。

師：小娃娃的偷是可以原諒的,，不知者不為過，不是不光彩的事,，其實算不得什么偷,，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的,，理解得很棒,，說明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能干,，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮,，真不簡單。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩,，如果是我去采蓮,，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。

師：我聽出了你們的羨慕,，再讀一讀詩,，讀出白己的理解。

生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷,，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行,，沖開浮萍,，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,，有趣極了,。

畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆,，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒,、蜻蜓，水中游動的魚兒,，娃娃的神情等,。

悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境,。再交流

幻燈出示描寫兒童的古詩

1,、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰,。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋。

2,、《村居》【清】高鼎

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春炯,。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

3,、《所見》【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。

4,、《牧童》【宋】黃庭堅

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞,。多少長安名利客,，機(jī)關(guān)用盡不如君。

5,、《田家》【宋】范成大

晝出耘田夜織麻,，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

池上小池教案篇八

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

2,、學(xué)會本課四個生字，理解生字組成的詞語,。

3,、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景,，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,，體會純真的童心和樸素的美感。

1,、讀中感悟詩文的意境,，體會童真童趣。

2,、有感情的朗讀,、背誦《池上》，豐富古詩積累,。

1,、教學(xué)多媒體演示文稿,。（音樂、圖像）

2,、師生查找詩人,、詩作相關(guān)資料。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入,。

師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》,，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文,，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎,？

（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童,。）

師：對，是這樣的原因,。有人說童年是一支快樂的歌,，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩,。今天,，就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)古詩的童年中,，去尋找童年的快樂,。

二、讀詩,。

1,、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎,？師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫,。老師課前也搜集了有關(guān)資料,，比較簡潔，大家一起讀一讀,。

老師出示：（生齊讀）

2,、師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩,，大家會讀嗎,？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀,，老師再指名讀,，然后齊讀。）（讀準(zhǔn)后鼻音：撐,、艇,、萍）

3、師：光會讀正確還不算會讀,，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來,。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會一樣嗎,？為什么,？

（老師可以結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識,。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢,？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號,。

（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號,?？梢杂胁煌?jié)奏）

師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》

（教師根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）

（誦讀古詩的時候,，不要一字一頓地讀,，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連,，像老師這樣,，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/,。不解/藏蹤跡/,，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下,。）（生齊讀,，注意怎樣運(yùn)氣。）

4,、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的,，現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩,，并且再次提醒大家聲斷氣連,。

5、師：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎,？老師想出一個辦法,，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——（師拍手讀詩,，生跟著念：小娃/撐小艇/,，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/,，浮萍/一道開/,。）

6、師：這樣讀有趣一些吧,？想一想,，還可以用什么形式讀詩？師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式,，非常好,，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢,？比如,，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀,，我們一起來?。▽W(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩?。?/p>

7,、師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在,，你們就自由選擇最喜歡的方式,，把這這首詩都美美地讀一讀。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時間后,，指名表演讀,。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之,，足蹈之,，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎,？那以后,，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些,，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好,？

三、解詩。

師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢,？

師：對,，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎,？（字典,，工具書，插圖,，詢問老師同學(xué)等）

師：同學(xué)們說得很好,，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽,，如果有問題同桌討論,，兩個人都不能解決再請教老師。

老師在教室內(nèi)巡視,。為學(xué)生解決困惑的地方,。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船,。詩中指的是小船,。

解：懂得、明白,。

藏：隱藏,、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來,。

四、品詩,。

1,、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂,，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情,，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句,，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達(dá)的情感,。都說詩中有畫,，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫,，你會畫上哪些景物,？(一個小孩，一條小船，還有白蓮,，一些浮萍,。)

2、師：老師根據(jù)你們所說的景物,，把這首詩改了改,，（出示“娃撐艇偷白蓮不解藏一道開”），讀一讀,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

師：是呀，老師給詩減了一下肥,，這就叫把詩讀瘦了,。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀,，閉上眼睛……

情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：

一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,，初升的太陽明媚地照耀著大地,，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷……

同學(xué)們,，這美麗的情景你們看到了嗎,？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的,？選擇其中一個情景美美地寫下來,。生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫,。）

3,、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在,，我們來交流一下你所想象到的畫面,。

4、師：同學(xué)們你們真會想象,，在你們的筆下,，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃,？（天真無邪,、調(diào)皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡,，你們還覺得他有這么可愛嗎,？

師：是呀,，正因為他的天真無邪,，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個孩子嗎,？那就帶著你的喜愛之情,，讀這首詩。（生有感情地誦讀《池上》）

6,、師：詩人用傳神,、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪,、活潑調(diào)皮小娃形象,。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7,、師：白居易的詩向來追求“意求深,，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話,，但極富韻味,，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面,，試背,。

8、指名背誦古詩,、集體背誦,。

五、布置作業(yè),，鞏固練習(xí),。

1、背誦課文,，完成練習(xí)。

2,、搜集描寫兒童的詩句,，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫,、去悟,、去唱。

板書設(shè)計：池上

偷采白蓮回景美,、引人不解浮萍開童真,、童趣