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蜜蜂一課的教學(xué)反思篇1

我非常感謝各位老師的講評(píng)，從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺,。我將不斷努力學(xué)習(xí),，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)！下面,，我將從以下幾方面對(duì)本次音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行反思,。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂(lè)中內(nèi)容生動(dòng)形象，音樂(lè)的樂(lè)曲變化很有意思,，因此深受大班孩子們的喜歡,，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰,，便于幼兒掌握理解音樂(lè)曲式,，因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動(dòng)，在游戲環(huán)節(jié),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景,，讓孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作感知樂(lè)曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性,，最后通過(guò)形象的表演,，掌握全曲曲式。

本次活動(dòng)我將活動(dòng)的目標(biāo)確定為：

1,、理解音樂(lè)內(nèi)容,，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情景，感受樂(lè)曲AB段不同風(fēng)格,。

2,、能大膽創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)中扮演角色的樂(lè)趣,。

二,、活動(dòng)的成功之處

1、活動(dòng)目標(biāo)有效達(dá)成,。目標(biāo)分別從知識(shí)技能,、情感的維度提出，通過(guò)層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié),，最終完成了活動(dòng)目標(biāo),。從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，他們能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中,，通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏,，并學(xué)會(huì)表演，能夠用動(dòng)作表演出全曲的曲式,，體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè),。

2、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng),。通過(guò)圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的光頭強(qiáng)砍樹(shù)的情景,，讓幼兒能積極地參與到了音樂(lè)游戲中。設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的課件,，當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時(shí),，孩子們很開(kāi)心,，說(shuō)出了很多光頭強(qiáng)的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想音樂(lè)內(nèi)容,。

3,、師幼有效積極的互動(dòng)。教師結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)和利用幼兒愛(ài)玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個(gè)部位感知音樂(lè)節(jié)奏,，在情景游戲中學(xué),。教師與幼兒互動(dòng)貫穿于整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，激勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn),。

4、教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。我創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境層層遞進(jìn),，步步深入，漸漸揭示活動(dòng)的中心目標(biāo),。活動(dòng)開(kāi)始,，老師提問(wèn):“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽(tīng)到了什么聲音,？”感受音樂(lè)的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),，孩子初步感知音樂(lè)元素得到充分的凸現(xiàn),。孩子們用身體各個(gè)部位動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心情，“還可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)到砍樹(shù)聲的心情,？”的提問(wèn),，又引發(fā)了幼兒用不同的動(dòng)作來(lái)鞏固練習(xí)此節(jié)奏。接下來(lái)在第二段分析這一環(huán)節(jié),，問(wèn)題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林,？”是老師對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的提升和梳理。幼兒能看圖說(shuō)出自己的想法,，并用動(dòng)作表示,。有效的提問(wèn)能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，老師提出問(wèn)題“聽(tīng)一聽(tīng)那里是光頭強(qiáng)砍樹(shù),，哪里是小蜜蜂蜇,？”為支架，在老師的幫助下,，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則,。由此可見(jiàn)，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的問(wèn)題,，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問(wèn)題情境。

三,、活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1,、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂(lè)元素里的特殊音效的節(jié)奏,，可以換為鈴鼓,。

2、在感知這一環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太過(guò)于復(fù)雜,，沒(méi)有積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),，第一次感知A段的音樂(lè)節(jié)奏，第二次感知B段的節(jié)奏,，第三次感知全曲的節(jié)奏,。其實(shí)孩子們對(duì)于這首歌曲的語(yǔ)詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語(yǔ)太多導(dǎo)致孩子的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

3,、教師在游戲的設(shè)計(jì)上停留于表面，沒(méi)有層層遞進(jìn),，游戲性不強(qiáng),，音樂(lè)元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計(jì)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲,，幼兒坐著表現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng),，兩次游戲沒(méi)有任何的難度提升，也缺乏游戲性,，因此孩子的參與性不高,。

4、教師在游戲規(guī)則講解分析時(shí),，幼兒的理解沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)元素,，導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。

四,、改進(jìn)措施

1,、在活動(dòng)中教師要合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)活動(dòng)的掌控力,，在教學(xué)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)要清楚,，教學(xué)時(shí)要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn),，站在孩子的角度來(lái)設(shè)計(jì)教師的語(yǔ)言,，這樣孩子比較容易接受,。

2、針對(duì)不同的音樂(lè)活動(dòng)類(lèi)型,，要認(rèn)真學(xué)習(xí),，掌握規(guī)律和重難點(diǎn)。要不斷地通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)和反思提升自己的能力,，同時(shí)要不斷反思自己的教學(xué)方法,，找到自己的不足和存在的問(wèn)題并改正。

3,、將游戲形式滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中,。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,，游戲的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn),，游戲的規(guī)則講解要明確，對(duì)音樂(lè)的把控要準(zhǔn)確,。針對(duì)這節(jié)課,，在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過(guò)不同形式的拍身體,，調(diào)動(dòng)各感官感知歌曲節(jié)奏,，并能通過(guò)角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固,，掌握歌曲節(jié)奏。

蜜蜂一課的教學(xué)反思篇2

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題,。

一、首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,，只有少數(shù)同學(xué) 能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料,。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,，不能細(xì)致深入地加以體會(huì),。

3、小組合作,，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人,，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

4,、小組合作,，展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

二,、接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化,，討論的問(wèn)題開(kāi)放化,。

有了思路，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo),。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工,。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng)；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),，其他聽(tīng) ……認(rèn)讀時(shí),，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),，做到人人過(guò)關(guān),，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,，也用了8分鐘的時(shí)間,。

第二回合的小組學(xué)習(xí),，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū),。然后進(jìn)行展示,，評(píng)價(jià)，再讀,。由于目標(biāo)難度不大,，學(xué)生積極性很高，參與面廣,，很易達(dá)成目標(biāo),。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合,，二十多分鐘就過(guò)去了,。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事,？孩子們七嘴八舌,，興致勃勃。接著小組展示,。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,。”“這篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家,?！薄斑@篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂,。蜜蜂也能飛回家,。” “這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能,。”從四個(gè)小組的發(fā)言中,，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋,。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎？”下面一片沉默,。我想如果再來(lái)一組展示,，情況也會(huì)大同小異。怎么辦,？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),，問(wèn)了一句：“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”一語(yǔ)道破天機(jī),，有幾個(gè)孩子舉手,，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái),。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù),，但此時(shí)已拖堂幾分鐘,。

反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了,；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué),，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了,；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,，雖然上臺(tái)有些緊張，聲音有些小,，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了,。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看,，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),，這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢,？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中,，我還要不斷地努力探索。

蜜蜂一課的教學(xué)反思篇3

《蜜蜂》一課是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，既證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神呢,？在教學(xué)時(shí),，我努力以“讀”促思“讀”中感悟，讓孩子們?cè)诶首x中領(lǐng)悟語(yǔ)文語(yǔ)言的內(nèi)涵,。

一,、默讀，以“讀”促思,。

在教學(xué)時(shí),，我提出了“默讀”要求，讓學(xué)生明確默讀的方法,，即默讀時(shí)要集中注意力,，不出聲,、不指讀，邊讀邊想,，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子,。如在學(xué)習(xí)第2自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊劃出“我”做試驗(yàn)做法的句子或詞語(yǔ),。這樣，學(xué)生通過(guò)默讀,，初步感知了“我”做試驗(yàn)的過(guò)程,，并通過(guò)劃句子或詞語(yǔ)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理,。從學(xué)生在反饋回答的情況來(lái)看,，也多了一份條理。在這樣的課堂上,，我看到了學(xué)生讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注,，聽(tīng)見(jiàn)了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲劊惺艿搅怂麄兪斋@成功的喜悅,，因?yàn)?，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的！我喜歡這樣的課堂,！

二,、朗讀，“讀”中感悟閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，讀中感悟則是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,。

閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生通過(guò)讀這種形式，去親近文本,、走入文本,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與情感的參與，讓學(xué)生把文本與直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的感悟。為此,，閱讀教學(xué)要切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生去讀文悟文,。

片段：

師：自由讀第3、4,、5自然段,，看誰(shuí)讀得棒,。（自由讀）

師：你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？（指名讀）

師：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或他更好的,，可以站起來(lái)再讀。

生：（大部分學(xué)生都站起來(lái)讀,，個(gè)別缺少自信的沒(méi)有讀,，但聽(tīng)得很認(rèn)真。）（讓學(xué)生反復(fù)讀,，能對(duì)課文有了整體的把握,，對(duì)感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用。）

師：讀了課文,，你讀懂了什么,？生：我知道二十只蜜蜂中，有十七只回家了,。

生：我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的時(shí)間就回來(lái)了,，這還包括了采花粉的時(shí)間。

師：你很會(huì)讀書(shū),，能說(shuō)出蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間,。還有補(bǔ)充的嗎？

生：我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天檢查蜂窩時(shí)發(fā)現(xiàn)回來(lái)的,，它們可能是后來(lái)回來(lái)的,。

師：你讀得真細(xì)心！老師知道,，你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了,。（在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有了自己的新發(fā)現(xiàn),。這都?xì)w功于讀,，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，有了自己的想法,，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)也更有話說(shuō)。）師：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,，中途中會(huì)遭遇到什么情況,，你是怎么做的？

生：我是第一次回來(lái)的蜜蜂,，一開(kāi)始我就朝著正確的方向飛了,，邊飛還邊采蜜，雖然風(fēng)有點(diǎn)大，但是還是回來(lái)了,。

師：你是找對(duì)了方向,，怪不得這么快就回來(lái)了。生：我是第二次回來(lái)的蜜蜂,。我在路上遇到了我的天敵——燕子,，為了逃避它，我躲起來(lái)了,，所以回來(lái)晚了,。

師：你是只聰明的小蜜蜂，懂得自我保護(hù),。

生：……可以看到,，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示,；通過(guò)自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。

蜜蜂一課的教學(xué)反思篇4

《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品,，課文以第一人稱(chēng)的敘述方式寫(xiě)了他所作的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。課文的敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整,。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做得,，結(jié)論又是怎樣得出的,。

我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě),，其次,，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞,。概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的,，這樣讓學(xué)生從易到難,，一步一步開(kāi)始，從字詞句段到整篇課文,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開(kāi)始,，這樣容易產(chǎn)生問(wèn)題,，學(xué)生一開(kāi)始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,，就設(shè)置了障礙,，學(xué)生在回答問(wèn)題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問(wèn)題,。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開(kāi)始,，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始,，這樣由易到難一步步進(jìn)行,。

在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問(wèn)題,。由于缺乏指導(dǎo),，孩子只是盲目德?tīng)査鸭Y料，而不能進(jìn)行分類(lèi)整理,，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料,。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo),，讓學(xué)生明確搜集哪些資料,，怎樣搜集整理資料。

在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí),，給學(xué)生一些明確的答案,。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答,，能回答多少算多少,，無(wú)需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

在講課的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確,，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確,，小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力,。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,。先通讀整個(gè)單元的課文,，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案,。在講課的過(guò)程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足,。在以后的教學(xué)過(guò)程中,，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn),，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

蜜蜂一課的教學(xué)反思篇5

《蜜蜂》一課,，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,，它總可以飛回原處,。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確,。通過(guò)試驗(yàn),，證明了這種說(shuō)法是正確的。

在教學(xué)時(shí),，我想先用學(xué)生學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”,。然后揭示課題；通過(guò)讀課文,，了解課文內(nèi)容,，來(lái)自讀、思考,、討論,、交流四個(gè)問(wèn)題：

1,、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？你從中體會(huì)到什么,？

2,、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的？如果去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié),，行不行,？你從中體會(huì)到什么？

3,、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎？

4,、除此以外,，法布爾還得出什么結(jié)論？

通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流,，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,，又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

通過(guò)教學(xué),，我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，在教學(xué)中比較適宜,、清楚地加以了分析，課件也設(shè)計(jì)的比較適用,、實(shí)在,。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得不夠好,，隨意性比較強(qiáng),，今后還有多加注意。同時(shí),，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。