在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇一

1,、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候,，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論,。課文對(duì)人物語(yǔ)言,、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng),，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

（1）,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話,。

（2）,、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話,。

（3）,、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。

3,、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

1,、朗讀體會(huì)法：以讀為本，讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中,，以具體語(yǔ)言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)“我”認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)的畫畫態(tài)度,，感悟父親對(duì)“我”的教誨。

2,、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸,，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀,，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師,，當(dāng)作文中的“我”。 老師為什么神情嚴(yán)肅,？如果你是老師,，在這半晌沉默的時(shí)間里，你的心里會(huì)有些什么想法,？想象說話：為什么同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢,？由此進(jìn)行角色感受，角色體驗(yàn),，進(jìn)而理解課文,，獲得情感。

（一）,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題,。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

（1）誰(shuí)畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

（二）、初步感知,，了解內(nèi)容

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、利用查字典,，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3,、課文主要講了一件什么事？

4,、課文中還有哪些地方不理解,，提出來。

（三）,、逐段深入理解課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀,。

3,、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4,、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段,。

（四）,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞,。

2,、指讀課文。

本文講的是一件什么事,？

3,、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的,？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象,，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,，不要憑主觀想象,，畫走了樣。

（五）,、質(zhì)疑

提出不懂的問題,。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。）

（六）,、布置作業(yè)

l,、熟記生字新詞。

2,、正確,、流利地讀課文。

（七）,、總結(jié)全文

1,、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理,。

2、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦,。

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇二

本課是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)的一篇立論文。議論文單元要求學(xué)生初步掌握閱讀議論文的方法,。重點(diǎn)是要領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象,，深入思考，并提出自己的獨(dú)特見解的,；同時(shí)體會(huì)文章語(yǔ)言犀利,、論證嚴(yán)密、聯(lián)想豐富等特點(diǎn),。

這篇議論文在論據(jù)運(yùn)用和論證方法上較為清晰,，重在讓學(xué)生多角度的思考問題，尊重客觀實(shí)際,，以人為本,，全面考慮問題，并通過豐富的聯(lián)想來揭示中心論點(diǎn),。

1,、體會(huì)作者所表達(dá)的以人為本的思想。

2,、理解課文中兩個(gè)故事的道理,，從而養(yǎng)成勤于動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中,、現(xiàn)實(shí)生活中悟出道理來,。

3,、學(xué)會(huì)多角度的理解問題。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：從課文中兩個(gè)故事的分析理解得出文章的論點(diǎn),。

三、教材處理,、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

教師啟發(fā)引導(dǎo),，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到手,、腦,、口、心,、耳并用將課文故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性濃縮,，借助課件創(chuàng)設(shè)情景并配以圖片，將課文作范例,，讓學(xué)生舉一反三,，學(xué)有所獲。

情景激趣,、啟發(fā)引導(dǎo)

合作探究式學(xué)習(xí),、五動(dòng)學(xué)習(xí)法（“腦動(dòng)、口動(dòng),、心動(dòng),、手動(dòng)、耳動(dòng)”）

根據(jù)課文范例活學(xué)活用,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：分別是一、課件導(dǎo)入激趣,；二,、教師指導(dǎo)分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事,。四,、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，找出論據(jù)和論證方法,；五,、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲。六,、拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理,；多角度思考問題；七,、課后反思

（一）用課件播放“晏子使楚”的故事啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)在故事中去領(lǐng)悟道理,，引出新課,。

（二）教師指導(dǎo)分析13-19段“晏子使楚”的故事：

課件展示：

1、楚國(guó)人和晏嬰就門的開設(shè)問題上觀點(diǎn)有什么不同,？

2,、他們的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？

“楚國(guó)式”以人為準(zhǔn)——這里的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是人的身份和等級(jí),，

事實(shí):并非人本身,。

“齊國(guó)式”以國(guó)為準(zhǔn)——以實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)。

觀點(diǎn)：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn),，還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理,。

3、聯(lián)系生活轉(zhuǎn)人對(duì)中國(guó)歷來的楚國(guó)式的行為方式的批判,。學(xué)生先談?dòng)^點(diǎn)再進(jìn)行舉例論證

結(jié)合課文以中國(guó)最古的大學(xué)“泮宮”為舉例說明了中國(guó)歷來是楚國(guó)式,；

4、由“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元,，人人都可進(jìn)”的例子,，啟發(fā)學(xué)生思考作者想證明什么觀點(diǎn)？

5,、小結(jié)：這部分內(nèi)容中,，作者運(yùn)用了_________論證方法，選用_______論據(jù),，證明了_____________的觀點(diǎn)。

（三）學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事,。

1,、思考：作者用____________論證方法，選用________的論據(jù),，證明______的觀點(diǎn),。

（學(xué)生小組討論，并派代表發(fā)言）

2,、從人出發(fā)：主觀考慮事情,，不重實(shí)際。

事實(shí)：牛頓開貓洞

從貓出發(fā)：尊重客觀事實(shí),。

作者觀點(diǎn)：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā),，還是從貓出發(fā)的道理。

3,、展示課件：小貓的話

師：開貓洞要站在貓的角度考慮,，那么人做事情、考慮問題也要從每一個(gè)社會(huì)個(gè)體的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想

4,、情景再現(xiàn)：【展示課件】早自習(xí)一學(xué)生遲到,，手里還拿著一個(gè)饅頭

教師甲：將饅頭扔到垃圾框；

教師乙：趕緊接過饅頭,，對(duì)學(xué)生說老師知道你一定是有事情耽誤了吃飯,，先委屈一下，下課了老師給你把饅頭送來,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn),，找出論據(jù)和論證方法；一篇文章只能有一個(gè)中心論點(diǎn),。

（展示論點(diǎn)相關(guān)課件）文中的兩個(gè)觀點(diǎn)是分論點(diǎn),，

你覺得本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是什么？故事里面有道理

（五）,、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲,。

1、舉例論證的方法,；運(yùn)用事實(shí)論據(jù)來證明中心論點(diǎn),。

2、在處理問題時(shí)要有以人為本的思想,。

3,、學(xué)會(huì)多角度的思考問題，在閱讀中不斷積累知識(shí),。

（六）拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理,；多角度思考問題；

1,、展示“曾參殺人”的故事,，讓學(xué)生悟出故事中所含道理。

2,、考考你的腦瓜子

（七）課后反思

對(duì)學(xué)生采用師評(píng),、互評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師主要在課堂提問反饋,、課堂討論總結(jié)、聽說訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充評(píng)價(jià),，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),。

一、課件導(dǎo)入激趣5分鐘,。

二,、教師指導(dǎo)分析13-17段“晏子使楚”的故事15分鐘。

三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事8分鐘,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，找出論據(jù)和論證方法6分鐘,。

五,、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲4分鐘。

六,、拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理,；多角度思考問題5分鐘。

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇三

《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊(cè)里的課文,。這篇課文是一首詩(shī)歌,，講的是江南水鄉(xiāng)的一個(gè)小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風(fēng)光,，如同在畫中游,。下面是編者整理飛關(guān)于本課的說優(yōu)秀教材：

教材地位

這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊(cè)的一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言,，描繪了一幅漂亮的江南圖,，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課,，這是第2課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中的詞語(yǔ)、句子;

2.學(xué)會(huì)由遠(yuǎn)至近,，由左至右地看圖;

3.體會(huì)江南風(fēng)景之美,，從而產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河，愛護(hù)環(huán)境的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文中的詞語(yǔ),、句子;

2.感受江南之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況,，我采用了以下教學(xué)方法：

1.知導(dǎo)入法,。溫故而知新，運(yùn)用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),。

2.境陶冶法,。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景,，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美,。

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力,，同時(shí)也在正面,、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此,，在學(xué)生學(xué)法方面,，我主要采用了以下兩種：

1.讀感悟法。

2.學(xué)習(xí)法,。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固知新

一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識(shí)記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,，因此,，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞，而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地避免了識(shí)字的枯燥,，鞏固了生字識(shí)記,。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像

在復(fù)習(xí)完生字詞之后,，我對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們,，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎?那么,，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧,。這樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南進(jìn)行想像,。

接著,，我再以一個(gè)導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對(duì)它有一個(gè)大概的了解,，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ),。

3.配樂朗誦，渲染氣氛

本環(huán)節(jié)我將會(huì)采用以音樂為背景,，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看,，讀一讀等來感受江南的美。

(1)聽一聽

在音樂中,，我運(yùn)用語(yǔ)言將學(xué)生帶入江南之中,。哇!同學(xué)們看,，小小的竹排順?biāo)h流,，兩岸都長(zhǎng)滿了綠綠的樹木,、禾苗,，鳥兒在盡情歡唱,，魚兒歡喜地跳出了水面,，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛,，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。

(2)看一看

一年級(jí)的學(xué)生,，思維有很大的跳躍性,，他們往往是看到什么就說什么，所以,，在這里我有意識(shí)地教會(huì)他們從遠(yuǎn)到近,，從左到右地看圖?？磮D后引導(dǎo)學(xué)生說感想,，可以讓學(xué)生有口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓其對(duì)江南的感情加深,。我是從兩個(gè)問題引導(dǎo)的：

①遠(yuǎn)處有什么?近一點(diǎn)呢?再近一點(diǎn)呢?

②如果你是那個(gè)小男孩,，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的?

(3)讀一讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生多讀,、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文,。為此,，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué),。

把課文分為三句,。第一句指名朗讀，再重點(diǎn)解釋順?biāo)?，通過讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼的方式,，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達(dá)出來,。這可以很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

在文章第二句學(xué)習(xí)中,，我將采用圖文結(jié)合的方式來教學(xué),，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文對(duì)應(yīng),。我是從兩個(gè)問題來引導(dǎo)的：

①兩岸有什么?左邊有什么?右邊有什么?

②樹木的數(shù)量多還是少?禾苗是什么顏色?

接著再解釋什么是禾苗,。

學(xué)習(xí)第三句時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么江南是魚米鄉(xiāng),，以及為什么說竹排是在畫中游,。幫助學(xué)生釋疑,。

4.課后練習(xí)，拓展知識(shí)

課后作業(yè)：

(1)把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友;

(2)對(duì)江南有興趣的同學(xué),，可以搜索有關(guān)江南的資料,。

設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生,，做到因材施教,。

小小竹排畫中游

江南魚米鄉(xiāng)

遠(yuǎn)：房屋、樹木

近：樹木,、魚兒,、鳥兒、小男孩,、燕子,、禾苗、竹排

樹木：數(shù)量多密

禾苗：顏色綠綠油油

相關(guān)信息：

語(yǔ)文一年級(jí)鋤禾說課設(shè)計(jì)

語(yǔ)文一年級(jí)：螞蟻和蟈蟈匯報(bào)說課稿

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇四

（一）內(nèi)容分析

《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文,。作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言,，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛,，對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情,。本文層次清楚，詞匯豐富,，語(yǔ)言清新,，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí),、情感熏陶,、背誦積累的好教材。

根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,，結(jié)合課后四道練習(xí)題,，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ)；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀,、背誦的練習(xí),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好情感的熏陶,。

本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè),，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法,，在老師的指導(dǎo)下,，能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累,，進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng),，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)

考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞,，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，我從知識(shí)、能力,、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、 能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句,。

3,、情感目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的思想感情。

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別,，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,。”在教學(xué)實(shí)踐中,，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的,。因此，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向,，而不是課堂教學(xué)的教條,。在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境,，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平,。

其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo),。

下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,，本節(jié)課教學(xué),，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”,、“情感感悟法”

俗話說：“授之以魚不如授之以漁,。”向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書,，出于口,，明于心，真正達(dá)到口誦心惟,。所以,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，加上學(xué)生間的討論交流,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

本節(jié)課教學(xué),，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的美言美景,，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶,，喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛。

根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：

默讀課文,，感受日落畫面,；

組織交流，指導(dǎo)朗讀,；

品味語(yǔ)句,，想像體悟；

圖文對(duì)照,，指導(dǎo)背誦,；

（一）默讀課文，感受日落畫面,。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文,，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童,，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員,。

（二）組織交流,，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一個(gè)描寫,？”組織學(xué)生交流,。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面,，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情,。

（三）品味語(yǔ)句，想像體悟,。主要抓住太陽(yáng)的變化,、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員,。

如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句,，把什么比作什么,？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂的孩童”,，估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲,、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)“快樂的孩童”,。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛,，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂形象,。再指導(dǎo)朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景,。

學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí),，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽(yáng)滑落過程的語(yǔ)句,，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景,。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥,、朗讀品味,、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象,，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美,，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩(shī)意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受,。

（四）圖文對(duì)照,，指導(dǎo)背誦。課的最后,，我將留5分鐘左右,，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破,，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),，以競(jìng)賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力,。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,，讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的,，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”,。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,，正確生動(dòng)的比喻,、擬人等寫法，進(jìn)行寫作練習(xí),，以讀促寫,，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。簡(jiǎn)潔、概括,、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然，加深理解,。

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇五

本課選自人音社小學(xué)音樂第八冊(cè)第六課《風(fēng)景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》,。森林的歌聲通過音樂向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的叢林畫卷,，通過參與音樂讓學(xué)生感受到自然的美,，音樂的美。

四年八冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)快要進(jìn)入五年級(jí),，他們的思維更加活躍，同事具有一等的邏輯性,，孩子們喜歡創(chuàng)造,，喜歡探索，喜歡通過活動(dòng)獲得感知,。

在整個(gè)欣賞過程里面均應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念,，并引入國(guó)家教育部推廣的兒童音樂劇進(jìn)課堂理念。用參與法,、游戲法,、小組合作法、律動(dòng)法,、多媒體情景創(chuàng)設(shè)等,。

小組合作法、游戲法,、參與法等

交互式電子白板,、ppt、音樂編輯軟件,，鋼琴等

1,、能從參與音樂活動(dòng)的過程中感受音樂節(jié)奏的變化，并能參與音樂表演,、具有一定編創(chuàng)能力,。

2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區(qū)分音樂主題,，理解曲式結(jié)構(gòu),。

3、通過樂曲欣賞感受音樂美,、自然美,。

教學(xué)重點(diǎn)：參與音樂表演、區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

措施：借助交互式電子白板,、ppt,、音樂編輯軟件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過音樂游戲讓學(xué)生參與到音樂中,，從而解決難點(diǎn)問題,，將重點(diǎn)問題輕松解決。

師生問好

創(chuàng)設(shè)置身森林的情景,，在這個(gè)神秘的森林中住著王子和公主兄妹,。讓學(xué)生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂,。

教師語(yǔ)言描述一片神秘的森林,，學(xué)生閉上眼睛想象是什么樣子。2,、教師用蛙鳴筒敲擊節(jié)奏,，學(xué)生隨節(jié)奏走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的森林情景中。

此時(shí),，交互式電子白板中ppt播放森林圖片,，使用ppt激光演示筆播放音樂，記形象,，又方便快捷,，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。 這樣設(shè)計(jì)

1,、培養(yǎng)學(xué)生想象力,。2、讓學(xué)生感受音樂的穩(wěn)定拍,、并訓(xùn)練學(xué)生自我空間感,。

要求學(xué)生隨音樂節(jié)拍和情緒律動(dòng),，感知音樂，讓學(xué)生初步感知音樂 ,。此時(shí)交互式電子白板中ppt播放森林圖片,，使用ppt激光演示筆播放音樂，記形象,，又方便快捷,，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。感受a主題

隨教師用小跳步進(jìn)行游戲,，讓學(xué)生感知音樂穩(wěn)定節(jié)拍,。課件播放音樂

由學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng)能力,。課件播放音樂,。

創(chuàng)設(shè)森林中有王子和公主，他們喜歡跳舞,，在見到他之前,，排練出一個(gè)舞蹈與他們共舞的情景，通過舞蹈熟悉樂句,。,、在律動(dòng)中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素,，讓學(xué)生更加關(guān)注音樂,，更形象感受樂句變化。

a,、初聽c主題

創(chuàng)設(shè)森林中菜花獻(xiàn)給公主王子的情景,，讓學(xué)生感受高音6這一音樂元素，并能應(yīng)用到律動(dòng)中,。學(xué)生在圍城圈行走在高音a時(shí)做采花動(dòng)作，教師用三角鐵進(jìn)行引導(dǎo)

b,、復(fù)聽c主題

學(xué)生離開教師三角鐵引導(dǎo)在高音a出做采花的動(dòng)作,。讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受高音a的出現(xiàn)，提高學(xué)生音樂聽力,。

a,、學(xué)生隨教師用圖形記錄樂段變化

初聽時(shí)出示圖形譜，設(shè)問共用了幾種符號(hào)記錄音樂,，教師為主題音樂取名abc,，聆聽時(shí)用手律動(dòng)區(qū)分不同主題音樂。這樣可以讓學(xué)生形象直觀地準(zhǔn)確區(qū)分主題音樂,，通過聆聽樂曲中有誰(shuí)的叫聲更加激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望,。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用交互式電子白板與ppt動(dòng)畫功能結(jié)合,，讓圖形譜的符號(hào)隨音樂節(jié)拍而出現(xiàn)，更加直觀,，更加生動(dòng),，極大提高了教學(xué)效率。

b,、揭示課題

教師通過設(shè)問,，讓學(xué)生說說在初次完整聆聽音樂時(shí)聽到的叫聲。讓學(xué)生學(xué)生猜樂曲名稱,，讓后教師揭示課題,，簡(jiǎn)要介紹樂曲創(chuàng)作的背景。讓學(xué)生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動(dòng)中,，提高課堂效益,。

教師出示主題音樂色塊樂譜，讓學(xué)生辨別具體那條個(gè)主題音樂,。

2,、再次聆聽不同色塊的題音樂，設(shè)問用的是什么樂器演奏,。

3,、用唱名演唱色塊中的主題音樂。

4,、引導(dǎo)學(xué)生了解主題音樂中的音樂元素（穩(wěn)定拍,、樂句、高低八度,、高音 la）,，

用之前的律動(dòng)引導(dǎo)，交互式電子形象出示圖形譜予以輔助,，要求學(xué)生根據(jù)不同音樂主題不同活動(dòng)進(jìn)行律動(dòng),，并記清音樂主題出現(xiàn)的順序。設(shè)問什么地方?jīng)]有用符號(hào)標(biāo)記,。講解回旋曲：式引子ababca尾奏,。這樣可以更加形象幫助學(xué)生區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)，輕松解決重點(diǎn),、難點(diǎn),。通過圖式直觀展示讓學(xué)生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識(shí)。

學(xué)生用教師創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)進(jìn)行音樂表演,，檢驗(yàn)對(duì)音樂主題的掌握情況,，通過音樂表演，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意曲線保持在高位,，同時(shí)輕松檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了音樂主題及曲式結(jié)構(gòu),。

1,、學(xué)生分組對(duì)三個(gè)主題進(jìn)行全新排列出自己的回旋曲，并取名,，教師用音樂制作軟件為她組合

2,、學(xué)生對(duì)自己重新組合的音樂進(jìn)行創(chuàng)編表演

采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生全體參與到音樂創(chuàng)作中,。同時(shí)鞏固回旋曲式這一知識(shí)點(diǎn),。

謝謝大家，以上就是我設(shè)計(jì)的欣賞課《森林的歌聲》,。

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇六

1,、教師給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索,，親身實(shí)踐中,，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

教學(xué)14乘12時(shí)，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生理解算理,。先是滲透了估算的思想,，又問學(xué)生實(shí)際結(jié)果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的方法,，還自己給方法起了名字,，拆分法。然后又通過點(diǎn)子圖,，教師示范之后,，讓學(xué)生去圈、算,，在學(xué)生的匯報(bào)交流中,，學(xué)生又不同的方法計(jì)算出了結(jié)果。真正體驗(yàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。

2,、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

如課前熱身,、計(jì)算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)

3,、練習(xí)題少而精,。

教師沒有進(jìn)行繁冗的計(jì)算練習(xí)，而是選取了典型的習(xí)題練習(xí),，重在讓學(xué)生掌握方法,。

4,、學(xué)生上課的聽課習(xí)慣好、坐姿端正,，教師的付出功不可沒,。

建議：

1、學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)子圖時(shí),，教師可以優(yōu)化算法,，指導(dǎo)學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué),，為后面學(xué)習(xí)乘法分配律做鋪墊,。

2、例題教學(xué)完之后,，可以讓學(xué)生交換因數(shù)的位置算一算,，滲透了驗(yàn)算。

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇七

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《天安門廣場(chǎng)》的學(xué)習(xí),。是在前面學(xué)生通過觀察《節(jié)日禮物》,，體會(huì)了從高低、遠(yuǎn)近看同一景物,，看到的范圍不一樣,，今天這節(jié)課，教材呈現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)的一組照片,，讓學(xué)生根據(jù)照片中建筑物的位置和形狀,，確定照片的拍攝位置，體會(huì)同一景物在不同的位置看到的畫面不同,，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

這部分內(nèi)容是空間與圖形的知識(shí)，是在一年級(jí)從兩個(gè)方向觀察物體和二,，三年級(jí)從三個(gè)方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識(shí)支撐。

學(xué)生已有的能力是從三個(gè)方向觀察立體圖形,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力,，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學(xué)生想象,、判斷這些畫面是從什么位置看到的,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過觀察,、比較一些照片,，能夠識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

2.能力目標(biāo)：通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片,，能夠判斷照片的拍攝位置和方位,。

3.情感目標(biāo)：通過觀察,、想象、判斷與推理活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。

教學(xué)過程中,，根據(jù)教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法,，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受,，比較,，討論，實(shí)際操作等活動(dòng)獲得觀察經(jīng)驗(yàn),，提升空間觀念,，來完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破。

為了提高學(xué)生的積極性,，發(fā)展他們的空間能力,，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,，我采用探究式教學(xué)法,，反饋式教學(xué)法，主要通過創(chuàng)設(shè)情境,、小組討論探究,、班內(nèi)交流分享、評(píng)價(jià)質(zhì)疑問難,，總結(jié)概括升華,、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。

根據(jù)新教材的特點(diǎn),，秉著將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，我將這堂課設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié)完成,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景： 讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)的一組照片，然后提問學(xué)生,。

師:你觀察到了什么,？讓學(xué)生自由說。

設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個(gè)方向觀察物體,，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣,。

（二）小組探究討論、班內(nèi)交流分享、評(píng)價(jià)質(zhì)疑問難

教師多媒體出示課本58頁(yè)的上半部分,。

1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問題,？

3.讓學(xué)閉上眼想象從正面,、左面、右面看到的天安門廣場(chǎng)的樣子,。

教師出示58頁(yè)下面的四副圖片,。

4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。

5.匯報(bào)交流你是怎樣想的,，讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法,。

6.評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，生評(píng)或教師評(píng),。

7.驗(yàn)證猜想;和你前面的猜想有什么不同,。

8.你還有什么問題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過這一系列的活動(dòng)讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的中應(yīng)用,，通過猜測(cè),、想象、判斷推理建立空間想象的意識(shí),，培養(yǎng)想象能力,，正真體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的理念。

（三）拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)

1.課本59頁(yè)的第一題,。

2.課本60頁(yè)的第二題,。

讓學(xué)生說出是如何判斷的。

3.游戲：出示學(xué)校照片讓學(xué)生說出是從什么方位拍攝的,。

（四）梳理總結(jié),，課外延伸

（五）總結(jié)概括升華。

1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象,。

2.談?wù)勀愕氖斋@,。

1.板書上課題。

2.板書位置二字,。

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇八

《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章,。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,，展示了動(dòng)物豐富的情感世界,，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷,。

學(xué)習(xí)本組課文要完成的目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

1．課文簡(jiǎn)說。課文講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

2,、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng),。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法,。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍,，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解,。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的,、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文,， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解,。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

本篇課文需要兩個(gè)課時(shí),，我在這里重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）能有感情的朗讀課文,。

（2）揣摩作者是如何把感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,。

2,、過程與方法

（1）通過多讀,、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的,。

（2）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教育學(xué)生熱愛大自然,，愛護(hù)動(dòng)物,。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的.重點(diǎn)詞句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來。

本課設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本；使學(xué)生在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在交流的過程中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，說出自己的感動(dòng)，敬佩,，震撼等感受,，使學(xué)生真切感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美,。

教師準(zhǔn)備：課文插圖或多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前熟讀課文,；搜集海鷗的圖片資料。

一,、品讀送別段,，感悟海鷗情

過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友,。海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來,？（導(dǎo)入課文）

1,、學(xué)生自讀15～17自然段,，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。

2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事,？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注,。

3．學(xué)生再讀課文,，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受。

5,、小組內(nèi)進(jìn)行交流,。

6,、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）

[勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,，“不動(dòng)筆不讀書”]

a,、師：從字里行間,，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎,？

（預(yù)設(shè)）生：戀戀不舍,、難舍難分,、焦急萬分、心如刀絞般疼痛,，等等師：海鷗為什么會(huì)有這樣的心情,？

（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)槔先耸嗄陙恚坏蕉?，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴,。

因?yàn)槔先税押ｚt看作是自己的親人。

……

b．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫,、站”等研讀課文,，感悟海鷗情,。

師：親人？誰(shuí)能舉例子,，說說誰(shuí)是你的親人？生：爸爸,，媽媽,；爺爺,，奶奶,；外公,，外婆,。

師：親人就是有血緣關(guān)系的人。 海鷗和老人,、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎,？很顯然沒有 ,。但是，老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人,，海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了,。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？

學(xué)生回答后出示句子和圖片,。

①海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬,。

從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情,？

學(xué)生討論后交流，隨機(jī)出示cai課件,。

交流1

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫,，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣,？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗,，你會(huì)怎么想,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問題，會(huì)……）

交流2

過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。

生：從“紛紛”一詞,，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致,，似乎有誰(shuí)在無聲地指揮,。

“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴,，對(duì)老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀好這句話）

交流3

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢,？

（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈,，那種急切,、焦慮的心情,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗??！這么多的海鷗來送別老人,，這場(chǎng)面是多么悲壯啊！一起讀讀這兩句話,，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。（學(xué)生朗讀）

接著,，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么,？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去）

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,，是生命和生命地對(duì)話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字,、詞,、句,、段,、篇地教學(xué)上,，停留在聽、說、讀,、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界,。

二、深情朗讀,，升華情感

1,、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落,。

2、指名朗讀,。

三,、表達(dá)祝福海鷗老人 ,，出示cai課件。

1,、老人離我們而去了,，許多人來送他,，沒有悼詞,，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗,，你會(huì)怎樣祝福老人,？假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人,？

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗,，我的朋友,；孩子們，人類是愛您們的,；……）

［設(shè)計(jì)意圖］

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過程中,，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，體會(huì)情感和人文價(jià)值,，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,，進(jìn)一步深入理解課文主旨,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品,，領(lǐng)悟真諦,，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗,。

四、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā),。

2．同學(xué)們,，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理,，誰(shuí)來說說,？

五,、拓展延伸，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛,。

1,、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2,、就人類如何與大自然友好相處提出建議。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,，用心靈傾聽,，用心體驗(yàn),，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。使學(xué)生們帶著收獲,，帶著思考,，帶著信心,，走向新的課堂，開始新的探索,。

【板書設(shè)計(jì)】

21 老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。

【特別建議】

語(yǔ)文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排,。在閱讀教學(xué)中,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用,。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成,，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化,。新的課程理念認(rèn)為,，閱讀是讀者與作者的對(duì)話，一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話,。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活,，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”,。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué),，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí),、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的,，它有時(shí)會(huì)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差,。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源,，教師要充分利用這種資源,。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對(duì)閱讀文本的理解和感悟,，就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”,。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù),。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng),。

說課稿 說課稿高中語(yǔ)文篇九

看圖作文是借助圖畫對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種形式,，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話,，寫想像中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,?！犊鞓返膬和?jié)》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述小朋友歡慶六一的情景,。另外參考新課標(biāo)對(duì)學(xué)低年級(jí)說話、寫話的要求,，結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過看圖說話寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣,；

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣,；

4、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的積極性,。

1、學(xué)習(xí)有序地觀察圖片的方法,；

2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),、學(xué)習(xí)興趣深厚,，思維活躍，但自我控制能力較弱,，另外他們生活經(jīng)歷不豐富，寫話水平偏低,，寫出來的內(nèi)容空洞，寫話后還不會(huì)自己檢查修改。因此教學(xué)時(shí)我先采取談話法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的興趣,。接著,，用引導(dǎo)法，幫助學(xué)生看圖理解圖意,。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，看圖已經(jīng)有了自己的認(rèn)知能力,，但是完全看懂圖意還需要引導(dǎo)。所以我只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D,，他們就能很快看明白圖意。然后,，用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生們分小組說說圖上的內(nèi)容,，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，及語(yǔ)言表達(dá)能力,，并從中感受寫畫的樂趣。最后,，要求學(xué)生把圖片上的內(nèi)容寫下來,，并加入自己的聯(lián)想,，訓(xùn)練他們的寫畫能力。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與生活實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話導(dǎo)入——看圖解圖,，練習(xí)說話——展開想像，拓展內(nèi)容——看圖寫話,。

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來說六一并不陌生,，幼兒園時(shí)也過過六一兒童節(jié),，因此他們對(duì)這節(jié)課也比較感興趣.并且讓學(xué)生明白六月一日是兒童節(jié)的基本常識(shí),。

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達(dá)的機(jī)會(huì),，充分展示自己的想法。

我會(huì)先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍,，提出一個(gè)問題：

現(xiàn)在每位學(xué)生差不多都會(huì)對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地?cái)⑹觯强赡苡械恼Z(yǔ)言組織能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì)表達(dá)的還不夠完整,、準(zhǔn)確。現(xiàn)在可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),，分小組說故事,。

把同學(xué)們四人一組自由分組,，給大家五分鐘至八分鐘的時(shí)間自由講故事說內(nèi)容，看誰(shuí)的說得得更通順,、具體。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)中的合作學(xué)習(xí),，也給大家一個(gè)提高自己口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。并從中體味與伙伴們分享內(nèi)容的輕松和快樂,，還能給寫話能力差的同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，聽一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語(yǔ)言來講這個(gè)故事的,。

寫話是在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，說好才能寫好,，怎樣說的就怎樣寫。現(xiàn)在可以讓學(xué)生們寫話,，讓他們把自己看到的，想到加以整理,，使它完整,、具體、有序地串聯(lián)在一起,，把事情的時(shí)間、地點(diǎn),、人物、起因,、經(jīng)過,、結(jié)果排列起來,，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫完整,、通順的句子，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，不少于200字,，還要注意寫完后要自己讀一遍,，進(jìn)行修改,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

整個(gè)教學(xué)過程中，我以師生雙向交流為主,，以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)為輔,，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,，注重培養(yǎng)思考、表達(dá)能力,。”因此，這次看圖寫話訓(xùn)練中我讓同學(xué)們先觀察,、思考,，再幫助他們分析圖意,，然后講練習(xí)說話，這樣待他們握筆在手時(shí),，學(xué)有東西可寫了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的濃厚興趣,。

總之，只要我們努力激發(fā)每一個(gè)孩子的寫作內(nèi)動(dòng)力,，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開，使寫話變成一件充滿樂趣的事兒,，從而迎來一個(gè)收獲的秋天,。

我的說課完畢,，謝謝大家！