總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評價(jià)的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇一

例如,，教學(xué)減法運(yùn)算的意義,，先出現(xiàn)結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用題，讓學(xué)生觀察,、比較,，找出它們的聯(lián)系和不同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生概括出減法的意義,。

例如教學(xué)解答應(yīng)用題,，繼續(xù)注意培養(yǎng)一般的分析思路。而且對某些問題注意引導(dǎo)學(xué)生想出不同的分析問題的能力,。

例如在教學(xué)加法交換律和結(jié)合律,，通過幾個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,，找出共同規(guī)律,，做出判斷。同時(shí),，舉出幾個(gè)例子,，體現(xiàn)歸納推理的過程，可以先引導(dǎo)學(xué)生就每一個(gè)等式做出個(gè)別的判斷,，然后再找出共同規(guī)律,，做出一般的判斷。接著把加法交換律,、結(jié)合律應(yīng)用到個(gè)別的計(jì)算中去,，并說明根據(jù)，也就是從一般的判斷推出個(gè)別的判斷,，又體現(xiàn)了演繹推理的過程,。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

例如教學(xué)小數(shù)加、減法時(shí),，通過用千克作單位的小數(shù)加減法改成用克作單位的整數(shù)加減法,，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)是相同的數(shù)位對齊,，從而推出小數(shù)加減法的計(jì)算法則，從而推出整數(shù)的運(yùn)算定律對小數(shù)運(yùn)算適用后,，啟發(fā)學(xué)生的遷移類推能力,。

在計(jì)算方面，進(jìn)一步采取口算,、筆算,、簡便運(yùn)算以及根據(jù)需要取近似值等多種計(jì)算方式方法相配合，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)具體情況采用合理而簡便的算法,。在解答應(yīng)用題時(shí)，加強(qiáng)有不同解法的練習(xí),。

在教學(xué)活動(dòng)的過程中,，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注意聯(lián)系實(shí)際,，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。并鞏固所學(xué)的計(jì)算方法,，增加一些科學(xué)常識(shí)和生產(chǎn)常識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)具有應(yīng)用的廣泛性的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并受到良好的思想品德教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇二

為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式,，提高我縣初中課堂教學(xué)效率,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射與示范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流展示活動(dòng),，于11月26日分別在梁村中學(xué),、硯昌中學(xué)舉行了初中語文、數(shù)學(xué),、化學(xué)三科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討活動(dòng),。

三中孫煥第老師、河北中學(xué)葛雙艷老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備給老師們帶來了兩節(jié)學(xué)案課,，通過課堂觀摩,、交流研討使老師們對比較陌生的學(xué)案課有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)——

（1）、增大課堂容量,，提高課堂效率,；

（2）彌補(bǔ)沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的缺憾，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,；

（3）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用,。

觀摩課后,，進(jìn)行了交流研討活動(dòng)，首先由兩位上課教師進(jìn)行說課,，然后各學(xué)校教師爭相發(fā)言,，闡述自己對學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及這兩節(jié)課的評價(jià) ，教師們積極交流,，共同探討,。授課教師與教研員針對教師們困惑的問題，多角度,、多方位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師做出指導(dǎo),。

1、作課教師準(zhǔn)備充分,，教學(xué)效果較好

2,、利用學(xué)案，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，增大課堂容量

3,、聽課教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式,、課改信息,，科學(xué)的方法和教學(xué)技巧等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和提高。

1,、教師引導(dǎo),、點(diǎn)播能力仍需提高，

2,、利用學(xué)案教學(xué)一些環(huán)節(jié)還需改進(jìn),、優(yōu)化，增強(qiáng)實(shí)效性,。

把教材進(jìn)行精加工,，定好教學(xué)內(nèi)容。需要做到：精”,、“博”,。 精：教學(xué)內(nèi)容的選定必須經(jīng)過精心篩選，要具有基礎(chǔ)性,、范例性,、結(jié)構(gòu)性、典型性,。

博：不僅限定既定教材,，要加以延伸、補(bǔ)充,、擴(kuò)展,、綜合,。總之,，要綜合性,、創(chuàng)造性的使用教材。

（1）抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn),，準(zhǔn)確把握教材最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn),；

（2）找準(zhǔn)知識(shí)最佳結(jié)合點(diǎn)，理清前后知識(shí),、新舊知識(shí)的聯(lián)系與銜接

（3）確定教學(xué)起訖點(diǎn),，確定教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)

（4）考慮教學(xué)切入點(diǎn)，即從什么角度通過什么聯(lián)系,、采用什么方式導(dǎo)入新課

（5）把握課堂興奮點(diǎn)

（6）凸顯教學(xué)著重點(diǎn),，即教學(xué)的主線要分明

（7）突破學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo),、化解

（8）精心組織訓(xùn)練點(diǎn)

（9）設(shè)計(jì)教學(xué)收束點(diǎn)

（1）利用多媒體課件、學(xué)案等輔助教學(xué),，增大課堂容量,；

（2）有效的綜合性地使用教材、教輔,，組合好有梯度的訓(xùn)練題組,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇三

數(shù)學(xué)來源于生活，實(shí)踐于生活,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣,、態(tài)度和意識(shí)。更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué),，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,，具有重要的意義。

新課標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),?！薄靶纬山鉀Q問題的基本策略,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,?！被谶@一基本要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,，就必須改進(jìn)教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改變注入式的教學(xué)方法,，盡量讓學(xué)生自己去了解知識(shí)，掌握知識(shí),?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試,。

六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，在教學(xué)中我根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過看書,，自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會(huì),，這時(shí)教師的適當(dāng)放手無疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，讓學(xué)生自己學(xué),，自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新與舊知識(shí)的聯(lián)系,，學(xué)生會(huì)感到成功的快樂。自學(xué)前,，我一般出示讀書思考題,。思考題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系,？請舉例說明你所學(xué)到的新知識(shí)等,。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃,?！皩憽焙唵蔚淖x書筆記；“劃”出書中的重點(diǎn),。

如,，在自學(xué)比時(shí)，我出示如下的思考題：

（1）什么叫比,？什么運(yùn)算時(shí)才能叫比,？比的各部分名稱是什么？你能寫出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎,？你能求出你寫出的比的比值嗎,？

（2）比、分?jǐn)?shù),、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別,？由此可知，比的前項(xiàng)還是后項(xiàng)不能是零,？

對于一些空間與圖形知識(shí),，比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力,。這時(shí)是否就一定由教師講解才好,？我覺得未必如此,。啟發(fā)學(xué)生思維,，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結(jié)論,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

要?jiǎng)?chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生思考,?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑,，使學(xué)生感到有問題要學(xué),。其次問題要有利于加深所學(xué)的知識(shí),。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)后,，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圓,？用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心,？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心,？通過討論，使學(xué)生對圓的知識(shí)有了深化的認(rèn)識(shí),。

通過經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑,，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已不滿足于知其然，還要知其所以然了,。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求,。

動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí),，因?yàn)閷W(xué)生對周長的意義已經(jīng)了解,，所以，探究圓的周長時(shí),，我進(jìn)行了分組測量手中圓形紙片,、圓形物體的周長，并將結(jié)果記錄好,。在動(dòng)手實(shí)踐中,，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法,，而且在活動(dòng)中,，能夠在組長的帶領(lǐng)下，有序活動(dòng),，活動(dòng)有效果,。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，正確地推導(dǎo)出圓周長的公式,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用眼,、耳,、手等各種感覺器官，從感性,，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，印象深刻，學(xué)了也不容易忘了,。

教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué),、討論,，動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生,，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生,。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是萬萬不能削弱的,，教師不僅要講清知識(shí),，而且要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí),，發(fā)展智能,，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)改革實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1,、問題一，當(dāng)課標(biāo)要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí),，我的課堂教學(xué)中就存在著這樣的問題：如果顧及優(yōu)生,，學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上，而當(dāng)放慢速度時(shí),，優(yōu)生又顯得無所事事,，如何讓優(yōu)生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑒,，

2,、問題二，在課堂教學(xué)改革中,，教師角色得到了轉(zhuǎn)變,，但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足，常常會(huì)出現(xiàn)教師的包攬情況,。

改進(jìn)措施：

1,、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或通過校本教研,，提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力,，確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2,、轉(zhuǎn)變觀念,，放手讓學(xué)生去做，即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過程的成長與進(jìn)步,，在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新,，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇四

華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂,，這不是我們需要的,。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在,、講求有效,。有效即有效益、效率高,、效果好,。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師又能達(dá)到教學(xué)目的,，這才是我們追求的課堂,。

“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情,。對于一年級學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要,。好說好動(dòng)，精力分散是一年級學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征,。因此,，一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來,，達(dá)到事半功倍的效果,。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,，比如:現(xiàn)有的課件,，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效,。

我記得印象很深的是教學(xué) “10的認(rèn)識(shí)”,，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10 ，可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，怎樣吸引學(xué)生的注意力,，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:我簡單地操作鍵盤,，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)我自己配音:“9”說自己最大,，看不起“0”,，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起,，就比你大,。” 學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作,，這時(shí)我問:“小朋友,，你們相信嗎？”屏幕一閃,，1和0 站在一起,，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí),?！毙Ч銎娴暮谩?/p>

記得在教一年級的時(shí)候,，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,，有的還能做100以內(nèi)的呢,。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快,?？墒且欢螘r(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,，考試成績也不怎么理想的,。家長覺得很不能理解的，其實(shí)原因很簡單,，是他們誤解了數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題,。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,，對于一年級的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要,，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們怎樣聽課,，怎樣參與課堂,，通過“提問、合作,、動(dòng)手,、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益,。

我們每個(gè)教師對教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,，規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式,。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，上好課,?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索,，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病,，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,，只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景,，由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,，結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,，學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈,，下課后我就反思了,，怎么回事？上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,，不再提條件和問題了,，每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,，舉手的學(xué)生也多了,，效果比第一節(jié)課好得多。因此,，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn),、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

讓教材更加貼近學(xué)生,，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”,。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的,，作為老師別老是高高在上的,，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著不懂,，精心設(shè)計(jì)問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:

1,、少而精,。

2、具備典型性,。

3,、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。

4,、題量適當(dāng),、恰到好處。

5,、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性,。

總之,，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng),。有效性才是教學(xué)的生命,。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取,。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想,，在學(xué)習(xí)后反思,，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn),，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),，相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇五

本學(xué)期整個(gè)班學(xué)生成績較優(yōu),，有不少學(xué)生聰明,，且基礎(chǔ)不錯(cuò)，班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良,，有正氣,，但也有四五位成績偏差，作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進(jìn)的。現(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情況總結(jié)如下：

我始終嚴(yán)格管理學(xué)生,，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作,，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作,，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1,，做好備課工作,。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法,。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn),；備教材,，備學(xué)生，備教法,；能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的,，要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換,，取其精華，有取有舍,；環(huán)節(jié)齊,，有后記等等。

2,，上好每一節(jié)課,。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材,，了解學(xué)生,，研究教法，突破重難點(diǎn),，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng),，體現(xiàn)分層教學(xué),，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3，作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，重復(fù)死板的作業(yè)少做,，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整。對完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生蓋紅花，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評,，紅花數(shù)量前10名的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。

4,，抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量,，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高,，班級才有榜樣,；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率,，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙,，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此,，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃,，有效果，有記錄,，有輔導(dǎo),，有鼓勵(lì)，努力提高合格率和優(yōu)秀率,。

5,，加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊,。對學(xué)生的作業(yè)情況,，提問效果,，課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正,，準(zhǔn)確的評價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,。通過教學(xué),，我所帶班級成績穩(wěn)中有升,，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好,，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

6，繼續(xù)更新觀念,，努力實(shí)踐主體教學(xué),；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量,；加大科研促教的力度,；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

一學(xué)期來,，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長補(bǔ)短,，爭取做到最好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇六

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個(gè)問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題,。

陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”,。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè),，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋,，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活,，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的,、常見的同時(shí)，又感到是新奇的,、富有挑戰(zhàn)性的,。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,，小學(xué)生具有愛玩,、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，利用動(dòng)手操作輔助教學(xué),，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中,，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然,、輕松,、高效，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí),。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作參與知識(shí)的形成過程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,。使他們樂學(xué),、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，又發(fā)展了他們的思維,。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與比看教師分,、理,，聽教師講解獲的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,。

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù),。合適的,、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣,，啟發(fā)思維,，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量,。何謂高質(zhì)量的提問,？高質(zhì)量的提問自何而來？我認(rèn)為,，高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性,、開放性、挑戰(zhàn)性,、差異性和實(shí)踐性,，解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研,，對教材的研究,，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法；對學(xué)生的研究,，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學(xué)的研究,，反思教學(xué)過程,，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題等,。在此基礎(chǔ)上,，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題。

具有實(shí)效性的課堂,，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程,。所以，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性,，追求高效性上下工夫,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇七

時(shí)間一閃而過，眨眼實(shí)習(xí)生涯就畫上了句號(hào),，在這短短的幾十天,，是考驗(yàn)，是磨礪,，是成長,，也是一種蛻變。這些天,，我嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)盡心盡力學(xué)習(xí)做好每一件事,，認(rèn)真完成每一分工作。以下就是我對實(shí)習(xí)工作的個(gè)人總結(jié),，也是我對自己,，對我的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)任的一個(gè)交代。

實(shí)習(xí)第一周,，首先是見習(xí),，以前做學(xué)生上課的時(shí)候也遇見過見習(xí)老師，覺得無非就是聽聽其他老師的課,，但是很多時(shí)候我都不明白聽課的真正意義?，F(xiàn)在，與其說你是一個(gè)老師,，倒不如說你是一個(gè)學(xué)生,，但同時(shí)又要有作為老師如何引導(dǎo)知識(shí)的思維。因?yàn)槟悴辉偃W(xué)著如何去解題,，而是應(yīng)該怎么去教題,。一個(gè)概念怎么去引導(dǎo)？一道題如何分析才能一步一步引導(dǎo)學(xué)生,？怎么解釋學(xué)生們才能更快的接受,？同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，如果自己是老師,，會(huì)怎么做,？鏈接這堂課的整體思路是什么？這些都要先要求自己學(xué)會(huì)聽課,。作為新老師,，就要先預(yù)習(xí)，備課,，哪怕自己不是親自上課,。同時(shí)學(xué)會(huì)向你的知道老師請教如果這堂課是你上，你這樣的思路行不行,，有哪些缺點(diǎn),，需要做哪些補(bǔ)充。同時(shí)用不同的顏色做好筆記,。聽課的時(shí)候,，注意將老師的講課的細(xì)節(jié)和自己的思路進(jìn)行對比，看自己是否遺漏了哪些細(xì)節(jié),。我覺得的是,，在教會(huì)同學(xué)們解題的同時(shí)，向他們傳遞一種良好的思維方式,，老師不只是傳道授業(yè)解惑,，你的思維和習(xí)慣會(huì)不知不覺的影響著你教授的每

一位學(xué)生。就比如說板書,，我做學(xué)生的時(shí)候,，看到老師漂亮的字，會(huì)經(jīng)常去模仿，所以說板書很重要,，一手賞心悅目的板書,，加上干凈利落的語言思路，很容易就激起學(xué)生的聽課興致,，就像為什么要給孩子買漂亮的課桌是一個(gè)道理,。

實(shí)習(xí)第二周，就開始有機(jī)會(huì)上課了,。聽課和備課又有所不同,，聽課的時(shí)候，可以輕松的想老師為什么要這樣上一堂課,，但是真正要上講臺(tái)的時(shí)候,，就會(huì)是另外一種境況。你要學(xué)會(huì)如何承上啟下,，如果前面的課不是你講的,，還要去預(yù)習(xí)前一堂課，同時(shí)連接這一堂課,。做到合理的引入,。真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,。作為新老師,，第一次登臺(tái)肯定或多或少的緊張，偶爾腦子短路也是會(huì)有的,，因此心態(tài)很重要,，就是自信心一定要足。而面對不同的班級,，還要有不同的教學(xué)風(fēng)格,，方式也要改變，有些班級活躍一點(diǎn),，你要備多少內(nèi)容,，有些班級悶一點(diǎn)，你要加些什么新鮮元素,。這都是一個(gè)合格的老師應(yīng)該要去考慮的問題,。還有，回答問題的時(shí)候,，學(xué)生答對了我該怎么說,，學(xué)生打錯(cuò)了，我該怎么處理,。這些都是一些上課的細(xì)節(jié),，也是我備課的時(shí)候想不到的地方,。這就要求在聽課的時(shí)候吸取老師的經(jīng)驗(yàn)，取其精華,。但是不要照抄照搬,，一定要有自己的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)只是一部分,，班級的管理也占據(jù)著很重要的成分,。從指導(dǎo)老師那兒，收集班級同學(xué)的個(gè)人信息,，那些同學(xué)調(diào)皮一些，哪些同學(xué)愛遲到,，哪些同學(xué)上課愛說話,。我覺得，記住每一個(gè)同學(xué)的名字,，很重要,，這能讓同學(xué)能夠感受到他在你心里的重要性，也是對自己對學(xué)生們負(fù)責(zé),。再者,，就是花時(shí)間去了解孩子們的生活習(xí)慣和性格。說實(shí)話,，

孩子們大部分時(shí)間都在學(xué)校,，真正能引導(dǎo)他們的基本上就是靠老師。那么就要求自己要像他們的父母一樣關(guān)注每一位同學(xué),，像朋友一樣與學(xué)生打成一片,。最最重要的其實(shí)還是自己的心態(tài)，初中生的孩子其實(shí)是比較敏感的,，所以千萬不要讓他們覺得老師偏心誰,，這世上沒有好學(xué)生和壞學(xué)生之分，每一個(gè)孩子都是上帝的天使,。找到合適的方式去引導(dǎo),，是關(guān)鍵。這一點(diǎn)我覺的自己做得還是非常好的,。

每周我們都會(huì)組織孩子們開展主題班會(huì),，這是一個(gè)了解學(xué)生們的好機(jī)會(huì)。也是發(fā)掘孩子天性的好時(shí)機(jī),。同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)互動(dòng)和溝通,，增進(jìn)老師和同學(xué)，以及同學(xué)之間的感情,。增加班級凝聚力,。

總結(jié)：其實(shí)不管是見習(xí),，授課，還是管理班級,，最重要的就是用心,。用心去學(xué)習(xí)，用心去教課,，去感同身受,。用心去感應(yīng)每一個(gè)孩子的心理。做正確的引導(dǎo),，老師不僅要教書,，還要教會(huì)孩子們做人，給孩子一完整的人格,。這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷我學(xué)會(huì)了許多,，也了解了作為老師的引導(dǎo)學(xué)生的重要性。相信自己在以后的教學(xué)當(dāng)中,，會(huì)不斷地完善自己,，做到更好！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇八

加強(qiáng)開放求發(fā)展,，齊抓共管促提升

課堂教學(xué)開放不但可以深化課堂教學(xué)改革,，全面推廣課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效,、自主,、開放的課堂，而且能夠推動(dòng)我校課程及教學(xué)改革不斷發(fā)展,，促進(jìn)教師隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,，自課堂教學(xué)開放活動(dòng)開展以來，我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高,，活動(dòng)效果顯著,，總結(jié)如下。

學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略,，要以人為本,，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，形成愉悅主和諧的教學(xué)氛圍,；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開放活動(dòng),，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績,，此次課堂教學(xué)開放活動(dòng)是課程改革和教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī),，同時(shí)也為教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái),，加強(qiáng)了學(xué)校,、教師與家長的交流,、溝通，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量,、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的,。所有教師都能主動(dòng)走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面,，形成了互相聽課,，互相評課，共同研討,，共同提高的局面,。

在本次課堂教學(xué)開放活動(dòng)中，所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的聽課,、評課水平有了大幅提升,，對專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學(xué)開放使教師能主動(dòng)聽,、評其他教師的課堂教學(xué)，在活動(dòng)中能主動(dòng)獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法,，能反思提升個(gè)人課堂教學(xué)理念,，使同伴互助與個(gè)人反思有機(jī)結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在聽中學(xué),，在評中學(xué)在實(shí)踐中提高的效果,。

在教師間相互聽評課過程中還有利于同年段不同學(xué)科教師之間的學(xué)科整合，如物理教師在數(shù)學(xué)教師的課堂中會(huì)吸收重要的數(shù)學(xué)思想,，將數(shù)學(xué)分析,、理解與物理學(xué)科判斷、推理有機(jī)統(tǒng)一,，將數(shù)學(xué)知識(shí)用于物理計(jì)算當(dāng)中,，提升了學(xué)生的綜合解題能力；在歷史課堂中英語教師會(huì)了解更多的中西方文化的差異,，能在英語課堂中有針對性的講解,，能以歷史為背景，以課堂教學(xué)為平臺(tái),，以語言交流為媒介,，為更好的掌握英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供了借鑒……

在聽課中教師間還可以對比分析同一個(gè)班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現(xiàn)，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,。如課堂氣氛活躍與否,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料,，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和方法,。

在本次活動(dòng)中,，教師主動(dòng)走進(jìn)不同學(xué)科不同年級的課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用,。

原來每個(gè)教師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生,，他們在平時(shí)很少被教師關(guān)注，加之座位相對遠(yuǎn)離教師,，給了他們活動(dòng)的空間和時(shí)間,，往往交頭接耳，搞小動(dòng)作甚至擾亂課堂,。

自從課堂教學(xué)開放以來,，聽課教師坐在教室后側(cè)對這部分同學(xué)是一個(gè)警醒，同時(shí)也是一種幫助,，聽課中不少教師能主動(dòng)幫助后進(jìn)生,，為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)知識(shí)，這既幫助了教師又幫助了學(xué)生,，起到了一箭雙雕的作用,。

總之，課堂教學(xué)開放活動(dòng)不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師的專業(yè)水平的提升,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的建立,，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會(huì)堅(jiān)持開展下去,，為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動(dòng)力量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇九

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施5年多，已逐步走入了新課程的軌道,。教師們更新理念,，積極探索、勇于實(shí)驗(yàn),，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動(dòng)地開展觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過程中,，一線教師作為課程的建設(shè)者,、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對學(xué)生的變化、課程變化,、教學(xué)形式的變化,，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑,。這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，多次參加省,、全國級新課程研討活動(dòng)，現(xiàn)將我在新課程改革實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試,、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會(huì),，產(chǎn)生如下一些反思：

一： 新課程可喜變化 1．學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了 新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì),、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，教學(xué)方式靈活多樣,，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了,。 2．教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教,，而不是教教科書”，重新認(rèn)識(shí),、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì),，重研討,、重實(shí)踐、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

二： 新課程實(shí)驗(yàn)中的困惑與思考

1．課堂變“集市”,，教學(xué)過于追求“情境化” 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí),、技能,，更能激活學(xué)生的問題意識(shí),，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,，“上游樂場分組玩”,、“上街買東西”，單純用“生活化”,、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動(dòng)情境,、故事情境、競爭情境等,，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法,。“境由心造”——富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

2．教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的,，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計(jì),，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索,，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境,。

3．分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽” 學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo),，但評價(jià)要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考,，真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，

笑聲越多越好,，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明,，為討論而討論,，以問代講，“雙向交流”太多太濫,，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性,。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法,，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

4．電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng),、局部與整體,、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量,，啟迪思維,，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板,，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁,，學(xué)生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具,、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化,。

5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師” 常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身,、對實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中,。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”,，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論,。 6．評價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試,、課題活動(dòng),、撰寫論文、小組活動(dòng),、自我評價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合”,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)多樣化，評價(jià)形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),，“考什么，教什么”，“怎么考,，怎么教”，“不考,，不教”成為課堂主旋律,，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值，而對全新的中考命題新框架,、新思路,、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著石頭過河”,，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究,。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的,，學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆，精研,、精思,，方能曉其義，識(shí)其神,。深入開展對新課程的研討交流,，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認(rèn)識(shí)上找根源,，樹立“問題意識(shí)”，積極實(shí)踐,，找差距,，找問題，找不足,，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的理想而努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇十

7月中旬，根據(jù)運(yùn)教研函字[20xx]42號(hào)文件精神,，我們河津市教育局組織了“基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

1、組織嚴(yán)密，層層選拔,。

4月份,，我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后,，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位,，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施方案,，并于4月—5月進(jìn)行了校級初賽,，5月中、下旬,，每個(gè)單位選拔出2名教師準(zhǔn)備參加市級復(fù)賽,，共34名選手。

7月中旬,，我們下發(fā)了補(bǔ)充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級大賽,。大賽分低,、中、高三段,，各確定一個(gè)課題,，同講一節(jié)課。（低段一年級下冊《回收廢品》,；中段三年級上冊《什么是周長》,；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號(hào),，面對評委講課,，當(dāng)堂亮分，力求公正,、公平賽出真水平,。

最后，在34名講課教師中選拔出一等獎(jiǎng)3名（其中2名并列）,，二等獎(jiǎng)3名,，三等獎(jiǎng)8名（其中3名并列）。

2,、選手整體素質(zhì)明顯提高,。

34名選手風(fēng)格各異，34節(jié)課精彩異呈,，人人亮特點(diǎn),，節(jié)節(jié)顯特色,。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)行教學(xué)；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學(xué)方法等等,。

此外，34節(jié)課也有共同的特點(diǎn)：首先,，參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué),。比如三維目標(biāo)的結(jié)合、教師角色的轉(zhuǎn)化,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用等等,。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中,，老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應(yīng)用已學(xué)方法解決新問題”的教學(xué)模式，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，提出,、分析、解決問題的能力,，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo),。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，老師們注重滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí),，讓學(xué)生采取“自主探索,、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,。在《什么是周長》一節(jié)中,，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),、思考興趣,，能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)講解“周長”這個(gè)抽象的概念。其次,，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下,，將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來，有打印圖片,，有繪畫圖片,，有自制教具，創(chuàng)意性強(qiáng),，很好地解決了僅靠教師描述情境,、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。

無論我們推薦的選手在運(yùn)城的比賽結(jié)果如何,，我們內(nèi)心都很欣慰,，我們教師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺(tái)階,。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂觀察研討活動(dòng)，尤其是近兩年來,，在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”，當(dāng)然更離不開我們基層學(xué)校與一線教師的研究學(xué)習(xí),。如果說培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花”,，以點(diǎn)帶面的話，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”,，人人都能受益,。

1、教材處理不恰當(dāng),。比如《平行四邊形的面積》一節(jié),，主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探索以及會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積，可有些老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過多過難,。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問題,，重點(diǎn)是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法,；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法,；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應(yīng)是通過擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義,，之后再列式計(jì)算,，有些教師是先列式再通過擺來計(jì)算結(jié)果。

2,、概念講解不透徹,。比如《什么是周長》一節(jié)中，周長的概念是比較抽象的,，怎么與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,，如學(xué)生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長,。還有“邊線”的意思的理解,，這些都將有助于學(xué)生對周長概念的理解。

3,、學(xué)生探索活動(dòng)的操作作品不能充分展示交流,。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過程中,，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，學(xué)生的方法很多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一種來展示,。

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，認(rèn)真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書》。準(zhǔn)確把握教材編寫意圖,，充分挖掘教材思維內(nèi)涵,，正確處理教材內(nèi)容，能創(chuàng)造性地使用教材,。

2,、注意細(xì)節(jié)處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中,，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中,，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個(gè)長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的,，不是平移的,。再比如《什么是周長》的教學(xué)中，老師演示沿邊線摸一圈時(shí),，一只手拿圖形,，另一只手摸，摸著摸著就斷開了,。為什么,？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢,？可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避免尷尬,。

3、絕不能出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤,。比如,，《什么是周長》的教學(xué)中，有位老師板書：“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”,。雖然老師疏忽了,，可給學(xué)生留下了模糊甚至是錯(cuò)誤的印象。

以上意見,，目的只有一個(gè),，供大家參考。如果當(dāng)中有合理的成分能讓大家吸收,，并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素,，那就是我的最大期待。

應(yīng)該說,，這次活動(dòng)有收獲,，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),。沒有完美的課堂,，但是我們不能放棄追求完美,。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度,，是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長的態(tài)度,，所以我們沒理由不堅(jiān)持！

總之,，提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī)，在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,，摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇十一

一個(gè)學(xué)生獲得了某種知識(shí),，習(xí)得了某種技能,，但最終他卻對所得到的這些知識(shí)與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡,，那應(yīng)該是教學(xué)的失?。灰粋€(gè)學(xué)生獲得了某種知識(shí),，習(xí)得了某種“技能”,，但最終他卻不知道他這些知識(shí)的產(chǎn)生過程，這些技能的運(yùn)用過程與價(jià)值,，那也應(yīng)該是教學(xué)的失敗,。因此，良好的學(xué)習(xí)結(jié)果,，應(yīng)該是知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)同發(fā)展,。但是,，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀,，忽視過程與方法的情況還普遍存在,。下列兩種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)：

一是教師對課堂教學(xué)過多地注重了知識(shí)、技能方面的傳授,，忽視了教師自身的情感投入,。常表現(xiàn)為部分教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問題，而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡,、低落,，情緒表現(xiàn)貧乏、無力,，不能充分把握教材中的情感因素,，致使課堂教學(xué)顯得干澀,、枯燥、表面化,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng),、發(fā)揮。

二是教師在教學(xué)過程中,，只注重公式,、性質(zhì)、定理的應(yīng)用,，忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法,、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動(dòng)的主體,，積極參與到實(shí)踐,、觀察、探索,、思維,、討論等各種有意義的教學(xué)活動(dòng)之中，缺乏對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),，使學(xué)生在掌握的過程中,，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。

課堂教學(xué),，是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道,。為了解決如上所說的問題，我以為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視,。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的,。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉,，或表情淡漠,、憂心忡忡，或神色恍惚,、煩躁不安地走進(jìn)教室,，打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑,，從而使得學(xué)生心理閉鎖,，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,，會(huì)使學(xué)生心扇敞開,，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入,。

德國教育家第斯多惠十分強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性,，他指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓勵(lì)。而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人,，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人,，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵(lì)人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣,，死氣只能從死氣而來,。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣?！边@位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此,，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件,。

教師在教學(xué)中,，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染,，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí),，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情,，以情促知,、知情共育的效果。

（1）要善于把握,、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素,。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí),，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,，即既要備好認(rèn)知因素方面的課（知識(shí)性、技能性,、思想性）,，也要備好情感方面的課（情感性、體驗(yàn)性、表情性）,。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生,、感染學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二,，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,，把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào),、公式,、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們求知的情感,。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美,、邏輯美,，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力,，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn),。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),，設(shè)計(jì)一些趣味性,、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感,。

（2）要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感,。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,，只求準(zhǔn)確,、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,，現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑,、形象、富有情趣和感染力,，有一定的幽默感,，以便使講課言語既傳神又傳情,，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然,，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力,。

（3）要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情,。言語表情是通過在教學(xué)中的語音,、語調(diào)、語速,、節(jié)奏,、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫,、緩急有致的講課聲,，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生,，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性,。

（4）要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛,、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境,，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用,。同時(shí)，對有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí),，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩,，讓學(xué)生在接受這些知識(shí)時(shí)，感受到某些情趣,，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識(shí)與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分,，實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能”的優(yōu)劣來衡量的,。而事實(shí)上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾,，因此,，我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教,。

“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：“沒有自信的,、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉,、躲避的,、依附的、沉默（或者破壞）的”,，而“優(yōu)秀生”,，除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是“浮躁的,，自我炫耀的或者是心不在焉,，有時(shí)高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn),，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色,，并給予合適的處理。

對于后進(jìn)生,，認(rèn)知上要給予低坡度,，情感上要給予多激勵(lì)。我們的教學(xué)過程中,，教師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生,，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生,，談心找優(yōu)生,，相反對“學(xué)困生”歧視冷淡，引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠,，致使差生面不斷擴(kuò)大,，造成嚴(yán)重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”,，應(yīng)“大搞水漲船高,，不搞水落石出”，改變對差生的態(tài)度,，增加對差生的情感投入,，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心,。心靈的溝通會(huì)使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué),、樂學(xué),，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對于優(yōu)秀生,，認(rèn)知主要給予高挑戰(zhàn),，情感上要給予嚴(yán)要求,。課堂教學(xué)過程中，教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度,，一般的知識(shí)點(diǎn),，集體過關(guān)，而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn),，自然給尖子生以挑戰(zhàn),。在集體研討過程中，要讓他們學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)欣賞,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng),。

（1）通過概念的形成過程,，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解,，重在知識(shí)的形成過程,，不滿足對概念定義的機(jī)械背誦。

（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理,，弄清定理公式的來龍去脈,，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨(dú)立作出證明,，明確定理,，公式與其它知識(shí)之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用,，逐步把握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),。

（3）對于數(shù)學(xué)問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決,，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑,。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法,，把獲得的知識(shí)和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題,。

［例1］化簡

解：原式＝

這道題若按常規(guī)解法：先分母有理化，會(huì)顯得較繁,，而上述解法不被表面現(xiàn)象所迷惑,，透過現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),，綜合地考慮分母與分子,，找出隱蔽條件“ ”與完成平方公式的關(guān)系,，通過運(yùn)用公式，使問題得以巧妙的解決,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式,，能夠根據(jù)具體情況及時(shí)換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢,。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),，善于運(yùn)用辯證思維對具體問題進(jìn)行具體分析。

（2）一題多解,，一題多變,，善于聯(lián)想，長于發(fā)散,，培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣,。

（3）強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言教學(xué)，注意對同一對象的不同語言的表達(dá)方式,，加強(qiáng)自然語言,，符號(hào)語言，圖象語言的互譯訓(xùn)練,。

［例2］解方程

通常解法通過去分母化成整式方程再解,，這種解法是一種基本解法。但如果采用如下解法,，將原方程變形為： ,。即：，這時(shí)運(yùn)用“拆分”思想,，學(xué)生會(huì)感到有新意,，知識(shí)方法的運(yùn)用變得靈活。

（1）在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言,、符號(hào)語言,、圖象語言有機(jī)結(jié)合，相互印證,，便于理解數(shù)學(xué)概念,、定理、公式,，通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

（2）善于選擇信息,，善于運(yùn)用直覺思維,，善于把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性,，避免走彎路,，出奇制勝,。

（3）教學(xué)中要注意思維塊的積累，熟練地應(yīng)用思維塊是達(dá)到思維敏捷的有效手段之一,。

［例3］求證方程沒有實(shí)數(shù)根,。

常規(guī)證法證明△＜0，學(xué)生應(yīng)該牢固掌握,。但從培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,，還可以采用如下簡便解法：將原方程整理配方得： 。而恒大于0,，故原方程沒有實(shí)數(shù)解,。

（1）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細(xì)微差異進(jìn)行分析,，善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,，提出改正錯(cuò)誤的方法。

（2）通過典型錯(cuò)誤的分析,，引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考,，提出疑問，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、糾正錯(cuò)誤,。在解決問題的過程中，通過回顧和反思,，自覺調(diào)控思維過程,，通過解題思路或方法的自我評價(jià)，提高辨析正誤的能力,。

（3）通過發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練,，進(jìn)行數(shù)學(xué)嚴(yán)密性與思維批判性的培養(yǎng)。

（1）教學(xué)上應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維萌芽,，千萬不可潑冷水,，這是培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的原則。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己編題,，變更條件,，考察結(jié)論的變化，通過定理的引伸,、特殊化,、一般化引出新定理，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花,。

（3）通過歸納,、類比提高發(fā)現(xiàn)問題作出猜想的能力,。通過對猜想的否定,，提高發(fā)現(xiàn)反例的能力,；通過對猜想的肯定與論證，提高發(fā)現(xiàn)證明思路的能力,。通過探索性,、開放性作業(yè)，培養(yǎng)初步的獨(dú)立探索的能力,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng),，對提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，具有十分重要的意義,。以上是我對初中課堂教學(xué)策略研究的粗陋之見，在今后的工作中還需不斷加以完善,、提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié) 數(shù)學(xué)課程教學(xué)總結(jié)篇十二

這學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作安排，我擔(dān)任初三兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。一學(xué)期以來,，我能夠吃透教材，按課改的要求去上課,，在教學(xué)過程中,，我比較注重以下幾點(diǎn)：

為了了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，以便備課時(shí)能根據(jù)學(xué)生的具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，我主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生已掌握知識(shí)的情況和理解能力，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。

教材是教學(xué)的依據(jù),，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，所以我重視教材的鉆研,。每一節(jié)課都在上課前花大量進(jìn)行備課,，在備課過程中，一是在不離開教材的原則下,，參考其他教科書,，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法,。二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,，對課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)處理，設(shè)置成經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考或合作討論能解決的問題,，從而使學(xué)生能夠順利地完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),，并且每一節(jié)課都學(xué)有所得。

由于新教材與舊教材相比,，刪去了部分內(nèi)容,，但是,，一方面刪去的內(nèi)容中有部分無論是對解決問題帶來方便,，還是對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)都是有益的；另一方面，考試命題者還沒有完全從舊教材中跳出來,，經(jīng)常出一些需要用舊課本知識(shí)解決的題目,，并狡辯說課改后只要與課本內(nèi)容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標(biāo),，同時(shí),，盡管提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育,，但社會(huì)對學(xué)校,、教師的評價(jià)也只是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。因此,，本學(xué)期我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了應(yīng)對命題者說“要與課本內(nèi)容有點(diǎn)占邊的題目都不算超標(biāo)”,。的能力,。

在課堂上，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，使學(xué)生通過獨(dú)立思考或合作探究去學(xué)習(xí)，并在解決一個(gè)一個(gè)問題中掌握知識(shí),，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,，有層次性,，我常常多方面的'搜集資料，對課本習(xí)題和各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果,。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，并分析學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評講，使學(xué)生能及時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤,。本人也根據(jù)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，做到有的放矢。

通過努力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力得到了較大的提高，中等難度的問題大部分學(xué)生能獨(dú)立解決,，難度較大的問題也有部分學(xué)生能解決或通過合作討論后能解決,。

存在問題：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，有部分學(xué)生對初一,、二課本里中等難度的題目都不會(huì)做，難度較大的題目更是幾乎沒有人會(huì)做,；

（2）大部分學(xué)生有粗枝大葉的作風(fēng),，經(jīng)常不小心做錯(cuò)題，影響了考試成績,。