作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《狐貍分奶酪》教學設計 狐貍分奶酪教案教材分析篇一

1．認識“酪,、撿”等12個生字，會寫“奶,、始”等8個字,，會寫“開始、過來”等5個詞語,。

2．能分角色朗讀課文,，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷,，初步表達自己的想法,。

3．拓展積累“開始,、起始”等詞語。

分角色朗讀課文,。讀懂故事內(nèi)容,，能根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，揣摩故事中人物的真實想法,，對狐貍的說法做出判斷,，初步表達自己的想法。

教師準備：

1.熊哥哥,、熊弟弟,、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關課件,。

2．搜集有關狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》,。

學生準備：

1.自學生字，自主朗讀課文,，標注自然段序號,。

2．搜集有關狐貍的資料和故事。

2課時,。

板塊一揭示課題,，引入新課

活動1謎語引入，激發(fā)興趣

1．出示謎語——“尖尖嘴,，細細腿,，狡猾多疑拖大尾?！?打一動物)(根據(jù)學生揭示的謎底板書“狐貍”)

2．狐貍給你留下了什么印象,？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結合課前搜集的資料,，簡單介紹)

3．導入：今天,，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》,。(補充課題：分奶酪)

活動2結合圖片,，理解奶酪

1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道,，隨機介紹：“奶酪”又名干酪,，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品,，營養(yǎng)價值豐富,。

2．指導讀準“酪”，強調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào,。

操作指導

導入新課是課堂教學的前奏,，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課,，以此激發(fā)孩子學習的興趣,。教學中，結合課前的準備介紹狐貍,，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解,，為理解課文做好鋪墊。

板塊二初讀課文,，了解大意

活動1讀題質(zhì)疑

1．學生齊讀課題,。

2．教師引導學生思考：讀了課題,，你有什么問題,？(預設：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的,？奶酪分得公平嗎,？)

活動2了解課文大意

1．同桌合作，練讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

2．再讀課文,，圈出難讀的字,，畫出難理解的句子。

3．教師范讀課文,，要求學生一邊聽,，一邊思考：課文講了誰和誰之間發(fā)生的事？他們之間發(fā)生了一個什么故事,？

操作指導

一千個讀者就有一千個哈姆雷特,?？上确攀肿寣W生自主閱讀，給孩子一個自由學習的空間,，再范讀引導,，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受,，為深入理解課文內(nèi)容助力,。初讀中通過“讀、畫,、思”的方式引領學生在讀中思考，在讀中感受,，自主概括文章內(nèi)容,，提高學生概括總結的能力,。

板塊三精讀感悟,，識字學文

活動1探究故事的起因

1．鼓勵學生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會分奶酪,？

2．引導學生交流,，找到故事的起因,。

(1)一開始,，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？(高興極了)

(2)后來,，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍?他們不知道怎么分這塊奶酪)

(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事,，為什么小哥兒倆會拌起嘴來？

3．你們覺得應該怎樣分這塊奶酪,？(學生自由回答)

4．用“____”畫出狐貍說的第一句話,，并圈出狐貍的動作。

語言：“小家伙們,，你們吵什么呀,？”

“這事好辦，我來幫你們分吧,！”

動作：跑,、問、笑,、拿,、掰。

(1)引導學生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”的,？他心里會想什么,？

(2)學習“吵”字,。引導學生理解“吵”字的部首為什么是“口”,，再交流識記字形,。

活動2指導朗讀,，隨文識字

1．指導讀好長句子,。

(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,，高興極了,?！?/p>

(2)鼓勵學生根據(jù)自己的理解，讀出停頓,。

2．指導讀出小哥兒倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時生氣的語氣,。

3．指導朗讀狐貍說的第一句話,，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣,。

4．隨機識記“撿”“拌”“始”“倆”。

(1)“撿”“拌”本義都與手有關,，所以部首是“扌”,，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思,。

(2)強調(diào)“始”是翹舌音,；鼓勵學生通過組詞加強認知,，再讀一讀，記一記,。

(3)“倆”的讀音是liǎ,，表示兩個,，要與“兩”區(qū)分開,。

操作指導

低年級學生識字離不開具體的語言環(huán)境,。本環(huán)節(jié),，在引導學生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導識字,，將閱讀與識字結合在一起,。在理解文本的基礎上進行朗讀指導，幫助學生在規(guī)范語言的同時,，進一步加深學生對字詞的理解,，便于運用。

板塊四認真觀察,，規(guī)范書寫

活動1示范書寫,，重點指導

1．課件出示生字：“奶、吵”,。

2．引導學生仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)字形的共同點。(都是左右結構的字)

3．教師一邊示范書寫,，一邊重點指導重要筆畫的占格位置,。

奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線,；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上,；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上,。

吵：左窄右寬,，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上,；右邊“少”的第一點在豎中線左側,，最后一撇要舒展，延伸到左半格,。

活動2練習書寫,，展示評價

1．提醒坐姿。

2．學生試寫,，師巡視,。發(fā)現(xiàn)問題隨時指導。

3．展示學生點評,，學生修改后再次練寫,，不斷完善。

4．小結：這節(jié)課我們初步了解了課文大意,，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴,，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎,？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習,。

操作指導

通過引領學生觀察兩個字的特點，找到關鍵筆畫的占格位置,，示范書寫,，再嘗試書寫，最后師生間相互點評,，直觀發(fā)現(xiàn)他人寫字的優(yōu)點及不足,，及時糾正，揚長避短,，把字寫得更規(guī)范,。在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習慣。

板塊一讀字詞,，激趣導入

1．出示生字卡片,，隨機點名認讀并組詞。

2．認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話,。

奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙

3．導入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎,？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《狐貍分奶酪》這篇課文,。

操作指導

上課前,，可通過認讀生字，幫助學生回顧上節(jié)課所學的生字詞,，還要設疑激發(fā)學生的興趣,，為下面的學習做好鋪墊。

板塊二抓主線,，合作交流

活動1借助活動卡了解課文主要內(nèi)容

1．出示活動卡,，學生了解活動任務。

活動內(nèi)容

細讀課文,，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的,？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？

這是一只( )的狐貍,；這是兩只( )的小熊,。

次數(shù)

狐貍分奶酪的方法

小熊兄弟倆的態(tài)度

第一次

第二次

第三次

2.出示合作學習要求：

讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪,？

畫：畫出狐貍分奶酪時相關的句子,。用“____”標出狐貍說的話，用“ ”標出寫狐貍做法的語句,。

寫：圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現(xiàn),，填寫上表,。

議：和小組同學交流自己的看法。

3．學生小組內(nèi)合作學習,，教師巡視指導,。

活動2學習狐貍第一次分奶酪部分

1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時,，狐貍為什么“笑”,？

2．交流匯報：

(1)指導學生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣,。

(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計,，用笑來掩飾)

(3)根據(jù)狐貍的心思,，指導朗讀句子。(加上動作和表情讀)

3．認讀“幫”字,，組詞后,，讀一讀，記一記,，并選擇一個詞語說一句話,。

4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5,、6自然段,。

5．分角色朗讀展示，學生互評,。

活動3學習狐貍第二次和第三次分奶酪部分

1．自由讀第7～11自然段,，思考：第二次、第三次,，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎,？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道,？

2．思考后交流,。

(1)教師出示課件。

預設：沒有,。是從“咬著咬著,，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的,。

沒有,。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。

(2)相機認讀生字“?！薄罢?，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”,。

(3)學生交流匯報：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大,、半塊小)

(4)相機學習“勻,、嚷”?！皠颉笨膳c“均”比較,，“嚷”可與“喊、叫”比較,。理解這兩個字的意思,。

3．指導朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣,。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的,？(鼓勵學生大膽表達)

(1)引導學生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說,、怎么做的呢,？

(2)組織學生匯報，相機理解“仔細”“不?！边@兩個詞語,，識記“仔”“剩”這兩個字,。

4．讀第11自然段,，引導學生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平,，誰也沒多吃一口,，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎,？

(1)組織學生匯報,，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導學生深思：從這次“笑”中體會到了什么,？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑,，但他還要理直氣壯地狡辯)

(2)重點指導學生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣,。

活動4角色朗讀,，情境表演

1．進入角色，入情入境地練習朗讀,。

2．分角色朗讀全文,。

3．小組內(nèi)先練習，再請幾組學生戴頭飾,，分角色表演課文內(nèi)容,。

操作指導

教師首先要引導學生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理,、表情、動作的語句,，通過角色扮演來體會狐貍的狡猾,，小熊兄弟倆著急、生氣的心情,，從而指導學生分角色讀好他們之間的對話,。然后，利用教具,，通過角色轉(zhuǎn)換,，實際操作,，引導學生朗讀,、表演,，突出文章的'重點，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解,。

板塊三抓重點，指導書寫

活動1指導書寫

1．課件出示生字書寫動漫,，學生跟著書空,。

2．教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則、間架結構及占格位置,。重點講解“急”“第”兩個字,。

急：部首在下面，是“心”,，書寫時上長下短,，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上,，心字底扁一些,。

第：上短下長，第八筆寫在橫中線上,，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大,，末筆撇起筆于豎中線。

始：左窄右寬,，女字旁要靠近豎中線,；“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點兒,。

仔：左窄右寬,，“子”最后一橫要從豎中線的左側起筆，寫在橫中線上,。

咬：左窄右寬,，“交”比單獨成字時要窄瘦,，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下,，捺的捺腳低于撇尖,。

公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上,，撇段的運筆方向同第一筆撇平行,。

活動2練習書寫

1．教師范寫，學生認真觀察,。

2．學生描紅,，試寫。

3．反饋交流,，展示評議,。

操作指導

從細微的筆畫、結構入手,，指導觀察,，教師要注重示范書寫和評價，提高學生的書寫質(zhì)量,，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

板塊四善總結，拓展延伸

活動1梳理故事脈絡

1．課件出示填空：( )撿到一塊( ),，( )趁他們拌嘴時提議幫他們分( ),。在分( )的過程中，( )故意分得不均,，而( )都不愿意吃虧,，讓( )一次又一次有機會吃( )。最后,，一整塊的( )都被( )吃光了,。

2．學生匯報，共同評價,。

活動2正確評價狐貍

1．組織學生討論：通過狐貍分奶酪這件事,，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么,？

2．引導學生明確：狐貍的行為是損人利己的行為,，所以這是一只狡猾的狐貍。

3．如果自己是其中一只小熊,，應該怎么做,？

預設：

(1)不讓狐貍分，自己分,，大一點兒,，小一點兒都沒關系,。

(2)兄弟間要學會禮讓，哥哥讓著弟弟,。

(3)兩只小熊不該分撿來的奶酪,，他們應該把奶酪歸還失主。

4．結合學生的答案,，正確引導,，幫助學生體會到團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機,。

活動3拓展延伸

1．出示《狐貍和烏鴉》,，學生自由讀，指名說說故事講了一件什么事,，你對狐貍和烏鴉各有什么話要說,。

2．你對狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關狐貍的資料,，拓寬知識面)

操作指導

此環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的想象力,，培養(yǎng)學生結合實際想辦法解決問題的能力，同時訓練學生的口頭表達能力,。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》,，以及介紹自己了解到的有關狐貍的資料，增加學生的閱讀量,，拓寬學生的知識面，使閱讀有提升,，拓展有指向,。

板書設計

這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性,。因此,，導入部分，教師從謎語入手,，激發(fā)學生活躍的思維,，讓其以最好的狀態(tài)進行學習。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪,？他是怎么分的,？奶酪分得公平嗎？”入手,，引領學生走進文本,，將學生帶入課文中。

本課難點之一是感受狐貍的狡猾,，因此,，通過表演,、朗讀感受狐貍說話時的語氣與動作，通過情景擴充想象狐貍的心理活動,，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么,？在跑過來前他會想些什么，說些什么,？讓學生帶上頭飾扮演狐貍,，讓其他學生進行評價，說出感受,。語氣,、動作和心理三大要素的結合讓學生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。

低學段語文教學離不開識字與寫字,，根據(jù)低學段兒童的特點,，在識字與寫字的教學設計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式,，讓學生在具體的語言環(huán)境中輕松識字,，寫字教學做到扎實、有效,。

《狐貍分奶酪》教學設計 狐貍分奶酪教案教材分析篇二

1．認識“酪,、撿”等12個生字，會寫“奶,、始”等8個字,，會寫“哥哥、開始”等6個詞語,。

2．分角色朗讀課文,。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷,，初步表達自己的想法,。

3．拓展積累“開始、起始”等詞語,。

【教學重點】體會同伴之間不要斤斤計較,，否則會給敵人以可乘之機。

【教學難點】分角色朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，能初步表達自己的想法。

【教學課時】2課時

【課時目標】

1.認識“酪,、撿”等12個生字,，會寫“奶、始”等8個生字，會寫“開始,、過來”等5個詞語,。(重點)

2.分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，能對狐貍的做法做出判斷,，初步表達自己的想法。(重點)

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學過程】

導入類型：出示圖片：

狐貍：食肉目犬科動物,。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位,、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑,，最高時速可達50km/h左右,，所以主要以魚、蚌,、蝦,、蟹、鼠類,、鳥類,、昆蟲類小型動物為食，有時也采食一些植物,。

奶酪：奶酪,，是一種發(fā)酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌,，但是奶酪的濃度比酸奶更高,，近似固體食物，營養(yǎng)價值也因此更加豐富,。含有豐富的蛋白質(zhì),、鈣、脂肪,、磷和維生素等營養(yǎng)成分，是純天然的食品,。

2.兩只小熊讓狐貍幫他們分奶酪,，狐貍是怎么做的呢?請同學們讀一讀課文，相信你會有所收獲,。（板書：22狐貍分奶酪）板書課題,，齊讀課題。

【設計意圖：圖片導入,，出示大家喜歡的動物,，激起學生學習興趣?！?/p>

1.聽范讀,。聽范讀,，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2.學生初讀,。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音,、讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

練讀生字,，識記,。

①注意讀準字音翹舌音“剩整”，前鼻音“撿勻便”,，后鼻音“凉幫嚷”,，邊音“酪倆”等。

②借助動作演示識記：借助動作演示認識“拌,、嚷,、瞧”，并識記理解字義,。

加一加：“便,、剩、吵,、仔,、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記,。

借助熟字識記：“兩一倆”,。

借助圖片識記：可借助圖片認識“奶酪”，隨機識記“酪”字,。

換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”,。“弟”減“丷”換“?”就是“第”,。

猜謎語：“去掉上邊,，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山,，山上一把刀”就是“急”,。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀,。

奶酪酪酥撿到撿起我倆哥倆涼拌涼菜幫助幫忙均勻,、勻稱叫嚷嚷嚷瞧見瞧病方便便士剩下剩飯整齊整個

（2）學習多音字“興便”

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

媽媽給我買了一個機器人,，我興奮極了,。

我們小區(qū)的超市方便了居民。

在這里,，“興”讀“xīng”,，意思是“舉辦，發(fā)動,；旺盛”,，還有一個讀音是“xìng ”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”,，“便”讀“biàn”,，意思是“順利，沒有困難或阻礙,；簡單,、便利”，還有一個讀音是“pián”,，意思是“肚子肥大”,，組詞如下：

興xīng (興奮)（興亡）便biàn (方便)（便利）

xìng(高興)（興致）pián(便宜)（大腹便便）

②讀一讀：

今天語文測試，我考得很好,，真高興（xìng）,！

早市的商品比較便（pián）宜。

摘蘋果游戲,，看誰摘得多,。（讀對一個，蘋果就被摘下,。）

練把詞語和意思連起來,。

神氣活現(xiàn)形容心神不安地到處看。

半信半疑自以為了不起而表現(xiàn)出來的得意和傲慢的樣子,。

東張西望有點相信,，又有點懷疑。表示對真假是非不能確定,。

（5）指名讀課文,，同學互評：字音是否正確，句子是否通順,。

（設計意圖：初讀感知，學習生字詞,，掃清文章閱讀障礙,。）

四、學習“會寫字”

奶使吵仔急咬第公

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字,，觀察筆順,，掌握結構、音序,、部首,，組詞，造句,。

（2）多元識字

熟字加部件：“始便?！薄?/p>

借助動作演示識記：用聯(lián)系生活實際,，動作演示的方法記憶“拌嚷瞧”

形近字比較：兩-倆

【設計意圖：鼓勵學生自主識字,、多元識字，交流不同的識記方法,，用自己喜歡的方式,，培養(yǎng)學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣?！?/p>

（1）觀察生字書寫特點,，交流。

（“第,、急”,，上下結構，上窄下寬,，“奶始吵仔咬”左右結構,，左窄右寬。）

（2）老師范寫,重點指導“奶,、第”并講述,，學生練寫。

“奶”：左右等寬,，左高右低,，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上,，最后一撇稍短,，收筆在豎中線上。

“第”：上短下長,。第八筆寫在橫中線上,，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大,。

練學生練寫,教師巡視指導,。投影展示書寫正確,、美觀的字詞，相互借鑒,。和課本對照,，及時改正。

五,、分類積累,，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語,，分類整理并摘抄積累：

撿到哥哥開始過來拌嘴幫助嚷著瞧了瞧方便結果剩下整塊

2.練習運用：練習用上面的詞語說話,。

（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（撿到）了一塊（奶酪），高興極了,。

（2）可是,，他們不知道怎么分這塊（奶酪），?。ǜ鐐z）（開始）拌起嘴來,。

【設計意圖：讓學生畫出詞語，讓學生初步積累這些詞語,，鼓勵學生理解這些詞語并學習運用,，增強學生積累字詞的能力?！?/p>

學習《狐貍分奶酪》,，認識了很多生字新詞，讀通了課文,，了解到狐貍給兩只熊分奶酪的事,。

七、當堂檢測

八,、課后作業(yè)

【學習目標】

1.對照注釋揣摩句子的意思,，正確、流利地朗讀課文,。(重點)

2.明白狐貍的計謀為什么能得逞,，懂得同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓,，否則會失去的更多,。(難點)

【教具準備】課件。

【教學過程】

1.同學們,，上節(jié)課,，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課,，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文,，看看從狐貍分奶酪這件事上，你發(fā)現(xiàn)狐貍有什么特點,？

2.出示本課時教學目標。

（設計意圖：出示教學目標,，提出核心問題,，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務,。)

二,、品讀釋疑

1.自讀第一自然段，說一說：熊哥哥和熊弟弟為什么吵嘴,？

出示：“可是,，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來,?！?/p>

“拌起嘴來”怎么理解,？

（“拌起嘴來”說明兩只小熊為分奶酪,，爭吵起來。為下文寫狐貍分奶酪做好鋪墊,。）

狐貍是在什么時候出現(xiàn)的,？

兩只小熊為分奶酪而爭吵的時候出現(xiàn)的。

2.默讀3—8自然段,，思考：狐貍是怎么分奶酪的,？

根據(jù)學生回答出示：狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：“這半塊是大一點兒,。你們別急,，看我的-----”說著便在大的這半塊上咬了一口,。

狐貍為什么要這樣分？（狐貍故意把奶酪分的不勻,，然后輪流咬奶酪,，把奶酪全吃光了。）

你覺得這是一只怎樣的狐貍,？

（這是一只狡猾的狐貍,。）

3.兩只小熊對狐貍分奶酪的結果滿意嗎？（不滿意,，兩只小熊很生氣,。）

出示：“你可真會分,！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了,！”

指導朗讀：這兩句話是感嘆句,，要讀出他們生氣的語調(diào)。

4.但是狐貍是怎樣狡辯的,？

出示：“小熊,，我分的可公平啦！”狐貍笑著說,，“你們誰也沒少吃一口,，誰也沒多吃一口?！?/p>

拓展：聽了狐貍的話,，兩只小熊會怎么想呢？

我們上了狐貍的當,，現(xiàn)在讓狐貍得了便宜,，以后我們應該自己解決問題，互相謙讓,，不再做“鷸蚌相爭,，漁翁得利”的傻事。

指導朗讀：讀出狐貍的狡辯,，讀出對狐貍的厭惡之情,。

（設計意圖：通過評判狐貍的做法，訓練學生辨別是非的能力,，弄懂其中的道理,。）

三、總結提高,，拓展延伸?

1.正確評價狐貍,。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍,？為什么,？

這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟,。

引導學生關注狐貍這樣做是損人利己的行為,，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做,？

①不讓狐貍分,，自己分吃，大一點小一點沒關系,。

②親兄弟學會禮讓,，哥哥讓著弟弟,。

師相機指導，團結的重要性,，不團結就會給壞人可乘之機,。（板書：團結、禮讓）

3.本文有大量的對話描寫,，就是語言描寫,。

師講解：語言描寫

概念：語言描寫是塑造人物形象的重要手段，語言描寫包括人物的獨白和對話,。

作用：成功的語言描寫總是鮮明地展現(xiàn)人物的性格特征，生動地表現(xiàn)人物的思想感情,，深刻地反映人物的內(nèi)心世界,，使讀者“如聞其聲，如見其人”,，獲得深刻的印象,。

（設計意圖：通過評判狐貍和小熊的做法，聯(lián)系生活實際,，懂得怎樣和同伴相處,，才是正確的。從而明確本文的道理,。）

四,、課堂拓展

推薦閱讀《孔融讓梨》

聽讀《孔融讓梨》，學習孔融團結友愛,、文明禮讓的優(yōu)秀品質(zhì),。

本文寫了什么？告訴我們什么,？

本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪,，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光的故事,，諷刺了狐貍的陰險狡猾,，也告訴人們：同伴之間不要斤斤計較，要互相謙讓,，否則會失去的更多,。

六、課堂小結

這個故事告訴人們：同伴之間不要斤斤計較,，要互相謙讓,，否則會失去的更多。

七,、當堂檢測

八,、課后作業(yè)

板書設計

狐貍分

奶酪同伴之間

要互相謙讓

課后反思

成功之處：

教學時,，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習,。學生通過初讀,，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后,。再細讀,，感受狐貍的形象。圍繞“公平,？不公平,。”這條主線,，分析課文,，總結出狐貍狡猾的本性。

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應該是對信息的輸出了,，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題,。教學過程中,，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。

說一說：狐貍的做法對嗎,？狐貍是個怎樣的動物,？如果你是小熊你該怎么做？低年級學生的思維敏捷,，學生的回答加深了對故事的理解,。

不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上,，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合,，這也是我在今后的教學中,，需要仔細研究和學習的。

《狐貍分奶酪》教學設計 狐貍分奶酪教案教材分析篇三

本文是一篇充滿趣味性的民間故事,，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中,，一整塊奶酪都被狐貍吃光了,。課文中有很多的對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖,，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，教師要指導學生仔細觀察、想象,。

課文生動有趣,，能激起學生的閱讀興趣。教學時,，可利用學生的好奇心,，在開頭設置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學生帶入對課文的研讀之中,。此外,，學生對課文寓意的理解應結合生活實際來教學，這樣更有教育意義,。

低年級的學生表演欲望強,，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演,。結合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當時的想法通過旁白表現(xiàn)出來,，使故事情節(jié)更為具體生動,。

1、會認12個生字,，會寫8個生字,，會寫5個詞語。

2,、拓展積累“開始,、起始”等詞語。

3,、分角色朗讀課文,。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷,，初步表達自己的想法,。

引導學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知,、輕信,。

通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘,。

同學們,，還記得上節(jié)課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾,，稍不留神,，就會被騙。)今天,，老師帶領大家學習另一篇與狐貍有關的文章,，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文,。

1,、請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來,，不理解的句子畫上橫線,，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應的地方,。

2,、反饋，檢查,。

(1)本文講的是狐貍與誰的故事,？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)

(2)多媒體出示詞語,，通過“開火車”讀,、齊讀等形式鞏固記憶，同時,，讓學生說一說自己對哪一個詞語不明白,，大家共同解決。

(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話,？

(4)你還有什么問題想問大家的,？(學生自由發(fā)言，師相機點撥)

1,、細讀課文,，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事,。)

2,、你能和同桌合作，講講這個故事嗎,？兩人一組,，分組合作講故事。

3,、點名上臺講故事,，強調(diào)學生要學會傾聽,，以便作評價、補充,。

1,、(課件出示田字格中的生字)仔細觀察，這些字你都會認嗎,？你是怎樣記住這些生字的,？

2、如果讓你來寫,，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫,、筆順或間架結構？

3,、老師重點范寫：奶,、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤,；“公”上面是“八”,，不是“人”。

4,、指導學生在書中田字格中描紅,、臨寫。

5,、選出寫得最好的,，在全班展示。

《狐貍分奶酪》教學設計 狐貍分奶酪教案教材分析篇四

初讀課文,，提出要求，學生根據(jù)提示要求,，自學生字新詞,，讀準生字新詞讀音，讀通課文,，掃除語言障礙,，為第二課時的學習打下基礎。

1.師板書課題,，指名讀課題,。

生試著讀好課題。

2.看到題目,，你想知道些什么呢,？

（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪,？）

3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪,？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！

1.朗讀課文我能行,。

正確朗讀課文,。

（1）學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1自然段,。

誰能把這一段讀正確呢,？讓我們先來試一試吧！

①學生自讀,，邊讀第1自然段,，邊圈畫出本段的生詞并與課件標畫的對照。

②同桌互讀,，檢查自讀情況,。

③課件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪,、哥兒倆,、開始、拌嘴”,。

學生自由讀,，指名讀，教師相機提示“撿,、倆”是三拼音節(jié),，“始”是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語,，采用指名讀,、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

⑤把生詞融入課文,，再讀第1自然段,，讀文努力做到不頓讀，不拖音,。男女生賽讀,，個別讀，讀好本段的同學獎勵一顆星,。

（3）練讀第2-9段,。

①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞,。

②出示詞語“仔細,、瞧了瞧,、咬一口、別急,、嚷起來,、剩下”,，誰來讀,？學生自由讀，指名讀,，教師相機提示“仔”是平舌音,，“剩”為翹舌音,，“嚷”是后鼻音,。

③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀,、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音,。

④把生詞融入課文，再讀第2-9段,，讀文努力做到不頓讀,，不拖音。分組賽讀,、指名讀,。讀得好的同學再獎勵一顆星,。

2.書寫生字我能行,。

出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第

（1）自己讀一讀,，指名讀,，讀準音,。

（2）重點指導“第,、急”。

課件出示這兩個字的筆順,，教師范寫相機指導：“第”字第七筆是橫折,；第

八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意,，第二筆是橫撇,，第三筆是橫折。

學生描紅,，練寫,。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調(diào)坐姿,，頭正,、身直、臂開,、足安,。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字,，不滿意的再練寫一個,，教師反饋，寫正確,，寫整潔,。

（3）自己采用一看、二寫,、三對照的方法練寫其余的字,。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢,，做到正確,、整潔。

（4）展示學生書寫作品,，集體評議,，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確,、整潔的就加顆星,。）

1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后,，同桌互改,，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評,，鼓勵學生寫正確,，寫整潔。）

2.教師小結：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星,，加起來最多的小組,，被評為學習優(yōu)勝小組。

《狐貍分奶酪》教學設計 狐貍分奶酪教案教材分析篇五

1.認識“撿,、酪”等12個生字,，會寫“奶,、吵”等8個生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，把這個故事復述出來。

3.幫助學生理解熊哥弟的形象和狐貍的奸詐,。

4.培養(yǎng)孩子團結一心,，不計較的美好品格。

學習生字詞,。

理解熊的形象,，狐貍的狡猾詭辯。養(yǎng)成孩子相信隊友的習慣,，和不斤斤計較的美好品格,。

生字詞卡片、小蛋糕圖畫,。

2課時

教學步驟教學內(nèi)容

1.狐貍一直以狡猾的形象出現(xiàn)在人們的視野里,。上次我們學習了《狐假虎威》，請同學描述一下它的形象,。

2.這次我們學習另一寫狐貍的文章,，一起看看它又做了什么事。(板書：狐貍分奶酪)

3.朗讀課題,。

1.自由讀課文,，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順,。

2.檢查自學生字和讀課文的情況,。

(1)出示生字卡，請學生認讀,。

(2)識記生字,。

(3)指名分段讀課文，糾字音,。

(4)齊讀課文

1.注意三拼音節(jié)“撿,、倆、瞧,、便”,。

2.注意前后鼻音。

“撿,、拌,、便”為前鼻音,；“幫,、嚷,、剩、整”為后鼻音,。老師要重點教讀,，以便學生分清。

3.“吵嚷”為三聲“吵吵嚷嚷”為一聲,。

1.“奶,、吵、仔,、咬,、始”為左右結構、書寫從左到右,，左右兩部分大小要仔細觀察,，“仔、吵,、咬”左小右大,。“奶,、始”左右等大,。

2.“急、第,、公”上下結構,，書寫順序從上到下，重心穩(wěn),。

1.老師在黑板范寫八個生字,。

2.學生觀察后接著臨寫。

教學步驟教學內(nèi)容

1.抽讀生字詞,。

2.回憶文章大致內(nèi)容,。

(一)學習課文第1自然段。

介紹故事的主要人物和事件(小哥倆因為奶酪而拌嘴)

(二)學習課文第2～9自然段,。

介紹故事的另一主要人物狐貍他“關心”小哥倆,，要替兩位做“公平”的分配。

第2自然段,，過渡段,，引出狐貍。

第3～4自然段,，狐貍問清緣由,。

第5～9自然段，狐貍分奶酪的具體過程,。

“那半塊大一點兒,?！焙汀皼]咬過的那半塊又大了一點兒?！笨芍@是一只狡猾的狐貍,，它故意咬得不均勻，也可知小哥倆的斤斤計較和讓他人替自己做決定(讓狐貍為他們分奶酪)的錯誤舉動,。

最后狐貍吃完了整塊奶酪,，奸計得逞?？芍^計較不相信自己的朋友會讓壞人有可乘之機,。

(三)學習課文第10～11自然段

第10段揭示了結果，但局面已經(jīng)形成,，生氣也無濟于事,。

第11段，狐貍“笑”可見它奸計得逞,?！罢l也沒少吃一口，誰也沒多吃一口,?！笨梢姟皦娜恕钡脑庌q之厲害，做了壞事還一副我是為你們好的模樣,。也與第6和第8段“半塊大一點”,，“半塊又大一點”的斤斤計較的行為形成呼應?！翱晒嚼?！”再次提醒我們不要斤斤計較，不然將會失去“整個奶酪”,。

一,、(第1自然段)小哥倆撿奶酪，想公平分

二,、(第2～9自然段)狐貍加入為他們分奶酪

三,、(第10～11自然段)寫分奶酪結果，失去了整個奶酪

(續(xù))揭示了太過斤斤計較只會失去更多的道理,。也提醒我們要相信自己的朋友,，不要讓狐貍這種人有可趁之機。

19 狐貍分奶酪

撿奶酪—熊哥倆拌嘴分奶酪—熊哥倆斤斤計較狐貍吃光奶酪